第六章兒童期的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)課件

第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展第三節(jié)兒童期的言語(yǔ)發(fā)展第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展第六章兒童期的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)第一節(jié)兒童期的生理發(fā)展第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展第三節(jié)兒童期的言語(yǔ)發(fā)展第★

本章要點(diǎn)兒童期的身體發(fā)育處于平穩(wěn)增長(zhǎng)期，運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展存在性別差異，男孩的身體力量和協(xié)調(diào)性?xún)?yōu)于女孩，而女孩的精細(xì)運(yùn)動(dòng)和平衡能力優(yōu)于男孩。兒童思維以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過(guò)程中完成從形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。在入學(xué)后詞匯量迅速擴(kuò)充，發(fā)展出各種語(yǔ)用技能。童年期兒童言語(yǔ)發(fā)展的主要任務(wù)就是語(yǔ)用能力的發(fā)展和讀寫(xiě)能力的發(fā)展。自我控制能力也有顯著飛躍。兒童對(duì)承認(rèn)權(quán)威的認(rèn)知發(fā)生轉(zhuǎn)變，從盲目的服從轉(zhuǎn)向批判性的思考?！锉菊乱c(diǎn)兒童期的身★

本章要點(diǎn)親子關(guān)系從家長(zhǎng)控制階段轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)與孩子共同控制階段。同伴關(guān)系經(jīng)歷了三個(gè)轉(zhuǎn)折：即低年級(jí)小學(xué)生處于依從性集合關(guān)系期；中年級(jí)小學(xué)生處于平行性集合關(guān)系期；高年級(jí)小學(xué)生處于整合性集合關(guān)系期。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)從直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)變?yōu)殚g接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的被動(dòng)性和強(qiáng)制性。學(xué)習(xí)環(huán)境的變化對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力都有重要影響。兒童期常見(jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題包括學(xué)?？植腊Y、多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)障礙癥等，及早發(fā)現(xiàn)和及早處理會(huì)取得較大的改善?！锉菊乱c(diǎn)親子關(guān)系從一、身體的發(fā)育（一）身體外形的變化1.身高和體重

男孩VS女孩發(fā)育曲線(xiàn)上的兩次交叉2.脂肪組織和脫脂肪體

脂肪組織發(fā)育逐漸放慢，隨之而來(lái)的是骨骼和肌肉的發(fā)育

第一節(jié)兒童期的生理發(fā)展兒童期大約在6~12歲期間10歲左右13~14歲左右一、身體的發(fā)育第一節(jié)兒童期的生理發(fā)展兒童期大約在6~12（二）體內(nèi)功能的變化1.腦和神經(jīng)系統(tǒng)的變化

腦的重量變化腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化腦電波的變化

2.心臟和血管的變化3.肺和淋巴系統(tǒng)的變化第一節(jié)兒童期的生理發(fā)展（二）體內(nèi)功能的變化第一節(jié)兒童期的生理發(fā)展二、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展（一）兒童運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)別

1.大運(yùn)動(dòng)技能（grossmotorskills）2.精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能(finemotorskills)3.口語(yǔ)運(yùn)動(dòng)技能(oralmotorskills)4.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能(sensorimotorskills)5.功能水平(functionalperformance)運(yùn)動(dòng)技能：也叫動(dòng)作技能，是指表現(xiàn)在外部的，以完善合理的方式組織起來(lái)并能順利完成某種活動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜的肢體活動(dòng)。第一節(jié)兒童期的生理發(fā)展二、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能：也叫動(dòng)作技能，是指表現(xiàn)在外部的，（二）總體運(yùn)動(dòng)技能的變化兒童早期

對(duì)大肌肉運(yùn)動(dòng)的控制要遠(yuǎn)好于對(duì)小肌肉運(yùn)動(dòng)的控制兒童晚期

對(duì)大肌肉運(yùn)動(dòng)的控制近乎完美（三）運(yùn)動(dòng)技能的性別差異男孩優(yōu)勢(shì)

腿部力量大，跳躍時(shí)胳膊和腿的協(xié)調(diào)性較好女孩優(yōu)勢(shì)

肌肉靈活性方面、平衡能力或運(yùn)動(dòng)節(jié)律方面超過(guò)男孩第一節(jié)兒童期的生理發(fā)展（二）總體運(yùn)動(dòng)技能的變化第一節(jié)兒童期的生理發(fā)展一、兒童注意的發(fā)展（一）兒童注意發(fā)展的一般特點(diǎn)

第一,有意注意有較大的發(fā)展第二,低年級(jí)兒童經(jīng)常帶有情緒色彩第三,更多的還是注意具體直觀的事物

（二）兒童注意品質(zhì)的發(fā)展

1.穩(wěn)定性不強(qiáng)

2.范圍比較狹窄

3.不善于分配

4.注意轉(zhuǎn)移因人而異

第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展一、兒童注意的發(fā)展二、兒童記憶的發(fā)展（一）記憶容量（廣度）的增加（二）記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)1．有意識(shí)記超過(guò)無(wú)意識(shí)記成為記憶的主要方式2．意義記憶在記憶活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位。3．詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過(guò)形象記憶

第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展二、兒童記憶的發(fā)展（三）記憶策略的發(fā)展特點(diǎn)復(fù)述

組織

歸類(lèi)系列化8歲左右是從不會(huì)自發(fā)運(yùn)用記憶策略到能自發(fā)運(yùn)用的過(guò)渡階段；10歲以上兒童基本上可以自發(fā)地運(yùn)用記憶策略。第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展（三）記憶策略的發(fā)展特點(diǎn)歸類(lèi)系列化8歲左右是從不會(huì)自發(fā)運(yùn)用記（四）兒童期元記憶的特點(diǎn)什么是元認(rèn)知？1.關(guān)于自我的知識(shí)2.關(guān)于記憶任務(wù)的知識(shí)3.關(guān)于記憶策略的知識(shí)第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展（四）兒童期元記憶的特點(diǎn)什么是元認(rèn)知？1.關(guān)于自我的知識(shí)三、兒童思維的發(fā)展（一）兒童思維的基本特點(diǎn)1.經(jīng)歷一個(gè)思維發(fā)展的質(zhì)變過(guò)程2.不能擺脫形象性的邏輯思維3.10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的轉(zhuǎn)折期Descriptionofthecontents邏輯思維迅速發(fā)展，以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過(guò)程中完成從形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡

第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展皮亞杰的理論——思維基本特征三、兒童思維的發(fā)展Descriptionoftheco（二）思維形式的發(fā)展特點(diǎn)1.概括能力的發(fā)展概括能力推理能力初步本質(zhì)抽象水平直觀形象水平（7～8歲）形象抽象水平（8～10歲）初步本質(zhì)抽象水平階段1階段2階段3第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展（二）思維形式的發(fā)展特點(diǎn)概括能力推理能力初步本質(zhì)抽象水平直觀2.推理能力的發(fā)展推理能力演繹能力的發(fā)展歸納能力的發(fā)展類(lèi)比能力的發(fā)展第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展2.推理能力的發(fā)展推理演繹能力的發(fā)展歸納能力的發(fā)展類(lèi)比能力3.新的思維結(jié)構(gòu)的形成（1）掌握守恒（2）思維的可逆性（3）補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知6～8歲達(dá)到數(shù)概念守恒和長(zhǎng)度守恒7～9歲達(dá)到液體守恒和物質(zhì)守恒11～12歲達(dá)到容積守恒反演可逆性互反可逆性第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展3.新的思維結(jié)構(gòu)的形成6～8歲達(dá)到數(shù)概念守恒和長(zhǎng)度守恒7～9四、兒童認(rèn)知發(fā)展的個(gè)體差異（一）超常兒童的心理發(fā)展與教育智力超常兒童是指智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其年齡階段的兒童，具體指智力水平處于同齡人群中前3%且智商達(dá)到130到140以上的兒童1.什么是超常兒童？?jī)和橇Ψ植紙D第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展四、兒童認(rèn)知發(fā)展的個(gè)體差異智力超常兒童是指智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)1.什2.超常兒童的心理特點(diǎn)（1）濃厚的認(rèn)知興趣，旺盛的求知欲（2）思想敏捷，理解力強(qiáng)，有獨(dú)創(chuàng)性（3）注意集中，記憶力強(qiáng)（4）敏銳地感知覺(jué)，良好的觀察力（5）進(jìn)取心強(qiáng)，有勤奮學(xué)習(xí)的意志力

第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展2.超常兒童的心理特點(diǎn)3．超常兒童的教育（1）人際關(guān)系的指導(dǎo)（2）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整區(qū)別式課程方案抽離式教育方案導(dǎo)師制教育方案第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展3．超常兒童的教育區(qū)別式課程方案抽離式教育方案導(dǎo)師制教育方案（二）低常兒童的心理發(fā)展與教育智力低常的人一般是指那些不能適應(yīng)環(huán)境甚至連生活也不能自理的人，這些人的智商一般在70以下。1.什么是智力低常？輕度：智商分?jǐn)?shù)在55～70之間中度：智商分?jǐn)?shù)在35～55之間重度：智商分?jǐn)?shù)在20～35之間極重度：智商分?jǐn)?shù)在20以下第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展（二）低常兒童的心理發(fā)展與教育智力低常的人一般是指12．智力低常兒童的特點(diǎn)（1）感知覺(jué)的特點(diǎn)（2）言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)（3）思維方面的特點(diǎn)（4）記憶方面的特點(diǎn)（5）注意方面的特點(diǎn)

第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展2．智力低常兒童的特點(diǎn)3．智力低常兒童的教育

（1）正常學(xué)校學(xué)習(xí)（2）特殊班級(jí)（3）服務(wù)中心或特殊班級(jí)第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展3．智力低常兒童的教育第三節(jié)兒童期的言語(yǔ)發(fā)展一、口頭言語(yǔ)——語(yǔ)用能力的發(fā)展3142兒童在會(huì)話(huà)中能詳細(xì)敘述自己的見(jiàn)解兒童在會(huì)話(huà)中能更有效地運(yùn)用策略?xún)和跁?huì)話(huà)中能較好地理解他人的言外之意兒童在會(huì)話(huà)過(guò)程中能較好地維持會(huì)話(huà)活動(dòng)第三節(jié)兒童期的言語(yǔ)發(fā)展一、口頭言語(yǔ)——語(yǔ)用能力的發(fā)展3142二、書(shū)面言語(yǔ)——讀寫(xiě)能力的發(fā)展第三節(jié)兒童期的言語(yǔ)發(fā)展識(shí)字閱讀寫(xiě)作1.是圖形化加工階段；2.是分析性加工階段；3.是自動(dòng)化加工階段1.閱讀的基本方式2.閱讀能力的標(biāo)志閱讀速度閱讀理解1.口述階段2.過(guò)渡階段3.獨(dú)立寫(xiě)作階段

二、書(shū)面言語(yǔ)——讀寫(xiě)能力的發(fā)展第三節(jié)兒童期的言語(yǔ)發(fā)展識(shí)字閱讀一、兒童期自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展1．兒童期的自我概念特點(diǎn)

能夠概括地認(rèn)識(shí)自我的心理特征，產(chǎn)生了心理自我。

2．兒童期的自我評(píng)價(jià)特點(diǎn)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展什么是自我認(rèn)識(shí)？指?jìng)€(gè)體對(duì)自我身心特征和活動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)

（1）自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性不斷增強(qiáng)（2）自我評(píng)價(jià)的批判性不斷提高（3）自我評(píng)價(jià)的廣泛性不斷擴(kuò)展（4）自我評(píng)價(jià)穩(wěn)定性逐漸增長(zhǎng)一、兒童期自我意識(shí)的發(fā)展第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（二）兒童期自我體驗(yàn)的發(fā)展總的自尊學(xué)業(yè)自尊

社會(huì)性自尊身體自尊同伴關(guān)系親子關(guān)系語(yǔ)文學(xué)數(shù)學(xué)身體能力外貌長(zhǎng)相其他科目第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展什么是自我體驗(yàn)？自我體驗(yàn)包括自尊、自信、自卑、自豪感、內(nèi)疚感和自我欣賞等，其中，自尊是自我體驗(yàn)的核心內(nèi)容。圖6-1兒童自尊的等級(jí)層次結(jié)構(gòu)（二）兒童期自我體驗(yàn)的發(fā)展總的學(xué)業(yè)社會(huì)性身體同伴親子語(yǔ)文學(xué)（三）兒童期自我調(diào)節(jié)的發(fā)展第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展自我調(diào)節(jié)屬于自我意識(shí)的意志成分，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己思想、情感和行為的調(diào)節(jié)和控制。什么是自我調(diào)節(jié)？自立自主自我監(jiān)督自我控制延遲滿(mǎn)足（三）兒童期自我調(diào)節(jié)的發(fā)展第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展二、兒童期親子關(guān)系的發(fā)展（一）兒童對(duì)父母權(quán)威的認(rèn)知達(dá)蒙將權(quán)威認(rèn)知發(fā)展分成三個(gè)水平：水平0（4～7歲）：不能區(qū)分自己的愿望與權(quán)威的要求，但到階段后期開(kāi)始注重服從權(quán)威。水平1（7～9歲）：開(kāi)始重視服從權(quán)威的道德定向。認(rèn)識(shí)到不順從將導(dǎo)致不好的后果，認(rèn)為自由服從權(quán)威才是對(duì)權(quán)威的幫助和愛(ài)護(hù)的回報(bào)。水平2（9歲以上）：認(rèn)識(shí)到對(duì)權(quán)威服從可以有兩種表現(xiàn)——自覺(jué)自愿服從與被迫服從。第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展二、兒童期親子關(guān)系的發(fā)展第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（二）兒童期親子關(guān)系的特點(diǎn)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展親子特點(diǎn)6歲前：父母控制階段（父母起決定作用）6～12歲：共同控制階段（父母起監(jiān)督作用）12歲以后：兒童控制階段（父母起支持作用）（二）兒童期親子關(guān)系的特點(diǎn)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展親子三、兒童期同伴關(guān)系的發(fā)展（一）同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用1．同伴關(guān)系是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)技能的主要途徑

（1）形成對(duì)他人觀點(diǎn)的敏感性（2）掌握交往規(guī)則（3）對(duì)適應(yīng)行為的學(xué)習(xí)（4）學(xué)會(huì)建立和發(fā)展親密關(guān)系第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展三、兒童期同伴關(guān)系的發(fā)展第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展2．同伴關(guān)系影響到兒童對(duì)學(xué)校的態(tài)度3．同伴關(guān)系對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響4．對(duì)個(gè)性發(fā)展的影響（1）有助于發(fā)展自我觀念和形成自我價(jià)值感（2）有助于獲得群體歸屬感和文化認(rèn)同感（3）有助于提高心理健康水平第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展2．同伴關(guān)系影響到兒童對(duì)學(xué)校的態(tài)度第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性（二）兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展1.什么是觀點(diǎn)采擇能力？觀點(diǎn)采擇是指在人際交往過(guò)程中，逐漸了解他人的觀點(diǎn)，并且將他人的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相協(xié)調(diào)水平0（3～6歲）：未分化的觀點(diǎn)采擇水平1（4～9歲）：社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇水平2（7～12歲）：自我反省的點(diǎn)采擇水平3（10-15歲）：第三方的觀點(diǎn)采擇水平4（14歲以后）：社會(huì)觀點(diǎn)采擇（二）兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（三）兒童對(duì)友誼的認(rèn)知兒童對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷四個(gè)發(fā)展階段：3～5歲：短期游戲伙伴關(guān)系6～9歲：?jiǎn)蜗驇椭P(guān)系9～12歲：雙向幫助關(guān)系12歲以后：親密共享關(guān)系第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（三）兒童對(duì)友誼的認(rèn)知第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（四）兒童同伴關(guān)系發(fā)展的三階段第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展三階段低年級(jí)小學(xué)生處于依從性集合關(guān)系期中年級(jí)小學(xué)生處于平行性集合關(guān)系期高年級(jí)小學(xué)生處于整合性集合關(guān)系期（四）兒童同伴關(guān)系發(fā)展的三階段第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（五）同伴地位的測(cè)量與分類(lèi)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展受歡迎型：被較多的人所喜歡，被較少的人所拒絕受拒絕型：被較多的人所拒絕，被較少的人所喜歡有爭(zhēng)議型：喜歡他和拒絕他的人都比較多受忽視型：喜歡他和拒絕他的人都比較少一般而言，一個(gè)班級(jí)中大約有三分之一的兒童無(wú)法劃入上述四類(lèi)，這些兒童的同伴地位則稱(chēng)為“一般型”。用“同伴提名法”可以測(cè)量?jī)和耐榈匚唬ㄎ澹┩榈匚坏臏y(cè)量與分類(lèi)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展受歡（六）影響兒童選擇朋友的因素對(duì)于不同年齡的兒童，影響友伴選擇的因素也不相同，從低級(jí)到高級(jí)的影響因素依次是：座位、住宅、家長(zhǎng)等因素的相互接近；行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣的相近；人格尊重的敬慕；人際交往中的協(xié)同。第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（六）影響兒童選擇朋友的因素第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展四、兒童期品德的發(fā)展（一）道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展

根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展三階段學(xué)說(shuō)，小學(xué)生主要處于從他律道德向自律道德過(guò)渡的階段。因此，小學(xué)階段道德教育的重點(diǎn)是促進(jìn)兒童從他律道德階段向自律道德階段過(guò)渡。（二）道德情感的發(fā)展

蓋笑松的研究表明，由于兒童情感自控能力的提高，情緒感受不再直接受他人感染，因此對(duì)“快樂(lè)”、“憤怒”和“恐懼”的移情程度都隨年級(jí)升高而下降。而在對(duì)于“悲傷”情感的移情方面，整個(gè)小學(xué)期間則表現(xiàn)出先升后降的變化趨勢(shì)，而且對(duì)“悲傷”情感的移情程度明顯高于對(duì)其他情感的移情。第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展四、兒童期品德的發(fā)展第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展五、兒童期的校園欺侮（一）校園欺侮的涵義第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展欺侮是指強(qiáng)勢(shì)個(gè)體對(duì)弱勢(shì)個(gè)體持續(xù)施行的故意攻擊性行為三特點(diǎn)第一，該行為不是由受欺侮者的挑釁引起的而且該行為對(duì)受欺侮者有損害第二，該行為重復(fù)地發(fā)生，受欺侮者多次或者持續(xù)遭受侵害第三，欺侮事件中雙方的力量不對(duì)等五、兒童期的校園欺侮第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展欺侮是指強(qiáng)（二）校園欺侮現(xiàn)象的特點(diǎn)1.校園欺侮現(xiàn)象的普遍性2.校園欺侮后果的嚴(yán)重性3.校園欺侮形式的多樣性4.校園欺侮問(wèn)題的隱蔽性第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（二）校園欺侮現(xiàn)象的特點(diǎn)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（三）校園欺侮現(xiàn)象的干預(yù)1.社會(huì)水平的反欺侮行動(dòng)2.校園水平的反欺侮行動(dòng)3.班級(jí)水平的反欺侮行動(dòng)4.個(gè)體水平的反欺侮行動(dòng)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（三）校園欺侮現(xiàn)象的干預(yù)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展一、兒童期學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)三特點(diǎn)1.從直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)變?yōu)殚g接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)2.間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)必須在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下才能順利進(jìn)行3.學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的被動(dòng)性和強(qiáng)制性一、兒童期學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)三特點(diǎn)1.從二、兒童期學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展（一）學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展1.從外部活動(dòng)的興趣到學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣2.從游戲因素起作用過(guò)渡到成就動(dòng)機(jī)起作用3.從不分化的學(xué)習(xí)興趣到學(xué)科分化的學(xué)習(xí)興趣4.從對(duì)具體事實(shí)的興趣發(fā)展到對(duì)抽象問(wèn)題的興趣第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)二、兒童期學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)（二）學(xué)習(xí)價(jià)值觀的發(fā)展第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)三特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的朦朧認(rèn)識(shí)向明確認(rèn)識(shí)發(fā)展外在價(jià)值觀向內(nèi)在價(jià)值觀發(fā)展個(gè)人取向的價(jià)值觀向社會(huì)取向的價(jià)值觀發(fā)展（二）學(xué)習(xí)價(jià)值觀的發(fā)展第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)三特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值三、兒童期學(xué)能力的發(fā)展（一）語(yǔ)文能力的發(fā)展（二）數(shù)學(xué)能力的發(fā)展：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力（三）第二語(yǔ)言的發(fā)展第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)1.聽(tīng)的能力的發(fā)展2.說(shuō)的能力的發(fā)展3.閱讀能力的發(fā)展4.寫(xiě)作能力的發(fā)展三、兒童期學(xué)能力的發(fā)展第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)1.聽(tīng)的能力的發(fā)四、兒童期學(xué)習(xí)策略的發(fā)展第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、自身特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，反復(fù)考慮之后產(chǎn)生的提高學(xué)習(xí)效率的活動(dòng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是指他們根據(jù)自己的能力對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇、運(yùn)用和調(diào)整（一）復(fù)述策略的發(fā)展階段（二）群集策略的發(fā)展階段（三）精加工策略的發(fā)展階段什么是學(xué)習(xí)策略？四、兒童期學(xué)習(xí)策略的發(fā)展第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)一、學(xué)校恐怖癥（一）定義恐怖癥是指在某種特定處境或與人交往時(shí)個(gè)體產(chǎn)生強(qiáng)烈恐懼感，采用主動(dòng)回避方式來(lái)解除焦慮不安，患者明知恐懼不對(duì)，但又無(wú)法控制?！皩W(xué)校恐怖癥”（schoolphobia）是一種特殊型的恐怖癥狀，是兒童發(fā)育過(guò)程中一種特殊的心理問(wèn)題，在小學(xué)低年級(jí)比較常見(jiàn)，影響兒童正常的學(xué)習(xí)和生活。第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)一、學(xué)?？植腊Y第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)（二）發(fā)生率學(xué)校恐怖癥的發(fā)生率大約為兒童總體的1.5%～2%，發(fā)病于任何年齡和任何智商水平。其多發(fā)年齡為5～7歲、11歲、14歲，這一年齡段恰恰是兒童入學(xué)、升學(xué)的關(guān)鍵年齡。（三）臨床表現(xiàn)（四）診斷①去學(xué)校產(chǎn)生嚴(yán)重困難②嚴(yán)重的情緒焦慮③父母知道他們?cè)诩尧苋狈γ黠@的反社會(huì)行為第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)（二）發(fā)生率第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)（五）治療1.藥物治療2.支持性心理治療3.家庭心理治療（六）預(yù)后

學(xué)?？植腊Y的預(yù)后一般較好，但與年齡、起病緩急有關(guān)第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)（五）治療第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)二、多動(dòng)癥（一）定義兒童多動(dòng)癥，又稱(chēng)注意缺陷多動(dòng)障礙（attention-deficithyperactivitydisorder，ADHD），是最常見(jiàn)的兒童精神障礙之一。多動(dòng)癥的核心癥狀為注意障礙、活動(dòng)過(guò)度、行為沖動(dòng)，繼發(fā)性伴隨學(xué)業(yè)損害、同伴關(guān)系和家庭關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)功能的異常。第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)二、多動(dòng)癥第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)（二）患病率

國(guó)外報(bào)道兒童多動(dòng)癥的患病率多集中在3%～5%，國(guó)內(nèi)萬(wàn)國(guó)斌等（1993年）以DSM-Ⅲ-R診斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)湖南省7～8歲城鄉(xiāng)兒童進(jìn)行的研究顯示，包括輕度、中度和重度在內(nèi)的總患病率為7.25%，而中、重度為4.99%。男女比例約為3：1。（三）臨床表現(xiàn)

1.注意集中困難2.活動(dòng)過(guò)度3.任性沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)（二）患病率第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)（四）診斷CCMD-3關(guān)于兒童多動(dòng)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)如下。1.注意障礙2.多動(dòng)（五）治療1.藥物治療2.行為治療3.課堂管理策略4.自我調(diào)節(jié)5.家庭與學(xué)校聯(lián)合6.其他治療干預(yù)（六）預(yù)后第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)（四）診斷第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)三、學(xué)習(xí)障礙（一）定義學(xué)習(xí)障礙在CCMD-3（中國(guó)精神障礙分類(lèi)與診斷標(biāo)準(zhǔn)）中被稱(chēng)作特定學(xué)校技能發(fā)育障礙，是指兒童在學(xué)齡早期，同等教育條件下，出現(xiàn)學(xué)校技能的獲得與發(fā)展障礙。（二）患病率

國(guó)外報(bào)道，學(xué)習(xí)障礙的患病率為2%~5%。一般估計(jì)，學(xué)齡兒童中學(xué)習(xí)障礙患病率為5%~10%；且有性別差異，男孩多于女孩。國(guó)內(nèi)小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的發(fā)生率為13.2%~17.4%。第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)三、學(xué)習(xí)障礙第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)（三）臨床表現(xiàn)

1.閱讀障礙2.計(jì)算障礙3.拼音障礙4.書(shū)寫(xiě)障礙5.交往障礙第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)（三）臨床表現(xiàn)第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)（四）診斷（五）干預(yù)1.行為干預(yù)2.認(rèn)知行為干預(yù)3.同伴指導(dǎo)4.神經(jīng)系統(tǒng)功能訓(xùn)練5.藥物治療（六）預(yù)后第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)（四）診斷第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)1.兒童思維的基本特點(diǎn)有哪些？2.具體運(yùn)算階段的思維結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？3.兒童口頭言語(yǔ)的發(fā)展有哪些表現(xiàn)？4.兒童自我認(rèn)識(shí)能力有什么特點(diǎn)？5.兒童的親子關(guān)系發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？6.同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展有哪些作用？7.兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展分哪幾個(gè)水平？8.兒童學(xué)習(xí)策略的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？9.小學(xué)生常見(jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題有哪些？★思考與練習(xí)★思考與練習(xí)演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展第三節(jié)兒童期的言語(yǔ)發(fā)展第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展第六章兒童期的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)第一節(jié)兒童期的生理發(fā)展第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)第六節(jié)兒童期常見(jiàn)心理問(wèn)題與干預(yù)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展第三節(jié)兒童期的言語(yǔ)發(fā)展第★

本章要點(diǎn)兒童期的身體發(fā)育處于平穩(wěn)增長(zhǎng)期，運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展存在性別差異，男孩的身體力量和協(xié)調(diào)性?xún)?yōu)于女孩，而女孩的精細(xì)運(yùn)動(dòng)和平衡能力優(yōu)于男孩。兒童思維以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過(guò)程中完成從形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。在入學(xué)后詞匯量迅速擴(kuò)充，發(fā)展出各種語(yǔ)用技能。童年期兒童言語(yǔ)發(fā)展的主要任務(wù)就是語(yǔ)用能力的發(fā)展和讀寫(xiě)能力的發(fā)展。自我控制能力也有顯著飛躍。兒童對(duì)承認(rèn)權(quán)威的認(rèn)知發(fā)生轉(zhuǎn)變，從盲目的服從轉(zhuǎn)向批判性的思考。★本章要點(diǎn)兒童期的身★

本章要點(diǎn)親子關(guān)系從家長(zhǎng)控制階段轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)與孩子共同控制階段。同伴關(guān)系經(jīng)歷了三個(gè)轉(zhuǎn)折：即低年級(jí)小學(xué)生處于依從性集合關(guān)系期；中年級(jí)小學(xué)生處于平行性集合關(guān)系期；高年級(jí)小學(xué)生處于整合性集合關(guān)系期。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)從直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)變?yōu)殚g接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的被動(dòng)性和強(qiáng)制性。學(xué)習(xí)環(huán)境的變化對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力都有重要影響。兒童期常見(jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題包括學(xué)?？植腊Y、多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)障礙癥等，及早發(fā)現(xiàn)和及早處理會(huì)取得較大的改善?！锉菊乱c(diǎn)親子關(guān)系從一、身體的發(fā)育（一）身體外形的變化1.身高和體重

男孩VS女孩發(fā)育曲線(xiàn)上的兩次交叉2.脂肪組織和脫脂肪體

脂肪組織發(fā)育逐漸放慢，隨之而來(lái)的是骨骼和肌肉的發(fā)育

第一節(jié)兒童期的生理發(fā)展兒童期大約在6~12歲期間10歲左右13~14歲左右一、身體的發(fā)育第一節(jié)兒童期的生理發(fā)展兒童期大約在6~12（二）體內(nèi)功能的變化1.腦和神經(jīng)系統(tǒng)的變化

腦的重量變化腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化腦電波的變化

2.心臟和血管的變化3.肺和淋巴系統(tǒng)的變化第一節(jié)兒童期的生理發(fā)展（二）體內(nèi)功能的變化第一節(jié)兒童期的生理發(fā)展二、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展（一）兒童運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)別

1.大運(yùn)動(dòng)技能（grossmotorskills）2.精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能(finemotorskills)3.口語(yǔ)運(yùn)動(dòng)技能(oralmotorskills)4.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能(sensorimotorskills)5.功能水平(functionalperformance)運(yùn)動(dòng)技能：也叫動(dòng)作技能，是指表現(xiàn)在外部的，以完善合理的方式組織起來(lái)并能順利完成某種活動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜的肢體活動(dòng)。第一節(jié)兒童期的生理發(fā)展二、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能：也叫動(dòng)作技能，是指表現(xiàn)在外部的，（二）總體運(yùn)動(dòng)技能的變化兒童早期

對(duì)大肌肉運(yùn)動(dòng)的控制要遠(yuǎn)好于對(duì)小肌肉運(yùn)動(dòng)的控制兒童晚期

對(duì)大肌肉運(yùn)動(dòng)的控制近乎完美（三）運(yùn)動(dòng)技能的性別差異男孩優(yōu)勢(shì)

腿部力量大，跳躍時(shí)胳膊和腿的協(xié)調(diào)性較好女孩優(yōu)勢(shì)

肌肉靈活性方面、平衡能力或運(yùn)動(dòng)節(jié)律方面超過(guò)男孩第一節(jié)兒童期的生理發(fā)展（二）總體運(yùn)動(dòng)技能的變化第一節(jié)兒童期的生理發(fā)展一、兒童注意的發(fā)展（一）兒童注意發(fā)展的一般特點(diǎn)

第一,有意注意有較大的發(fā)展第二,低年級(jí)兒童經(jīng)常帶有情緒色彩第三,更多的還是注意具體直觀的事物

（二）兒童注意品質(zhì)的發(fā)展

1.穩(wěn)定性不強(qiáng)

2.范圍比較狹窄

3.不善于分配

4.注意轉(zhuǎn)移因人而異

第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展一、兒童注意的發(fā)展二、兒童記憶的發(fā)展（一）記憶容量（廣度）的增加（二）記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)1．有意識(shí)記超過(guò)無(wú)意識(shí)記成為記憶的主要方式2．意義記憶在記憶活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位。3．詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過(guò)形象記憶

第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展二、兒童記憶的發(fā)展（三）記憶策略的發(fā)展特點(diǎn)復(fù)述

組織

歸類(lèi)系列化8歲左右是從不會(huì)自發(fā)運(yùn)用記憶策略到能自發(fā)運(yùn)用的過(guò)渡階段；10歲以上兒童基本上可以自發(fā)地運(yùn)用記憶策略。第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展（三）記憶策略的發(fā)展特點(diǎn)歸類(lèi)系列化8歲左右是從不會(huì)自發(fā)運(yùn)用記（四）兒童期元記憶的特點(diǎn)什么是元認(rèn)知？1.關(guān)于自我的知識(shí)2.關(guān)于記憶任務(wù)的知識(shí)3.關(guān)于記憶策略的知識(shí)第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展（四）兒童期元記憶的特點(diǎn)什么是元認(rèn)知？1.關(guān)于自我的知識(shí)三、兒童思維的發(fā)展（一）兒童思維的基本特點(diǎn)1.經(jīng)歷一個(gè)思維發(fā)展的質(zhì)變過(guò)程2.不能擺脫形象性的邏輯思維3.10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的轉(zhuǎn)折期Descriptionofthecontents邏輯思維迅速發(fā)展，以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過(guò)程中完成從形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡

第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展皮亞杰的理論——思維基本特征三、兒童思維的發(fā)展Descriptionoftheco（二）思維形式的發(fā)展特點(diǎn)1.概括能力的發(fā)展概括能力推理能力初步本質(zhì)抽象水平直觀形象水平（7～8歲）形象抽象水平（8～10歲）初步本質(zhì)抽象水平階段1階段2階段3第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展（二）思維形式的發(fā)展特點(diǎn)概括能力推理能力初步本質(zhì)抽象水平直觀2.推理能力的發(fā)展推理能力演繹能力的發(fā)展歸納能力的發(fā)展類(lèi)比能力的發(fā)展第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展2.推理能力的發(fā)展推理演繹能力的發(fā)展歸納能力的發(fā)展類(lèi)比能力3.新的思維結(jié)構(gòu)的形成（1）掌握守恒（2）思維的可逆性（3）補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知6～8歲達(dá)到數(shù)概念守恒和長(zhǎng)度守恒7～9歲達(dá)到液體守恒和物質(zhì)守恒11～12歲達(dá)到容積守恒反演可逆性互反可逆性第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展3.新的思維結(jié)構(gòu)的形成6～8歲達(dá)到數(shù)概念守恒和長(zhǎng)度守恒7～9四、兒童認(rèn)知發(fā)展的個(gè)體差異（一）超常兒童的心理發(fā)展與教育智力超常兒童是指智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其年齡階段的兒童，具體指智力水平處于同齡人群中前3%且智商達(dá)到130到140以上的兒童1.什么是超常兒童？?jī)和橇Ψ植紙D第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展四、兒童認(rèn)知發(fā)展的個(gè)體差異智力超常兒童是指智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)1.什2.超常兒童的心理特點(diǎn)（1）濃厚的認(rèn)知興趣，旺盛的求知欲（2）思想敏捷，理解力強(qiáng)，有獨(dú)創(chuàng)性（3）注意集中，記憶力強(qiáng)（4）敏銳地感知覺(jué)，良好的觀察力（5）進(jìn)取心強(qiáng)，有勤奮學(xué)習(xí)的意志力

第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展2.超常兒童的心理特點(diǎn)3．超常兒童的教育（1）人際關(guān)系的指導(dǎo)（2）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整區(qū)別式課程方案抽離式教育方案導(dǎo)師制教育方案第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展3．超常兒童的教育區(qū)別式課程方案抽離式教育方案導(dǎo)師制教育方案（二）低常兒童的心理發(fā)展與教育智力低常的人一般是指那些不能適應(yīng)環(huán)境甚至連生活也不能自理的人，這些人的智商一般在70以下。1.什么是智力低常？輕度：智商分?jǐn)?shù)在55～70之間中度：智商分?jǐn)?shù)在35～55之間重度：智商分?jǐn)?shù)在20～35之間極重度：智商分?jǐn)?shù)在20以下第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展（二）低常兒童的心理發(fā)展與教育智力低常的人一般是指12．智力低常兒童的特點(diǎn)（1）感知覺(jué)的特點(diǎn)（2）言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)（3）思維方面的特點(diǎn)（4）記憶方面的特點(diǎn)（5）注意方面的特點(diǎn)

第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展2．智力低常兒童的特點(diǎn)3．智力低常兒童的教育

（1）正常學(xué)校學(xué)習(xí)（2）特殊班級(jí)（3）服務(wù)中心或特殊班級(jí)第二節(jié)兒童期的認(rèn)知發(fā)展3．智力低常兒童的教育第三節(jié)兒童期的言語(yǔ)發(fā)展一、口頭言語(yǔ)——語(yǔ)用能力的發(fā)展3142兒童在會(huì)話(huà)中能詳細(xì)敘述自己的見(jiàn)解兒童在會(huì)話(huà)中能更有效地運(yùn)用策略?xún)和跁?huì)話(huà)中能較好地理解他人的言外之意兒童在會(huì)話(huà)過(guò)程中能較好地維持會(huì)話(huà)活動(dòng)第三節(jié)兒童期的言語(yǔ)發(fā)展一、口頭言語(yǔ)——語(yǔ)用能力的發(fā)展3142二、書(shū)面言語(yǔ)——讀寫(xiě)能力的發(fā)展第三節(jié)兒童期的言語(yǔ)發(fā)展識(shí)字閱讀寫(xiě)作1.是圖形化加工階段；2.是分析性加工階段；3.是自動(dòng)化加工階段1.閱讀的基本方式2.閱讀能力的標(biāo)志閱讀速度閱讀理解1.口述階段2.過(guò)渡階段3.獨(dú)立寫(xiě)作階段

二、書(shū)面言語(yǔ)——讀寫(xiě)能力的發(fā)展第三節(jié)兒童期的言語(yǔ)發(fā)展識(shí)字閱讀一、兒童期自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展1．兒童期的自我概念特點(diǎn)

能夠概括地認(rèn)識(shí)自我的心理特征，產(chǎn)生了心理自我。

2．兒童期的自我評(píng)價(jià)特點(diǎn)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展什么是自我認(rèn)識(shí)？指?jìng)€(gè)體對(duì)自我身心特征和活動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)

（1）自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性不斷增強(qiáng)（2）自我評(píng)價(jià)的批判性不斷提高（3）自我評(píng)價(jià)的廣泛性不斷擴(kuò)展（4）自我評(píng)價(jià)穩(wěn)定性逐漸增長(zhǎng)一、兒童期自我意識(shí)的發(fā)展第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（二）兒童期自我體驗(yàn)的發(fā)展總的自尊學(xué)業(yè)自尊

社會(huì)性自尊身體自尊同伴關(guān)系親子關(guān)系語(yǔ)文學(xué)數(shù)學(xué)身體能力外貌長(zhǎng)相其他科目第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展什么是自我體驗(yàn)？自我體驗(yàn)包括自尊、自信、自卑、自豪感、內(nèi)疚感和自我欣賞等，其中，自尊是自我體驗(yàn)的核心內(nèi)容。圖6-1兒童自尊的等級(jí)層次結(jié)構(gòu)（二）兒童期自我體驗(yàn)的發(fā)展總的學(xué)業(yè)社會(huì)性身體同伴親子語(yǔ)文學(xué)（三）兒童期自我調(diào)節(jié)的發(fā)展第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展自我調(diào)節(jié)屬于自我意識(shí)的意志成分，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己思想、情感和行為的調(diào)節(jié)和控制。什么是自我調(diào)節(jié)？自立自主自我監(jiān)督自我控制延遲滿(mǎn)足（三）兒童期自我調(diào)節(jié)的發(fā)展第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展二、兒童期親子關(guān)系的發(fā)展（一）兒童對(duì)父母權(quán)威的認(rèn)知達(dá)蒙將權(quán)威認(rèn)知發(fā)展分成三個(gè)水平：水平0（4～7歲）：不能區(qū)分自己的愿望與權(quán)威的要求，但到階段后期開(kāi)始注重服從權(quán)威。水平1（7～9歲）：開(kāi)始重視服從權(quán)威的道德定向。認(rèn)識(shí)到不順從將導(dǎo)致不好的后果，認(rèn)為自由服從權(quán)威才是對(duì)權(quán)威的幫助和愛(ài)護(hù)的回報(bào)。水平2（9歲以上）：認(rèn)識(shí)到對(duì)權(quán)威服從可以有兩種表現(xiàn)——自覺(jué)自愿服從與被迫服從。第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展二、兒童期親子關(guān)系的發(fā)展第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（二）兒童期親子關(guān)系的特點(diǎn)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展親子特點(diǎn)6歲前：父母控制階段（父母起決定作用）6～12歲：共同控制階段（父母起監(jiān)督作用）12歲以后：兒童控制階段（父母起支持作用）（二）兒童期親子關(guān)系的特點(diǎn)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展親子三、兒童期同伴關(guān)系的發(fā)展（一）同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用1．同伴關(guān)系是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)技能的主要途徑

（1）形成對(duì)他人觀點(diǎn)的敏感性（2）掌握交往規(guī)則（3）對(duì)適應(yīng)行為的學(xué)習(xí)（4）學(xué)會(huì)建立和發(fā)展親密關(guān)系第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展三、兒童期同伴關(guān)系的發(fā)展第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展2．同伴關(guān)系影響到兒童對(duì)學(xué)校的態(tài)度3．同伴關(guān)系對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響4．對(duì)個(gè)性發(fā)展的影響（1）有助于發(fā)展自我觀念和形成自我價(jià)值感（2）有助于獲得群體歸屬感和文化認(rèn)同感（3）有助于提高心理健康水平第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展2．同伴關(guān)系影響到兒童對(duì)學(xué)校的態(tài)度第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性（二）兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展1.什么是觀點(diǎn)采擇能力？觀點(diǎn)采擇是指在人際交往過(guò)程中，逐漸了解他人的觀點(diǎn)，并且將他人的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相協(xié)調(diào)水平0（3～6歲）：未分化的觀點(diǎn)采擇水平1（4～9歲）：社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇水平2（7～12歲）：自我反省的點(diǎn)采擇水平3（10-15歲）：第三方的觀點(diǎn)采擇水平4（14歲以后）：社會(huì)觀點(diǎn)采擇（二）兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（三）兒童對(duì)友誼的認(rèn)知兒童對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷四個(gè)發(fā)展階段：3～5歲：短期游戲伙伴關(guān)系6～9歲：?jiǎn)蜗驇椭P(guān)系9～12歲：雙向幫助關(guān)系12歲以后：親密共享關(guān)系第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（三）兒童對(duì)友誼的認(rèn)知第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（四）兒童同伴關(guān)系發(fā)展的三階段第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展三階段低年級(jí)小學(xué)生處于依從性集合關(guān)系期中年級(jí)小學(xué)生處于平行性集合關(guān)系期高年級(jí)小學(xué)生處于整合性集合關(guān)系期（四）兒童同伴關(guān)系發(fā)展的三階段第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（五）同伴地位的測(cè)量與分類(lèi)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展受歡迎型：被較多的人所喜歡，被較少的人所拒絕受拒絕型：被較多的人所拒絕，被較少的人所喜歡有爭(zhēng)議型：喜歡他和拒絕他的人都比較多受忽視型：喜歡他和拒絕他的人都比較少一般而言，一個(gè)班級(jí)中大約有三分之一的兒童無(wú)法劃入上述四類(lèi)，這些兒童的同伴地位則稱(chēng)為“一般型”。用“同伴提名法”可以測(cè)量?jī)和耐榈匚唬ㄎ澹┩榈匚坏臏y(cè)量與分類(lèi)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展受歡（六）影響兒童選擇朋友的因素對(duì)于不同年齡的兒童，影響友伴選擇的因素也不相同，從低級(jí)到高級(jí)的影響因素依次是：座位、住宅、家長(zhǎng)等因素的相互接近；行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣的相近；人格尊重的敬慕；人際交往中的協(xié)同。第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（六）影響兒童選擇朋友的因素第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展四、兒童期品德的發(fā)展（一）道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展

根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展三階段學(xué)說(shuō)，小學(xué)生主要處于從他律道德向自律道德過(guò)渡的階段。因此，小學(xué)階段道德教育的重點(diǎn)是促進(jìn)兒童從他律道德階段向自律道德階段過(guò)渡。（二）道德情感的發(fā)展

蓋笑松的研究表明，由于兒童情感自控能力的提高，情緒感受不再直接受他人感染，因此對(duì)“快樂(lè)”、“憤怒”和“恐懼”的移情程度都隨年級(jí)升高而下降。而在對(duì)于“悲傷”情感的移情方面，整個(gè)小學(xué)期間則表現(xiàn)出先升后降的變化趨勢(shì)，而且對(duì)“悲傷”情感的移情程度明顯高于對(duì)其他情感的移情。第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展四、兒童期品德的發(fā)展第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展五、兒童期的校園欺侮（一）校園欺侮的涵義第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展欺侮是指強(qiáng)勢(shì)個(gè)體對(duì)弱勢(shì)個(gè)體持續(xù)施行的故意攻擊性行為三特點(diǎn)第一，該行為不是由受欺侮者的挑釁引起的而且該行為對(duì)受欺侮者有損害第二，該行為重復(fù)地發(fā)生，受欺侮者多次或者持續(xù)遭受侵害第三，欺侮事件中雙方的力量不對(duì)等五、兒童期的校園欺侮第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展欺侮是指強(qiáng)（二）校園欺侮現(xiàn)象的特點(diǎn)1.校園欺侮現(xiàn)象的普遍性2.校園欺侮后果的嚴(yán)重性3.校園欺侮形式的多樣性4.校園欺侮問(wèn)題的隱蔽性第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（二）校園欺侮現(xiàn)象的特點(diǎn)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（三）校園欺侮現(xiàn)象的干預(yù)1.社會(huì)水平的反欺侮行動(dòng)2.校園水平的反欺侮行動(dòng)3.班級(jí)水平的反欺侮行動(dòng)4.個(gè)體水平的反欺侮行動(dòng)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展（三）校園欺侮現(xiàn)象的干預(yù)第四節(jié)兒童期情緒和社會(huì)性發(fā)展一、兒童期學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)三特點(diǎn)1.從直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)變?yōu)殚g接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)2.間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)必須在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下才能順利進(jìn)行3.學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的被動(dòng)性和強(qiáng)制性一、兒童期學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)三特點(diǎn)1.從二、兒童期學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展（一）學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展1.從外部活動(dòng)的興趣到學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣2.從游戲因素起作用過(guò)渡到成就動(dòng)機(jī)起作用3.從不分化的學(xué)習(xí)興趣到學(xué)科分化的學(xué)習(xí)興趣4.從對(duì)具體事實(shí)的興趣發(fā)展到對(duì)抽象問(wèn)題的興趣第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)二、兒童期學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)（二）學(xué)習(xí)價(jià)值觀的發(fā)展第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)三特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的朦朧認(rèn)識(shí)向明確認(rèn)識(shí)發(fā)展外在價(jià)值觀向內(nèi)在價(jià)值觀發(fā)展個(gè)人取向的價(jià)值觀向社會(huì)取向的價(jià)值觀發(fā)展（二）學(xué)習(xí)價(jià)值觀的發(fā)展第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)三特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值三、兒童期學(xué)能力的發(fā)展（一）語(yǔ)文能力的發(fā)展（二）數(shù)學(xué)能力的發(fā)展：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力（三）第二語(yǔ)言的發(fā)展第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)1.聽(tīng)的能力的發(fā)展2.說(shuō)的能力的發(fā)展3.閱讀能力的發(fā)展4.寫(xiě)作能力的發(fā)展三、兒童期學(xué)能力的發(fā)展第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)1.聽(tīng)的能力的發(fā)四、兒童期學(xué)習(xí)策略的發(fā)展第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、自身特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，反復(fù)考慮之后產(chǎn)生的提高學(xué)習(xí)效率的活動(dòng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是指他們根據(jù)自己的能力對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇、運(yùn)用和調(diào)整（一）復(fù)述策略的發(fā)展階段（二）群集策略的發(fā)展階段（三）精加工策略的發(fā)展階段什么是學(xué)習(xí)策略？四、兒童期學(xué)習(xí)策略的發(fā)展第五節(jié)兒童期的學(xué)習(xí)一、學(xué)校恐怖癥（一）定義恐怖癥是指在某種特定處境或與人交往時(shí)個(gè)體產(chǎn)生強(qiáng)烈恐懼感，采用主動(dòng)回避方式來(lái)解除焦慮不安，