梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件

梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療目錄、工作目標(biāo)二、現(xiàn)狀、規(guī)范治療在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)是師生與文本的多向交流與對話過程。同時(shí)，新課標(biāo)亦十分注重個(gè)性化閱讀，這就意味著教師不能用自己的講解與分析來替代學(xué)生朗讀與思考等閱讀實(shí)踐，而應(yīng)突顯學(xué)生主體地位，注意有效提問，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生情感共鳴，以自己的情感以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充文本空白，深刻理解文本，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化朗讀環(huán)節(jié)，注意有效提問，將學(xué)生引入思維深處，使其體悟文本內(nèi)涵，促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。一、重視文本朗讀，細(xì)品文本內(nèi)涵在語文教學(xué)中，朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，是學(xué)生感知文章內(nèi)容、形成語言感知力的有效途徑。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重課文朗讀，以多種朗讀方式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言美感，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情。第一，根據(jù)課文特點(diǎn)，優(yōu)選朗讀方法。在語文教學(xué)中，不同類型的課文有著不同的朗讀方法，即使是同一課文，朗讀方式不同，其效果也不盡相同。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住課文特點(diǎn)，尤其是文章的情感特征，如戲劇文學(xué)類課文，比如《我的叔叔于勒》等，教師可要求學(xué)生分角色朗讀，以抓住人物形象與性格特點(diǎn)，為理解文本奠定基礎(chǔ)；情景交融的文章，比如《濟(jì)南的冬天》、《春》等課文，可進(jìn)行配樂朗讀，讓學(xué)生一邊聽錄音一邊想象文章所描繪的情境；感情奔放的課文，如《岳陽樓記》，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組朗讀或者全班齊讀，以體會(huì)文章情感。這樣，通過多種朗讀方式，可營造出輕松的氛圍，讓學(xué)生在各種朗讀活動(dòng)中體會(huì)語言的美感與魅力。第二，同一篇文章，多樣化朗讀。在語文教學(xué)中，在教學(xué)某一篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)文本深意，感受文本所描繪的意境，教師可讓學(xué)生進(jìn)行多樣化朗讀，尤其是古詩詞教學(xué)，通過多種朗讀，學(xué)生更能夠感受詩詞意境，體會(huì)語言美感。如教學(xué)《歸園田居》，為了幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞中的語言美感，教師可引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽錄音，在錄音帶領(lǐng)下發(fā)揮想象，體會(huì)詩詞描繪的景象；亦或教師讓較高朗讀水平的同學(xué)范讀，讓學(xué)生如臨其境，深受感染。亦或要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行自由朗讀，如①“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！笔鞘裁匆馑?？②“誤落”與“塵網(wǎng)”，表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？等。這樣，通過多樣化朗讀，可讓學(xué)生更深刻地理解詩詞意境，培養(yǎng)學(xué)生語感與想象思維，并調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，提高學(xué)習(xí)效率。亦或讓學(xué)生自由品讀，即學(xué)生不帶任何思考問題下品讀文本，品味文本意蘊(yùn)。二、注意有效提問，啟發(fā)閱讀思考在語文閱讀教學(xué)中，課堂提問是十分重要的，這是促進(jìn)師生、生生互動(dòng)交流的有效方法，可讓學(xué)生更深入的思考問題。因此，初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意課堂有效提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，誘發(fā)學(xué)生積極思考。第一，注意問題的難度。在課堂教學(xué)中，問題是學(xué)生進(jìn)行思考與探究的載體。但這些問題應(yīng)著眼于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，貼近學(xué)生認(rèn)知水平，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，課堂提問應(yīng)難度適中，不可太過復(fù)雜，難度過高，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心，影響學(xué)生探究興趣；不可太簡單，不然學(xué)生會(huì)感覺毫無挑戰(zhàn)性，也會(huì)失去探究與學(xué)習(xí)興趣，影響整個(gè)教學(xué)效果。一般而言，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，由易至難，將問題層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，以激發(fā)學(xué)生探究熱情。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)不斷探索學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”與“已知區(qū)”的完美結(jié)合點(diǎn)，換而言之，在學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上找出“增長點(diǎn)”，然后設(shè)懸置疑，以幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，提高學(xué)生認(rèn)知能力。如教學(xué)《往事依依》一文時(shí)，當(dāng)研讀第2-5段時(shí)，教師可提出系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論：①在作者敘述的這些往事中，你們最欣賞、最喜歡哪些語句？可以講講原因嗎？②作者回憶的往事均是有關(guān)讀書，你們是否有類似的往事？③在回憶聽國文老師講課情形時(shí)，作者描寫了她入神聽課的感受，寫到了她的情感受到了激發(fā)。請誦讀陸游的《示兒》，說說你讀這首詩的感受？通過這些問題，可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，可融入學(xué)生自己的情感，從而更好地感知與理解文本。第二，注意提問等待時(shí)間。在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提問之后，教師應(yīng)注意等候時(shí)間，而不是馬上指明學(xué)生答問，不然學(xué)生會(huì)毫無思維準(zhǔn)備，易于出現(xiàn)緊張情緒，這就導(dǎo)致學(xué)生難以回答，亦或倉促回答而出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。這時(shí)，教師需要花費(fèi)一定時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與更正錯(cuò)誤，這樣，既占據(jù)了教學(xué)時(shí)間，也會(huì)影響學(xué)生答問積極性，因而教學(xué)效果不佳。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意課堂提問的等待時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，使其做好思維準(zhǔn)備，更準(zhǔn)確地理解問題，這對課堂效率的提高也是極有幫助的。一般而言，提問等待時(shí)間主要取決于問題難度。若問題難度較小，由提問開始到學(xué)生回答的等候時(shí)間較短；若是問題難度較大，比如一些開放性問題，等候時(shí)間則相對長些。如學(xué)習(xí)《往事依依》時(shí)，為了讓學(xué)生深入分析課文，領(lǐng)悟文本主旨，教師可提問思考問題：結(jié)合文章分析，文中所寫的“幾件事”對作者成長各有怎樣的意義或影響。這一問題有一定難度，可要求學(xué)生小組合作完成，此時(shí)，教師需要為學(xué)生留出一定的思考與討論時(shí)間，以讓學(xué)生更透徹的理解問題，深入發(fā)掘文本內(nèi)容，從而準(zhǔn)確回答，促進(jìn)教學(xué)效率提高。一、中學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析中學(xué)英語教學(xué)中常見的詞匯教學(xué)方法一般是教師通過歸納、對比、分析和舉例等方法講解詞的用法，幫助學(xué)生記憶，用領(lǐng)讀、翻譯和造句等方法幫助學(xué)生鞏固記憶并用默寫本或默寫卷對詞匯進(jìn)行檢測。學(xué)生是否過關(guān)則要看他們能否準(zhǔn)確地拼寫出詞匯和翻譯出句子。但是，這種詞匯教學(xué)方式的效果并不理想。即使大多數(shù)學(xué)生在默寫時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，但過了一段時(shí)間后往往就會(huì)忘記默寫的內(nèi)容。雖然部分學(xué)生認(rèn)為他們記住了一些詞匯，但卻缺乏運(yùn)用所學(xué)詞匯的能力。比如，首字母填空題的正確率大打折扣；書面表達(dá)中使用學(xué)過、背過的詞匯時(shí)錯(cuò)誤百出；完形填空和單項(xiàng)選擇題中的詞義辨析題的正確率也不高；閱讀理解中碰到教過的詞匯時(shí)仍然記憶不清?？傊?，不少學(xué)生盡管背記了大量詞匯，卻根本不會(huì)準(zhǔn)確地使用這些詞匯交流。二、詞塊的定義與分類詞塊這一術(shù)語首先由Becker于1976年提出。簡單地說，詞塊就是以整體形式儲(chǔ)存在大腦中的一串詞，可整體或稍作改動(dòng)后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取和使用。Lewis將詞匯組塊分成四類：1.多詞詞，如inaword，forinstance等，它們是學(xué)習(xí)者需熟記的基本詞匯。2.高頻搭配組合，如haveawalk，它們是自然言語中頻繁出現(xiàn)的詞匯組合。操本族語者本能地知道哪些詞可經(jīng)常搭配在一塊使用而哪些卻不行。了解這些搭配是準(zhǔn)確、自然的英語表達(dá)的基礎(chǔ)。3.固定表達(dá)，如Canyoutellmethewayto...？4.半固定表達(dá)，如：makehaywhilethesunshines.從以上分類可以看出，詞塊既區(qū)別于習(xí)語，又不同于自由搭配。習(xí)語的結(jié)構(gòu)不容許任何變動(dòng)，因而無創(chuàng)造的空間，自由搭配屬臨時(shí)的組合，缺少預(yù)測性，不利于掌握，而詞塊正好是介于二者之間的半固定搭配。三、詞塊教學(xué)法的基本理論詞塊理論是在二語習(xí)得領(lǐng)域中，逐漸引起巨大反響的一種基礎(chǔ)理論。在20世紀(jì)90年代初，Nattinger和DcCarrico共同提出了詞塊理論。其主要是將人們在日常生活中習(xí)慣使用的詞，作為一定的固定的詞語，進(jìn)而形成長度不同的詞塊，并認(rèn)為這些固定詞塊是約定俗成的，而且具有一定的功能性的復(fù)合物，與依據(jù)基本的語法規(guī)則進(jìn)行拼裝的短語或者句子相比，詞塊在實(shí)際生活中，使用的頻率是比較高的，也更加具有明確的習(xí)語方面的意義。隨著教育的不斷發(fā)展，更多的教學(xué)方法被實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)過程中，詞塊理論就是其中的一種重要理論，并且對語言教學(xué)有重要的意?x和積極的作用，經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，在詞塊理論基礎(chǔ)上，逐漸形成了詞塊教學(xué)法，為中學(xué)英語詞匯教學(xué)提供了有效的方法。四、詞塊教學(xué)案例分析牛津高中英語教材的Unit3Module4閱讀的第二課時(shí)為知識(shí)點(diǎn)傳授課。筆者嘗試按照詞塊教學(xué)法進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)，整節(jié)課被分為四個(gè)階段。Step1：關(guān)注詞塊教學(xué)步驟如下：筆者圍繞課文情景設(shè)置一系列使用課文中重點(diǎn)詞塊回答的問題，或者問題本身含有課文重點(diǎn)詞塊。要求學(xué)生在課文理解的基礎(chǔ)上回答問題。設(shè)計(jì)的問題部分如下：1.Whatarethesmallopeningsoftheheadsetsmeanttodo？2.WhydosomepeopleputforwardanargumentthatsomeuserswillbedisappointedbyRealCine？3.TheRealCineexperiencewillyou，andyouwillagreethatthisisanextraordinarytechnology.教學(xué)思路：筆者通過圍繞課文情景設(shè)置相應(yīng)需要使用課文中重點(diǎn)詞塊回答的問題，從而引起學(xué)生對本課中詞塊的關(guān)注。Step2：理解熟讀詞塊教學(xué)步驟如下：（1）筆者提供大量內(nèi)容豐富、淺顯易懂的含有本課中重點(diǎn)詞塊的例句，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，從詞塊的意義和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面著手，理解本課詞塊。（2）筆者要求學(xué)生在理解詞塊意義和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，大聲朗讀詞塊。列出的詞塊例句部分摘錄如下：①ToaddtothevirtualworldofRealCine，theheadsetsevenhavesmallopeningsthatgiveoutsmellstomatchtheenvironment.②Wehaveaddedthousandsofnewbookstoourschoollibrary.③Whenmyboymadethesamemistakeagain，mypatiencegaveout.教學(xué)思路：由于詞塊是語義、搭配、語法等方面的綜合體，因此筆者設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、淺顯易懂的例句，要求學(xué)生從詞塊的意義和結(jié)構(gòu)兩方面理解詞塊。此外，研究表明，語音記憶是語言詞匯最基本而效果又非常好的記憶方式。Step3：識(shí)記詞塊教學(xué)步驟如下：第一，筆者列出本課中的重點(diǎn)詞塊的中文翻譯，要求學(xué)生譯出相應(yīng)的英文。第二，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記詞塊，筆者以口頭形式檢查。列出的詞塊部分翻譯如下：幸福感；一……就……；允許某人做某事；鼓勵(lì)某人做某事；借助于……教學(xué)思路：筆者鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成以詞塊為單位記憶和使用詞塊的習(xí)慣，并將所學(xué)的詞塊通過口頭的形式對學(xué)生詞塊的識(shí)記進(jìn)行檢查。學(xué)生只有識(shí)記了大量的詞塊才能增強(qiáng)語言的敏感性。Step4：運(yùn)用詞塊教學(xué)步驟如下：在給出學(xué)生語篇中文翻譯的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞塊進(jìn)行寫作。詞塊寫作如下：現(xiàn)實(shí)生活中的我是一名高一學(xué)生。借助于RealCine，我成了一名地震災(zāi)區(qū)的救援人員。一到災(zāi)區(qū)，我就見到了很多受傷的人。得益于搜救犬，我不僅成功地拯救了一些人，而且還鼓勵(lì)他們繼續(xù)活下去。當(dāng)晚的天氣預(yù)報(bào)預(yù)測接下來幾天里會(huì)有大雨，這就加大了救援的困難。隨后，我們救援組長提出了一些拯救傷員的建議。接下來的日子里，我們救援人員盡最大努力幫助那兒的每個(gè)人。最后，盡管我已筋疲力盡，但我體會(huì)到了幫助他人的幸福感。教學(xué)思路：學(xué)生在詞塊的語言輸入后將有一個(gè)理解和產(chǎn)出的過程，因此筆者設(shè)計(jì)了寫作練習(xí)，以便增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，給予學(xué)生輸出詞塊的機(jī)會(huì)。五、教學(xué)反思通過使用詞塊教學(xué)法，筆者形成了如下反思：1.提供真實(shí)地道的詞塊教師要善于從相關(guān)的語言材料中根據(jù)學(xué)生的語言水平，選出出現(xiàn)頻率較高、實(shí)用性較強(qiáng)的、真實(shí)地道的詞塊作為教學(xué)的重點(diǎn)。2.設(shè)計(jì)多樣的詞塊輸出活動(dòng)在詞塊輸出活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)，如詞塊造句，詞塊翻譯，整合語篇，提供框架及運(yùn)用有用的詞塊進(jìn)行寫作等。通過這些多樣的練習(xí)，將詞塊學(xué)習(xí)與技能結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的詞塊靈敏度，并使整體輸入的詞塊在反復(fù)運(yùn)用后內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。3.教師可以在課堂采用以下方法強(qiáng)化學(xué)生的詞塊意識(shí)以及幫助學(xué)生更好地積累詞塊（1）做筆記法讓學(xué)生養(yǎng)成多種方式記錄詞塊的習(xí)慣。這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以發(fā)展成為長期的學(xué)習(xí)詞匯的策略。建議以不同的主題組織詞塊，方便以后?a充、復(fù)習(xí)和及時(shí)查閱。（2）復(fù)述課文（3）找詞塊通過讓學(xué)生分析課文并找出課文中的詞塊來提高他們的語塊意識(shí)。比如，可以讓學(xué)生找出和課文主題相關(guān)的數(shù)個(gè)有用的詞塊或搭配?；蛘呖梢韵攘谐鰩讉€(gè)單詞或短語，然后讓學(xué)生找出相應(yīng)的語塊。還可以布置作業(yè)讓學(xué)生課后收集與課上學(xué)過的單詞或者短語相關(guān)的搭配。（4）頭腦風(fēng)暴法例如，在寫作課上，讓學(xué)生就一特定的題目想出一些名詞，然后給這些名詞搭配動(dòng)詞、形容詞或副詞等。這樣就可以為他們的寫作積累一些詞塊。六、結(jié)語筆者認(rèn)為基于詞塊的教學(xué)法符合人類語言的認(rèn)知規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語進(jìn)行交流的能力。所以，充分挖掘詞塊的潛能，建立以詞塊為基本單位的詞匯教學(xué)法是一條切實(shí)可行的路子。梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生1梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的2目錄、工作目標(biāo)二、現(xiàn)狀、規(guī)范治療目錄3工作目標(biāo)工作目標(biāo)41.孕產(chǎn)婦艾滋病、梅毒和乙肝檢測率達(dá)95%以上,孕期檢測率達(dá)90%以上2.艾滋病感染孕產(chǎn)婦抗艾滋病毒用藥率達(dá)90%以上,所生嬰兒抗艾滋病毒用藥率達(dá)90%以上3.梅毒感染孕產(chǎn)婦梅毒治療率達(dá)90%以上,所生兒童預(yù)防性治療率達(dá)90%以上1.孕產(chǎn)婦艾滋病、梅毒和乙肝檢測率達(dá)5梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件6現(xiàn)狀現(xiàn)狀7產(chǎn)婦分娩前滴度檢測情況100%80%70%■其他檢測TRUST檢40%■RPR檢測未檢測20%10%產(chǎn)婦分娩前滴度檢測情況8新生兒滴度檢測率80.00%70.00%60.00%40.00%新生兒滴度檢測率10000.00%新生兒滴度檢測率9梅毒孕產(chǎn)婦的用藥分布情況14■未用藥■第一療程■第二療程■第三療程0瑤海區(qū)廬陽區(qū)蜀山區(qū)包河區(qū)長豐縣肥東縣肥西縣產(chǎn)江縣市梅毒孕產(chǎn)婦的用藥分布情況10治療率及規(guī)范治療率100080.00%70.00%50.00%療率40.00%■規(guī)范治療率30.00%10.00%0.00%治療率及規(guī)范治療率11梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件12梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件13梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件14梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件15梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件16梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件17梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件18梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件19梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件20梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件21梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件22梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件23梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件24梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件25梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件26梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件27梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件28梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件29梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件30梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件31梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件32梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件33梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件34梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件35梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件36梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件37梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件38梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件39梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件40梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件41梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件42梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件43梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件44梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件45梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件46梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件47梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件48梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件49梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件50梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件51梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件52謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷53梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療目錄、工作目標(biāo)二、現(xiàn)狀、規(guī)范治療在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)是師生與文本的多向交流與對話過程。同時(shí)，新課標(biāo)亦十分注重個(gè)性化閱讀，這就意味著教師不能用自己的講解與分析來替代學(xué)生朗讀與思考等閱讀實(shí)踐，而應(yīng)突顯學(xué)生主體地位，注意有效提問，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生情感共鳴，以自己的情感以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充文本空白，深刻理解文本，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化朗讀環(huán)節(jié)，注意有效提問，將學(xué)生引入思維深處，使其體悟文本內(nèi)涵，促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。一、重視文本朗讀，細(xì)品文本內(nèi)涵在語文教學(xué)中，朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，是學(xué)生感知文章內(nèi)容、形成語言感知力的有效途徑。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重課文朗讀，以多種朗讀方式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言美感，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情。第一，根據(jù)課文特點(diǎn)，優(yōu)選朗讀方法。在語文教學(xué)中，不同類型的課文有著不同的朗讀方法，即使是同一課文，朗讀方式不同，其效果也不盡相同。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住課文特點(diǎn)，尤其是文章的情感特征，如戲劇文學(xué)類課文，比如《我的叔叔于勒》等，教師可要求學(xué)生分角色朗讀，以抓住人物形象與性格特點(diǎn)，為理解文本奠定基礎(chǔ)；情景交融的文章，比如《濟(jì)南的冬天》、《春》等課文，可進(jìn)行配樂朗讀，讓學(xué)生一邊聽錄音一邊想象文章所描繪的情境；感情奔放的課文，如《岳陽樓記》，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組朗讀或者全班齊讀，以體會(huì)文章情感。這樣，通過多種朗讀方式，可營造出輕松的氛圍，讓學(xué)生在各種朗讀活動(dòng)中體會(huì)語言的美感與魅力。第二，同一篇文章，多樣化朗讀。在語文教學(xué)中，在教學(xué)某一篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)文本深意，感受文本所描繪的意境，教師可讓學(xué)生進(jìn)行多樣化朗讀，尤其是古詩詞教學(xué)，通過多種朗讀，學(xué)生更能夠感受詩詞意境，體會(huì)語言美感。如教學(xué)《歸園田居》，為了幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞中的語言美感，教師可引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽錄音，在錄音帶領(lǐng)下發(fā)揮想象，體會(huì)詩詞描繪的景象；亦或教師讓較高朗讀水平的同學(xué)范讀，讓學(xué)生如臨其境，深受感染。亦或要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行自由朗讀，如①“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”是什么意思？②“誤落”與“塵網(wǎng)”，表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？等。這樣，通過多樣化朗讀，可讓學(xué)生更深刻地理解詩詞意境，培養(yǎng)學(xué)生語感與想象思維，并調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，提高學(xué)習(xí)效率。亦或讓學(xué)生自由品讀，即學(xué)生不帶任何思考問題下品讀文本，品味文本意蘊(yùn)。二、注意有效提問，啟發(fā)閱讀思考在語文閱讀教學(xué)中，課堂提問是十分重要的，這是促進(jìn)師生、生生互動(dòng)交流的有效方法，可讓學(xué)生更深入的思考問題。因此，初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意課堂有效提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，誘發(fā)學(xué)生積極思考。第一，注意問題的難度。在課堂教學(xué)中，問題是學(xué)生進(jìn)行思考與探究的載體。但這些問題應(yīng)著眼于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，貼近學(xué)生認(rèn)知水平，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，課堂提問應(yīng)難度適中，不可太過復(fù)雜，難度過高，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心，影響學(xué)生探究興趣；不可太簡單，不然學(xué)生會(huì)感覺毫無挑戰(zhàn)性，也會(huì)失去探究與學(xué)習(xí)興趣，影響整個(gè)教學(xué)效果。一般而言，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，由易至難，將問題層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，以激發(fā)學(xué)生探究熱情。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)不斷探索學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”與“已知區(qū)”的完美結(jié)合點(diǎn)，換而言之，在學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上找出“增長點(diǎn)”，然后設(shè)懸置疑，以幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，提高學(xué)生認(rèn)知能力。如教學(xué)《往事依依》一文時(shí)，當(dāng)研讀第2-5段時(shí)，教師可提出系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論：①在作者敘述的這些往事中，你們最欣賞、最喜歡哪些語句？可以講講原因嗎？②作者回憶的往事均是有關(guān)讀書，你們是否有類似的往事？③在回憶聽國文老師講課情形時(shí)，作者描寫了她入神聽課的感受，寫到了她的情感受到了激發(fā)。請誦讀陸游的《示兒》，說說你讀這首詩的感受？通過這些問題，可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，可融入學(xué)生自己的情感，從而更好地感知與理解文本。第二，注意提問等待時(shí)間。在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提問之后，教師應(yīng)注意等候時(shí)間，而不是馬上指明學(xué)生答問，不然學(xué)生會(huì)毫無思維準(zhǔn)備，易于出現(xiàn)緊張情緒，這就導(dǎo)致學(xué)生難以回答，亦或倉促回答而出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。這時(shí)，教師需要花費(fèi)一定時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與更正錯(cuò)誤，這樣，既占據(jù)了教學(xué)時(shí)間，也會(huì)影響學(xué)生答問積極性，因而教學(xué)效果不佳。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意課堂提問的等待時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，使其做好思維準(zhǔn)備，更準(zhǔn)確地理解問題，這對課堂效率的提高也是極有幫助的。一般而言，提問等待時(shí)間主要取決于問題難度。若問題難度較小，由提問開始到學(xué)生回答的等候時(shí)間較短；若是問題難度較大，比如一些開放性問題，等候時(shí)間則相對長些。如學(xué)習(xí)《往事依依》時(shí)，為了讓學(xué)生深入分析課文，領(lǐng)悟文本主旨，教師可提問思考問題：結(jié)合文章分析，文中所寫的“幾件事”對作者成長各有怎樣的意義或影響。這一問題有一定難度，可要求學(xué)生小組合作完成，此時(shí)，教師需要為學(xué)生留出一定的思考與討論時(shí)間，以讓學(xué)生更透徹的理解問題，深入發(fā)掘文本內(nèi)容，從而準(zhǔn)確回答，促進(jìn)教學(xué)效率提高。一、中學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析中學(xué)英語教學(xué)中常見的詞匯教學(xué)方法一般是教師通過歸納、對比、分析和舉例等方法講解詞的用法，幫助學(xué)生記憶，用領(lǐng)讀、翻譯和造句等方法幫助學(xué)生鞏固記憶并用默寫本或默寫卷對詞匯進(jìn)行檢測。學(xué)生是否過關(guān)則要看他們能否準(zhǔn)確地拼寫出詞匯和翻譯出句子。但是，這種詞匯教學(xué)方式的效果并不理想。即使大多數(shù)學(xué)生在默寫時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，但過了一段時(shí)間后往往就會(huì)忘記默寫的內(nèi)容。雖然部分學(xué)生認(rèn)為他們記住了一些詞匯，但卻缺乏運(yùn)用所學(xué)詞匯的能力。比如，首字母填空題的正確率大打折扣；書面表達(dá)中使用學(xué)過、背過的詞匯時(shí)錯(cuò)誤百出；完形填空和單項(xiàng)選擇題中的詞義辨析題的正確率也不高；閱讀理解中碰到教過的詞匯時(shí)仍然記憶不清?？傊簧賹W(xué)生盡管背記了大量詞匯，卻根本不會(huì)準(zhǔn)確地使用這些詞匯交流。二、詞塊的定義與分類詞塊這一術(shù)語首先由Becker于1976年提出。簡單地說，詞塊就是以整體形式儲(chǔ)存在大腦中的一串詞，可整體或稍作改動(dòng)后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取和使用。Lewis將詞匯組塊分成四類：1.多詞詞，如inaword，forinstance等，它們是學(xué)習(xí)者需熟記的基本詞匯。2.高頻搭配組合，如haveawalk，它們是自然言語中頻繁出現(xiàn)的詞匯組合。操本族語者本能地知道哪些詞可經(jīng)常搭配在一塊使用而哪些卻不行。了解這些搭配是準(zhǔn)確、自然的英語表達(dá)的基礎(chǔ)。3.固定表達(dá)，如Canyoutellmethewayto...？4.半固定表達(dá)，如：makehaywhilethesunshines.從以上分類可以看出，詞塊既區(qū)別于習(xí)語，又不同于自由搭配。習(xí)語的結(jié)構(gòu)不容許任何變動(dòng)，因而無創(chuàng)造的空間，自由搭配屬臨時(shí)的組合，缺少預(yù)測性，不利于掌握，而詞塊正好是介于二者之間的半固定搭配。三、詞塊教學(xué)法的基本理論詞塊理論是在二語習(xí)得領(lǐng)域中，逐漸引起巨大反響的一種基礎(chǔ)理論。在20世紀(jì)90年代初，Nattinger和DcCarrico共同提出了詞塊理論。其主要是將人們在日常生活中習(xí)慣使用的詞，作為一定的固定的詞語，進(jìn)而形成長度不同的詞塊，并認(rèn)為這些固定詞塊是約定俗成的，而且具有一定的功能性的復(fù)合物，與依據(jù)基本的語法規(guī)則進(jìn)行拼裝的短語或者句子相比，詞塊在實(shí)際生活中，使用的頻率是比較高的，也更加具有明確的習(xí)語方面的意義。隨著教育的不斷發(fā)展，更多的教學(xué)方法被實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)過程中，詞塊理論就是其中的一種重要理論，并且對語言教學(xué)有重要的意?x和積極的作用，經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，在詞塊理論基礎(chǔ)上，逐漸形成了詞塊教學(xué)法，為中學(xué)英語詞匯教學(xué)提供了有效的方法。四、詞塊教學(xué)案例分析牛津高中英語教材的Unit3Module4閱讀的第二課時(shí)為知識(shí)點(diǎn)傳授課。筆者嘗試按照詞塊教學(xué)法進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)，整節(jié)課被分為四個(gè)階段。Step1：關(guān)注詞塊教學(xué)步驟如下：筆者圍繞課文情景設(shè)置一系列使用課文中重點(diǎn)詞塊回答的問題，或者問題本身含有課文重點(diǎn)詞塊。要求學(xué)生在課文理解的基礎(chǔ)上回答問題。設(shè)計(jì)的問題部分如下：1.Whatarethesmallopeningsoftheheadsetsmeanttodo？2.WhydosomepeopleputforwardanargumentthatsomeuserswillbedisappointedbyRealCine？3.TheRealCineexperiencewillyou，andyouwillagreethatthisisanextraordinarytechnology.教學(xué)思路：筆者通過圍繞課文情景設(shè)置相應(yīng)需要使用課文中重點(diǎn)詞塊回答的問題，從而引起學(xué)生對本課中詞塊的關(guān)注。Step2：理解熟讀詞塊教學(xué)步驟如下：（1）筆者提供大量內(nèi)容豐富、淺顯易懂的含有本課中重點(diǎn)詞塊的例句，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，從詞塊的意義和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面著手，理解本課詞塊。（2）筆者要求學(xué)生在理解詞塊意義和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，大聲朗讀詞塊。列出的詞塊例句部分摘錄如下：①ToaddtothevirtualworldofRealCine，theheadsetsevenhavesmallopeningsthatgiveoutsmellstomatchtheenvironment.②Wehaveaddedthousandsofnewbookstoourschoollibrary.③Whenmyboymadethesamemistakeagain，mypatiencegaveout.教學(xué)思路：由于詞塊是語義、搭配、語法等方面的綜合體，因此筆者設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、淺顯易懂的例句，要求學(xué)生從詞塊的意義和結(jié)構(gòu)兩方面理解詞塊。此外，研究表明，語音記憶是語言詞匯最基本而效果又非常好的記憶方式。Step3：識(shí)記詞塊教學(xué)步驟如下：第一，筆者列出本課中的重點(diǎn)詞塊的中文翻譯，要求學(xué)生譯出相應(yīng)的英文。第二，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記詞塊，筆者以口頭形式檢查。列出的詞塊部分翻譯如下：幸福感；一……就……；允許某人做某事；鼓勵(lì)某人做某事；借助于……教學(xué)思路：筆者鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成以詞塊為單位記憶和使用詞塊的習(xí)慣，并將所學(xué)的詞塊通過口頭的形式對學(xué)生詞塊的識(shí)記進(jìn)行檢查。學(xué)生只有識(shí)記了大量的詞塊才能增強(qiáng)語言的敏感性。Step4：運(yùn)用詞塊教學(xué)步驟如下：在給出學(xué)生語篇中文翻譯的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞塊進(jìn)行寫作。詞塊寫作如下：現(xiàn)實(shí)生活中的我是一名高一學(xué)生。借助于RealCine，我成了一名地震災(zāi)區(qū)的救援人員。一到災(zāi)區(qū)，我就見到了很多受傷的人。得益于搜救犬，我不僅成功地拯救了一些人，而且還鼓勵(lì)他們繼續(xù)活下去。當(dāng)晚的天氣預(yù)報(bào)預(yù)測接下來幾天里會(huì)有大雨，這就加大了救援的困難。隨后，我們救援組長提出了一些拯救傷員的建議。接下來的日子里，我們救援人員盡最大努力幫助那兒的每個(gè)人。最后，盡管我已筋疲力盡，但我體會(huì)到了幫助他人的幸福感。教學(xué)思路：學(xué)生在詞塊的語言輸入后將有一個(gè)理解和產(chǎn)出的過程，因此筆者設(shè)計(jì)了寫作練習(xí)，以便增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，給予學(xué)生輸出詞塊的機(jī)會(huì)。五、教學(xué)反思通過使用詞塊教學(xué)法，筆者形成了如下反思：1.提供真實(shí)地道的詞塊教師要善于從相關(guān)的語言材料中根據(jù)學(xué)生的語言水平，選出出現(xiàn)頻率較高、實(shí)用性較強(qiáng)的、真實(shí)地道的詞塊作為教學(xué)的重點(diǎn)。2.設(shè)計(jì)多樣的詞塊輸出活動(dòng)在詞塊輸出活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)，如詞塊造句，詞塊翻譯，整合語篇，提供框架及運(yùn)用有用的詞塊進(jìn)行寫作等。通過這些多樣的練習(xí)，將詞塊學(xué)習(xí)與技能結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的詞塊靈敏度，并使整體輸入的詞塊在反復(fù)運(yùn)用后內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。3.教師可以在課堂采用以下方法強(qiáng)化學(xué)生的詞塊意識(shí)以及幫助學(xué)生更好地積累詞塊（1）做筆記法讓學(xué)生養(yǎng)成多種方式記錄詞塊的習(xí)慣。這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以發(fā)展成為長期的學(xué)習(xí)詞匯的策略。建議以不同的主題組織詞塊，方便以后?a充、復(fù)習(xí)和及時(shí)查閱。（2）復(fù)述課文（3）找詞塊通過讓學(xué)生分析課文并找出課文中的詞塊來提高他們的語塊意識(shí)。比如，可以讓學(xué)生找出和課文主題相關(guān)的數(shù)個(gè)有用的詞塊或搭配。或者可以先列出幾個(gè)單詞或短語，然后讓學(xué)生找出相應(yīng)的語塊。還可以布置作業(yè)讓學(xué)生課后收集與課上學(xué)過的單詞或者短語相關(guān)的搭配。（4）頭腦風(fēng)暴法例如，在寫作課上，讓學(xué)生就一特定的題目想出一些名詞，然后給這些名詞搭配動(dòng)詞、形容詞或副詞等。這樣就可以為他們的寫作積累一些詞塊。六、結(jié)語筆者認(rèn)為基于詞塊的教學(xué)法符合人類語言的認(rèn)知規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語進(jìn)行交流的能力。所以，充分挖掘詞塊的潛能，建立以詞塊為基本單位的詞匯教學(xué)法是一條切實(shí)可行的路子。梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生54梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的55目錄、工作目標(biāo)二、現(xiàn)狀、規(guī)范治療目錄56工作目標(biāo)工作目標(biāo)571.孕產(chǎn)婦艾滋病、梅毒和乙肝檢測率達(dá)95%以上,孕期檢測率達(dá)90%以上2.艾滋病感染孕產(chǎn)婦抗艾滋病毒用藥率達(dá)90%以上,所生嬰兒抗艾滋病毒用藥率達(dá)90%以上3.梅毒感染孕產(chǎn)婦梅毒治療率達(dá)90%以上,所生兒童預(yù)防性治療率達(dá)90%以上1.孕產(chǎn)婦艾滋病、梅毒和乙肝檢測率達(dá)58梅毒孕產(chǎn)婦及其分娩的新生兒的規(guī)范治療課件59現(xiàn)狀現(xiàn)狀60產(chǎn)婦分娩前滴度檢測情況100%80%70%■其他檢測TRUST檢40%■RPR檢測未檢測20%10%產(chǎn)婦分娩前滴度檢測情況61新生兒滴度檢測率80.00