毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理

毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中國(guó)的毒蛇分布在我國(guó),分布的蛇類有200余種,目前已知有毒蛇50余種,但對(duì)人體危害較大,有劇毒的毒蛇只有10種,分別是眼鏡蛇、眼鏡王蛇、銀環(huán)蛇、金環(huán)蛇;海蛇;蝰蛇,蝮蛇、五步蛇、竹葉青、烙鐵頭等Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中音樂(lè)創(chuàng)造能力學(xué)習(xí)氛圍音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)借助于聽(tīng)覺(jué)的感知、借助于歌唱的表演、借助于表演的發(fā)展，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。音樂(lè)之所以能夠具備如此強(qiáng)大的魅力，在于音樂(lè)創(chuàng)造者對(duì)音樂(lè)藝術(shù)孜孜不倦的追求以及創(chuàng)造者源源不斷的創(chuàng)新能力的貢獻(xiàn)。音樂(lè)，即是在不斷的創(chuàng)新思維下才具有生生不息的活力，可見(jiàn)，音樂(lè)人的創(chuàng)造能力才是音樂(lè)藝術(shù)保持活力的關(guān)鍵所在。何為創(chuàng)新？何為學(xué)生的創(chuàng)造能力？創(chuàng)新是指發(fā)現(xiàn)新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物。學(xué)生的創(chuàng)造能力是指學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域產(chǎn)生的新思想、新事物的能力。初中學(xué)生的創(chuàng)造能力很重要，可是我國(guó)中學(xué)生的創(chuàng)造能力卻不理想。據(jù)調(diào)查：目前中學(xué)生會(huì)譜曲的為15%，不會(huì)譜曲的占到85%。中學(xué)生的創(chuàng)造能力由此可見(jiàn)一斑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已是教學(xué)的重中之重。一、教師重視學(xué)生的創(chuàng)新精神重視且尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。這需要教師從自己做起，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中高高在上的觀念。做到能以學(xué)生平等的交流，不以一言以蔽之。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師就是權(quán)威，就是真理，所謂“教師命令，學(xué)生遵守”。學(xué)生只能對(duì)老師服從，在這種壓抑的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是得不到發(fā)展的，就更談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。然而，作為師者，其本意都是想教育好學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)這門(mén)豐富多彩的藝術(shù)課程教學(xué)。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，學(xué)生有時(shí)靈感突發(fā)，往往會(huì)有意想不到的驚喜出現(xiàn)?？墒侨绻處煵恢匾晫W(xué)生的創(chuàng)新精神，就不會(huì)對(duì)學(xué)生的靈感給與足夠的重視，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以教師必須重視學(xué)生的創(chuàng)新精神，從思想上改變以往的傳統(tǒng)觀念。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極討論。對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的新觀點(diǎn)、新看法，教師要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)！或者是耐心解釋學(xué)生提出的新觀點(diǎn)，或者是平心靜氣的與學(xué)生討論新問(wèn)題，以此來(lái)肯定和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、建立寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍建立和諧平等的師生交流平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保障。寬松活躍的課堂氛圍是保障課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵所在，這種輕松的課堂氛圍使得師生之間心情愉悅，在教師授課時(shí)，學(xué)生能夠大膽地提出自己的疑惑，養(yǎng)成積極發(fā)言、求真務(wù)實(shí)的良好學(xué)風(fēng)。寬松的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，這將有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。寬松的學(xué)習(xí)氛圍還體現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)上，例如，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，討論問(wèn)題是以小組為單位，這樣能夠?qū)⒚恳晃煌瑢W(xué)都參議在學(xué)習(xí)之中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)精神都有積極意義。此外，還應(yīng)在班級(jí)設(shè)立“創(chuàng)新精神”獎(jiǎng)項(xiàng)，褒獎(jiǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的追求。在這種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力會(huì)有所提高。三、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境設(shè)備建設(shè)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境設(shè)備的建設(shè)。由于音樂(lè)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，且在生活中無(wú)處不在。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不必拘泥于小小的教室之中。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟、理解，由此可以鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力。此外，對(duì)于教學(xué)設(shè)備，如圖片、景象、情景、音響等初中音樂(lè)課程教學(xué)中所需要的教學(xué)設(shè)備的投入使用，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著意想不到的作用。借助這些器具，教師在授課時(shí)能起到事半功倍的效果，學(xué)生在上課時(shí)往往有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)教學(xué)中的意境的領(lǐng)會(huì)、感知都是在單調(diào)的教室之中所無(wú)法體會(huì)到的。在這些器具的幫助下，學(xué)生很容易創(chuàng)造性的產(chǎn)生新思維，想象力得到深遠(yuǎn)的延伸，創(chuàng)造能力進(jìn)一步得到鍛煉。四、實(shí)施新型教學(xué)方式以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力實(shí)施新型的教學(xué)方式，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式是狹窄的、不開(kāi)放的。然而音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)需要活力、需要開(kāi)放。新型的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。例如，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)作教學(xué)、興趣教學(xué)法等都是新型的教學(xué)方法。在《馬刀舞》這節(jié)課中，老師讓學(xué)生傾聽(tīng)表現(xiàn)戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵騎勇士勇往直前這一段，并提問(wèn)學(xué)生的感受。學(xué)生表示感到緊張，教師在進(jìn)一步啟發(fā)，讓學(xué)生去聯(lián)想場(chǎng)景。學(xué)生們說(shuō)聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)、決斗、暴風(fēng)雨等。這時(shí)讓學(xué)生分組討論之后譜曲，學(xué)生熱情高漲，興趣濃烈，往往能創(chuàng)造出意想不到的作品來(lái)。加強(qiáng)課堂興趣教學(xué)不止能提高課堂教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也有幫助。興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。教師通過(guò)活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在課堂上能做到積極思考，發(fā)散思維。在課下也能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以融會(huì)貫通、拓寬拓深知識(shí)領(lǐng)域。這種積極求知態(tài)度，即是學(xué)生創(chuàng)造能力的一種表現(xiàn)形式。總之，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，其宗旨就是在教育學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)和一定的音樂(lè)基本技能之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)具有創(chuàng)造性的人才，才是作為教師的最終目標(biāo)，也才是使得音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)永遠(yuǎn)保持勃勃生機(jī)的根本原因。一般說(shuō)來(lái)，造成學(xué)生聽(tīng)力理解困難的因素很多，如生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語(yǔ)速、背景雜音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化等。仔細(xì)分析這些停留在表層的干擾因素，筆者以為，對(duì)這一問(wèn)題的研究可從學(xué)習(xí)策略的角度考查以下幾對(duì)關(guān)系：1.聽(tīng)力與詞匯量；2.聽(tīng)讀相關(guān)性；3.聽(tīng)力與記憶；4.聽(tīng)力與語(yǔ)言功能操練；5.聽(tīng)力與聽(tīng)者的情緒狀態(tài)。一、影響聽(tīng)力理解的幾個(gè)因素（一）聽(tīng)力與詞匯量一般人總是認(rèn)為，聽(tīng)得越多，聽(tīng)力理解能力越強(qiáng)。不容否認(rèn)，多聽(tīng)確是提高聽(tīng)力理解能力的一種積極手段，但聽(tīng)力水平的高低不完全在于聽(tīng)的次數(shù)多少，也不完全在于聽(tīng)的內(nèi)容長(zhǎng)短、難易如何，它是一個(gè)人英語(yǔ)知識(shí)的全面體現(xiàn)，而所有英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)便是詞匯。詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽(tīng)力自然也不例外。聽(tīng)力理解中的每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽(tīng)的過(guò)程中，我們能模仿出聽(tīng)到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無(wú)法把與其所代表的符號(hào)――詞聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法得知符號(hào)所代表的事物――意義。（二）聽(tīng)讀相關(guān)性不少人學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但卻不一定能聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)，即使是非常簡(jiǎn)單的句子。然而，若把英語(yǔ)的書(shū)面材料給他們，即使有一些生詞也能讀懂或大致看懂。這種情況不僅在自學(xué)英語(yǔ)的人們中存在，在接受正規(guī)訓(xùn)練的學(xué)生中也不同程度地存在著。當(dāng)前，在英語(yǔ)教學(xué)中，盡管學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練材料的難易度往往低于閱讀材料，但就整體而言，學(xué)生的聽(tīng)力水平仍低于閱讀水平。實(shí)質(zhì)上，這種情況的產(chǎn)生與外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中聽(tīng)讀心理活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)有關(guān)。在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從技能的發(fā)展順序看，聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)，即首先在大腦中建立語(yǔ)言的語(yǔ)音特征圖式和其相對(duì)應(yīng)的有關(guān)客觀世界相互關(guān)系的圖式；然后在大腦中建立語(yǔ)言的字符特征圖式，即在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)展到讀寫(xiě)。當(dāng)然，聽(tīng)讀的心理活動(dòng)過(guò)程要比讀的心理活動(dòng)過(guò)程復(fù)雜一些。在外語(yǔ)環(huán)境中，聽(tīng)讀的心理活動(dòng)過(guò)程與母語(yǔ)環(huán)境中的情況不同，其特點(diǎn)如下。1.操母語(yǔ)者必須經(jīng)過(guò)一個(gè)在大腦中疊加或重新建立新的語(yǔ)言系統(tǒng)的圖示的過(guò)程，才能掌握外語(yǔ)。這個(gè)過(guò)程的順序是：字母―詞―句―篇章，與此同時(shí)，還要逐漸完成語(yǔ)音特征圖式的建立（如音、音素、節(jié)奏、語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)等），因此，字符圖式與語(yǔ)音特征圖式的建立是同時(shí)的。2.“讀”的能力（即同時(shí)調(diào)用語(yǔ)音和字符圖式辨認(rèn)字符）在外語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的地位。（三）聽(tīng)力與記憶聽(tīng)并非是被動(dòng)消極的，它不是一種單純的語(yǔ)言信息解碼過(guò)程，它是一個(gè)主動(dòng)積極的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言過(guò)程。從外部的聲音信號(hào)到內(nèi)部的聽(tīng)覺(jué)理解大致經(jīng)歷三個(gè)階段：首先，聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)連續(xù)音流的感知與切分，即辨認(rèn)出連續(xù)音流中的各個(gè)語(yǔ)句成分或片段；第二，將辨認(rèn)出的句子或片段“留住”（即短時(shí)記憶），并迅速不斷地與前后的其它片段相聯(lián)系（即構(gòu)成句法關(guān)系）；最后，經(jīng)過(guò)辨認(rèn)和聯(lián)系的原語(yǔ)句以高度簡(jiǎn)縮的形式（冗余部分被排除）形成意思并儲(chǔ)入長(zhǎng)時(shí)記憶，至此理解完成。另一方面，學(xué)習(xí)者理解過(guò)程中存在的負(fù)遷移也對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生很大干擾。當(dāng)學(xué)習(xí)者用已知的語(yǔ)言事實(shí)去補(bǔ)足信息鏈上所缺的某些環(huán)節(jié)或用已知知識(shí)推理、分析、判斷某些事物時(shí)，他總是受到某種思維定勢(shì)的干擾――即用母語(yǔ)的某種約定俗成的思維方式去考慮它、理解它和判斷它，因此，這種負(fù)遷移就自然地對(duì)記憶的產(chǎn)生、保留以及對(duì)語(yǔ)言信號(hào)的解碼產(chǎn)生了障礙。（四）聽(tīng)力與語(yǔ)言功能操練傳統(tǒng)的教學(xué)中，聽(tīng)的活動(dòng)一般包括在以句型或課文為中心的綜合教學(xué)中，著重于語(yǔ)言形式的聽(tīng)辨和記憶；信息的輸入，即以語(yǔ)篇內(nèi)容為目的的聽(tīng)的活動(dòng)明顯不足。實(shí)質(zhì)上，句型中圍繞語(yǔ)言形式的聽(tīng)從嚴(yán)格意義上說(shuō)并非是“真正的”聽(tīng)，這一點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面解釋。第一，語(yǔ)言形式的操練往往注重音素和音素群的區(qū)別和辯認(rèn)，注重音位的變化，注意詞與詞間的語(yǔ)法關(guān)系等，然而，對(duì)這些知識(shí)的操練和掌握，并不一定意味著學(xué)習(xí)者能在實(shí)際使用語(yǔ)言中，演繹性地運(yùn)用這些知識(shí)。學(xué)習(xí)者對(duì)一種新的語(yǔ)言的語(yǔ)音和音位的敏感性往往是在實(shí)際使用語(yǔ)言中逐漸獲得的。這種敏感性的獲得，不僅依靠在使用語(yǔ)言中演繹性地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，更依賴歸納性地領(lǐng)會(huì)和掌握相關(guān)的知識(shí)，而語(yǔ)言功能操練則為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)感知知識(shí)的機(jī)會(huì)。第二，聽(tīng)是對(duì)口頭信息的接受和解碼，是一種最基本的交際行為。無(wú)論聽(tīng)什么，只有在無(wú)須注意說(shuō)話人的表達(dá)形式，只注意其說(shuō)話內(nèi)容時(shí)，才能有效地把握信息，達(dá)到交際目的。從這一意義上說(shuō)，聽(tīng)力教學(xué)的本意應(yīng)該是使學(xué)習(xí)者獲得直接聽(tīng)取信息的能力，即交際意義上的聽(tīng)力。現(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)理論認(rèn)為：充分的以理解語(yǔ)篇內(nèi)容為目的的語(yǔ)言輸入，是形成交際性聽(tīng)力乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵；此外，有效的聽(tīng)力培養(yǎng)必須對(duì)聽(tīng)的技能技巧加以針對(duì)性訓(xùn)練。第三，既然聽(tīng)力理解的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言信息的解碼和意義再構(gòu)建過(guò)程的結(jié)合，那么，在這一過(guò)程中，除了要求聽(tīng)者的積極參與外，聽(tīng)者的社會(huì)文化背景和語(yǔ)用學(xué)知識(shí)與聽(tīng)者的純語(yǔ)言知識(shí)同樣重要。對(duì)這一點(diǎn)，O'malley&Chamot在1990年公布了他們的一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力理解好的學(xué)習(xí)者和差的學(xué)習(xí)者在使用學(xué)習(xí)策略方面呈顯著差異。聽(tīng)力理解好的學(xué)習(xí)者較多使用的學(xué)習(xí)策略包括：有選擇性地集中注意力，根據(jù)上下文推斷意義和運(yùn)用背景性知識(shí)輔助理解。我們知道，語(yǔ)言形式的操練幾乎完全排除了對(duì)背景知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)的考慮，但是語(yǔ)言功能操練卻往往能彌補(bǔ)這一缺陷。（五）聽(tīng)力與聽(tīng)者的情緒狀態(tài)近年來(lái)，不少學(xué)者在探究和調(diào)查學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言技能操練與聽(tīng)力理解的關(guān)系時(shí)，不同程度地發(fā)現(xiàn)聽(tīng)者情緒狀態(tài)與聽(tīng)力理解有相關(guān)作用。二、解決途徑通過(guò)對(duì)上述幾對(duì)關(guān)系的探究，以下幾點(diǎn)在教學(xué)中值得注意。（一）建立旨在擴(kuò)大聽(tīng)的輸入和有針對(duì)性地訓(xùn)練聽(tīng)力技巧的聽(tīng)力教學(xué)體系。各種語(yǔ)言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀水平的提高對(duì)于帶動(dòng)包括聽(tīng)力在內(nèi)的其它技能的提高，可能起著相當(dāng)重要的作用。因此，從一開(kāi)始就應(yīng)重視在進(jìn)行語(yǔ)言形式操練的同時(shí)，注重連續(xù)的語(yǔ)篇教學(xué)，并在材料的選擇中注意材料的真實(shí)性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習(xí)設(shè)置的科學(xué)性。（三）語(yǔ)言的聽(tīng)是主動(dòng)的解碼而不是被動(dòng)的感知，是積極的認(rèn)知構(gòu)建而不是單純的聲學(xué)事實(shí)。因此，要充分認(rèn)識(shí)認(rèn)知水平的提高對(duì)提高語(yǔ)言水平的重要性。（四）優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運(yùn)用多種視聽(tīng)方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的興趣和動(dòng)機(jī)。毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言1毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理2中國(guó)的毒蛇分布在我國(guó),分布的蛇類有200余種,目前已知有毒蛇50余種,但對(duì)人體危害較大,有劇毒的毒蛇只有10種,分別是眼鏡蛇、眼鏡王蛇、銀環(huán)蛇、金環(huán)蛇;海蛇;蝰蛇,蝮蛇、五步蛇、竹葉青、烙鐵頭等Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中國(guó)的毒蛇分布3眼鏡蛇Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL眼鏡蛇4尖吻蝮(五步蝙Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL尖吻蝮(五步蝙5莽山烙鐵頭蛇Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL莽山烙鐵頭蛇6毒蛇特點(diǎn)毒蛇具有毒牙和毒腺。毒蛇的外觀生態(tài)特征有某些共同點(diǎn),如頭呈三角形、尾短而鈍、身體斑紋色澤鮮明,但也有例外。一般情況下毒蛇與無(wú)毒蛇的特征鑒別見(jiàn)下圖Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒蛇特點(diǎn)7毒蛇與無(wú)毒蛇的鑒別在蛇無(wú)毒蛇無(wú)毒蛇頭部特征蛇咬傷牙痕辨別Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒蛇與無(wú)毒蛇的鑒別8毒蛇與無(wú)毒蛇的鑒別毒服毒牙鋸齒狀無(wú)毒牙有毒蛇無(wú)毒蛇Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒蛇與無(wú)毒蛇的鑒別9毒蛇與無(wú)毒蛇的鑒別毒蛇牙痕無(wú)毒蛇牙痕Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒蛇與無(wú)毒蛇的鑒別10神經(jīng)毒一銀環(huán)蛇、金環(huán)蛇、海蛇■血循毒一蝰蛇、尖吻蝮蛇、竹葉青蛇、烙鐵頭■混合毒一眼鏡蛇、眼鏡王蛇、蝮蛇。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL神經(jīng)毒一銀環(huán)蛇、金環(huán)蛇、海蛇11毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理12毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理13毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理14毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理15毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理16毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理17毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理18毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理19毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理20毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理21毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理22毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理23毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理24毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理25毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理26毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理27毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理28毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理29毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理30毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理31毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理32毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理33毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理34毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理35毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理36毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理37毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理38毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理39毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理40毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理41毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理42毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理43毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理44毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理45毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理46毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理47毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理48毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理49毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理課件整理5056、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?1毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中國(guó)的毒蛇分布在我國(guó),分布的蛇類有200余種,目前已知有毒蛇50余種,但對(duì)人體危害較大,有劇毒的毒蛇只有10種,分別是眼鏡蛇、眼鏡王蛇、銀環(huán)蛇、金環(huán)蛇;海蛇;蝰蛇,蝮蛇、五步蛇、竹葉青、烙鐵頭等Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中音樂(lè)創(chuàng)造能力學(xué)習(xí)氛圍音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)借助于聽(tīng)覺(jué)的感知、借助于歌唱的表演、借助于表演的發(fā)展，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。音樂(lè)之所以能夠具備如此強(qiáng)大的魅力，在于音樂(lè)創(chuàng)造者對(duì)音樂(lè)藝術(shù)孜孜不倦的追求以及創(chuàng)造者源源不斷的創(chuàng)新能力的貢獻(xiàn)。音樂(lè)，即是在不斷的創(chuàng)新思維下才具有生生不息的活力，可見(jiàn)，音樂(lè)人的創(chuàng)造能力才是音樂(lè)藝術(shù)保持活力的關(guān)鍵所在。何為創(chuàng)新？何為學(xué)生的創(chuàng)造能力？創(chuàng)新是指發(fā)現(xiàn)新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物。學(xué)生的創(chuàng)造能力是指學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域產(chǎn)生的新思想、新事物的能力。初中學(xué)生的創(chuàng)造能力很重要，可是我國(guó)中學(xué)生的創(chuàng)造能力卻不理想。據(jù)調(diào)查：目前中學(xué)生會(huì)譜曲的為15%，不會(huì)譜曲的占到85%。中學(xué)生的創(chuàng)造能力由此可見(jiàn)一斑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已是教學(xué)的重中之重。一、教師重視學(xué)生的創(chuàng)新精神重視且尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。這需要教師從自己做起，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中高高在上的觀念。做到能以學(xué)生平等的交流，不以一言以蔽之。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師就是權(quán)威，就是真理，所謂“教師命令，學(xué)生遵守”。學(xué)生只能對(duì)老師服從，在這種壓抑的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是得不到發(fā)展的，就更談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。然而，作為師者，其本意都是想教育好學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)這門(mén)豐富多彩的藝術(shù)課程教學(xué)。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，學(xué)生有時(shí)靈感突發(fā)，往往會(huì)有意想不到的驚喜出現(xiàn)?？墒侨绻處煵恢匾晫W(xué)生的創(chuàng)新精神，就不會(huì)對(duì)學(xué)生的靈感給與足夠的重視，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以教師必須重視學(xué)生的創(chuàng)新精神，從思想上改變以往的傳統(tǒng)觀念。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極討論。對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的新觀點(diǎn)、新看法，教師要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)！或者是耐心解釋學(xué)生提出的新觀點(diǎn)，或者是平心靜氣的與學(xué)生討論新問(wèn)題，以此來(lái)肯定和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、建立寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍建立和諧平等的師生交流平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保障。寬松活躍的課堂氛圍是保障課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵所在，這種輕松的課堂氛圍使得師生之間心情愉悅，在教師授課時(shí)，學(xué)生能夠大膽地提出自己的疑惑，養(yǎng)成積極發(fā)言、求真務(wù)實(shí)的良好學(xué)風(fēng)。寬松的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，這將有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。寬松的學(xué)習(xí)氛圍還體現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)上，例如，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，討論問(wèn)題是以小組為單位，這樣能夠?qū)⒚恳晃煌瑢W(xué)都參議在學(xué)習(xí)之中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)精神都有積極意義。此外，還應(yīng)在班級(jí)設(shè)立“創(chuàng)新精神”獎(jiǎng)項(xiàng)，褒獎(jiǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的追求。在這種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力會(huì)有所提高。三、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境設(shè)備建設(shè)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境設(shè)備的建設(shè)。由于音樂(lè)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，且在生活中無(wú)處不在。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不必拘泥于小小的教室之中。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟、理解，由此可以鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力。此外，對(duì)于教學(xué)設(shè)備，如圖片、景象、情景、音響等初中音樂(lè)課程教學(xué)中所需要的教學(xué)設(shè)備的投入使用，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著意想不到的作用。借助這些器具，教師在授課時(shí)能起到事半功倍的效果，學(xué)生在上課時(shí)往往有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)教學(xué)中的意境的領(lǐng)會(huì)、感知都是在單調(diào)的教室之中所無(wú)法體會(huì)到的。在這些器具的幫助下，學(xué)生很容易創(chuàng)造性的產(chǎn)生新思維，想象力得到深遠(yuǎn)的延伸，創(chuàng)造能力進(jìn)一步得到鍛煉。四、實(shí)施新型教學(xué)方式以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力實(shí)施新型的教學(xué)方式，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式是狹窄的、不開(kāi)放的。然而音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)需要活力、需要開(kāi)放。新型的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。例如，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)作教學(xué)、興趣教學(xué)法等都是新型的教學(xué)方法。在《馬刀舞》這節(jié)課中，老師讓學(xué)生傾聽(tīng)表現(xiàn)戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵騎勇士勇往直前這一段，并提問(wèn)學(xué)生的感受。學(xué)生表示感到緊張，教師在進(jìn)一步啟發(fā)，讓學(xué)生去聯(lián)想場(chǎng)景。學(xué)生們說(shuō)聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)、決斗、暴風(fēng)雨等。這時(shí)讓學(xué)生分組討論之后譜曲，學(xué)生熱情高漲，興趣濃烈，往往能創(chuàng)造出意想不到的作品來(lái)。加強(qiáng)課堂興趣教學(xué)不止能提高課堂教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也有幫助。興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。教師通過(guò)活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在課堂上能做到積極思考，發(fā)散思維。在課下也能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以融會(huì)貫通、拓寬拓深知識(shí)領(lǐng)域。這種積極求知態(tài)度，即是學(xué)生創(chuàng)造能力的一種表現(xiàn)形式?？傊瑢?duì)于音樂(lè)教學(xué)，其宗旨就是在教育學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)和一定的音樂(lè)基本技能之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)具有創(chuàng)造性的人才，才是作為教師的最終目標(biāo)，也才是使得音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)永遠(yuǎn)保持勃勃生機(jī)的根本原因。一般說(shuō)來(lái)，造成學(xué)生聽(tīng)力理解困難的因素很多，如生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語(yǔ)速、背景雜音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化等。仔細(xì)分析這些停留在表層的干擾因素，筆者以為，對(duì)這一問(wèn)題的研究可從學(xué)習(xí)策略的角度考查以下幾對(duì)關(guān)系：1.聽(tīng)力與詞匯量；2.聽(tīng)讀相關(guān)性；3.聽(tīng)力與記憶；4.聽(tīng)力與語(yǔ)言功能操練；5.聽(tīng)力與聽(tīng)者的情緒狀態(tài)。一、影響聽(tīng)力理解的幾個(gè)因素（一）聽(tīng)力與詞匯量一般人總是認(rèn)為，聽(tīng)得越多，聽(tīng)力理解能力越強(qiáng)。不容否認(rèn)，多聽(tīng)確是提高聽(tīng)力理解能力的一種積極手段，但聽(tīng)力水平的高低不完全在于聽(tīng)的次數(shù)多少，也不完全在于聽(tīng)的內(nèi)容長(zhǎng)短、難易如何，它是一個(gè)人英語(yǔ)知識(shí)的全面體現(xiàn)，而所有英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)便是詞匯。詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽(tīng)力自然也不例外。聽(tīng)力理解中的每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽(tīng)的過(guò)程中，我們能模仿出聽(tīng)到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無(wú)法把與其所代表的符號(hào)――詞聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法得知符號(hào)所代表的事物――意義。（二）聽(tīng)讀相關(guān)性不少人學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但卻不一定能聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)，即使是非常簡(jiǎn)單的句子。然而，若把英語(yǔ)的書(shū)面材料給他們，即使有一些生詞也能讀懂或大致看懂。這種情況不僅在自學(xué)英語(yǔ)的人們中存在，在接受正規(guī)訓(xùn)練的學(xué)生中也不同程度地存在著。當(dāng)前，在英語(yǔ)教學(xué)中，盡管學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練材料的難易度往往低于閱讀材料，但就整體而言，學(xué)生的聽(tīng)力水平仍低于閱讀水平。實(shí)質(zhì)上，這種情況的產(chǎn)生與外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中聽(tīng)讀心理活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)有關(guān)。在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從技能的發(fā)展順序看，聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)，即首先在大腦中建立語(yǔ)言的語(yǔ)音特征圖式和其相對(duì)應(yīng)的有關(guān)客觀世界相互關(guān)系的圖式；然后在大腦中建立語(yǔ)言的字符特征圖式，即在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)展到讀寫(xiě)。當(dāng)然，聽(tīng)讀的心理活動(dòng)過(guò)程要比讀的心理活動(dòng)過(guò)程復(fù)雜一些。在外語(yǔ)環(huán)境中，聽(tīng)讀的心理活動(dòng)過(guò)程與母語(yǔ)環(huán)境中的情況不同，其特點(diǎn)如下。1.操母語(yǔ)者必須經(jīng)過(guò)一個(gè)在大腦中疊加或重新建立新的語(yǔ)言系統(tǒng)的圖示的過(guò)程，才能掌握外語(yǔ)。這個(gè)過(guò)程的順序是：字母―詞―句―篇章，與此同時(shí)，還要逐漸完成語(yǔ)音特征圖式的建立（如音、音素、節(jié)奏、語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)等），因此，字符圖式與語(yǔ)音特征圖式的建立是同時(shí)的。2.“讀”的能力（即同時(shí)調(diào)用語(yǔ)音和字符圖式辨認(rèn)字符）在外語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的地位。（三）聽(tīng)力與記憶聽(tīng)并非是被動(dòng)消極的，它不是一種單純的語(yǔ)言信息解碼過(guò)程，它是一個(gè)主動(dòng)積極的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言過(guò)程。從外部的聲音信號(hào)到內(nèi)部的聽(tīng)覺(jué)理解大致經(jīng)歷三個(gè)階段：首先，聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)連續(xù)音流的感知與切分，即辨認(rèn)出連續(xù)音流中的各個(gè)語(yǔ)句成分或片段；第二，將辨認(rèn)出的句子或片段“留住”（即短時(shí)記憶），并迅速不斷地與前后的其它片段相聯(lián)系（即構(gòu)成句法關(guān)系）；最后，經(jīng)過(guò)辨認(rèn)和聯(lián)系的原語(yǔ)句以高度簡(jiǎn)縮的形式（冗余部分被排除）形成意思并儲(chǔ)入長(zhǎng)時(shí)記憶，至此理解完成。另一方面，學(xué)習(xí)者理解過(guò)程中存在的負(fù)遷移也對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生很大干擾。當(dāng)學(xué)習(xí)者用已知的語(yǔ)言事實(shí)去補(bǔ)足信息鏈上所缺的某些環(huán)節(jié)或用已知知識(shí)推理、分析、判斷某些事物時(shí)，他總是受到某種思維定勢(shì)的干擾――即用母語(yǔ)的某種約定俗成的思維方式去考慮它、理解它和判斷它，因此，這種負(fù)遷移就自然地對(duì)記憶的產(chǎn)生、保留以及對(duì)語(yǔ)言信號(hào)的解碼產(chǎn)生了障礙。（四）聽(tīng)力與語(yǔ)言功能操練傳統(tǒng)的教學(xué)中，聽(tīng)的活動(dòng)一般包括在以句型或課文為中心的綜合教學(xué)中，著重于語(yǔ)言形式的聽(tīng)辨和記憶；信息的輸入，即以語(yǔ)篇內(nèi)容為目的的聽(tīng)的活動(dòng)明顯不足。實(shí)質(zhì)上，句型中圍繞語(yǔ)言形式的聽(tīng)從嚴(yán)格意義上說(shuō)并非是“真正的”聽(tīng)，這一點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面解釋。第一，語(yǔ)言形式的操練往往注重音素和音素群的區(qū)別和辯認(rèn)，注重音位的變化，注意詞與詞間的語(yǔ)法關(guān)系等，然而，對(duì)這些知識(shí)的操練和掌握，并不一定意味著學(xué)習(xí)者能在實(shí)際使用語(yǔ)言中，演繹性地運(yùn)用這些知識(shí)。學(xué)習(xí)者對(duì)一種新的語(yǔ)言的語(yǔ)音和音位的敏感性往往是在實(shí)際使用語(yǔ)言中逐漸獲得的。這種敏感性的獲得，不僅依靠在使用語(yǔ)言中演繹性地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，更依賴歸納性地領(lǐng)會(huì)和掌握相關(guān)的知識(shí)，而語(yǔ)言功能操練則為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)感知知識(shí)的機(jī)會(huì)。第二，聽(tīng)是對(duì)口頭信息的接受和解碼，是一種最基本的交際行為。無(wú)論聽(tīng)什么，只有在無(wú)須注意說(shuō)話人的表達(dá)形式，只注意其說(shuō)話內(nèi)容時(shí)，才能有效地把握信息，達(dá)到交際目的。從這一意義上說(shuō)，聽(tīng)力教學(xué)的本意應(yīng)該是使學(xué)習(xí)者獲得直接聽(tīng)取信息的能力，即交際意義上的聽(tīng)力?，F(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)理論認(rèn)為：充分的以理解語(yǔ)篇內(nèi)容為目的的語(yǔ)言輸入，是形成交際性聽(tīng)力乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵；此外，有效的聽(tīng)力培養(yǎng)必須對(duì)聽(tīng)的技能技巧加以針對(duì)性訓(xùn)練。第三，既然聽(tīng)力理解的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言信息的解碼和意義再構(gòu)建過(guò)程的結(jié)合，那么，在這一過(guò)程中，除了要求聽(tīng)者的積極參與外，聽(tīng)者的社會(huì)文化背景和語(yǔ)用學(xué)知識(shí)與聽(tīng)者的純語(yǔ)言知識(shí)同樣重要。對(duì)這一點(diǎn)，O'malley&Chamot在1990年公布了他們的一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力理解好的學(xué)習(xí)者和差的學(xué)習(xí)者在使用學(xué)習(xí)策略方面呈顯著差異。聽(tīng)力理解好的學(xué)習(xí)者較多使用的學(xué)習(xí)策略包括：有選擇性地集中注意力，根據(jù)上下文推斷意義和運(yùn)用背景性知識(shí)輔助理解。我們知道，語(yǔ)言形式的操練幾乎完全排除了對(duì)背景知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)的考慮，但是語(yǔ)言功能操練卻往往能彌補(bǔ)這一缺陷。（五）聽(tīng)力與聽(tīng)者的情緒狀態(tài)近年來(lái)，不少學(xué)者在探究和調(diào)查學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言技能操練與聽(tīng)力理解的關(guān)系時(shí)，不同程度地發(fā)現(xiàn)聽(tīng)者情緒狀態(tài)與聽(tīng)力理解有相關(guān)作用。二、解決途徑通過(guò)對(duì)上述幾對(duì)關(guān)系的探究，以下幾點(diǎn)在教學(xué)中值得注意。（一）建立旨在擴(kuò)大聽(tīng)的輸入和有針對(duì)性地訓(xùn)練聽(tīng)力技巧的聽(tīng)力教學(xué)體系。各種語(yǔ)言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀水平的提高對(duì)于帶動(dòng)包括聽(tīng)力在內(nèi)的其它技能的提高，可能起著相當(dāng)重要的作用。因此，從一開(kāi)始就應(yīng)重視在進(jìn)行語(yǔ)言形式操練的同時(shí)，注重連續(xù)的語(yǔ)篇教學(xué)，并在材料的選擇中注意材料的真實(shí)性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習(xí)設(shè)置的科學(xué)性。（三）語(yǔ)言的聽(tīng)是主動(dòng)的解碼而不是被動(dòng)的感知，是積極的認(rèn)知構(gòu)建而不是單純的聲學(xué)事實(shí)。因此，要充分認(rèn)識(shí)認(rèn)知水平的提高對(duì)提高語(yǔ)言水平的重要性。（四）優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運(yùn)用多種視聽(tīng)方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的興趣和動(dòng)機(jī)。毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言52毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒蛇毒蟲(chóng)咬傷處理53中國(guó)的毒蛇分布在我國(guó),分布的蛇類有200余種,目前已知有毒蛇50余種,但對(duì)人體危害較大,有劇毒的毒蛇只有10種,分別是眼鏡蛇、眼鏡王蛇、銀環(huán)蛇、金環(huán)蛇;海蛇;蝰蛇,蝮蛇、五步蛇、竹葉青、烙鐵頭等Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中國(guó)的毒蛇分布54眼鏡蛇Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL眼鏡蛇55尖吻蝮(五步蝙Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL尖吻蝮(五步蝙56莽山烙鐵頭蛇Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL莽山烙鐵頭蛇57毒蛇特點(diǎn)毒蛇具有毒牙和毒腺。毒蛇的外觀生態(tài)特征有某些共同點(diǎn),如頭呈三角形、尾短而鈍、身體斑紋色澤鮮明,但也有例外。一般情況下毒蛇與無(wú)毒蛇的特征鑒別見(jiàn)下圖Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyr