小說閱讀之人物形象答題指導課件

外觀其形，內悟其神——小說閱讀之人物形象答題策略湘潭市一中高三語文備課組執(zhí)教：楊紀文外觀其形，內悟其神湘潭市一中高三語文備課組21、什么書最被人愛讀和爭購？乃是小說。

——別林斯基2、高考的得分率變化：如河北省：

兩點理由傳

記

小

說14年19.59分9.94分15年16分左右16分多一點我的推斷：15年的命題做了調整，16年應該變化不大。21、什么書最被人愛讀和爭購？乃是小說。31、考綱要求：了解小說等文學體裁的基本特征及主要表現手法。

……感受形象，品味語言，領悟內涵……理解作品反映的社會生活和情感世界……高考解讀2、命題趨勢：全國卷的小說傾向考當代和本國作品，文本難度降低。3、命題設置：

11-15年人物形象分析為必考題。選擇題、簡答題均有涉及，分值最少6分，最多達10分以上。31、考綱要求：了解小說等文學體裁的基本特征及主要表現手法。4應

對

策

略

（二）整體把握，讀懂文本（一）相關知識，牢記心中（三）看清要求，規(guī)范答題4應對策略（二）整體把握，讀懂文本（一）相關知識，牢實戰(zhàn)演練——（一）整體把握，讀懂文本速讀《塾師老汪》，思考以下幾個問題。1、小說講了一個什么故事？概括情節(jié)。2、重點寫了哪些人？劃記描寫人物的語句。3、老汪為什么“亂走”？他到底想誰？4、主旨是什么？

講述了塾師老汪的故事。（一）老汪的簡介

（二）老汪的私塾

（三）老汪的“亂走”

（四）老汪的老婆主要人物：塾師老汪次要人物：東家老范

老汪的老婆銀瓶內心孤獨，靠“亂走”發(fā)泄。推斷：老汪想他的朋友，知己！表現了塾師老汪這類舊式知識分子精神上的苦悶孤獨。實戰(zhàn)演練——（一）整體把握，讀懂文本速讀《塾師老汪》，思考以

沒有神的世界里，人只能一輩子都在尋找，尋找一個人，和他說一句知心的話，一個人內心的洪流，其實已經足夠淹沒整個世界﹗

──劉震云

文本節(jié)選自劉震云長篇小說《一句頂一萬句》，09年出版即引起轟動，并獲茅盾文學獎，描述了一種中國式的孤獨感和友情觀。

被稱作中國版的《百年孤獨》。作者的話外觀其形，內悟其神沒有神的世界里，人只能一輩子都在尋找，尋找一⑴下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最為恰當的兩項是（5分）A本文擅長以經典文句的使用來表現人物性格，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能。B文中老汪毎月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言，暴露內心秘密，說出“總想一個人”時，才真相大白。C本文在人物關系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現了他的個性。D本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。E本文雖只是選段，但故事情節(jié)相對完整，作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風俗畫卷。解析：答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分；答A．E不給分?；卮鹑椈蛉椧陨希唤o分。“老范心里一驚，不再問了”⑴下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最為恰當的兩項是⑵東家老范是一個什么樣的人？請結合全文簡要分析。（6分）

問題設置一——XX是一個怎樣的人？（結合全文，簡要分析人物形象。XX有哪些性格特點？）答題模式：總評（XX是一個……的人，即性格+身份地位）+具體解說（結合文本依據，盡可能用原文詞句整合）參考答案：老范是一個大方、友善、寬容、有分寸的人。①大方，自家設私塾而允許別家孩子來隨聽；②友善，關注老汪“亂走”并盡力開導安慰；③有分寸，不再追問老汪的隱情；④寬容（識大體），不因銀瓶偷莊稼而辭退老汪。（每答出一點給2分，給滿6分為止。意思答對即可）實戰(zhàn)演練——（二）看清要求，規(guī)范答題⑵東家老范是一個什么樣的人？請結合全文簡要分析。（6分）老范自家設私整，允許別家孩子來隨聽，不用交束侑，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。①大方，自家設私塾而允許別家孩子來隨聽；老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？”

……這年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上?！@下老范明白了：“怕不是你爹吧，當年供你上學不容易?！雹谟焉?，關注老汪“亂走”并盡力開導安慰；老范自家設私整，允許別家孩子來隨聽，不用交束侑，自帶干糧就行老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常?！雹塾蟹执纾辉僮穯柪贤舻碾[情；老季：“不為老汪?！崩戏叮骸盀樯叮俊崩霞荆骸盀樗掀?，愛偷莊稼，是個賊。”老范揮揮手：“娘們兒家。”又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？”④寬容（識大體），不因銀瓶偷莊稼而辭退老汪。外觀其形，內悟其神老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別（3）老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關系的體驗，請結合全文簡要分析。（6分）

問題設置三——綜合分析題答題模式：看清要求，結合文本，問什么答什么！題干中命題者給你的暗示解析：1、老汪的性格：無人理解、孤獨不樂2、對《論語》獨特理解：曲解它來撫慰自己3、結尾處的感慨：老范就是自己要找的朋友參考答案：①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的也是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨，以此撫慰自己；③結尾處得知老范寬容地對待銀瓶，深深體會到老范對他的尊重，非常感動，發(fā)現老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也就照應了他此前的理解。（3）老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源⑷老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。（8分）

相似（6分）：①生活在底層的知識分子，比較落魄；②都溫和善良，誠摯率真；③都有些書呆子氣，喜歡引經據典來自我辯解、自我安慰。不同（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等級觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內心的憋悶，即難以排解的孤獨。命題特色：聯系教材問題設置三——綜合分析題答題模式：看清要求，結合文本，問什么答什么！題干中命題者給你的暗示⑷老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，我來當命題老師，根據問題設置二，從小說中找個人物自己設計一個問題，自問自答，答題規(guī)范，并總結出答題規(guī)律。問題設置二——分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。（文章是如何刻畫人物形象的？）反生為師還可以從其他角度來命題嗎？我來當命題老師，根據問題設置二，從小說中找個人自己命題：1、文中是如何刻畫老汪這個形象的？（6分）

2、作者是如何刻畫銀瓶這個形象的？用意是什么？（6分）

3、作者是如何刻畫東家老范這個形象的？用意是什么？（6分）4、文中兩次寫到老汪的流淚，分別有何含義？（8分）5、結合全文，賞析老汪的語言特色。（實質還是考人物形象）自己命題：①應干凈整潔，忌亂涂亂畫。②應依文答題，忌主觀臆斷。③應分點列寫，忌雜亂無章。④應善作提煉，忌同一角度。⑤應回視檢查，忌粗心大意。答題小結最好的方法——讀懂文本，結合文本，問什么答什么?、賾蓛粽麧崳蓙y涂亂畫。答題小結最好的方法——請——停歇你刷題的手品讀一篇微小說放慢你疾行的腳洗滌蒙塵的心靈請——敬請批評指正敬請批評指正自己命題：1、文中是如何刻畫老汪這個形象的？（6分）答：老汪是有學問但口拙、認真卻孤獨的舊式知識分子。（2分）①通過作者概述表現其有學問但口拙、教學認真，如：“有學問”“嘴笨，又有些結巴”“老汪是個認真的人，便平添了許多煩惱”；②通過語言和動作描寫表現其書呆子氣與孤獨、無人理解，如：“我跟你說不清楚，噪人之辭多，吉人之辭寡?！薄拔抑v你們也不懂”“愛四處亂走”③通過神態(tài)描寫表現其誠摯率真，如“傷心地留下眼淚”“潸然淚下”等。還可以這么出題：老汪的語言有何特色？其實還是通過語言考人物形象的特點。答題規(guī)律：概述+描寫方法+文本依據自己命題：答：老汪是有學問但口拙、認真卻孤獨的舊式知識分子。2、作者是如何刻畫銀瓶這個形象的？用意是什么？答：銀瓶是一個愛說閑話、愛占人便宜的女人。①作者概述，如：“銀瓶嘴卻能說”“盡是些閑話”“愛順手牽羊捋上兩把”；②側面描寫，如：“你老婆那個嘴，你也勸勸”“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊”。用意：①反襯老汪的口拙和孤寂；烘托老范的寬容；②推動情節(jié)的發(fā)展，老范不因銀瓶偷莊稼辭老汪，老汪非常感動，發(fā)現老范就是知己，雖常在身邊卻宛如遠來，巧妙地揭示了主旨。答題規(guī)律：概述+描寫方法+文本依據+作用（對其他人物、情節(jié)、主旨的作用）2、作者是如何刻畫銀瓶這個形象的？用意是什么？答：銀瓶是一個外觀其形，內悟其神——小說閱讀之人物形象答題策略湘潭市一中高三語文備課組執(zhí)教：楊紀文外觀其形，內悟其神湘潭市一中高三語文備課組211、什么書最被人愛讀和爭購？乃是小說。

——別林斯基2、高考的得分率變化：如河北?。?/p>

兩點理由傳

記

小

說14年19.59分9.94分15年16分左右16分多一點我的推斷：15年的命題做了調整，16年應該變化不大。21、什么書最被人愛讀和爭購？乃是小說。221、考綱要求：了解小說等文學體裁的基本特征及主要表現手法。

……感受形象，品味語言，領悟內涵……理解作品反映的社會生活和情感世界……高考解讀2、命題趨勢：全國卷的小說傾向考當代和本國作品，文本難度降低。3、命題設置：

11-15年人物形象分析為必考題。選擇題、簡答題均有涉及，分值最少6分，最多達10分以上。31、考綱要求：了解小說等文學體裁的基本特征及主要表現手法。23應

對

策

略

（二）整體把握，讀懂文本（一）相關知識，牢記心中（三）看清要求，規(guī)范答題4應對策略（二）整體把握，讀懂文本（一）相關知識，牢實戰(zhàn)演練——（一）整體把握，讀懂文本速讀《塾師老汪》，思考以下幾個問題。1、小說講了一個什么故事？概括情節(jié)。2、重點寫了哪些人？劃記描寫人物的語句。3、老汪為什么“亂走”？他到底想誰？4、主旨是什么？

講述了塾師老汪的故事。（一）老汪的簡介

（二）老汪的私塾

（三）老汪的“亂走”

（四）老汪的老婆主要人物：塾師老汪次要人物：東家老范

老汪的老婆銀瓶內心孤獨，靠“亂走”發(fā)泄。推斷：老汪想他的朋友，知己！表現了塾師老汪這類舊式知識分子精神上的苦悶孤獨。實戰(zhàn)演練——（一）整體把握，讀懂文本速讀《塾師老汪》，思考以

沒有神的世界里，人只能一輩子都在尋找，尋找一個人，和他說一句知心的話，一個人內心的洪流，其實已經足夠淹沒整個世界﹗

──劉震云

文本節(jié)選自劉震云長篇小說《一句頂一萬句》，09年出版即引起轟動，并獲茅盾文學獎，描述了一種中國式的孤獨感和友情觀。

被稱作中國版的《百年孤獨》。作者的話外觀其形，內悟其神沒有神的世界里，人只能一輩子都在尋找，尋找一⑴下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最為恰當的兩項是（5分）A本文擅長以經典文句的使用來表現人物性格，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能。B文中老汪毎月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言，暴露內心秘密，說出“總想一個人”時，才真相大白。C本文在人物關系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現了他的個性。D本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。E本文雖只是選段，但故事情節(jié)相對完整，作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風俗畫卷。解析：答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分；答A．E不給分。回答三項或三項以上，不給分?！袄戏缎睦镆惑@，不再問了”⑴下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最為恰當的兩項是⑵東家老范是一個什么樣的人？請結合全文簡要分析。（6分）

問題設置一——XX是一個怎樣的人？（結合全文，簡要分析人物形象。XX有哪些性格特點？）答題模式：總評（XX是一個……的人，即性格+身份地位）+具體解說（結合文本依據，盡可能用原文詞句整合）參考答案：老范是一個大方、友善、寬容、有分寸的人。①大方，自家設私塾而允許別家孩子來隨聽；②友善，關注老汪“亂走”并盡力開導安慰；③有分寸，不再追問老汪的隱情；④寬容（識大體），不因銀瓶偷莊稼而辭退老汪。（每答出一點給2分，給滿6分為止。意思答對即可）實戰(zhàn)演練——（二）看清要求，規(guī)范答題⑵東家老范是一個什么樣的人？請結合全文簡要分析。（6分）老范自家設私整，允許別家孩子來隨聽，不用交束侑，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。①大方，自家設私塾而允許別家孩子來隨聽；老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？”

……這年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上?！@下老范明白了：“怕不是你爹吧，當年供你上學不容易?！雹谟焉疲P注老汪“亂走”并盡力開導安慰；老范自家設私整，允許別家孩子來隨聽，不用交束侑，自帶干糧就行老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常。”③有分寸，不再追問老汪的隱情；老季：“不為老汪。”老范：“為啥？”老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊?！崩戏稉]揮手：“娘們兒家?！庇终f：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？”④寬容（識大體），不因銀瓶偷莊稼而辭退老汪。外觀其形，內悟其神老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別（3）老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關系的體驗，請結合全文簡要分析。（6分）

問題設置三——綜合分析題答題模式：看清要求，結合文本，問什么答什么！題干中命題者給你的暗示解析：1、老汪的性格：無人理解、孤獨不樂2、對《論語》獨特理解：曲解它來撫慰自己3、結尾處的感慨：老范就是自己要找的朋友參考答案：①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的也是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨，以此撫慰自己；③結尾處得知老范寬容地對待銀瓶，深深體會到老范對他的尊重，非常感動，發(fā)現老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也就照應了他此前的理解。（3）老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源⑷老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。（8分）

相似（6分）：①生活在底層的知識分子，比較落魄；②都溫和善良，誠摯率真；③都有些書呆子氣，喜歡引經據典來自我辯解、自我安慰。不同（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等級觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內心的憋悶，即難以排解的孤獨。命題特色：聯系教材問題設置三——綜合分析題答題模式：看清要求，結合文本，問什么答什么！題干中命題者給你的暗示⑷老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，我來當命題老師，根據問題設置二，從小說中找個人物自己設計一個問題，自問自答，答題規(guī)范，并總結出答題規(guī)律。問題設置二——分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。（文章是如何刻畫人物形象的？）反生為師還可以從其他角度來命題嗎？我來當命題老師，根據問題設置二，從小說中找個人自己命題：1、文中是如何刻畫老汪這個形象的？（6分）

2、作者是如何刻畫銀瓶這個形象的？用意是什么？（6分）

3、作者是如何刻畫東家老范這個形象的？用意是什么？（6分）4、文中兩次寫到老汪的流淚，分別有何含義？（