部編版三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥》說課設(shè)計(jì)精選

部編版三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥》說課設(shè)計(jì)精選1.《搭船的鳥》第一課時(shí)說課稿一、說教材的地位和作用：《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級(jí)上冊(cè)第

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課，課文主要講了鳥詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。課文以一個(gè)兒童的口氣，

寫他眼中的翠鳥，

語言真實(shí)、樸素、淺顯易懂。對(duì)的鳥”

一個(gè)“搭”

字，給人以童真、恬靜之美，

讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。物的?！薄白屑?xì)觀察，把觀察所得寫下來。”結(jié)合選文的特點(diǎn),足見美；

第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。二、說教學(xué)目標(biāo)的確定：鑒于上述對(duì)教材的分析，故本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向習(xí)作指導(dǎo)，

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)，了解并學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法，

進(jìn)課時(shí)主要是學(xué)習(xí)生字詞、將課文讀通讀順，了解課文大意，學(xué)習(xí)第二自然段的寫法；第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的段落并進(jìn)行練筆訓(xùn)練?；诘谝徽n時(shí)的相關(guān)基本要求，我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)讀

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個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫

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個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有“口”字部的不同寫法的五個(gè)生字：“吞”“嘴”“響”“哦”“啦”。2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；通過品讀對(duì)法。熱愛自然的美好情感。三、說教學(xué)重難點(diǎn)。上對(duì)重要段落和語句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語言。”所以，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過學(xué)習(xí)生字詞，在能正確、流利地朗形的描寫，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。四、說教法學(xué)法。讀順，了解文章大意，梳理文章主要內(nèi)容。所以在不同的環(huán)節(jié)，我采用不同的教學(xué)方法。1.情境導(dǎo)入法。些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片，供學(xué)生欣賞、自由談?wù)摚瑺I(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，

拉近學(xué)生與課文之間的距離。2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對(duì)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。3.自主學(xué)習(xí)、交流法。也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。4.

朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。除此以外，還穿插了自主探究法、

合作學(xué)習(xí)等方法，力求做到

在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，

在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。五、說教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課題。［興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。］（二）初讀課文，識(shí)記生字。糾正讀音。2.分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，在朗讀完后，

讓生字（如：“吞”上面容易寫成“夭”，“口”字部在不同位置的書寫要領(lǐng)。）和不明白的詞語，教師適時(shí)指導(dǎo)。趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法］（三）再讀課文，了解大意這只鳥嗎?

你是從課文中哪些自然段的語句中知道的?（學(xué)生邊思考,邊勾畫。）2.全班交流，教師小結(jié)。（1）“母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！保?）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈撬幌伦記_進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”文的主要意思嗎？方法，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。］（四）研讀課文，深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。2.畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、

藍(lán)色

、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）3.抓住翠鳥的什么去寫？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）4.指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。（五）總結(jié)方法色彩：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）2.運(yùn)用課文的方法說一說自己熟悉的小動(dòng)物的外形。第五環(huán)節(jié)：

安排作業(yè)，

復(fù)習(xí)強(qiáng)化。點(diǎn)和課堂所學(xué)的技能，我設(shè)計(jì)以下兩項(xiàng)作業(yè)1.請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運(yùn)用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物的外形。六、

說板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，

我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，

表現(xiàn)作者的寫作思路，

簡(jiǎn)單明了。我 乘船 外公家外形美麗：羽毛翠綠、

藍(lán)色翅膀

、紅色長(zhǎng)嘴一只翠鳥捕魚（？

）：

？微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，

謝謝各位評(píng)委老師！2.說課設(shè)計(jì)之二篇一各位同事大家好，

我今天說課的題目是《搭船的鳥》，

作者郭風(fēng)。下面我將從教材、

教法和學(xué)法、

教學(xué)過程、

板書設(shè)計(jì)、

教學(xué)反思五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。第一方面說教材。

是部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，所以在講新課之前告知了同學(xué)們，

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，

那就是留心觀察生活。

力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，

留心觀察周圍的人、

事、

景、

物，

感受作者觀察的細(xì)致，

體會(huì)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

本單元的篇章頁引用了法國(guó)藝術(shù)家羅丹的名言，

旨在說明留心觀察的重要性。

本單元的語文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。順勢(shì)我導(dǎo)入了第

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讓我們一起走進(jìn)課文，

看看作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察?！洞畲镍B》

描寫了文中“我”

在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。

課文開頭交代了見到翠鳥的原因，

接著重點(diǎn)描寫翠鳥美麗的外貌吸引了“我”，也引發(fā)了我的疑問，

看到翠鳥捕魚的敏捷動(dòng)作

我知道了翠鳥搭船的原因，

點(diǎn)明了主題。

因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，

所以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，

會(huì)搭船的翠鳥，

充分說明了留心觀察的好處。

課后的兩道習(xí)題，

就是我講本節(jié)課的一條線索，

那就是細(xì)致觀察的好處。

根據(jù)教參的建議我把寫字留在第二課時(shí)，

進(jìn)行集中練習(xí)。

這樣也保證了同學(xué)們感受作者細(xì)致觀察翠鳥后，

同學(xué)們完成小練筆的整體連貫性。根據(jù)教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，

我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下兩項(xiàng)。一認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，

讀準(zhǔn)多音字。二是通過描寫翠鳥的語句，

了解作者對(duì)翠鳥的外貌、

動(dòng)作所做的觀察感受，

感受作者觀察的細(xì)致，

初步體會(huì)留心觀察的好處。本節(jié)課的重點(diǎn)是課文第二、

四自然段集中體現(xiàn)作者觀察的細(xì)致。

難點(diǎn)是體會(huì)留心觀察的好處。第二方面說教法和學(xué)法。科學(xué)合理的教學(xué)方法，

能使教學(xué)效果事半功倍，

達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

主要我采用了談話法和小組探究法。

運(yùn)用談話的教法引領(lǐng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，

更好的凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)法上，

貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”

的指導(dǎo)思想。

倡導(dǎo)自主、

合作、

探究的學(xué)習(xí)方法。

具體采用的方法是朗讀法，

討論法，多種形式的讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。第三方面說教學(xué)程序。首先沒有過多的導(dǎo)入語，

在單元導(dǎo)讀時(shí)進(jìn)行了順勢(shì)的導(dǎo)入。

在初讀課文環(huán)節(jié)出示自學(xué)提示，

讓孩子們帶著目的讀書。

學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候我選擇了指名讀，齊讀的方式，試著放手不再逐字分析、識(shí)記。在第二次讀文的時(shí)候，

我的自學(xué)提示里增加了一些難度，

依然要保護(hù)孩子們對(duì)課文的新鮮感，

是交流孩子們感覺到有新鮮感或感興趣的語句。達(dá)到了多次讀文的效果，

并且培養(yǎng)了孩子良好的語感。

在此

思考課后的第一道習(xí)題，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

想想作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察，

說說你是從哪里看出來的。

經(jīng)過以上的多次讀文和交流，

理解本課的重點(diǎn)就不難了。知道作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察，本節(jié)課的難點(diǎn)，初步體會(huì)留心觀察的好處就仍任而解了。

在孩子們盡可能的展開想象之后我出示了翠鳥的圖片，引導(dǎo)孩子，細(xì)致的觀察翠鳥，仿寫。而后趁熱打鐵般的進(jìn)行觀察的小練筆。第四方面說板書設(shè)計(jì)。板書在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

此板書清晰直觀，

力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，

便于學(xué)生理解和記憶，

理清文章脈絡(luò)。第五方面說教學(xué)反思。3.說課設(shè)計(jì)之三各位評(píng)委老師大家好。

我今天說課的題目是《搭船的鳥》

。下面我將從說教材、

說教法和學(xué)法、

說教學(xué)過程、

說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。一、

說教材雨后的天空，

清新的空氣，

平緩的流水，

悠閑的船夫，

這是課文《搭船的鳥》

的寫作背景。

短文以一個(gè)兒童的身份，

寫他眼中的翠鳥，

語言淺近、

清新。

“搭”

乃“乘、

坐”之意，

可以搭船、

搭車、

搭飛機(jī)?

?

搭的對(duì)象眾多，

可主體卻只有一個(gè)，

那就是人。

但本文搭船的主體卻是一只小鳥，

以“搭船的鳥”

為題，

一個(gè)“搭”

字，

賦予鳥兒以人性和靈性，

字里行間充滿了童真，

讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。本文文字淺顯，

對(duì)于有著一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)孩子來說理解課文內(nèi)容并不太難。

但作為習(xí)作單元的第一篇課文，

編者選文是以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的。因此，

在教學(xué)策略的選擇上，

本文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向習(xí)作指導(dǎo)，

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)，

了解并學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法，進(jìn)而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。

三個(gè)自然段從三個(gè)不同角度展開，

而寫作策略亦各不相同。

第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；

第三自然段以四個(gè)連續(xù)的問句述說作者的遐想，充滿無限童趣；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動(dòng)作之快，

連續(xù)動(dòng)作的描寫體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和扎實(shí)的寫作功底。寫作角度不同，

教學(xué)策略亦應(yīng)有所區(qū)別。

教學(xué)第二自然段，

建議在接觸文本之前，

通過對(duì)翠鳥圖像的觀察讓學(xué)生從直觀上感受其色彩之美，

并試著用自己的語言加以描述，

再通過原文對(duì)照，

發(fā)現(xiàn)文本描寫的精妙。

教學(xué)第三自然段可以引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度展開遐想，

并用一兩句話完整的表達(dá)出來，

再將幾個(gè)學(xué)生的遐想連起來說一段完整的話，以體會(huì)連續(xù)問句帶來的沖擊力與語言表達(dá)效果。第四自然教學(xué)可將微視頻引入課堂，

用動(dòng)態(tài)的視頻再現(xiàn)文本，

一體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的迅速，

二是初步學(xué)習(xí)作者描寫連續(xù)動(dòng)作的方法。本課要求會(huì)認(rèn)的生字只有

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個(gè)，

要求會(huì)寫的生字

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個(gè)，

與全冊(cè)課文相比偏少。

會(huì)認(rèn)的生字中“父”

字平時(shí)接觸頗多，

沒有認(rèn)讀障礙；“篷”

可以用形聲字識(shí)字法，以“逢”

引導(dǎo)識(shí)記字音，以竹字頭幫助理解字義；

“鸚鵡”

兩字可用字族識(shí)字的方法，

在用形聲字識(shí)字法認(rèn)讀、

識(shí)記這兩個(gè)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，

學(xué)習(xí)帶有鳥字旁的生字，“艙、嘴、翠”

筆畫較多，

應(yīng)做重點(diǎn)指導(dǎo)，

教學(xué)時(shí)可用微課作為輔助教學(xué)手段以擴(kuò)大課堂容量；

“搭、

沙、

消、

漂”

四個(gè)字均是左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬，

可只做一般性指導(dǎo)。

“父、

啦、

夫、

吞”

四個(gè)字結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，

可引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、

識(shí)記字形，

練習(xí)寫字二、

說教法和學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，

教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，

采取朗讀法、

討論法、

探究法等教學(xué)方法，

配合現(xiàn)代教學(xué)手段，

使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，

樂于學(xué)，

勤于思考。

朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，

在讀中“感悟”，

在讀中“想象”，

充分感受課文的語言美、

意境美。

想象感悟法：

在本堂課的教學(xué)中，

我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。

情境教學(xué)法：

有情有趣是教學(xué)。

我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，

利用

圖畫、

語言、音樂來再現(xiàn)、

描繪、

渲染情境，

使學(xué)生在情境中理解課文語言，

享受審美情趣。

評(píng)價(jià)激勵(lì)法：

在本堂課的教學(xué)中，

我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，

只要言而有物，

言而有理，

都給予認(rèn)可與在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、

等等。

我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，

在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，

在品味語言中積累語言，

在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。三、

說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，

根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，

設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，

依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，

以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，

讓學(xué)生邊學(xué)、

邊悟、

邊總結(jié)、

邊創(chuàng)造，

達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。

從以人為本的教育理埝出發(fā)，

按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，

激趣導(dǎo)入。

(激情導(dǎo)入，

課件導(dǎo)入，

圖片導(dǎo)入，

分析題眼，

質(zhì)疑課題，

實(shí)物觀察等方式，

課前搜集資料）興趣是最好的老師，

小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。

基于這點(diǎn)，

開課之初，

我首先通過多媒體（播放）展播?

?

，

營(yíng)造氣氛，

將學(xué)生帶入情境，

為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，

進(jìn)而可釉拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，

順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：

初讀課文，

整體感知。新課標(biāo)中明確指出：

"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，

要讓學(xué)生充分地讀，

在讀中整體感知。

”因此，

在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，

把自己最喜愛的語句多讀幾遍，

并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

同時(shí)可釉提出問題：

“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、

讀流利？

”這樣做，

目的是敲學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，

理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，

體驗(yàn)情感邛好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：

研讀賞析，

體驗(yàn)情感。葉圣陶說：

語文教學(xué)的最終目的就是敲學(xué)生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，

我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，

此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在朗讀完后，

讓學(xué)生分組討論交流，

歸納出本節(jié)課的生字、

詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？

每個(gè)部分分別講了什么？

給你印象最深的是哪一部分？

情發(fā)生的經(jīng)過、

結(jié)果清楚地說出來，

既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、

概括能力。

）

力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟?？傊?/p>

這一系咧的“讀、

悟、

議、

賞、

再讀”，

讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，

有所感悟和思考，

從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，

最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目