第二周備課-斯馬教案

第（1-2教學(xué)目學(xué)習(xí)體會(huì)本文表達(dá)的、自由、進(jìn)取的精神及對(duì)不羈絆的充滿的生命境界的追求教學(xué)重通過理解重點(diǎn)詞句的含義，這種壯觀的景象給予人們的量教學(xué)難通過理解重點(diǎn)詞句的含義，這種壯觀的景象給予人的量教具及應(yīng)幻燈片（萬馬奔騰的場(chǎng)面等 教學(xué)環(huán)教學(xué)內(nèi)容及師生活二次備預(yù)導(dǎo)入上幾堂課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了與馬有關(guān)的很多成語和詩(shī)句，以小組接龍的方式多與馬有關(guān)的詞語，可見對(duì)馬已有了比較多的認(rèn)識(shí)，我們今天來學(xué)習(xí)當(dāng)代散文家周濤寫作的《的馬》。看看在這位生在的作家筆下的馬與其它馬有什么同之處新交流預(yù)習(xí)情1思作者在篇名中強(qiáng)調(diào)了“”，這樣一個(gè)音譯而來的地名本身就讓人心生遙想，與“香格里拉”等地名一樣，它散發(fā)著一種神秘的氣息，牽引著讀者的思緒離開日常的、熟悉的、平庸的、重復(fù)的、單調(diào)的空間，到達(dá)一個(gè)嶄新的世界。在作品的開篇，作者著意渲染的就是這種不同尋交流預(yù)習(xí)情1思作者在篇名中強(qiáng)調(diào)了“”，樣一個(gè)音譯而來的地名本身就讓人心生遙想，與“香格里拉”等地名一樣，它散著一種神秘的氣息，牽引著讀者的思緒離開日常的、熟悉的、平庸的、重復(fù)的、單調(diào)的空間，到達(dá)一個(gè)嶄新的世界。在作品的開篇，作者著意渲染的就是這種不同尋作者簡(jiǎn)介：學(xué)生交流(脫稿教師補(bǔ)充（幻燈片，原名，1946年3月15日出生，中國(guó)著名詩(shī)人、散文家。著有詩(shī)《神山《野及散《的馬《哈拉沙爾隨筆》等。祖籍山西，在京啟蒙，少年時(shí)隨父遷徙。1969年畢業(yè)于大學(xué)中文系，現(xiàn)為創(chuàng)作室主任。至今已詩(shī)集、散20多種，深得讀者喜愛。曾獲“詩(shī)集獎(jiǎng)”和“全軍八一獎(jiǎng)”，1998年獲首屆文學(xué)獎(jiǎng)，是新邊塞詩(shī)的代表人物。同時(shí)也是當(dāng)代中重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)淋漓盡致：形容文章或談話詳盡徹。也指得很徹底無與倫比：沒有能比得上的（多含褒臨危不懼:在面前毫不害怕4．指名朗讀課文。（提出問題圍繞的馬，作者寫了什么？哪5．再讀課文，然后理清層次引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀后評(píng)議，文章應(yīng)三、細(xì)讀理1．第一部分了什么？從中你體會(huì)到什么？指導(dǎo)有感情部分沒有對(duì)馬的描寫可以刪掉嗎？為什（課文以濃筆重彩，描繪了馬2．第二部分（1）教師朗讀深刻的句子。多讀幾遍，品一品其中的精（思考交流練背誦自己喜歡的句段課題第（3-4教學(xué)過程教學(xué)環(huán)教學(xué)內(nèi)容及師生活二次備預(yù)復(fù)習(xí)導(dǎo)聽寫分說說自己的體會(huì)和感受新學(xué)習(xí)課文第三部從對(duì)暴雨中的描寫中，作者感受到什么？作者這種超乎尋常的表現(xiàn)和想法該怎（學(xué)習(xí)這一段時(shí)可以采取小組討論的形式進(jìn)行。回答時(shí)要注意面向全體學(xué)生，特別是學(xué)困生，可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們分層的三、總訂正交流課后思考題總結(jié)全文本文通過描繪馬奔的典型場(chǎng)面，表現(xiàn)出馬的生命及人對(duì)自由境界的向往。展開聯(lián)想，表達(dá)對(duì)馬的品性和精神的贊美與喜愛。作者從馬身上看到了一種進(jìn)取不息的精神，體現(xiàn)了人們對(duì)淋漓盡致、酣暢3．談?wù)勛约簩W(xué)課文的收獲練生語抄一抄正確、流利、有感情朗讀課文寫摘錄筆記預(yù)習(xí)《語文天地1課本課的語言較有特色。在作者的筆下，之中無論大小，個(gè)個(gè)皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能地共同應(yīng)對(duì)。文字極為樸素，卻能讓會(huì)到大自然令人折服的本節(jié)課我確定教學(xué)重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句，品味語言。這一點(diǎn)的確立，體現(xiàn)以