教師招聘考試題庫《中學(xué)教育理論綜合》必考知識(shí)點(diǎn)最新版(二)-25

教師招聘考試題庫《中學(xué)教育理論綜合》必考知識(shí)點(diǎn)最新版(二)1、單選題

我國的師生關(guān)系的根本目標(biāo)是_____。

A:培養(yǎng)全面發(fā)展的人

B:教書育人

C:教育民主

D:教學(xué)相長

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。

2、單選題

班主任有目的、有準(zhǔn)備地與學(xué)生通過問答方式直接交談，從中了解學(xué)生情況的方法是_____。

A:觀察法

B:談話法

C:討論法

D:說服法

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：談話法是有目的、有準(zhǔn)備地與學(xué)生通過問答方式直接交談，從中了解學(xué)生情況的一種方法。

3、多選題

下列說法正確的是_____。

A:學(xué)困生主要是由于智力發(fā)展水平不正常

B:教師應(yīng)給與學(xué)困生更多關(guān)愛

C:學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師尤其是班主任的一項(xiàng)重要工作

D:學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又復(fù)雜的

參考答案:BCD

本題解釋:

【答案】BCD。解析：學(xué)困生是學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生’不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)給予關(guān)愛、幫助，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是長期且復(fù)雜的，是教師尤其是班主任的一項(xiàng)重要工作。

4、單選題

以下關(guān)于“個(gè)性教育”涵義的表述中不當(dāng)?shù)氖莀____。

A:其目的在于充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體內(nèi)在的獨(dú)特的天賦潛能

B:其手段要求教育者因材施教

C:它鼓勵(lì)學(xué)生處處特立獨(dú)行，處處標(biāo)新立異

D:以對(duì)學(xué)生基本自由的尊重為前提

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C

5、單選題

學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)的時(shí)候，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，但校對(duì)他人文章時(shí)，卻很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于_____。

A:注意分散

B:粗心

C:知覺的整體性

D:定勢

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。

6、單選題

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，11歲以后的人通過對(duì)具體可感知的事物的依賴，進(jìn)行假設(shè)一演繹推理，進(jìn)人_____。

A:感知運(yùn)動(dòng)階段

B:前運(yùn)算階段

C:具體運(yùn)算階段

D:形式運(yùn)算階段

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）；（2）前運(yùn)算階段（2~7歲）；（3）具體運(yùn)算階段（7~11歲）；（4）形式運(yùn)算階段（11歲~成人）。

7、單選題

在教育法律關(guān)系中，學(xué)生是教育法律關(guān)系的_____。

A:主體

B:被監(jiān)護(hù)人

C:公民

D:未成年人

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析1教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，學(xué)生屬于教育法律關(guān)系中的主體.

8、多選題

下列教育決策與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式匹配合理的是_____。

A:學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步——定期測驗(yàn)

B:學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難——診斷性測驗(yàn)

C:教學(xué)的有效性——綜合分析所有的評(píng)價(jià)資料

D:學(xué)生是否接受咨詢或特殊教育——學(xué)術(shù)能力測驗(yàn)

參考答案:ABC

本題解釋:

【答案】ABC。解析：定期測驗(yàn)是形成性評(píng)價(jià)的一種手段，可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步。診斷性測驗(yàn)可以辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。“教學(xué)的有效性”關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)方式等多個(gè)方面，所以必須綜合分析所有的評(píng)價(jià)資料。故本題選ABC。

9、單選題

制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是_____。

A:鄧小平理論

B:社會(huì)主義初級(jí)階段理論

C:基礎(chǔ)教育課程改革理論

D:馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)和理解這一學(xué)說，對(duì)制定教育目的有重要的指導(dǎo)意義。

10、多選題

赫爾巴特作為典型的教師中心論的代表人物，提出的管理措施有_____。

A:威脅

B:監(jiān)督

C:命令

D:服從

E:懲罰

參考答案:ABC

本題解釋:

【答案】ABC。解析：赫爾巴特提出的管理具體措施是用作業(yè)威脅、監(jiān)督、命令和決定等方法，監(jiān)視和控制學(xué)生。

11、填空題

—種比較持久、微弱、具有渲染性的情緒狀態(tài)是____。

參考答案:心境

12、單選題

我國教育目的建立的理論基礎(chǔ)是_____。

A:教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的學(xué)說

B:教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)水平結(jié)合的學(xué)說

C:馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說

D:教育必須培養(yǎng)勞動(dòng)者的學(xué)說

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：本題考查了我國教育目的確立的依據(jù)。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定教育目的的理論依據(jù)。

13、單選題

人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為_____。

A:自我期待感

B:自我歸因感

C:自我預(yù)期感

D:自我效能感

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：本題考查了自我效能感的定義。自我效能感是班杜拉的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中的概念。自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

14、多選題

你認(rèn)為，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的過程中，主要采用的德育方法有_____。

A:說服教育.

B:榜樣示范

C:品德評(píng)價(jià)

D:陶冶教育

E:指導(dǎo)實(shí)踐

參考答案:AC

本題解釋:

【答案】AC。解析：說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。教師列舉“最可愛的人”的品質(zhì)，是說服教育法和品德評(píng)價(jià)法的體現(xiàn)。

15、單選題

明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是_____。

A:康德

B:裴斯泰洛齊

C:洛克

D:夸美紐斯

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張

16、單選題

加強(qiáng)師徳建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹_____的現(xiàn)實(shí)需要。

A:依法治國

B:以徳治國

C:以人為本

D:均衡發(fā)展

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹以德治國的現(xiàn)實(shí)需要。

17、判斷題

中小學(xué)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)容主要包括政治理論、法律法規(guī)、教師心理及健康教育等。_____

參考答案:正確

18、單選題

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑是_____。

A:獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課

B:培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力

C:結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序

D:在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維過程而不側(cè)重思維的結(jié)果

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：智力技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式。這種認(rèn)知活動(dòng)借助內(nèi)部言語按合理的、完善的程序組織起來，并且一環(huán)扣一環(huán)，仿佛自動(dòng)化地進(jìn)行著。結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序是培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑。

19、多選題

中學(xué)強(qiáng)調(diào)課外、校外教育活動(dòng)的重要性是因?yàn)檎n外、校外教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有_____的意義。

A:開闊視野，獲得新知識(shí)

B:因材施教，完善個(gè)性

C:啟發(fā)智慧，形成能力

D:提高成績，鍛煉能力

E:培養(yǎng)品德，健康成長

參考答案:ABCE

本題解釋:

【答案】ABCE。

20、單選題

學(xué)生學(xué)習(xí)完平行四邊形后再學(xué)習(xí)長方形，平行四邊形的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)長方形的影響是_____。

A:順向正遷移

B:順向負(fù)遷移

C:逆向正遷移

D:逆向負(fù)遷移

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。

21、判斷題

任何組織和個(gè)人不得以營利為目的，舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，民辦教育除外。_____

參考答案:錯(cuò)誤

本題解釋:

【答案】錯(cuò)誤。解析：教育法中規(guī)定“任何組織和個(gè)人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”。民辦教育是我國社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公益性，不得以營利為目的。

22、單選題

中學(xué)生心理健康教育主要是指中學(xué)生的青春期教育和_____。

A:心理咨詢

B:心理障礙調(diào)試

C:學(xué)生考試焦慮

D:心理衛(wèi)生輔導(dǎo)

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。

23、單選題

學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的_____。

A:具體化

B:形象化

C:系統(tǒng)化.

D:抽象化

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)的過程就是思維系統(tǒng)化的過程。

24、單選題

—名成績中等的初中生很希望得到老師的認(rèn)可和關(guān)注，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，該名學(xué)生的主導(dǎo)需要是_____。

A:生理需要

B:安全需要

C:尊重需要.

D:求知需要.

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

25、單選題

許多人利用早晚的時(shí)間學(xué)習(xí)，記憶效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种频母蓴_是_____。

A:雙重抑制

B:單一抑制

C:前攝抑制

D:倒攝抑制

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：早上記憶效果好，是因?yàn)樯倭饲皵z抑制；晚上記憶效果好，是因?yàn)樯倭说箶z抑制；白天記憶效果不好，是因?yàn)橛星皵z抑制和倒攝抑制的雙重干擾。與白天所受到的雙重抑制相比，早晚所受到的干擾是

單一抑制。

26、簡答題

簡述教育目的的功能。

參考答案:

【答案要點(diǎn)】

教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，是教育的根本性問題（或者說是核心問題），教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。教育目的在教育實(shí)踐中具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能。

27、單選題

布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到髙分為六個(gè)層次，依次是_____。

A:知識(shí)、應(yīng)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)

B:知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)

C:知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、應(yīng)用、綜合、評(píng)價(jià)

D:知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)甩、分析、綜合、評(píng)價(jià)

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。

28、簡答題

試論述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值。

參考答案:

【答案要點(diǎn)】

（1）教師，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)圭義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

①教師勞動(dòng)的復(fù)雜性

教師勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，這種復(fù)雜性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教育目的的全面性；第二，勞動(dòng)對(duì)象的差異性；第三，教育任務(wù)的多樣性。

②教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

教師勞動(dòng)具有高度的創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)智靈活地運(yùn)用教育規(guī)律，達(dá)到最優(yōu)的教育效果。

③教師勞動(dòng)的長期性

一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的直接教育或許時(shí)間不長，但其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響可能是終生的，所以教師的勞動(dòng)是一個(gè)長期的過程。

④教師勞動(dòng)的示范性

教師勞動(dòng)的示范性是指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

（2）教師勞動(dòng)的價(jià)值：①社會(huì)價(jià)值：教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，最突出地表現(xiàn)在教師對(duì)延續(xù)和發(fā)展人類社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)上；②個(gè)人價(jià)值：教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值首先在于這種勞動(dòng)能夠創(chuàng)造巨大的社會(huì)價(jià)值。

29、簡答題

根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。

參考答案:

【答案要點(diǎn)】

這種說法是錯(cuò)誤的。關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平，但教學(xué)不應(yīng)只著眼于學(xué)生已有的水平，而“應(yīng)走在發(fā)展的前面”，應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果茨基認(rèn)為教學(xué)“創(chuàng)造著”學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)可以而且應(yīng)該促進(jìn)發(fā)展。

30、填空題

從教育與社會(huì)的關(guān)系看，決定教育規(guī)模和建設(shè)的是____發(fā)展水平。

參考答案:生產(chǎn)力

本題解釋:

【答案】生產(chǎn)力。解析：教育歸根結(jié)底是要受到生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。

31、單選題

在學(xué)生的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，是策略與動(dòng)機(jī)相結(jié)合的最有效的方法是_____。

A:使學(xué)生能陳述策略學(xué)習(xí)的重要性

B:讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)競賽

C:使學(xué)生知道策略應(yīng)用的適當(dāng)條件

D:使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用策略能提高學(xué)習(xí)效率

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：策略與動(dòng)機(jī)激勵(lì)相結(jié)合意味著兒童有主動(dòng)使用策略的動(dòng)機(jī)。根據(jù)桑代克的效果律，如果兒童執(zhí)行策略并得到滿意結(jié)果（學(xué)習(xí)效率提高），則以后兒童還傾向于繼續(xù)采用這一策略，因此，讓兒童體驗(yàn)到應(yīng)用策略的后果可以激發(fā)其運(yùn)用策略的動(dòng)力。

32、單選題

《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育的各個(gè)階段，學(xué)校教育必須做到_____。

A:全面普及義務(wù)教育，全面掃除文盲

B:全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C:全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

D:全面發(fā)展，面向全體

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，在義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。

33、簡答題

閱讀下列材料，并回答問題。

在某班，甲同學(xué)受父母離異的影響，由一個(gè)自覺學(xué)習(xí)的好孩子變得上課容易走神、不按時(shí)完成作業(yè)。乙同學(xué)因教師的公開辱罵而厭惡上課、經(jīng)常逃學(xué)玩游戲。甲乙兩同學(xué)的學(xué)習(xí)成績都下降了。

（1）簡述馬斯洛的需要層次理論。

（2）甲、乙同學(xué)的學(xué)習(xí)成績下降分別是哪些需要沒有得到滿足而造成的？

（3）運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論，就如何滿足甲、乙的需要提出兩條合理建議。

參考答案:

【答案要點(diǎn)】

（1）馬斯洛認(rèn)為人的需要有七個(gè)層次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。只有低層次的需要得到滿足之后，才能產(chǎn)生高層次的需要。

（2）甲同學(xué)是因?yàn)闅w屬與愛的需要、安全的需要沒有得到滿足；乙同學(xué)是因?yàn)樽鹬亍踩男枰獩]有得到滿足。

（3）①關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與家長溝通，滿足學(xué)生歸屬與愛的需要、安全的需要；②充分萘重學(xué)生的人格，恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和批評(píng)，滿足學(xué)生尊重和安全的需要。

34、單選題

百米競賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比較合適，相隔太長時(shí)間才發(fā)起跑信號(hào)，影響運(yùn)動(dòng)員成績，原因是_____。

A:注意的選擇性

B:注章的分配

C:注意的起伏

D:注意的指向性

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：本題考查的是注意的品質(zhì)。注意的起伏是指短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象；注意的選擇性是指注意具有選擇信息的功能，在眾多的信息刺激中，表現(xiàn)為偏向于對(duì)一類刺激注意得多，而對(duì)另一類刺激注意得少；注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象；注意的指向性是指人在清醒的每一瞬間，心理活動(dòng)都指向某個(gè)對(duì)象，而離開其他對(duì)象。如果在百米競賽的預(yù)備信號(hào)之后，相隔太久才發(fā)出起跑信號(hào)，運(yùn)動(dòng)員注意的起伏就可能使成績受到明顯的影響。

35、多選題

長時(shí)記憶的主要編碼形式包括_____。

A:圖像記憶

B:聲象記憶

C:語義編碼

D:表象編碼

E:聽覺編碼

參考答案:CD

本題解釋:

【答案】CD。解析：長時(shí)記憶的信息編碼方式以意義編碼為主，主要有兩種形式：語義編碼和表象編碼；而聽覺編碼在短時(shí)記憶中占優(yōu)勢；瞬時(shí)記憶的編碼方式以圖像記憶和聲象記憶為主。

36、判斷題

要建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生在教育過程中就必須無條件地服從教師的指揮。_____

參考答案:錯(cuò)誤

本題解釋:

【答案】錯(cuò)誤。解析：教師是教育過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育過程的主體，在教育過程中應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的相互統(tǒng)一，而不是要求學(xué)生無條件服從

37、單選題

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是_____。

A:發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

B:習(xí)得知識(shí)

C:培養(yǎng)認(rèn)知過程品質(zhì)說

D:認(rèn)識(shí)發(fā)生論

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A

38、判斷題

在有意義的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起著關(guān)鍵作用。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【答案】正確。解析：奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程=其中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起著關(guān)鍵作用。

39、單選題

按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可以分為_____。

A:水平遷移與垂直遷移

B:同化性遷移與順應(yīng)性遷移

C:普通遷移與特殊遷移

D:順向遷移與逆向遷移

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，把遷移分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，把遷移分為同化性遷移與順應(yīng)性遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，把遷移分為普通遷移與特殊遷移；根據(jù)遷移發(fā)生方向的不同，把遷移分為順向遷移與逆向遷移。

40、填空題

有些學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)和耐心細(xì)致的幫助下，由懶惰變?yōu)榍趭^，由粗心變?yōu)榧?xì)心，由自卑變?yōu)樽孕?。這說明人的____具有可塑性。.

參考答案:性格

41、單選題

孔子，中國春秋末期的思想家和教育家，儒家思想的創(chuàng)始人?？鬃拥慕逃顒?dòng)不但培養(yǎng)了眾多學(xué)生，而且他在實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的教育學(xué)說，為中國古代教育奠定了理論基礎(chǔ)。下列的觀點(diǎn)中不是他提出的一項(xiàng)是_____。

A:溫故而知新

B:學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

C:三人行必有我?guī)?/p>

D:玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”出自《禮記.學(xué)記》，不是孔子提出的觀點(diǎn)。

42、填空題

個(gè)體發(fā)展是指身體的發(fā)展和____的發(fā)展。

參考答案:心理

43、簡答題

結(jié)合實(shí)例說明學(xué)習(xí)遷移的種類。

參考答案:

【答案要點(diǎn)】

（1）根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移的例子：閱讀能力強(qiáng)有助于寫作技能的形成；負(fù)遷移的例子：學(xué)習(xí)漢語拼音對(duì)學(xué)習(xí)英文字母產(chǎn)生影響。

（2）根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移的例子：如學(xué)習(xí)加、減、乘法之后有助于除法運(yùn)算的學(xué)習(xí)；垂直遷移的例子：學(xué)習(xí)了“角”的概念，再學(xué)習(xí)直角、銳角等概念。

（3）根據(jù)遷移的時(shí)間順序進(jìn)行的劃分，遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。如學(xué)習(xí)了微生物后對(duì)先前學(xué)習(xí)的動(dòng)物、植物的概念會(huì)產(chǎn)生影響等。

（4）根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，遷移可以分為一般遷移和具體遷移。一般遷移的例子：學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的一些基本的運(yùn)算技能、閱讀技能可以運(yùn)用到各種具體的數(shù)學(xué)或語文學(xué)習(xí)中。具體遷移的例子：已學(xué)會(huì)寫“木”字，有助于寫“森”字。

（5）根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，遷移可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。同化性遷移的例子：在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”概念，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟(jì)平衡產(chǎn)生影響，即我們通常所說的“觸類旁通”；順應(yīng)性遷移的例子：學(xué)過了“胡蘿卜”“芹菜”和“油菜”等概念后，再學(xué)習(xí)“茭白”這個(gè)概念時(shí)，原有概念不能解釋新概念，這時(shí)我們需要先學(xué)習(xí)“胡蘿卜、芹菜、油菜都