3篇2022“雙減”政策背景下如何怎樣有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)方法有感課外作業(yè)優(yōu)化經(jīng)驗交流

“雙減”背景下初中語文課堂教學(xué)提質(zhì)與課外作業(yè)優(yōu)化聚焦核心素養(yǎng)提高課堂實效——“雙減”背景下提升學(xué)生語文素養(yǎng)方法有感近日，“雙減”政策落地，對于形成新的教育生態(tài)具有至關(guān)重要的作用，面對學(xué)生“減”掉的各項作業(yè)，“增”出的珍貴時間，如何有效利用這些時間是目前關(guān)注的焦點問題。作為一名在職教師，我認(rèn)為：“雙減”政策堅持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼于學(xué)生的身心健康開展，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長過重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，緩解家長焦慮情緒，回應(yīng)社會關(guān)切，促進學(xué)生全面開展、健康成長，是一項利國利民的好政策。學(xué)校教育的一頭挑著民族的希望與未來，一頭挑著千萬家庭的幸福與期待。從老師的角度說，回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也“，在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的，要想有效實現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這樣才能夠緩解家長的焦慮。“雙減”政策促進學(xué)生全面開展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進一步提升，科學(xué)利用課余時間，開展閱讀、文學(xué)、藝術(shù)、體育等教育實踐活動，滿足學(xué)生多樣化的需求，制定課后服務(wù)實施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強課后服務(wù)的吸引力?！半p減”政策的出臺，讓作為教師的我們看到了國家對教育改革的決心和力度，政策的出臺，將減輕家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)“雙減”讓教育慢下來，讓教育的根扎向更深、更廣的土壤。真正的教育不是為分?jǐn)?shù)的短效急促且狹隘的學(xué)習(xí)，它沒有急功近利的分?jǐn)?shù)論；真正的教育讓每位學(xué)生都充滿希望向陽生長，努力追求自身價值的實現(xiàn)；真正的教育應(yīng)該給每個生命體一個充盈飽滿的過程，能讓其在過程中綻放自己，惠及他人，推動人類社會的開展……“雙減”當(dāng)下，我們力爭讓學(xué)校所有的生命體都根抓土壤，自由智慧拔節(jié)成長，讓學(xué)校教育早日實現(xiàn)“面向人人，面向未來”！和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個快樂的童年”有了希望。同時也催促著更多的教育者，要想更多方法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望主管教育的部門切實加大力度將政策落地落實，從而讓廣大的學(xué)生受益。“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。有“減”自有“加”，學(xué)生相應(yīng)的增加了校內(nèi)活動時間和家庭自主時間。那么作為基礎(chǔ)學(xué)科語文課堂，又該如何管理好這些多出來的時間？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，加強朗讀的訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的語言表達能力，開展形象思維，有著十分重要的現(xiàn)實意義。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？我結(jié)合自己的教學(xué),談幾點做法：一、喚醒學(xué)生朗讀的意識由于我校是一所九年一貫制農(nóng)村寄宿學(xué)校，大局部時間學(xué)生都在學(xué)校吃、住，可以說學(xué)生有大把的時間參與到語文的朗讀中去。我校早上有兩節(jié)晨讀課，語文就有一節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上早讀課時，聲音都比擬小、或者朗讀文章沒有情感、或者是不自信、給予以上幾點我嘗試著讓他們放聲去讀、站起來讀、同桌互相讀等方式鼓勵他們，誰讀得好、聲音洪亮就獎勵他們小禮物，經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)他們的朗讀比以前進步多了。二、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣于永正老師曾經(jīng)說過：“教語文，首先要教好朗讀，教好了朗讀，也就抓住了語文。”然而事實上，在許多老師的課堂教學(xué)中，為了應(yīng)付考試，為了多講知識，多做習(xí)題，老師們抹殺了孩子們朗讀的時間，有的就算有朗讀的環(huán)節(jié)，也是匆匆而過，教師缺乏指導(dǎo)，如水過鴨背，走過場而已。久而久之，孩子們的朗讀變成了“小和尚念經(jīng)，有口無心”的唱讀，有的變得不愿意讀書，不敢通過朗讀來表達情感，更不會通過朗讀來提升自我，朗誦是什么就更不用說了。在我的課堂實踐中，我從不吝嗇在教孩子們朗讀上花時間，而是把課堂上孩子們讀得多不多，讀得爽不爽，水平高不高，作為這節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。三、教師范讀感染學(xué)生在語文課堂教學(xué)中，呂叔湘先生也認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。也就是說，學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學(xué)生對語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言。學(xué)生模仿力強，尤其是初中學(xué)生，學(xué)著老師讀，他們覺得是一件很高興的事。因此，教師的范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。范讀時機的選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學(xué)生對文本的感知能力，在什么時候范讀依具體情況而定，可在學(xué)生遇到困難不能解決時范讀，在學(xué)生要求范讀時再范讀，教師要做到語言準(zhǔn)確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容：依具體情況而定，為了讓學(xué)生進一步體會文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點可范讀一些重點句段，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明生動的段落的范讀對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力起十分重要的作用，教學(xué)開端的范讀，能激發(fā)學(xué)生對課文的濃厚興趣，教師通過聲情并茂的范讀，使學(xué)生產(chǎn)生情感，激發(fā)興趣。在雙減政策下，高效語文課堂應(yīng)運而生。語文核心素養(yǎng)的形成需要一個長期的培養(yǎng)過程，“雙減”政策是對教育人智慧的一項挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)即機遇，面對挑戰(zhàn)，我們需要及時調(diào)整心態(tài)和教學(xué)策略，多學(xué)習(xí)、多思考、多研究，讓學(xué)生接受到更好的教育。在“雙減”的教育新生態(tài)下，我們更應(yīng)該潛心研究，利用好校園教學(xué)的主陣地，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生真正的減負(fù)增效?！半p減”政策之下的初中語文課外作業(yè)量指導(dǎo)研究語文課外作業(yè)是語文課堂教學(xué)的有益補充和延伸，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提高語文素養(yǎng)、拓展思維的有效手段。在應(yīng)試教育大環(huán)境下，無論是社會還是家長更關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)校自然也以此來評判教師教學(xué)水平的高低。老師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績，煞費苦心，課外作業(yè)便成了學(xué)生提高成績的法寶。隨之而來的便是課外作業(yè)量過大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)效率大打折扣且愈演愈烈。在目前雙減政策之下，如何改善這一教育死循環(huán)便成為有效解決語文教學(xué)現(xiàn)狀的突破口。重復(fù)機械性的作業(yè)不僅讓學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣，更有甚者望語文生畏。通過對我校初一初二年級學(xué)生的問卷調(diào)查，我們了解到大局部初中學(xué)生每天完成家庭作業(yè)的時間大體在3-4個小時，完成語文作業(yè)的時間在45分鐘以上，學(xué)生認(rèn)為耗時最多的是作文和抄寫課文、字詞，而認(rèn)為最有效的作業(yè)是閱讀訓(xùn)練、讀課外書，認(rèn)為閱讀型作業(yè)、積累型作業(yè)、延伸型作業(yè)對語文學(xué)習(xí)的幫助最大的學(xué)生占據(jù)學(xué)生人數(shù)的70%以上，但是長期以來局部初中語文教師布置課外作業(yè)時還是比擬隨意，以抄寫居多，作業(yè)無論是內(nèi)容還是形式都比擬單一，作業(yè)內(nèi)容設(shè)置方面表達不出學(xué)生的個體差異，在作業(yè)量的控制上還不夠科學(xué)、合理，作業(yè)的批改與反應(yīng)不夠及時，語文課外作業(yè)的作用發(fā)揮得不夠明顯。針對所存在的問題，作為一名初中語文教師，我們需要不斷地改進策略與方法，轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，作業(yè)布置不再是多多益善，科學(xué)有效是關(guān)鍵，無效的作業(yè)不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高沒有實質(zhì)性的幫助，所以語文課外作業(yè)布置是以補充和延伸課堂教學(xué)為出發(fā)點，要有針對性，且不可盲目。同時作為語文教師還要不斷改進課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文水平，除此之外，還要不斷地挖掘其它作業(yè)資源，力求作業(yè)形式與內(nèi)容的豐富多彩；同時面對不同語文學(xué)科水平和素養(yǎng)的學(xué)生，針對其差異性，在作業(yè)的設(shè)計上要表達出不同的難度和層次；同時由于初中學(xué)生所學(xué)科目多，課外作業(yè)量大，為了學(xué)生的身心健康開展，在作業(yè)量的調(diào)控方面也需要反復(fù)斟酌，走出以量取勝的怪圈；到達事半功倍的效果；在作業(yè)批改方面也應(yīng)多元化進行,學(xué)生喜歡的不單是冷冰冰的對錯號，而是通過文字語言實現(xiàn)與老師之間的溝通交流，以此來滲透教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，進而提高學(xué)生課外作業(yè)的質(zhì)量和效率。語文課外作業(yè)，不僅是一種教學(xué)手段，也是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑.因此語文作業(yè)的布置必須合理化.并且應(yīng)該樹立以學(xué)生開展為本的理念，根據(jù)學(xué)生的心理特征合理設(shè)計作業(yè).在作業(yè)布置方面應(yīng)主動減少規(guī)定性作業(yè)，增加彈性作業(yè)，從作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)時間、作業(yè)形式等實現(xiàn)彈性進行.減少作業(yè)布置的機械性，增加開放性靈活性作業(yè)。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，考慮學(xué)生的可持續(xù)性開展，除此之外，應(yīng)適當(dāng)對作業(yè)內(nèi)容進行整合，除此之外，還應(yīng)給學(xué)生布置適量的課外閱讀作業(yè)和社會實踐作業(yè)。樹立大語文觀，讓學(xué)生意識到生活處處有語文，語文學(xué)習(xí)不僅在課堂上，還在社會生活中，語文學(xué)習(xí)是無止境的。通過豐富多彩的社會實踐等活動可積極調(diào)動起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神生活。對作業(yè)形式進行調(diào)整和改變；增強課外作業(yè)內(nèi)容的趣味性，同時作業(yè)布置要以促進學(xué)生思維能力的開展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、閱讀能力、理解分析能力、口語表達能力、交際能力等，促進學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力提高.在注重基礎(chǔ)知識，關(guān)注學(xué)生開展的基礎(chǔ)上，著力關(guān)注學(xué)生的個體差異性和終身開展能力，讓語文作業(yè)能夠在良性范圍內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的價值和意義。“雙減”推動學(xué)校教育向高質(zhì)量開展—-關(guān)于“雙減”政策下的課堂教學(xué)“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補習(xí)機構(gòu)的學(xué)子突然急剎車，回望自己書包中的作業(yè)資料也迅速減少，抬望眼，他們的眼神多少有些迷茫與無所適從；作為家長，現(xiàn)有大把的時間和孩子相處，卻很難從“愛娃、幫娃就是給娃報班”的慣性思維中跳脫,暫時還沒有找到新形勢下的節(jié)奏和感覺，內(nèi)心似乎更為彷徨。此時,學(xué)校的作為直接關(guān)系到民生的穩(wěn)定，當(dāng)下所有的教育工作者不能坐等方案，在無經(jīng)驗復(fù)制的關(guān)鍵期，正是考驗學(xué)校能力的時候，學(xué)校的調(diào)控、執(zhí)行能力將會促成教育的新生態(tài)形成。每個學(xué)校作為正當(dāng)時！教育的方向是國家未來的走向。面對“雙減”政策，學(xué)校首先要對政策有理性正確的認(rèn)識，雙減理念下的教育是“慢教育”，是“大教育”，是“真教育”?！半p減”讓學(xué)校這個專業(yè)的教育部門來全面掌舵教育，它賦予了學(xué)校最大的責(zé)任與更多義務(wù)，留給了學(xué)校更多的時間和空白來開展學(xué)生，希望學(xué)校能去除教育的功利化、短視化，繁冗化，能從孩子身心開展規(guī)律出發(fā)，遵循教育教學(xué)原那么，以“開展成長一個德智體美勞全面開展的人”為教育目標(biāo)去做中長遠規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生的成長，孕育祖國的未來。面對國家的期待與囑托，學(xué)校如何迅速專業(yè)地調(diào)控，以“雙減”撬動教育改革，努力做到“減負(fù)提質(zhì)”，推動教育高質(zhì)量開展呢？我認(rèn)為，“雙減”下學(xué)校工作開展可以在“三個課堂”上多做深入的思考和探索。好的學(xué)校首先應(yīng)該先有好的課堂，學(xué)生的成長在一定程度上是依靠一節(jié)節(jié)的課來積淀促成的，好的課堂文化的能牽動整個學(xué)校的文化的形成。對于第一課堂，我們可以在課堂學(xué)習(xí)方式和作業(yè)設(shè)計上進行一些改革，重視思維的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)過程的協(xié)同開展;對于第二課堂，我們可以在課程開發(fā)上多思考，在豐富性、專業(yè)性,未來化、特色化上多下功夫，讓其既能有利于學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng),還能滿足學(xué)生德智體美勞的全面開展需求，能為學(xué)生未來夢想的實現(xiàn)路徑做一些搭建工作，更能用地域傳統(tǒng)文化感化人，內(nèi)化人，孕育人。這兩個課堂都應(yīng)從“為新時代培養(yǎng)全面開展的人”為核心進行改革與建設(shè)，要將“因材施教”的理念植入骨髓，讓每位學(xué)生能在充盈向上的校園文化的滋養(yǎng)下完成最好的的蛻變。第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是知識汲取、能力開展、核心價值觀形成的關(guān)鍵陣地。對于第一課堂的改革，首先要遵循教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，教師授課應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，使用大單元教學(xué)，教學(xué)理念要實現(xiàn)從“教知識”到“教方法”，從“學(xué)會知識”到“運用知識”，從“被動接受”到“主動探究”，從“個人學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)”等的轉(zhuǎn)變，要逐步探究出獨學(xué)、合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)流程,在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上多做有益探索。其次，還應(yīng)在課堂的起點一一預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計，還有課堂的鞏固練習(xí)等作業(yè)形式的設(shè)計上多思考。作業(yè)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)校教研發(fā)力，備課組內(nèi)開展小課題研究，增強作業(yè)的思維性、探究性、合作性；組內(nèi)教師合作共享優(yōu)秀做法，求共同開展；各備課組間要協(xié)調(diào)開展，將作業(yè)時間合理分配，動靜結(jié)合、讓知識與生活相連，讓知識向應(yīng)用實踐推進，用作業(yè)本身的思維力、創(chuàng)新力來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。再次，要研究小組管理機制，搭建學(xué)生自主管理平臺。小組管理是促成學(xué)習(xí)高效的羽翼，是促使課堂、作業(yè)、班務(wù)管理向高質(zhì)量開展的發(fā)動機。利用小組管理和小組協(xié)同評價的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生自律、自主的習(xí)慣，提升學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生全方位的綜合能力。最后，課堂改革要落實到對學(xué)生的評價上。評價體系要破除“唯分?jǐn)?shù)論”采用多元評價，既關(guān)注定向評價，更關(guān)注過程評價，還會關(guān)注增值評價，用評價促進人的全面開展。第二課堂是第一課堂的有益補充，學(xué)校應(yīng)因地制宜，加速課程的開發(fā)建設(shè)?！半p減