疫情期間美術(shù)教學(xué)計(jì)劃后疫情時(shí)期中學(xué)美術(shù)線下教學(xué)解決方案

第4頁(yè)共4頁(yè)疫情期間美術(shù)教學(xué)計(jì)劃后疫情時(shí)期中學(xué)美術(shù)線下教學(xué)解決方案后疫情時(shí)期中學(xué)美術(shù)線下教學(xué)解決方案22后疫情時(shí)期中學(xué)美術(shù)線下教學(xué)解決方案開學(xué)在即，各學(xué)校在后疫情時(shí)期，如何結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，將線上和線下教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)科知識(shí)，提升整體審美素養(yǎng)，是每位美術(shù)老師的職責(zé)，也是擺在每個(gè)教師面臨的一個(gè)難題。目前進(jìn)行的線上教學(xué)雖然是因疫情不得已而為之，但也確實(shí)為老師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供了學(xué)習(xí)的另一種可能。任何一種教學(xué)形式，都有它的利弊，課堂教學(xué)是師生面對(duì)面“一次性”的教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)助學(xué)期間通常設(shè)有音視頻資供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，而這正是線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師精心制作的視頻課程，可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，而且結(jié)合了各種直觀演示操作，豐富的音畫效果，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供可重復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是由于各種原因造成一些學(xué)生沒(méi)有觀看視頻，或者只看視頻沒(méi)有實(shí)踐，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)差距越來(lái)越大。結(jié)合線上與線下教學(xué)，將是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的方向，結(jié)合兩方面的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)各自的不足，為學(xué)生提供多形式，多時(shí)間，多方位的學(xué)習(xí)支持，也許能收到更好的教學(xué)效果。教研員孟老師對(duì)初中美術(shù)線上教學(xué)做了調(diào)查，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)安排不一樣，進(jìn)度也不一樣。有的學(xué)校是根據(jù)市區(qū)的教學(xué)資上課，有的老師是根據(jù)課本內(nèi)容按部就班的授課，也有老師自己開發(fā)校本課程拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面。面對(duì)這種情況，在開學(xué)后進(jìn)行線下教學(xué)很難統(tǒng)一步調(diào)。所以后疫情時(shí)期，如何開展銜接，了解掌握線下教學(xué)的效果，開學(xué)后如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生如何差異化指導(dǎo)，針對(duì)這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了初步的思考研究，先將解決策略進(jìn)行如下歸納總結(jié)。希望能對(duì)一線美術(shù)教師開展后疫情教學(xué)工作起到幫助作用。線上學(xué)習(xí)情況調(diào)查總結(jié)線上教學(xué)已經(jīng)數(shù)周，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)，每個(gè)孩子學(xué)習(xí)情況差異巨大，作為教師先要了解所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。可根據(jù)日常視頻觀看記錄，作業(yè)上交情況有基本了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上建議開學(xué)前針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容包括視頻觀看數(shù)量，學(xué)習(xí)時(shí)間安排，作業(yè)完成情況，作業(yè)提交情況，學(xué)習(xí)中遇到哪些問(wèn)題等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析^p，判斷學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，掌握個(gè)別學(xué)生狀態(tài)，為開學(xué)后制定教學(xué)計(jì)劃，提供數(shù)據(jù)參考。同時(shí)也為對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。開學(xué)后美術(shù)知識(shí)技能評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況最直接的反應(yīng)就是知識(shí)技能掌握情況。開學(xué)后安排進(jìn)行評(píng)價(jià)檢測(cè)，結(jié)合綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)，選取學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)評(píng)測(cè)題目，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)。通過(guò)評(píng)測(cè)可以反映出線上學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，了解哪些地方還存在問(wèn)題，分析^p問(wèn)題出現(xiàn)原因，為之后的教學(xué)安排提供依據(jù)，教師有針對(duì)性的安排課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固線上學(xué)習(xí)知識(shí)。復(fù)習(xí)鞏固線上學(xué)習(xí)內(nèi)容線上學(xué)習(xí)情況通過(guò)測(cè)試有所掌握，教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果，安排相應(yīng)課時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。因線上學(xué)習(xí)已經(jīng)數(shù)周，無(wú)法按照課時(shí)逐一進(jìn)行講解，所以這個(gè)階段一是需要有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這可以根據(jù)測(cè)試情況進(jìn)行確定。二是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，挑選同類型課題中具有代表性的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到課堂教學(xué)效果。避免大而全的講述方式，有重點(diǎn)，有針對(duì)性的鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化相關(guān)技能練習(xí)。線上學(xué)習(xí)情況總結(jié)評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)開學(xué)初階段的查漏補(bǔ)缺，在教師指導(dǎo)下完成對(duì)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。在開始下一階段正常學(xué)校課堂教學(xué)之前，對(duì)線上學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢越Y(jié)合調(diào)查問(wèn)卷，開學(xué)初測(cè)試，復(fù)習(xí)作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果是對(duì)線上學(xué)習(xí)效果的總結(jié)，也是學(xué)期末對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要組成部分。作為過(guò)程性材料進(jìn)行留存?；謴?fù)正常學(xué)校課堂教學(xué)完成線上學(xué)習(xí)情況的總結(jié)評(píng)價(jià)之后，就要轉(zhuǎn)入常規(guī)課堂教學(xué)狀態(tài)。由于時(shí)間緊迫，為了多數(shù)學(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容，每位老師根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在課堂上可以利用學(xué)練結(jié)合的方法，完成后面的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。后疫情美術(shù)教學(xué)，要充分總結(jié)梳理線上教學(xué)的得失，將線上教學(xué)作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，不能將線上和線下教學(xué)完全割裂開來(lái)，即使進(jìn)