《蒙古族的興起與元朝的建立》說課稿

第10課（蒙古族的興起與元朝的建立）說課稿各位評委老師好，我說課的課題是，歷史七年級下冊第二單元第十課（蒙古族的興起與元朝的建立）。下面，我將從教材分析，學(xué)情分析，教法、學(xué)法，教學(xué)過程、教學(xué)反思五個方面對本課的教學(xué)設(shè)想進行說明。（說教材）1、先說教材地位，元朝是我國歷史上第—個由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的封建王朝，元朝的建立與統(tǒng)一一方面結(jié)束了兩宋時期民族政權(quán)并立的局面，另一方面奠定了元明清500多年國家長期統(tǒng)一的政治根底，穩(wěn)固和開展了我國統(tǒng)一多民族國家。因此，就章節(jié)聯(lián)系而言，本課起到承上啟下的作用。2、說教學(xué)目標知識與能力通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解成吉思汗統(tǒng)一蒙古、了解蒙古滅西夏與金，掌握元朝的建立與統(tǒng)一，了解文天祥的抗元斗爭史實，理解元朝統(tǒng)一的歷史意義。過程與方法通過識讀有關(guān)成吉思汗、忽必烈兩位歷史人物的影像資料、文字資料，培養(yǎng)學(xué)生獵取有效歷史信息的能力，通過讀圖學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。感情態(tài)度和價值觀體會元朝對多民族國家進一步開展起到的作用。3、說重難點教學(xué)重點:成吉思汗統(tǒng)一蒙古元朝的建立與統(tǒng)一教學(xué)難點：元朝的建立與統(tǒng)一（說學(xué)情）首先學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了遼宋夏金的政權(quán)更替，有了肯定的背景礎(chǔ)知識作為鋪墊。而且學(xué)生處于七年級階段，學(xué)史興趣較濃，思維活潑，致辭積極，開始嘗試獨立思考問題。但是在歷史課堂中，學(xué)生簡單出現(xiàn)疲乏和注意力不集中的狀態(tài)。所以，本課設(shè)計時注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的分步性，以及教學(xué)效果的及時反應(yīng)，同時小組商量，趣味答題，激發(fā)學(xué)生興趣。（說教法、學(xué)法）教法：同步學(xué)案法合作學(xué)習(xí)法知識結(jié)構(gòu)圖法趣味答題法學(xué)法：列舉歸納法合作學(xué)習(xí)法比照分析法（說教學(xué)過程）在整個新課的教學(xué)過程中，以歷史慣有的時間線索為主線，對本課教學(xué)環(huán)節(jié)做如下設(shè)想：1、導(dǎo)入新課通過學(xué)生齊讀朝代歌引入，以朝代更迭順序開火車，使學(xué)生明確朝代的先后順序，明確元朝在古代史中的位置。隨后，定位到這節(jié)課的背景，兩宋時期民族政權(quán)并立，回憶并立政權(quán)的名稱及建立的民族，表達知識的前后聯(lián)系與貫穿。天下大事，分久必合，最終誰結(jié)束了民族政權(quán)并立的時代，帶著這個問題，學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。2、講授新課〔1〕在學(xué)習(xí)之前，展現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性，學(xué)習(xí)效率更高。〔2〕學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確教學(xué)目標后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，由于七年級學(xué)生的注意力延續(xù)時間不太長，所以我將學(xué)生自主學(xué)習(xí)分步進行，一方面落實了根底知識，另一方面也保證了學(xué)習(xí)效率。〔3〕完成導(dǎo)學(xué)案知識梳理后，及時記憶，后通過課件穩(wěn)固加強，有利于根底知識的當堂消化汲取?！?〕對于本節(jié)課的第—個重點，成吉思汗統(tǒng)一蒙古，采取如下突破法：通過視頻材料激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對成吉思汗有初步了解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，自主歸納和總結(jié)本課知識。成吉思汗為何能統(tǒng)一蒙古，他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)，他偉大的功績是什么，如何評價成吉思汗，通過分析材料，得出結(jié)論，使學(xué)生樹立論從史出的意識，同時注意培養(yǎng)學(xué)生利用材料分析和解決問題的能力。對于本課第二重點元朝的建立與統(tǒng)一，通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生完成最根本的知識梳理，通過讀圖學(xué)史，讓學(xué)生直觀感受元朝統(tǒng)一全國的過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖能力。〔5〕對于本課難點，如何理解元朝統(tǒng)一的歷史意義，采取如下突破法：通過拓展延伸回憶中國封建社會幾次大一統(tǒng)的過程，結(jié)合出示中國歷史朝代紀年圖，通過比照、讀圖分析，得出元朝的統(tǒng)一結(jié)束了自唐末以來中國長期分裂割據(jù)局面，為以后統(tǒng)一多民族國家的進一步開展奠定根底?！?〕在總結(jié)歸納方面，通過重要歷史事件排序法，使學(xué)生能夠以時間為線索完成知識的自我梳理與總結(jié)。〔7〕學(xué)生自我梳理與總結(jié)后，師生共同構(gòu)建本課知識框架，教師以時間為線索，以板書形式呈現(xiàn)本課知識框架。并強調(diào)本課的重點。3、反應(yīng)練習(xí)方面，通過趣味答題，提高學(xué)生的做題興趣。4、學(xué)案最后一局部能力提升作為本節(jié)課的作業(yè)。（教學(xué)反思）1、本節(jié)課突出自主學(xué)習(xí)在學(xué)生成長中的運用，突出對史料解讀能力的培養(yǎng)，突出歷史的時序和前后連續(xù)性。2、預(yù)