1.四上第三單元第2課時《角的度量》教學(xué)設(shè)計公開課

人教版義務(wù)教育實驗教材四年級上冊第三單元“角的度量”教學(xué)設(shè)計設(shè)計者：徐嚴兵杭州綠城育華小學(xué)高級教師《角的度量》人教版四年級上冊設(shè)計者：徐嚴兵杭州綠城育華〃浮高級教師設(shè)計簡介：人教版四年級上冊設(shè)計者：徐嚴兵杭州綠城育華〃浮高級教師角的度量是測量教學(xué)中難度較大的一個知識點。教材把這局部安排在學(xué)生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對角的度量的知識生活中接觸很少，顯得比擬抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的開展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育實驗教材四年級上冊第三單元第40、41頁?！窘虒W(xué)目標】.體會統(tǒng)一角的計量單位和度量工具的必要性，建立r角的表象。會用量角器量不同位置的角。.在觀察、交流的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷量角器的形成過程，感受量角的意義。通過探索、實踐，歸納量角器量角的一般步驟，掌握使用量角器量角的方法。.積極參與量角的學(xué)習(xí)活動，在探索角的度量方法的過程中獲得成功的體驗，感受數(shù)學(xué)的簡潔嚴謹，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！局攸c難點】認識量角器，會用量角器正確量角?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境出示插在地上不同角度的兩根一樣長的木棍，問：“兩只小螞蟻分別爬這兩根木棍，想想誰會最先爬完？”學(xué)生回答后作如下小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們的交流，看來木棍與地面的角度越大小螞蟻就越不容易爬上去，當(dāng)然爬角度大的這只小螞蟻發(fā)出抗議了：“這也太不公平了！我們的角度不一樣"，你們知道這兩個角的角度嗎？（不知道）要解決這個問題就必需學(xué)一個新的知識----角的度量。二、探究新知師：測量物體長度常用的單位有厘米、分米、米……那么測量角的大小用什么來做單位呢？測量角的工具是什么呢？請同學(xué)們帶著這些問題自學(xué)數(shù)學(xué)書40頁的內(nèi)容，你會從書上找到答案的。.認識角的計量單位和量角器。（課件）要準確測量一個角的大小，應(yīng)該用一個合適的角作單位來量，人們是怎么做的？出示教材第40頁制作量角器的原理介紹：人們將圓平均分成360份，將其中一份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，用符號記作1。（板書：1°）O同學(xué)們再仔細的看看書上的這個1的度角，你覺得怎么樣？（很小）小到大約只能放下一根繡花針。根據(jù)這一原理人們制作了度量角的工具——量角器。（出示量角器）問：同學(xué)們你們帶量角器了嗎？看！量角器是什么形狀的？（1）仔細觀察，量角器上有什么？指名說一說。教師根據(jù)學(xué)生的匯報，運用課件逐一向?qū)W生介紹：雖然同學(xué)們拿的量角器大小、顏色不相同，但它們都有我們剛才所說的這些特點，我們一起來找一找.量角器的中心、外刻度、內(nèi)刻度、外刻度0°刻度線，內(nèi)刻度0°刻度線（2）分別在量角器上找一找外刻度的45°、85°、160°的刻度線和內(nèi)刻度的30°、60°>150°的刻度線。.教學(xué)例1。認識了量角的工具——量角器，那么怎樣用量角器量出這個角的度數(shù)呢？請小組的同學(xué)在組內(nèi)互相說一說自己想到的量角的方法，在一起去量一量,并把量角的步驟補充完整。哪些小組同學(xué)已經(jīng)找到了量角的方法，上講臺來把你們的方法分說給大家聽聽？小組代表說剛才這些同學(xué)量角的方法對不對呢？和老師一起量量就明白了。（1）教師根據(jù)學(xué)生的匯報，用課件演示測量角的步驟和方法：第一步：點重合，量角器的中心與角的頂點重合。第二步：線重合，量角器的0?？潭染€與角的一邊重合。第三步：讀度數(shù)，角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。（注意提醒同學(xué)看清楚到底應(yīng)該讀哪圈的刻度。）（2）即時練習(xí)：課件出示不同開口的角，學(xué)生說量角步驟老師演示引導(dǎo)學(xué)生說出：角的邊與量角器里面0°刻度線重合的，就認里圈的刻度數(shù);相反就認外圈的刻度數(shù)三、實踐應(yīng)用.課件出示練習(xí)：快速說出每個角的度數(shù)和用手勢判斷對錯。

.教材第41頁“做一做”第2題。(1)觀察下面兩個角，哪個角的邊畫得長一些?(2)猜測一下哪個角大一些。(3)動手量一量，驗證一下你的猜測，你發(fā)現(xiàn)了什么？(4)在教材上把左邊一個角的兩條邊延長,再量一量，看看角的大小有沒有變化。變化。變化。變化。結(jié)論：角的大小與角兩邊的長短沒有關(guān)系，角的大小要看角的兩條邊張開的大小，張開越大，角越大。.教材第41頁“做一做”第3題。讓學(xué)生獨立動手量一量，教師指名匯報各個角的度數(shù)，集體訂正，要求測量不準確的同學(xué)重