醫(yī)學英語構詞簡介課件

醫(yī)學英語構詞簡介醫(yī)學英語構詞簡介醫(yī)學英語構詞簡介MedicalTerminology醫(yī)學術語學QinghaiUniversityMedicalCollegeYimuZhu醫(yī)學英語詞匯往往都比較長,這給記憶單詞帶來極大的困難。本節(jié)課通過列舉一些常用醫(yī)學詞的分解實例,來說明詞根,前綴和后綴(Rotprefⅸandsuffix))在記憶單詞時所起的重要作用。這樣醫(yī)學專業(yè)英語詞匯也就變得容易記憶了醫(yī)學英語詞匯多來自于希騲和拉正請(eekand醫(yī)學英語與公共英語的區(qū)別不僅體現在文章結構上,還體現在大量的醫(yī)學英語詞匯中,使醫(yī)學英語具有了獨特的風格。中國分類號：G301新課標指出：“科學教學的基本過程是兒童在教師的指導下主動地、能動地去認識科學現象和應用所獲得的知識。”這表明，兒童學習的《科學》課本僅僅是科學地認識大自然的一把鑰匙。而認識自然事物，應用所學知識、產生科學興趣，是我們《科學》課的目的。我們不需要考試能拿滿分而實際連韭菜、小麥都分不清的人才。我們要結合實際，力所能及地利用身邊一切道具，讓學生走出課堂，理論聯系實際，真正認識自然事物，達到我們開設課所有課程的目的。我校擁有環(huán)境優(yōu)美的山地、河湖、樹林、花草眾多。我們科學教師還應該充分挖掘農村這個充滿生機和活力的大資源，教學中不能等、靠、要，而要主動以教材、學生、自我，結合農村環(huán)境作為科學課程資源構成渠道，積極創(chuàng)設孩子們喜歡的農村科學課堂。為了能真正理論結合實際，抽象借助形象，促進學生科學素質的提高和能力的發(fā)展，我有以下幾點體會：一、聯系社會生活經驗，改變充實教學內容《科學》課的教學中我們教師應該有意識地加強聯系豐富的農村社會生活經驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認識的優(yōu)勢來為服務教學，自覺充實教學內容，這樣的的話我想我們會常常能取得意想不到的效果根據時令季節(jié)的不同，我們教師可以改變教科書中的有關教學內容的順序，力求做到因時而教、因趣而授，使學習內容與學生的實際生活結合的更為緊密。比如：我們可以把《花》的教學調整到春暖花開的陽春三月，教師帶領學生到農村的大自然。讓他們在花的海洋里，通過看、摸、比來觀察各種各樣植物的花，同時學生在教師的啟發(fā)指導下，就可以掌握花的共性，從而深一步了解到花構造，進而認識到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而《果實和種子》的教學，我們則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)，發(fā)動學生到家里的果園、麥地、菜地中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進、完整學生對果實的認識。還有，我們在教授動物王國這一單元時，可以預先布置學生們親自喂養(yǎng)家禽家畜和一些可愛的小動物如貓和兔等，仔細觀察它們吃東西的樣子、及食物類別、生活習性等并寫下觀察日記，這些要求，對于我們身處農村的學生來說，可謂易如反掌的事。這樣的話在教學中，學生借助已有的知識經驗，相互啟迪、相互補充，不僅加深了學生對動物生活的全面了解，進而獲得了動物的生活習性等知識。二、應用遠程教育，為科學課提供服務近幾年來，我省正在實施的遠程教育工程就是為了緩解農村中小學教學資源匱乏的窘境，為廣大農村學校送來硬件設施的同時還送來了軟件材料，我們應充分應用這些優(yōu)質的資源，創(chuàng)設出孩子們喜愛的科學課堂。特別是在科學課教學中運用遠程教育進行教學效果更佳。它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉化成理性認識，激發(fā)了學生的學習積極性，從而實現教學目標。與此同時，遠程教育資源中還有一個為農服務的版塊，這里不僅為我們學生，而且為農民提供了大量的有用的科學知識。我們要從分利用遠程教育資源，為科學課提供強有力的服務。三、讓學生走出課堂學習科學1、讓學生在山川河流旁學習地質和礦產等知識。山川河流中有千奇百怪的巖石，各種各樣的礦產。到山川河流旁，能看到重重疊疊的地層，看到地殼運動留下的痕跡，以及云霧雨雪等自然現象，學習這些知識，在大自然中能取得較好的效果。2、讓學生在樹林草叢中學習動植物知識。樹林草叢里，有豐富的生物資源。動物、植物種類之多，數目之大，分明就是一個天然的、活生生的生物標本博物館。在這里，同學們可以認識形形色色的生物。在這里，可以了解松柏、菊蘭等植物的生長過程；親眼目睹蛇吞蛙，蛙吃害蟲，害蟲吃莊稼的生物鏈；捉到生長在陰暗，潮濕環(huán)境里的蚯蚓。3、讓學生到小溝邊，荒山上學習環(huán)保知識。我們學校所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)雖面積不大，可環(huán)境污染嚴重。離學校不遠的荒山上，幾年前還是漫山遍野的花草樹木，后來樹被砍去了，現在連樹根也被挖完了。因此，當學到《地表的變化》一課時，我將學生帶到這些地方?？吹竭@些情景，此時，學生們神情凝重，議論紛紛，我順勢引導環(huán)境污染給人類造成的巨大危害.從而激起了他們熱愛大自然，保護大自然的熱情。當然，在學《科學》過程中，我們可能會或多或少的遇到一些困難，但從熱愛學生的角度出發(fā)，我們農村科學教師應盡可能挖掘農村得天獨厚的自然資源，隨時而擇、因地制宜，積極構建孩子們喜歡的農村科學課堂。只有這樣，學生才喜歡學《科學》，也只有這樣，才能起到事半功倍的效果。一、厭學的厘定厭學是學生對學校的學習生活不能滿足自己的需要而產生否定的內在反應傾向,并且通過外在的行為表現出來。①厭學有顯性和隱性兩種類型。顯性厭學一般表現為:上課不能專心聽課,愛搗亂,老是和老師唱反調,作業(yè)、考試都不做或者是想方設法蒙混過關,經常遲到、早退、曠課,與外面社會上的混混來往密切,經常去娛樂場所等等;隱性厭學一般表現為:表面上看起來很喜歡學習,但內心卻不想學,是反感的、被迫的、不情愿的,但由于某些原因而拼命的壓抑著自己,逼著自己去學習。二、研究概述為了研究“農村90后高中生”②的厭學情況及其原因,筆者在查閱相關資料以及與90后高中生及教師進行訪談的基礎上,結合自己的認識和經驗制定了相應調查問卷。該問卷由厭學現象的情況調查和厭學現象影響因素的情況調查兩大部分構成,共四十個問題。采用分層隨機抽樣方法,對A市高級中學(以下簡稱“A高”)863名學生中來自農村的450名學生進行問卷調查,其中男生268名,女生182名。以班級為單位要求學生真實填寫調查表。發(fā)放450份調查問卷,實際收回414份,回收率92%,剔除3份無效問卷,有效問卷為411份,有效率99.27%。(其中高一年級答卷137份,高二年級143份,高三年級131份。)三、調研結果和原因分析1.A高農村90后高中生厭學情況。根據學界厭學的判定標準,在A高411份有效問卷中,有厭學傾向的101名,沒有厭學傾向的310名,厭學率為24.57%。在被調查的249名男生中厭學45人,厭學率18%;162名女生中厭學56人,厭學率34.05%,女生的厭學現象明顯高于男生;高一的137人中厭學28人,厭學率20.43%;高二的143人中厭學38人,厭學率26.57%;高三的131人中厭學35人,厭學率26.71%,說明年級之間的厭學現象存在著差異,是隨著年級的增加而增加。2.造成A高農村90后高中生厭學的因素。導致A高農村90后高中生中厭學的因素是多方面的,筆者僅從個人、學校、家庭、社會四個維度去探尋。(1)個人因素。導致厭學的個人因素是多元的,筆者就學習、感情等十個方面進行調查。其中比較突出的是上課不能集中注意力的占98.78%;因為基礎知識不扎實的占93.92%;睡眠時間不足的占90.27%;考試成績不提高而苦惱的占87.6%;學習中遇到困難就退縮的占85.88%;學習被動的占84.67%;與同學的關系不是很好的占84.42%;③而沒有明確的學習目標④占76.64%;對學習沒有興趣,感到學習困難就不想學了的占67.16%;有感情困擾的占50.36%。(2)學校因素。在對學校因素的五個方面的調查中,最突出的是任課老師中大多數比較有偏見,⑤占97.81%;任課老師大多數教學方法不當,占96.84%;其次是考試過于頻繁,占66.9%;再次是學校管理制度不完備,占51.09%;最后是來學校感覺不好,占37.96%。(3)家庭因素。對家庭因素的六個方面的調查中,最突出的父母的評價方式不當,占67.4%;其次是父母的期望高,占64.48%;再次是當成績不好時,父母態(tài)度不好,占62.77%;還有與父母的關系不融洽,占52.31%;因為父母很少過問自己的情況的占50.12%;最后因為家庭氛圍不好的占37.96%。(4)社會因素。從社會因素的三個方面的調查中,最突出的是現行考試制度不合理,占94.89%;其次是經常到網吧聊天或是玩游戲,占75.91%;再次是周圍同齡同學輟學經商的影響,占46.23%。3.導致A高農村90后高中生厭學的原因分析。(1)A高農村90后高中生厭學現象的性別差異緣由。男女生不僅在生理上,而且在心理上也不盡相同。在本次調查中,厭學現象存在明顯的性別差異,以往人們往往認為是由于男女生在生理上的差異導致的。其實在與他們的訪談中,筆者發(fā)現厭學現象具有明顯的性別差異,除了生理差異的因素,還與心理、社會(諸如招工用人的性別要求)等因素有關。(2)A高農村90后高中生厭學現象的年級差異緣由。高中階段,隨著年級的增加,學習各方面的壓力也隨之增加。從初中進入高一,雖然課程不一樣,但知識還是有聯系的,所以學起來還行;到了高二,難度增大,高一學不好,高二的課程就難以學好,越學越難,越難越不想學;高三離高考的距離近了,學習任務繁重,壓力就更大。所以,隨著年級的增加,他們各方面的壓力也會隨之增高,學習任務繁重時間緊迫,更多學生無力應對高壓力,從而對學習產生挫敗感,并反復出現,最終導致消極情緒的生成,形成厭學情緒。四、對策和建議農村90后高中生厭學現象生成的原因是多元而復雜的,因此要消除它,需要聯合各方力量,齊抓共管,形成合力。筆者認為應從學校和家庭兩方探尋對策和建議。1.農村學校應發(fā)揮教育的主渠道作用。(1)農村學校應加強對學生的心理健康教育。更多的農村學校因為教學條件與資源的短缺,而忽視學生的心理健康教育;因此農村學校要建好心理咨詢室,并配有心理輔導教師,積極落實心理健康教育課程,使學生能從高壓中解脫,輕松度過高中時代。(2)農村學校應切實貫徹素質教育精神,建立多元評價體制。不少農村學校把課程設置得很緊湊,頻繁考試,班級分級,分數是評價學生的唯一標準,給學生增添心理壓力。故而,農村學校需要建立多元評價體制,使學生能夠得到全面和客觀評價,獲得充分自由的發(fā)展,樹立學習的自信心,從而消除厭學情緒。(3)教師應充分尊重和平等對待學生。農村90后高中生希望得到他人的關注和重視,情緒容易受外界的影響與左右,因此,老師要真誠地對待他們,多溝通,作他們能信賴的朋友,善于挖掘與捕捉他們的潛力和閃光點。(4)教師應不斷吸取新知識,豐富教學內容。要給學生一碗水,自己得有一桶水。有的農村教師擁有十幾二十年教齡,但只有一年的教學經驗。農村教師只有不斷學習吸取新的知識信息,豐富教學內容,才能杜絕學生厭學情緒的發(fā)生。(5)改進教育教學方法,寓教于樂。如今高考的時間提前到6月初,足足縮短了一個月,但并沒有因為高考的時間縮短,所要學的知識就可以減少。在短時間里要傳授很多的知識,教師只能采用傳統(tǒng)的灌輸方法。因此,要改變這種狀況,需要農村教師不斷提高“教”的藝術,寓教于樂,才能避免學生厭學情緒的產生。2.農村家庭應發(fā)揮潛移默化的教育功能。家庭是孩子生命的搖籃,是人生接受教育的第一課堂;家長是孩子的第一任教師,所以農村家庭的教育對消除他們的厭學情緒有很大的功能。(1)農村家長應注意自己的教育方式,協(xié)調孩子的身心發(fā)展。農村家長教育孩子要采取正確的教育方法,在關心孩子的生理健康的同時,更要關注孩子的心理健康。(2)農村家長應通過多種渠道了解孩子的思想情況。一是多溝通,不溝通,就不了解孩子的想法和情況,教育方式就會有偏差,有偏差就會影響孩子的情緒;二是經常與學校聯系。很多農村家長認為,我把孩子交給學校,怎么教育那是學校的事情,須知學校教育與家庭教育相結合,才能形成教育合力的最大化。(3)農村家長應發(fā)揮良好的榜樣作用,創(chuàng)設民主和睦的家庭氛圍。父母對孩子的影響是深遠的,中學階段的孩子正處于叛逆期,父母關系不和,或者賭博等行為,都會給孩子帶來消極的情緒,無心向學。因此,農村家長要營造一個民主和睦的家庭氛圍,給孩子創(chuàng)設一個良好的成長環(huán)境,才能更好克服孩子厭學情緒的產生。注釋:①厭學的判定標準:1.學習沒有明確的目標;2.上課注意力不能集中;3.對所學的課程沒有多的興趣;4.對學習有抵觸情緒;5.學校沒有吸引力,產生不良的情緒;6.學習處于被動狀態(tài);7.與周圍的人的關系不好,看誰都反感;8.即使無事可做,也不愿意去看書;9.學習是一件苦差事;10.學習沒有意思,得過且過。符合以上10條中任意5條或是5條以上的,學界則判定為厭學。②沈祖蕓的《上海調研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》(載于《中國教育報》2009年2月14日第2版)認為,目前高中在校生以1990年至1993年出生的“90后”為主要群體,參加問卷調查的××市高級中學450名學生均來自農村,故稱“農村90后高中生”。③⑤沈祖蕓的《上海調研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認為,在人際關系方面,90后高中生更開放、更愛交流,他們往往打破班級、年級甚至學校的界限開展交往;但農村90后高中生卻不能處理好同學關系;特別是沒有建立起新型的師生關系,容易導致教師對待學生有偏見,影響師生關系以及課堂教學效果。④沈祖蕓的《上海調研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認為,90后高中生表現出追求成功的強烈渴望,但缺乏明確的成功目標和方向。究其原因,一方面與當今社會的快速發(fā)展和復雜變化有關,這使他們對未來的選擇感到迷茫;另一方面,中學生也受到年齡局限,所以對自身發(fā)展缺乏明確認識。相比之下,農村90后高中生由于各種原因明確學習目標更為欠缺。醫(yī)學英語構詞簡介醫(yī)學英語構詞簡介醫(yī)學英語構詞簡介MedicaMedicalTerminology醫(yī)學術語學QinghaiUniversityMedicalCollegeYimuZhuMedicalTerminology2醫(yī)學英語詞匯往往都比較長,這給記憶單詞帶來極大的困難。本節(jié)課通過列舉一些常用醫(yī)學詞的分解實例,來說明詞根,前綴和后綴(Rotprefⅸandsuffix))在記憶單詞時所起的重要作用。這樣醫(yī)學專業(yè)英語詞匯也就變得容易記憶了醫(yī)學英語詞匯多來自于希騲和拉正請(eekand醫(yī)學英語與公共英語的區(qū)別不僅體現在文章結構上,還體現在大量的醫(yī)學英語詞匯中,使醫(yī)學英語具有了獨特的風格。醫(yī)學英語詞匯往往都比較長,這給記憶單詞帶來3共英語與醫(yī)學英語詞匯區(qū)別公共英語:Unusualbleedingandthegrowthoflumpsinthewombarethetwospecialsignsofcancerofthewomb醫(yī)學英語Abnormalhemorrhageandtumorousenlargementoftheuterusarethetwocharacteristicfeaturesofcarcinomaoftheendometrium共英語與醫(yī)學英語詞匯區(qū)別4公共英語醫(yī)學英語UndertheskinSub-cutaneot皮下Short-sight近視FeverPyrexa發(fā)燒digestionDyspepsia消化不良SwellingEdema水腫air-pipeTrachea氣管StrokeCerebralhemorrhage腦出血skullCranium頭蓋骨,顱骨Backbonevertebralcolumn脊柱公共英語5醫(yī)學詞匯的來源1直接來自希臘語和拉丁語的醫(yī)學詞匯2.按照實際需要創(chuàng)造的新醫(yī)學詞匯醫(yī)學詞匯的來源61直接來自希臘語和拉丁語的醫(yī)學詞匯拉丁語LAtinκ許多表示人體部位和細微解剖部位的詞來自拉丁語例如:cerebrum,大腦以變化詞尾等方式受英語同化的拉丁語詞更多例如:inflammation炎癥,heredity傳,pigment色素希臘語Gek直接來自希臘語例如:thorax胸部,colon結腸希臘語詞是醫(yī)學英語詞匯的重要構詞成分例如adeno腺的adeno-ma腺瘤dermato-皮膚的dermat-itis皮膚炎laryngo-喉的laryng-itis喉炎1直接來自希臘語和拉丁語的醫(yī)學詞匯72按照實際需要創(chuàng)造的詞匯?用地名為常見于該地的疾病命名例如:tularemia(土拉桿菌病)首發(fā)于加利福尼亞的土拉吐拉縣TulareCounty是美國加利福尼亞州的一個縣?用疾病,癥狀等的發(fā)現者命名例如:Cushingssyndrome為腎上腺機能亢進綜合癥Cushing'ssyndrome:DisordernamedforHarveyWilliamsCushing,causedbyadrenalcortexover-activityBCGvaccine卡介苗:BacillusCalmetteGuerinvaccine法國科學家卡默特(Calmette)介蘭(Guerin)首先制成而命名2按照實際需要創(chuàng)造的詞匯8二醫(yī)學詞匯構詞法1.希臘語和拉丁語的派生特點2.醫(yī)學派生詞的成分和結構3.構詞成分的雙重性4.常用醫(yī)學詞匯的前綴5.常用醫(yī)學詞匯的后綴6.詞根內容的豐富性和形式的多樣性7.復合性詞根和后綴8.最常用的三種英語構詞方法二醫(yī)學詞匯構詞法91希臘語和拉丁語的派生特點?希臘語:構思嚴謹,形勢多變,通過詞形和語序變化產生意義的轉變,富于表達性和靈活性。?例如:graphy后綴表示“寫(或畫、描繪、記錄)的方式或東西rado-graphy放射線照相術(X光照相術)rado射線(希臘)photo-graphy攝影術photo-圖片(希臘)graphy地理geo-地球(希臘)Bio-graphy傳記bio-生命(希臘)1希臘語和拉丁語的派生特點10拉丁語拉丁語表達精確常以更為直接方式構成醫(yī)學名稱提供人體局部位置名稱例如:cranium頭蓋骨,顱骨vertebra脊椎骨,拉丁語11醫(yī)學英語構詞簡介課件12醫(yī)學英語構詞簡介課件13醫(yī)學英語構詞簡介課件14醫(yī)學英語構詞簡介課件15醫(yī)學英語構詞簡介課件16醫(yī)學英語構詞簡介課件17醫(yī)學英語構詞簡介課件18醫(yī)學英語構詞簡介課件19醫(yī)學英語構詞簡介課件20醫(yī)學英語構詞簡介課件21醫(yī)學英語構詞簡介課件22醫(yī)學英語構詞簡介課件23醫(yī)學英語構詞簡介課件24醫(yī)學英語構詞簡介課件25醫(yī)學英語構詞簡介課件26醫(yī)學英語構詞簡介課件27醫(yī)學英語構詞簡介課件28醫(yī)學英語構詞簡介課件29醫(yī)學英語構詞簡介課件30醫(yī)學英語構詞簡介課件31醫(yī)學英語構詞簡介課件3226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必醫(yī)學英語構詞簡介醫(yī)學英語構詞簡介醫(yī)學英語構詞簡介MedicalTerminology醫(yī)學術語學QinghaiUniversityMedicalCollegeYimuZhu醫(yī)學英語詞匯往往都比較長,這給記憶單詞帶來極大的困難。本節(jié)課通過列舉一些常用醫(yī)學詞的分解實例,來說明詞根,前綴和后綴(Rotprefⅸandsuffix))在記憶單詞時所起的重要作用。這樣醫(yī)學專業(yè)英語詞匯也就變得容易記憶了醫(yī)學英語詞匯多來自于希騲和拉正請(eekand醫(yī)學英語與公共英語的區(qū)別不僅體現在文章結構上,還體現在大量的醫(yī)學英語詞匯中,使醫(yī)學英語具有了獨特的風格。中國分類號：G301新課標指出：“科學教學的基本過程是兒童在教師的指導下主動地、能動地去認識科學現象和應用所獲得的知識?！边@表明，兒童學習的《科學》課本僅僅是科學地認識大自然的一把鑰匙。而認識自然事物，應用所學知識、產生科學興趣，是我們《科學》課的目的。我們不需要考試能拿滿分而實際連韭菜、小麥都分不清的人才。我們要結合實際，力所能及地利用身邊一切道具，讓學生走出課堂，理論聯系實際，真正認識自然事物，達到我們開設課所有課程的目的。我校擁有環(huán)境優(yōu)美的山地、河湖、樹林、花草眾多。我們科學教師還應該充分挖掘農村這個充滿生機和活力的大資源，教學中不能等、靠、要，而要主動以教材、學生、自我，結合農村環(huán)境作為科學課程資源構成渠道，積極創(chuàng)設孩子們喜歡的農村科學課堂。為了能真正理論結合實際，抽象借助形象，促進學生科學素質的提高和能力的發(fā)展，我有以下幾點體會：一、聯系社會生活經驗，改變充實教學內容《科學》課的教學中我們教師應該有意識地加強聯系豐富的農村社會生活經驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認識的優(yōu)勢來為服務教學，自覺充實教學內容，這樣的的話我想我們會常常能取得意想不到的效果根據時令季節(jié)的不同，我們教師可以改變教科書中的有關教學內容的順序，力求做到因時而教、因趣而授，使學習內容與學生的實際生活結合的更為緊密。比如：我們可以把《花》的教學調整到春暖花開的陽春三月，教師帶領學生到農村的大自然。讓他們在花的海洋里，通過看、摸、比來觀察各種各樣植物的花，同時學生在教師的啟發(fā)指導下，就可以掌握花的共性，從而深一步了解到花構造，進而認識到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而《果實和種子》的教學，我們則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)，發(fā)動學生到家里的果園、麥地、菜地中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進、完整學生對果實的認識。還有，我們在教授動物王國這一單元時，可以預先布置學生們親自喂養(yǎng)家禽家畜和一些可愛的小動物如貓和兔等，仔細觀察它們吃東西的樣子、及食物類別、生活習性等并寫下觀察日記，這些要求，對于我們身處農村的學生來說，可謂易如反掌的事。這樣的話在教學中，學生借助已有的知識經驗，相互啟迪、相互補充，不僅加深了學生對動物生活的全面了解，進而獲得了動物的生活習性等知識。二、應用遠程教育，為科學課提供服務近幾年來，我省正在實施的遠程教育工程就是為了緩解農村中小學教學資源匱乏的窘境，為廣大農村學校送來硬件設施的同時還送來了軟件材料，我們應充分應用這些優(yōu)質的資源，創(chuàng)設出孩子們喜愛的科學課堂。特別是在科學課教學中運用遠程教育進行教學效果更佳。它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉化成理性認識，激發(fā)了學生的學習積極性，從而實現教學目標。與此同時，遠程教育資源中還有一個為農服務的版塊，這里不僅為我們學生，而且為農民提供了大量的有用的科學知識。我們要從分利用遠程教育資源，為科學課提供強有力的服務。三、讓學生走出課堂學習科學1、讓學生在山川河流旁學習地質和礦產等知識。山川河流中有千奇百怪的巖石，各種各樣的礦產。到山川河流旁，能看到重重疊疊的地層，看到地殼運動留下的痕跡，以及云霧雨雪等自然現象，學習這些知識，在大自然中能取得較好的效果。2、讓學生在樹林草叢中學習動植物知識。樹林草叢里，有豐富的生物資源。動物、植物種類之多，數目之大，分明就是一個天然的、活生生的生物標本博物館。在這里，同學們可以認識形形色色的生物。在這里，可以了解松柏、菊蘭等植物的生長過程；親眼目睹蛇吞蛙，蛙吃害蟲，害蟲吃莊稼的生物鏈；捉到生長在陰暗，潮濕環(huán)境里的蚯蚓。3、讓學生到小溝邊，荒山上學習環(huán)保知識。我們學校所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)雖面積不大，可環(huán)境污染嚴重。離學校不遠的荒山上，幾年前還是漫山遍野的花草樹木，后來樹被砍去了，現在連樹根也被挖完了。因此，當學到《地表的變化》一課時，我將學生帶到這些地方?？吹竭@些情景，此時，學生們神情凝重，議論紛紛，我順勢引導環(huán)境污染給人類造成的巨大危害.從而激起了他們熱愛大自然，保護大自然的熱情。當然，在學《科學》過程中，我們可能會或多或少的遇到一些困難，但從熱愛學生的角度出發(fā)，我們農村科學教師應盡可能挖掘農村得天獨厚的自然資源，隨時而擇、因地制宜，積極構建孩子們喜歡的農村科學課堂。只有這樣，學生才喜歡學《科學》，也只有這樣，才能起到事半功倍的效果。一、厭學的厘定厭學是學生對學校的學習生活不能滿足自己的需要而產生否定的內在反應傾向,并且通過外在的行為表現出來。①厭學有顯性和隱性兩種類型。顯性厭學一般表現為:上課不能專心聽課,愛搗亂,老是和老師唱反調,作業(yè)、考試都不做或者是想方設法蒙混過關,經常遲到、早退、曠課,與外面社會上的混混來往密切,經常去娛樂場所等等;隱性厭學一般表現為:表面上看起來很喜歡學習,但內心卻不想學,是反感的、被迫的、不情愿的,但由于某些原因而拼命的壓抑著自己,逼著自己去學習。二、研究概述為了研究“農村90后高中生”②的厭學情況及其原因,筆者在查閱相關資料以及與90后高中生及教師進行訪談的基礎上,結合自己的認識和經驗制定了相應調查問卷。該問卷由厭學現象的情況調查和厭學現象影響因素的情況調查兩大部分構成,共四十個問題。采用分層隨機抽樣方法,對A市高級中學(以下簡稱“A高”)863名學生中來自農村的450名學生進行問卷調查,其中男生268名,女生182名。以班級為單位要求學生真實填寫調查表。發(fā)放450份調查問卷,實際收回414份,回收率92%,剔除3份無效問卷,有效問卷為411份,有效率99.27%。(其中高一年級答卷137份,高二年級143份,高三年級131份。)三、調研結果和原因分析1.A高農村90后高中生厭學情況。根據學界厭學的判定標準,在A高411份有效問卷中,有厭學傾向的101名,沒有厭學傾向的310名,厭學率為24.57%。在被調查的249名男生中厭學45人,厭學率18%;162名女生中厭學56人,厭學率34.05%,女生的厭學現象明顯高于男生;高一的137人中厭學28人,厭學率20.43%;高二的143人中厭學38人,厭學率26.57%;高三的131人中厭學35人,厭學率26.71%,說明年級之間的厭學現象存在著差異,是隨著年級的增加而增加。2.造成A高農村90后高中生厭學的因素。導致A高農村90后高中生中厭學的因素是多方面的,筆者僅從個人、學校、家庭、社會四個維度去探尋。(1)個人因素。導致厭學的個人因素是多元的,筆者就學習、感情等十個方面進行調查。其中比較突出的是上課不能集中注意力的占98.78%;因為基礎知識不扎實的占93.92%;睡眠時間不足的占90.27%;考試成績不提高而苦惱的占87.6%;學習中遇到困難就退縮的占85.88%;學習被動的占84.67%;與同學的關系不是很好的占84.42%;③而沒有明確的學習目標④占76.64%;對學習沒有興趣,感到學習困難就不想學了的占67.16%;有感情困擾的占50.36%。(2)學校因素。在對學校因素的五個方面的調查中,最突出的是任課老師中大多數比較有偏見,⑤占97.81%;任課老師大多數教學方法不當,占96.84%;其次是考試過于頻繁,占66.9%;再次是學校管理制度不完備,占51.09%;最后是來學校感覺不好,占37.96%。(3)家庭因素。對家庭因素的六個方面的調查中,最突出的父母的評價方式不當,占67.4%;其次是父母的期望高,占64.48%;再次是當成績不好時,父母態(tài)度不好,占62.77%;還有與父母的關系不融洽,占52.31%;因為父母很少過問自己的情況的占50.12%;最后因為家庭氛圍不好的占37.96%。(4)社會因素。從社會因素的三個方面的調查中,最突出的是現行考試制度不合理,占94.89%;其次是經常到網吧聊天或是玩游戲,占75.91%;再次是周圍同齡同學輟學經商的影響,占46.23%。3.導致A高農村90后高中生厭學的原因分析。(1)A高農村90后高中生厭學現象的性別差異緣由。男女生不僅在生理上,而且在心理上也不盡相同。在本次調查中,厭學現象存在明顯的性別差異,以往人們往往認為是由于男女生在生理上的差異導致的。其實在與他們的訪談中,筆者發(fā)現厭學現象具有明顯的性別差異,除了生理差異的因素,還與心理、社會(諸如招工用人的性別要求)等因素有關。(2)A高農村90后高中生厭學現象的年級差異緣由。高中階段,隨著年級的增加,學習各方面的壓力也隨之增加。從初中進入高一,雖然課程不一樣,但知識還是有聯系的,所以學起來還行;到了高二,難度增大,高一學不好,高二的課程就難以學好,越學越難,越難越不想學;高三離高考的距離近了,學習任務繁重,壓力就更大。所以,隨著年級的增加,他們各方面的壓力也會隨之增高,學習任務繁重時間緊迫,更多學生無力應對高壓力,從而對學習產生挫敗感,并反復出現,最終導致消極情緒的生成,形成厭學情緒。四、對策和建議農村90后高中生厭學現象生成的原因是多元而復雜的,因此要消除它,需要聯合各方力量,齊抓共管,形成合力。筆者認為應從學校和家庭兩方探尋對策和建議。1.農村學校應發(fā)揮教育的主渠道作用。(1)農村學校應加強對學生的心理健康教育。更多的農村學校因為教學條件與資源的短缺,而忽視學生的心理健康教育;因此農村學校要建好心理咨詢室,并配有心理輔導教師,積極落實心理健康教育課程,使學生能從高壓中解脫,輕松度過高中時代。(2)農村學校應切實貫徹素質教育精神,建立多元評價體制。不少農村學校把課程設置得很緊湊,頻繁考試,班級分級,分數是評價學生的唯一標準,給學生增添心理壓力。故而,農村學校需要建立多元評價體制,使學生能夠得到全面和客觀評價,獲得充分自由的發(fā)展,樹立學習的自信心,從而消除厭學情緒。(3)教師應充分尊重和平等對待學生。農村90后高中生希望得到他人的關注和重視,情緒容易受外界的影響與左右,因此,老師要真誠地對待他們,多溝通,作他們能信賴的朋友,善于挖掘與捕捉他們的潛力和閃光點。(4)教師應不斷吸取新知識,豐富教學內容。要給學生一碗水,自己得有一桶水。有的農村教師擁有十幾二十年教齡,但只有一年的教學經驗。農村教師只有不斷學習吸取新的知識信息,豐富教學內容,才能杜絕學生厭學情緒的發(fā)生。(5)改進教育教學方法,寓教于樂。如今高考的時間提前到6月初,足足縮短了一個月,但并沒有因為高考的時間縮短,所要學的知識就可以減少。在短時間里要傳授很多的知識,教師只能采用傳統(tǒng)的灌輸方法。因此,要改變這種狀況,需要農村教師不斷提高“教”的藝術,寓教于樂,才能避免學生厭學情緒的產生。2.農村家庭應發(fā)揮潛移默化的教育功能。家庭是孩子生命的搖籃,是人生接受教育的第一課堂;家長是孩子的第一任教師,所以農村家庭的教育對消除他們的厭學情緒有很大的功能。(1)農村家長應注意自己的教育方式,協(xié)調孩子的身心發(fā)展。農村家長教育孩子要采取正確的教育方法,在關心孩子的生理健康的同時,更要關注孩子的心理健康。(2)農村家長應通過多種渠道了解孩子的思想情況。一是多溝通,不溝通,就不了解孩子的想法和情況,教育方式就會有偏差,有偏差就會影響孩子的情緒;二是經常與學校聯系。很多農村家長認為,我把孩子交給學校,怎么教育那是學校的事情,須知學校教育與家庭教育相結合,才能形成教育合力的最大化。(3)農村家長應發(fā)揮良好的榜樣作用,創(chuàng)設民主和睦的家庭氛圍。父母對孩子的影響是深遠的,中學階段的孩子正處于叛逆期,父母關系不和,或者賭博等行為,都會給孩子帶來消極的情緒,無心向學。因此,農村家長要營造一個民主和睦的家庭氛圍,給孩子創(chuàng)設一個良好的成長環(huán)境,才能更好克服孩子厭學情緒的產生。注釋:①厭學的判定標準:1.學習沒有明確的目標;2.上課注意力不能集中;3.對所學的課程沒有多的興趣;4.對學習有抵觸情緒;5.學校沒有吸引力,產生不良的情緒;6.學習處于被動狀態(tài);7.與周圍的人的關系不好,看誰都反感;8.即使無事可做,也不愿意去看書;9.學習是一件苦差事;10.學習沒有意思,得過且過。符合以上10條中任意5條或是5條以上的,學界則判定為厭學。②沈祖蕓的《上海調研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》(載于《中國教育報》2009年2月14日第2版)認為,目前高中在校生以1990年至1993年出生的“90后”為主要群體,參加問卷調查的××市高級中學450名學生均來自農村,故稱“農村90后高中生”。③⑤沈祖蕓的《上海調研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認為,在人際關系方面,90后高中生更開放、更愛交流,他們往往打破班級、年級甚至學校的界限開展交往;但農村90后高中生卻不能處理好同學關系;特別是沒有建立起新型的師生關系,容易導致教師對待學生有偏見,影響師生關系以及課堂教學效果。④沈祖蕓的《上海調研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認為,90后高中生表現出追求成功的強烈渴望,但缺乏明確的成功目標和方向。究其原因,一方面與當今社會的快速發(fā)展和復雜變化有關,這使他們對未來的選擇感到迷茫;另一方面,中學生也受到年齡局限,所以對自身發(fā)展缺乏明確認識。相比之下,農村90后高中生由于各種原因明確學習目標更為欠缺。醫(yī)學英語構詞簡介醫(yī)學英語構詞簡介醫(yī)學英語構詞簡介MedicaMedicalTerminology醫(yī)學術語學QinghaiUniversityMedicalCollegeYimuZhuMedicalTerminology35醫(yī)學英語詞匯往往都比較長,這給記憶單詞帶來極大的困難。本節(jié)課通過列舉一些常用醫(yī)學詞的分解實例,來說明詞根,前綴和后綴(Rotprefⅸandsuffix))在記憶單詞時所起的重要作用。這樣醫(yī)學專業(yè)英語詞匯也就變得容易記憶了醫(yī)學英語詞匯多來自于希騲和拉正請(eekand醫(yī)學英語與公共英語的區(qū)別不僅體現在文章結構上,還體現在大量的醫(yī)學英語詞匯中,使醫(yī)學英語具有了獨特的風格。醫(yī)學英語詞匯往往都比較長,這給記憶單詞帶來36共英語與醫(yī)學英語詞匯區(qū)別公共英語:Unusualbleedingandthegrowthoflumpsinthewombarethetwospecialsignsofcancerofthewomb醫(yī)學英語Abnormalhemorrhageandtumorousenlargementoftheuterusarethetwocharacteristicfeaturesofcarcinomaoftheendometrium共英語與醫(yī)學英語詞匯區(qū)別37公共英語醫(yī)學英語UndertheskinSub-cutaneot皮下Short-sight近視FeverPyrexa發(fā)燒digestionDyspepsia消化不良SwellingEdema水腫air-pipeTrachea氣管StrokeCerebralhemorrhage腦出血skullCranium頭