臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課預(yù)防醫(yī)學(xué)蘇州大學(xué)徐勇緒學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)有什○O么用?什么是預(yù)防醫(yī)學(xué)?會計崗位有著實踐性和專業(yè)性都很強的特點，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，中職企業(yè)的會計崗位教學(xué)大都是采用仿真模擬方式對學(xué)員進(jìn)行專業(yè)技能的練習(xí)，這種教學(xué)模式不能和企業(yè)的用人需求進(jìn)行有效對接，并很大程度地阻礙了中職企業(yè)會計員工專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。探索務(wù)實教學(xué)模式，在會計專業(yè)的教學(xué)中采用項目教學(xué)法對提高學(xué)員的專業(yè)技能有著很大的幫助，因為這中教學(xué)模式重在操作和解決實際問題能力的提高，是中職企業(yè)的會計崗位教學(xué)的首選方式。一、務(wù)實教學(xué)模式的闡述務(wù)實教學(xué)模式是一項近些年建立起來的一種全新的教學(xué)理念，其旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實踐能力和解決實際問題的能力。這種教學(xué)模式的應(yīng)用對提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，因為它強調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對會計專業(yè)知識的理解和掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的會計思維，其中項目教學(xué)法是務(wù)實教學(xué)模式中最常用的教學(xué)方法。二、務(wù)實教學(xué)模式對中職企業(yè)員工會計崗位教學(xué)的意義首先，采用項目教學(xué)法能夠提高學(xué)習(xí)者對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，只有提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率才會大大提高。項目教學(xué)法對中職企業(yè)會計崗位的教學(xué)有很強的針對性和目標(biāo)性，教師通過教學(xué)課程的難易程度，對課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，在這個過程中，逐漸擴(kuò)大教學(xué)范圍，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寬度和深度方面的拓展，這些均是項目教學(xué)法的優(yōu)勢所在。其次，項目教學(xué)法堅持的是以教材內(nèi)容為根本的原則，其注重將教材的知識點和會計崗位的任職要求進(jìn)行結(jié)合，在完成對教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對企業(yè)會計崗位的任職要求和技能有了更深層次的了解。在教學(xué)過程中，通過對企業(yè)會計實例的分析，構(gòu)建學(xué)生會計方面的思維，在這個過程中，最大限度地提高學(xué)生解決實際問題的能力。再次，項目教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)思維，在傳統(tǒng)的企業(yè)會計崗位教學(xué)中，教師是課堂的主體，對課堂的節(jié)奏起著掌控的作用，是整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)角色。而相反是，項目教學(xué)法將學(xué)生放在了崗位教學(xué)的主體地位，教師只對學(xué)生起著組織和引導(dǎo)的作用，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)思維對提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力有著很大的幫助，并且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。三、務(wù)實教學(xué)模式在實際中存在的問題目前，中職企業(yè)會計崗位務(wù)實中存在諸多的缺點，在提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)方面都起到了不良的影響。在經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)的今天，會計人員必須提高自身的素質(zhì)，才能立于不敗之地。下面具體分析存在的幾點問題。沒有確切的培養(yǎng)目標(biāo)很多中職學(xué)校在會計務(wù)實中沒有明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中只注重理論學(xué)習(xí)，忽視實踐能力的培養(yǎng)。通過培訓(xùn)，會計培訓(xùn)人員掌握了大量的專業(yè)知識，然而在具體的崗位實踐上不能運用理論知識解決現(xiàn)實中存在的問題。在教學(xué)中，出現(xiàn)理論與實踐的斷層。這樣，會計崗位教學(xué)也就流于形式，沒有發(fā)揮實際的作用。企業(yè)會計崗位務(wù)實教學(xué)課程的滯后性傳統(tǒng)的企業(yè)會計崗位務(wù)實在教學(xué)中強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師也是把這項目標(biāo)設(shè)為工作的重點。所以，在理論學(xué)習(xí)中，相應(yīng)的課程沒有得到合理的優(yōu)化。比如：在教材實訓(xùn)中，要求學(xué)生進(jìn)行財務(wù)計算。因為課程教學(xué)只是在理論知識的基礎(chǔ)上設(shè)置的，沒有結(jié)合企業(yè)會計實際工作中的問題，所以這些課程往往沒有實戰(zhàn)性。因此，即便學(xué)生掌握了課程中的理論知識，在企業(yè)實際工作當(dāng)中卻往往出現(xiàn)困境，無從下手。這樣的教學(xué)效果不但不利于提高會計人員的素質(zhì)，而且不利于企業(yè)的發(fā)展。在企業(yè)會計務(wù)實教學(xué)中，革新考核機(jī)制很多中職會計學(xué)校在教學(xué)中只注重教學(xué)方式的改革，沒有注意到考核機(jī)制的重要性。會計務(wù)實教學(xué)主要培養(yǎng)的事會計人員的實際問題處理能力，所以就必須把考核機(jī)制放在務(wù)實能力的培養(yǎng)上。但是在實際教學(xué)中，很多教師往往只注重理論的考核，學(xué)生沒有徹底掌握會計實操的重點，使得教學(xué)質(zhì)量低下。因此，只有建立合理的考核機(jī)制，才能提高教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)到真正的會計技能。四、提高中職企業(yè)會計崗位務(wù)實教學(xué)質(zhì)量的方法和措施確立實際的教學(xué)目標(biāo)會計崗位務(wù)實教學(xué)，注重的事學(xué)生的務(wù)實能力，也就是實際問題的處理水平。所以，在教學(xué)中應(yīng)該明確學(xué)生的這部分教學(xué)目標(biāo)。首先，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，其次在理論學(xué)習(xí)的過程中，以會計務(wù)實為抓手，設(shè)計出切合實際的實訓(xùn)課題，幫助學(xué)生提高綜合能力，成為未來企業(yè)需要的實用性人才。制定可行性的教學(xué)方案在企業(yè)會計務(wù)實中，按照不同崗位給學(xué)生進(jìn)行分組。在教學(xué)中，加強每個小組的交流、溝通。同時，制定切合實際的實際教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的會計思維能力，幫助在教學(xué)中適應(yīng)企業(yè)實際會計需求的環(huán)境。除此之外，在會計實務(wù)訓(xùn)練中，安排學(xué)生完成實際的企業(yè)會計工作，比如整理報表、填寫賬簿、計算數(shù)據(jù)等。設(shè)置合理的會計教學(xué)評價體系實踐表明，在會計崗位務(wù)實教學(xué)中，良好的教學(xué)評價能提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。所以，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)評價，以學(xué)生的務(wù)實能力為標(biāo)準(zhǔn)，重新設(shè)計出合理的教學(xué)評價模式。在教學(xué)評價中，把編制報表、填寫賬簿、財務(wù)計算等會計實務(wù)作為重點。此外，對物品擺放、材料收集、印鑒保管等方面是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行評價。結(jié)束語總而言之，會計崗位務(wù)實教學(xué)是未來企業(yè)提高會計素質(zhì)的必要手段。在會計崗位教學(xué)中，應(yīng)該以會計人員的務(wù)實為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生處理問題能力的培訓(xùn)。本文闡述了中職企業(yè)會計崗位務(wù)實教學(xué)模式的重要意義，并根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中存在的幾點不足，提出完善務(wù)實教學(xué)模式的幾點策略和方法，希望可以起到參考?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的寫作要求做了明確的規(guī)定：能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。一、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀1.教師層面分析。由于許多教師忙于知識點、語法的講授，忽視了對寫作教學(xué)深層次研究。大多數(shù)教師對“成品過于重視，過程指導(dǎo)不足”。寫作練習(xí)常常是一帶而過，布置為家庭作業(yè)，成了蛇尾。布置作文題目隨意性強，題目過大或過于難寫。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生所寫的文章反饋不及時，評改方式陳舊，評改的重點在詞匯，語法，拼寫等句子水平上的正誤，而往往忽略學(xué)生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，當(dāng)然更談不上去幫助學(xué)生解決困難克服困難了。還有教師安排寫作的量和頻度不夠，未能養(yǎng)成學(xué)生以書面交際的習(xí)慣；由于寫作評價不夠完善、對寫作教學(xué)缺乏信心等因素導(dǎo)致了教師對寫作專項訓(xùn)練的指導(dǎo)不夠理想，很少有教師能基于寫作特點和學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀制定一套完整的英語寫作教學(xué)計劃。2.學(xué)生方面原因。農(nóng)村初中學(xué)生大多存在這樣的思想：（1）寫作重要嗎？我寫不好；我對英語不感興趣；我寫不出來等都是大部分學(xué)生存在的問題，由于平時不注重話題積累，自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實，單詞拼寫錯誤占一定的比例使得寫作無從下手；（2）語法知識貧乏，不系統(tǒng)，句法結(jié)構(gòu)不清晰，如時態(tài)錯誤、主謂不一致、詞法搭配錯誤等。（3）寫作時受母語思維影響，不能順利地用英語思維，總是用漢語表達(dá)習(xí)慣來寫作，結(jié)果寫出令人費解的詞句，不倫不類如thisphotoismytake.（4）寫作內(nèi)容貧乏，層次不清，寫作技巧欠缺，不注意運用邏輯線索，結(jié)構(gòu)松散，整篇文章只是簡單句的堆砌，讀起來不夠連貫；（5）寫作后不注意修改，也不關(guān)心老師的批注，不能主動反思并調(diào)整自己的寫作方法。由于學(xué)生對英語寫作缺乏足夠的重視，平時用在寫作訓(xùn)練上的時間較少。所以，一些學(xué)生就會失去興趣乃至信心，寫作起來難以下筆，經(jīng)常出錯，長此以往形成惡性循環(huán)，造成學(xué)生在英語考試中寫作部分的得分率較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情減退。二、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的目的與要求《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的寫作要求做了明確的規(guī)定：初中生會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配，能夠根據(jù)提示起草和修改小作文，能夠根據(jù)寫作要求收集，準(zhǔn)備素材；能起草短文，短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落。我們也可以從分級目標(biāo)要求看“寫”的訓(xùn)練：七年級可以要求從“規(guī)范---準(zhǔn)確”。練習(xí)方法：控制性練習(xí)。抄寫，默寫，聽寫和各種形式的練習(xí)。八年級我們要求“規(guī)范---準(zhǔn)確---流暢”。練習(xí)的方法：半控制性練習(xí)。引導(dǎo)或?qū)懽?，仿寫，縮寫，添寫，連句成篇，看圖作文，提綱作文等。九年級就要要求達(dá)到“規(guī)范---準(zhǔn)確---流暢---得體”。練習(xí)方法：非控制性練習(xí)。自由式寫作，應(yīng)用文體，看圖作文，命題作文等。三、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的對策略與建議1.提高教師的自身素質(zhì)（1）落實好“寫”的常規(guī)訓(xùn)練。①利用教材學(xué)習(xí)寫作。如單元對話、語篇材料、圖表、課后練習(xí)等。②注重簡單句型的練習(xí)。要求掌握簡單的句子結(jié)構(gòu)簡單句的基本語序，英語短文寫的好關(guān)鍵在單句、單句寫的好、句型時態(tài)、語法的綜合應(yīng)用是關(guān)鍵。（2）做好“寫”的專項訓(xùn)練。常見文體的寫作方法：①記敘文：5w過程和1h結(jié)果。②描寫文：地點描寫，人物描寫和景色描寫。③說明文：時間順序、空間順序、邏輯順序、認(rèn)識順序和分析圖表數(shù)據(jù)。④應(yīng)用文：格式（書信、（電子郵件）留言、請假條、邀請函、賀卡）。⑤議論文：論點、論據(jù)、論證、歸納法、演繹法、對比法。2.加強寫作訓(xùn)練《新課程標(biāo)準(zhǔn)》采用話題大綱和結(jié)構(gòu)-功能大綱相結(jié)合的體系進(jìn)行編排，每個單元都圍繞著一個主題來展開聽、說、讀、寫的四項技能的實踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開展寫作教學(xué)。（1）打好詞匯量基礎(chǔ)，突破詞匯關(guān)詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。對詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的，也是最重要的。（2）要多讀，以讀促寫。初中階段的課本體裁常采用人物對話，在教學(xué)活動中，我要求學(xué)生采用將對話改為語篇式的文章，縮寫或仿寫等形式，既鞏固了課文，又利用了現(xiàn)成的素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練。3.加強英語寫作技巧的指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課臨床醫(yī)1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課預(yù)防醫(yī)學(xué)蘇州大學(xué)徐勇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課2緒學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)有什○O么用?什么是預(yù)防醫(yī)學(xué)?緒3W預(yù)防醫(yī)學(xué)是什么W學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)為什么?W預(yù)防醫(yī)學(xué)包括什么?W預(yù)防醫(yī)學(xué)的核心是什么?W預(yù)防醫(yī)學(xué)是什么4預(yù)防醫(yī)學(xué)是什么?什么是預(yù)防醫(yī)學(xué)?疾病---預(yù)防治療康復(fù)預(yù)防醫(yī)學(xué)是什么?5預(yù)防醫(yī)學(xué)的定義預(yù)防醫(yī)學(xué)是研究外界與人樣健康的關(guān)系,制定影響健康的環(huán)境因素(或條件)的控制策略和措施,預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的科學(xué)。預(yù)防醫(yī)學(xué)的定義6“預(yù)防為主”一衛(wèi)生工作方針研究:外界環(huán)境因素一人體的關(guān)系闡述:環(huán)境因素--人體健康影響的規(guī)律提出:改善和利用環(huán)境因素的衛(wèi)生要求的理論根據(jù)措施原則預(yù)防疾病目的促進(jìn)健康提高生命質(zhì)量“預(yù)防為主”一衛(wèi)生工作方針7個體群體研究對象1共同∫減輕痛苦維護(hù)促進(jìn)研究任務(wù)」目標(biāo)L恢復(fù)健康健康健康健康觀:無病就是生理、心理、健康社會適應(yīng)上的完好狀態(tài)個體群體8門類二級學(xué)科二級學(xué)科基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)兒童少年衛(wèi)生學(xué)醫(yī)學(xué)人臨床醫(yī)學(xué)衛(wèi)生學(xué)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)流行病學(xué)與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)門類二級學(xué)科二級學(xué)科9為什么要學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)?我是學(xué)臨床的,老師,學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)到有什么用處?為什么要學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)?10臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件11臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件12臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件13臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件14臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件15臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件16臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件17臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件18臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件19臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件20臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件21臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件22臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件23臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件24臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件25臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件26臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件27臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件28臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件29臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件30臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件31臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件32臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件33臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件34臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件35臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件36臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件37臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件38臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件39臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件40臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件41臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課課件42謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha43臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課預(yù)防醫(yī)學(xué)蘇州大學(xué)徐勇緒學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)有什○O么用?什么是預(yù)防醫(yī)學(xué)?會計崗位有著實踐性和專業(yè)性都很強的特點，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，中職企業(yè)的會計崗位教學(xué)大都是采用仿真模擬方式對學(xué)員進(jìn)行專業(yè)技能的練習(xí)，這種教學(xué)模式不能和企業(yè)的用人需求進(jìn)行有效對接，并很大程度地阻礙了中職企業(yè)會計員工專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。探索務(wù)實教學(xué)模式，在會計專業(yè)的教學(xué)中采用項目教學(xué)法對提高學(xué)員的專業(yè)技能有著很大的幫助，因為這中教學(xué)模式重在操作和解決實際問題能力的提高，是中職企業(yè)的會計崗位教學(xué)的首選方式。一、務(wù)實教學(xué)模式的闡述務(wù)實教學(xué)模式是一項近些年建立起來的一種全新的教學(xué)理念，其旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實踐能力和解決實際問題的能力。這種教學(xué)模式的應(yīng)用對提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，因為它強調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對會計專業(yè)知識的理解和掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的會計思維，其中項目教學(xué)法是務(wù)實教學(xué)模式中最常用的教學(xué)方法。二、務(wù)實教學(xué)模式對中職企業(yè)員工會計崗位教學(xué)的意義首先，采用項目教學(xué)法能夠提高學(xué)習(xí)者對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，只有提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率才會大大提高。項目教學(xué)法對中職企業(yè)會計崗位的教學(xué)有很強的針對性和目標(biāo)性，教師通過教學(xué)課程的難易程度，對課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，在這個過程中，逐漸擴(kuò)大教學(xué)范圍，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寬度和深度方面的拓展，這些均是項目教學(xué)法的優(yōu)勢所在。其次，項目教學(xué)法堅持的是以教材內(nèi)容為根本的原則，其注重將教材的知識點和會計崗位的任職要求進(jìn)行結(jié)合，在完成對教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對企業(yè)會計崗位的任職要求和技能有了更深層次的了解。在教學(xué)過程中，通過對企業(yè)會計實例的分析，構(gòu)建學(xué)生會計方面的思維，在這個過程中，最大限度地提高學(xué)生解決實際問題的能力。再次，項目教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)思維，在傳統(tǒng)的企業(yè)會計崗位教學(xué)中，教師是課堂的主體，對課堂的節(jié)奏起著掌控的作用，是整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)角色。而相反是，項目教學(xué)法將學(xué)生放在了崗位教學(xué)的主體地位，教師只對學(xué)生起著組織和引導(dǎo)的作用，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)思維對提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力有著很大的幫助，并且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。三、務(wù)實教學(xué)模式在實際中存在的問題目前，中職企業(yè)會計崗位務(wù)實中存在諸多的缺點，在提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)方面都起到了不良的影響。在經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)的今天，會計人員必須提高自身的素質(zhì)，才能立于不敗之地。下面具體分析存在的幾點問題。沒有確切的培養(yǎng)目標(biāo)很多中職學(xué)校在會計務(wù)實中沒有明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中只注重理論學(xué)習(xí)，忽視實踐能力的培養(yǎng)。通過培訓(xùn)，會計培訓(xùn)人員掌握了大量的專業(yè)知識，然而在具體的崗位實踐上不能運用理論知識解決現(xiàn)實中存在的問題。在教學(xué)中，出現(xiàn)理論與實踐的斷層。這樣，會計崗位教學(xué)也就流于形式，沒有發(fā)揮實際的作用。企業(yè)會計崗位務(wù)實教學(xué)課程的滯后性傳統(tǒng)的企業(yè)會計崗位務(wù)實在教學(xué)中強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師也是把這項目標(biāo)設(shè)為工作的重點。所以，在理論學(xué)習(xí)中，相應(yīng)的課程沒有得到合理的優(yōu)化。比如：在教材實訓(xùn)中，要求學(xué)生進(jìn)行財務(wù)計算。因為課程教學(xué)只是在理論知識的基礎(chǔ)上設(shè)置的，沒有結(jié)合企業(yè)會計實際工作中的問題，所以這些課程往往沒有實戰(zhàn)性。因此，即便學(xué)生掌握了課程中的理論知識，在企業(yè)實際工作當(dāng)中卻往往出現(xiàn)困境，無從下手。這樣的教學(xué)效果不但不利于提高會計人員的素質(zhì)，而且不利于企業(yè)的發(fā)展。在企業(yè)會計務(wù)實教學(xué)中，革新考核機(jī)制很多中職會計學(xué)校在教學(xué)中只注重教學(xué)方式的改革，沒有注意到考核機(jī)制的重要性。會計務(wù)實教學(xué)主要培養(yǎng)的事會計人員的實際問題處理能力，所以就必須把考核機(jī)制放在務(wù)實能力的培養(yǎng)上。但是在實際教學(xué)中，很多教師往往只注重理論的考核，學(xué)生沒有徹底掌握會計實操的重點，使得教學(xué)質(zhì)量低下。因此，只有建立合理的考核機(jī)制，才能提高教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)到真正的會計技能。四、提高中職企業(yè)會計崗位務(wù)實教學(xué)質(zhì)量的方法和措施確立實際的教學(xué)目標(biāo)會計崗位務(wù)實教學(xué)，注重的事學(xué)生的務(wù)實能力，也就是實際問題的處理水平。所以，在教學(xué)中應(yīng)該明確學(xué)生的這部分教學(xué)目標(biāo)。首先，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，其次在理論學(xué)習(xí)的過程中，以會計務(wù)實為抓手，設(shè)計出切合實際的實訓(xùn)課題，幫助學(xué)生提高綜合能力，成為未來企業(yè)需要的實用性人才。制定可行性的教學(xué)方案在企業(yè)會計務(wù)實中，按照不同崗位給學(xué)生進(jìn)行分組。在教學(xué)中，加強每個小組的交流、溝通。同時，制定切合實際的實際教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的會計思維能力，幫助在教學(xué)中適應(yīng)企業(yè)實際會計需求的環(huán)境。除此之外，在會計實務(wù)訓(xùn)練中，安排學(xué)生完成實際的企業(yè)會計工作，比如整理報表、填寫賬簿、計算數(shù)據(jù)等。設(shè)置合理的會計教學(xué)評價體系實踐表明，在會計崗位務(wù)實教學(xué)中，良好的教學(xué)評價能提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。所以，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)評價，以學(xué)生的務(wù)實能力為標(biāo)準(zhǔn)，重新設(shè)計出合理的教學(xué)評價模式。在教學(xué)評價中，把編制報表、填寫賬簿、財務(wù)計算等會計實務(wù)作為重點。此外，對物品擺放、材料收集、印鑒保管等方面是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行評價。結(jié)束語總而言之，會計崗位務(wù)實教學(xué)是未來企業(yè)提高會計素質(zhì)的必要手段。在會計崗位教學(xué)中，應(yīng)該以會計人員的務(wù)實為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生處理問題能力的培訓(xùn)。本文闡述了中職企業(yè)會計崗位務(wù)實教學(xué)模式的重要意義，并根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中存在的幾點不足，提出完善務(wù)實教學(xué)模式的幾點策略和方法，希望可以起到參考。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的寫作要求做了明確的規(guī)定：能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。一、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀1.教師層面分析。由于許多教師忙于知識點、語法的講授，忽視了對寫作教學(xué)深層次研究。大多數(shù)教師對“成品過于重視，過程指導(dǎo)不足”。寫作練習(xí)常常是一帶而過，布置為家庭作業(yè)，成了蛇尾。布置作文題目隨意性強，題目過大或過于難寫。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生所寫的文章反饋不及時，評改方式陳舊，評改的重點在詞匯，語法，拼寫等句子水平上的正誤，而往往忽略學(xué)生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，當(dāng)然更談不上去幫助學(xué)生解決困難克服困難了。還有教師安排寫作的量和頻度不夠，未能養(yǎng)成學(xué)生以書面交際的習(xí)慣；由于寫作評價不夠完善、對寫作教學(xué)缺乏信心等因素導(dǎo)致了教師對寫作專項訓(xùn)練的指導(dǎo)不夠理想，很少有教師能基于寫作特點和學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀制定一套完整的英語寫作教學(xué)計劃。2.學(xué)生方面原因。農(nóng)村初中學(xué)生大多存在這樣的思想：（1）寫作重要嗎？我寫不好；我對英語不感興趣；我寫不出來等都是大部分學(xué)生存在的問題，由于平時不注重話題積累，自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實，單詞拼寫錯誤占一定的比例使得寫作無從下手；（2）語法知識貧乏，不系統(tǒng)，句法結(jié)構(gòu)不清晰，如時態(tài)錯誤、主謂不一致、詞法搭配錯誤等。（3）寫作時受母語思維影響，不能順利地用英語思維，總是用漢語表達(dá)習(xí)慣來寫作，結(jié)果寫出令人費解的詞句，不倫不類如thisphotoismytake.（4）寫作內(nèi)容貧乏，層次不清，寫作技巧欠缺，不注意運用邏輯線索，結(jié)構(gòu)松散，整篇文章只是簡單句的堆砌，讀起來不夠連貫；（5）寫作后不注意修改，也不關(guān)心老師的批注，不能主動反思并調(diào)整自己的寫作方法。由于學(xué)生對英語寫作缺乏足夠的重視，平時用在寫作訓(xùn)練上的時間較少。所以，一些學(xué)生就會失去興趣乃至信心，寫作起來難以下筆，經(jīng)常出錯，長此以往形成惡性循環(huán)，造成學(xué)生在英語考試中寫作部分的得分率較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情減退。二、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的目的與要求《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的寫作要求做了明確的規(guī)定：初中生會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配，能夠根據(jù)提示起草和修改小作文，能夠根據(jù)寫作要求收集，準(zhǔn)備素材；能起草短文，短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落。我們也可以從分級目標(biāo)要求看“寫”的訓(xùn)練：七年級可以要求從“規(guī)范---準(zhǔn)確”。練習(xí)方法：控制性練習(xí)。抄寫，默寫，聽寫和各種形式的練習(xí)。八年級我們要求“規(guī)范---準(zhǔn)確---流暢”。練習(xí)的方法：半控制性練習(xí)。引導(dǎo)或?qū)懽?，仿寫，縮寫，添寫，連句成篇，看圖作文，提綱作文等。九年級就要要求達(dá)到“規(guī)范---準(zhǔn)確---流暢---得體”。練習(xí)方法：非控制性練習(xí)。自由式寫作，應(yīng)用文體，看圖作文，命題作文等。三、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的對策略與建議1.提高教師的自身素質(zhì)（1）落實好“寫”的常規(guī)訓(xùn)練。①利用教材學(xué)習(xí)寫作。如單元對話、語篇材料、圖表、課后練習(xí)等。②注重簡單句型的練習(xí)。要求掌握簡單的句子結(jié)構(gòu)簡單句的基本語序，英語短文寫的好關(guān)鍵在單句、單句寫的好、句型時態(tài)、語法的綜合應(yīng)用是關(guān)鍵。（2）做好“寫”的專項訓(xùn)練。常見文體的寫作方法：①記敘文：5w過程和1h結(jié)果。②描寫文：地點描寫，人物描寫和景色描寫。③說明文：時間順序、空間順序、邏輯順序、認(rèn)識順序和分析圖表數(shù)據(jù)。④應(yīng)用文：格式（書信、（電子郵件）留言、請假條、邀請函、賀卡）。⑤議論文：論點、論據(jù)、論證、歸納法、演繹法、對比法。2.加強寫作訓(xùn)練《新課程標(biāo)準(zhǔn)》采用話題大綱和結(jié)構(gòu)-功能大綱相結(jié)合的體系進(jìn)行編排，每個單元都圍繞著一個主題來展開聽、說、讀、寫的四項技能的實踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開展寫作教學(xué)。（1）打好詞匯量基礎(chǔ)，突破詞匯關(guān)詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。對詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的，也是最重要的。（2）要多讀，以讀促寫。初中階段的課本體裁常采用人物對話，在教學(xué)活動中，我要求學(xué)生采用將對話改為語篇式的文章，縮寫或仿寫等形式，既鞏固了課文，又利用了現(xiàn)成的素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練。3.加強英語寫作技巧的指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課臨床醫(yī)44臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課預(yù)防醫(yī)學(xué)蘇州大學(xué)徐勇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課45緒學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)有什○O么用?什么是預(yù)防醫(yī)學(xué)?緒46W預(yù)防醫(yī)學(xué)是什么W學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)為什么?W預(yù)防醫(yī)學(xué)包括什么?W預(yù)防醫(yī)學(xué)的核心是什么?W預(yù)防醫(yī)學(xué)是什么47預(yù)防醫(yī)學(xué)是什么?什么是預(yù)防醫(yī)學(xué)?疾病---預(yù)防治療康復(fù)預(yù)防醫(yī)學(xué)是什么?48預(yù)防醫(yī)學(xué)的定義預(yù)防醫(yī)學(xué)是研究外界與人樣健