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2021下半年教師資格考試重點考點(2021最新版)作者:編寫日期:2021年__月__日篇一】2021下半年教師資格考試重點考點課程的作用:課程在人才培養(yǎng)和學(xué)校教育中具有重要作用,體現(xiàn)在以下幾個方面:1、課程是實現(xiàn)教育目的,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證2、課程是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù),是師生聯(lián)系和交往的紐帶3、課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù)4、課程是國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)學(xué)科中心課程論(要素主義、結(jié)構(gòu)主義)——夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、布魯納活動中心課程論——杜威、克伯屈社會中心課程論一一拉梅爾德(社會改造主義)、金蒂斯?布厄迪(批判理論)課程目標(biāo)的特征:1、整體性。各級各類的課程目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的,而不是彼此孤立的2、階段性。課程目標(biāo)是一個多層次和全方位的系統(tǒng),如小學(xué)課程目標(biāo)、初中課程目標(biāo)、高中課程目標(biāo)3、持續(xù)性。高年級課程目標(biāo)是低年級課程目標(biāo)的延續(xù)和深化4、層次性。課程目標(biāo)可以逐步分解為總目標(biāo)和從屬目標(biāo)5、遞進性。低年級課程目標(biāo)是高年級課程目標(biāo)的基礎(chǔ),沒有低年級課程目標(biāo)的實現(xiàn),就難以達到高年級課程目標(biāo)6、時間性。隨著時間的推移,課程目標(biāo)會有相應(yīng)的調(diào)整課程計劃:含義——課程計劃,是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國家主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作指導(dǎo)性文件。主要內(nèi)容——課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排等。課程標(biāo)準(zhǔn):概念——課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編寫的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件結(jié)構(gòu)——第一部分是前言,包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路;第二部分是課程目標(biāo),這是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容,包括總目標(biāo)和階段目標(biāo);第三部分是課程內(nèi)容,是具體的知識內(nèi)容要點;第四部分是實施建議,包括教材編寫建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用等。作用——課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。這對教師工作有直接的指導(dǎo)意義。教材:作用——1.教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料,它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容;同時,也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教材是學(xué)生進一步擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ),所以要都會學(xué)生如何有效地使用教材,發(fā)揮教材的作用。2.教材也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù),它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生成績的評定提供了基本材料。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。課程開發(fā)概念——通過社會和學(xué)習(xí)者需求分析,確定課程目標(biāo),再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂,以期達到課程目標(biāo)的整個工作過程。影響課程開發(fā)的主要因素——課程反映一定的社會、政治的要求,受一定生產(chǎn)力和科技文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)則的制約。也就是說,社會、知識、兒童是影響學(xué)校課程開發(fā)的三大因素。1、一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能性2、一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平3、學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及可接受性4、一定社會條件下形成的課程理論目標(biāo)模式拉爾夫'泰勒過程模式斯騰豪情境模式勞頓(文化分析理論)課程改革核心理念:新課程改革的核心是教育以人為本,即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,關(guān)注每一位學(xué)生;第二,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗;第三,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成新課程改革總目標(biāo):《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了新課程的培養(yǎng)目標(biāo):新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求,要使學(xué)生具有愛國主義和集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民話的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義法制觀念,遵守國家法律和社會公德;逐步養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責(zé)任感,努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神,實踐能力、科學(xué)和人文素狀以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德有文化、有紀(jì)律的一代新人。新課程改革的具體目標(biāo):1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫課程門類和課程比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。3、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)關(guān),加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改善課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。6、實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校本級課程管理,增強課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性?!酒?021下半年教師資格考試重點考點課程的作用:課程在人才培養(yǎng)和學(xué)校教育中具有重要作用,體現(xiàn)在以下幾個方面:1、課程是實現(xiàn)教育目的,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證2、課程是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù),是師生聯(lián)系和交往的紐帶3、課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù)4、課程是國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)學(xué)科中心課程論(要素主義、結(jié)構(gòu)主義)——夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、布魯納活動中心課程論——杜威、克伯屈社會中心課程論一一拉梅爾德(社會改造主義)、金蒂斯?布厄迪(批判理論)課程目標(biāo)的特征:1、整體性。各級各類的課程目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的,而不是彼此孤立的2、階段性。課程目標(biāo)是一個多層次和全方位的系統(tǒng),如小學(xué)課程目標(biāo)、初中課程目標(biāo)、高中課程目標(biāo)3、持續(xù)性。高年級課程目標(biāo)是低年級課程目標(biāo)的延續(xù)和深化4、層次性。課程目標(biāo)可以逐步分解為總目標(biāo)和從屬目標(biāo)5、遞進性。低年級課程目標(biāo)是高年級課程目標(biāo)的基礎(chǔ),沒有低年級課程目標(biāo)的實現(xiàn),就難以達到高年級課程目標(biāo)6、時間性。隨著時間的推移,課程目標(biāo)會有相應(yīng)的調(diào)整課程計劃:含義——課程計劃,是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國家主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作指導(dǎo)性文件。主要內(nèi)容——課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排等。課程標(biāo)準(zhǔn):概念——課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編寫的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件結(jié)構(gòu)——第一部分是前言,包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路;第二部分是課程目標(biāo),這是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容,包括總目標(biāo)和階段目標(biāo);第三部分是課程內(nèi)容,是具體的知識內(nèi)容要點;第四部分是實施建議,包括教材編寫建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用等。作用——課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。這對教師工作有直接的指導(dǎo)意義。教材:作用——1.教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料,它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容;同時,也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教材是學(xué)生進一步擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ),所以要都會學(xué)生如何有效地使用教材,發(fā)揮教材的作用。2.教材也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù),它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生成績的評定提供了基本材料。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。課程開發(fā)概念——通過社會和學(xué)習(xí)者需求分析,確定課程目標(biāo),再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂,以期達到課程目標(biāo)的整個工作過程。影響課程開發(fā)的主要因素——課程反映一定的社會、政治的要求,受一定生產(chǎn)力和科技文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)則的制約。也就是說,社會、知識、兒童是影響學(xué)校課程開發(fā)的三大因素。1、一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能性2、一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平3、學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及可接受性4、一定社會條件下形成的課程理論目標(biāo)模式拉爾夫'泰勒過程模式斯騰豪情境模式勞頓(文化分析理論)課程改革核心理念:新課程改革的核心是教育以人為本,即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,關(guān)注每一位學(xué)生;第二,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗;第三,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成新課程改革總目標(biāo):《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了新課程的培養(yǎng)目標(biāo):新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求,要使學(xué)生具有愛國主義和集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民話的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義法制觀念,遵守國家法律和社會公德;逐步養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責(zé)任感,努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神,實踐能力、科學(xué)和人文素狀以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德有文化、有紀(jì)律的一代新人。新課程改革的具體目標(biāo):1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫課程門類和課程比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。3、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)關(guān),加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改善課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。6、實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校本級課程管理,增強課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。篇三】2021下半年教師資格考試重點考點教育的屬性(出現(xiàn)五道真題,兩道本質(zhì)屬性,三道社會屬性)(一)教育的本質(zhì)屬性(教育的本性)一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動(二)教育的社會屬性(選擇)1.永恒性;(教育與人類社會共始終)歷史性;繼承性相對獨立性20世紀(jì)以后的教育的新特點:第一,教育終身化;第二,教育的全民化;第三,教育的民主化;第四,教育的多元化;第五,教育技術(shù)的現(xiàn)代化。人的身心發(fā)展規(guī)律:1、個體身心發(fā)展的順序性2、個身身心發(fā)展階段性3、個體身心發(fā)展的不平衡性4、個體身心發(fā)展的互補性5、個體身心發(fā)展的個別差異性關(guān)鍵期:指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時段。在關(guān)鍵期施加教育影響,可以起到事半功倍的效果(對個體的某一方面訓(xùn)練可以獲得效果)影響人的身心發(fā)展的因素:1、遺傳2、環(huán)境3、個體主觀能動性4、學(xué)校教育學(xué)樣教育:學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有很重要的作用,讓要有以下三個原因:第一,學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動,它規(guī)定著人的發(fā)展方向第二,學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的,相對而言效果較好、第三,學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能第一,學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范第二,學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能第三,學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值第四,學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值:學(xué)校教育的內(nèi)容大部分具有普遍性和基礎(chǔ)性,即使專門學(xué)校的教育,也屬該領(lǐng)域普遍和基礎(chǔ)的部分,因而對人今后的進一步學(xué)習(xí)具有長遠的價值。此外,學(xué)校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育的能力,這對人的發(fā)展來說,更具有長遠意義。義務(wù)教育:概念——是指法律規(guī)定,適齡兒童和青少年必須接受,國家、社會、家庭必須予以保障的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務(wù)教育的特點:義務(wù)教育是強迫教育,具有強制性、普及性、免費性等特點。(強制性,又稱義務(wù)性,包括兩層含義:一是適齡兒
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