常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件

常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瘸Ｓ冕t(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用湘雅二醫(yī)院胸心外科葉曼內(nèi)容提要為什么要學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)?怎樣選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)方法?叉急群闢纔骱帶爨僻?護(hù)理科研具體實(shí)例介紹新課改中提出了很多不同的教學(xué)理念，在新課改中指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中教師要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮，同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)都有所收獲。因此，在當(dāng)今的課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，做到因材施教，做好分層教學(xué)工作。筆者作為一名初中英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中也進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐，取得了一些成效。1.根據(jù)學(xué)生情況分層根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來(lái)劃分學(xué)生層次，選14名同學(xué)為A組（提高層次），挑24名為B組（中等層次），其余12名為C組（基礎(chǔ)層次）。分層次的同時(shí)，做好學(xué)生的思想工作，幫助他們正確對(duì)待層次劃分，建立起自信心和始終如一的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷戰(zhàn)勝自我，完善自我。層次的劃分不是一成不變的，而是一種動(dòng)態(tài)的劃分。每月進(jìn)行一次升級(jí)總評(píng)，總評(píng)合格的學(xué)生升入上一級(jí)。總評(píng)分滿分是100分，課堂表現(xiàn)分占20%，作業(yè)占30%，單元測(cè)試占10%，月測(cè)試占40%，月測(cè)試還分筆試和口試，筆試占20%，口試占20%。例如：一位C組的學(xué)生，總評(píng)合格時(shí)，可進(jìn)入B組，然后可以逐漸升級(jí)。這種做法改變了過(guò)去那種只重視最終結(jié)果而不重視過(guò)程的評(píng)價(jià)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)時(shí)注意學(xué)生的變化，并根據(jù)具體情況隨時(shí)進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)不斷上升。這樣做的目的是為了更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)分析調(diào)整，防止學(xué)生掉隊(duì)，也便于學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步與不足進(jìn)行了解和反思，并及時(shí)改進(jìn)和積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。使他們能夠主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展，積極向上，以保持和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上，并認(rèn)識(shí)到升與降在很大程度上取決于自己的平時(shí)努力，而不是靠一時(shí)的運(yùn)氣或一時(shí)的努力結(jié)果。由此使他們感到有壓力，并化壓力為動(dòng)力，在平時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)中取得進(jìn)步，求得發(fā)展。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性、主動(dòng)性和進(jìn)取心。2.施教分層2.1課堂操練分層。課堂教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，學(xué)生掌握英語(yǔ)主要是依靠課堂教學(xué)來(lái)完成的，教師必須精講基礎(chǔ)知識(shí)，把大部分時(shí)間讓給學(xué)生去操練。而操練又包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種形式，那么如何在有限的時(shí)間里進(jìn)行合理安排呢？英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高有很大影響。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，課堂是絕大多數(shù)人進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)交流的唯一場(chǎng)所，從全盤(pán)考慮英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)交際能力的提高勢(shì)必為讀寫(xiě)能力的提高創(chuàng)造良好的條件。由此我認(rèn)為：應(yīng)該把課堂上的聽(tīng)說(shuō)交際活動(dòng)作為英語(yǔ)教學(xué)的突破口和主旋律。因?檠?生參與的程度是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。2.2課外作業(yè)分層。學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)其它課程一樣，單純依靠課堂教師的講解和一些操練，不通過(guò)獨(dú)立做作業(yè)學(xué)生是難以獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能、技巧的。在日常學(xué)習(xí)生活中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得一些作業(yè)簡(jiǎn)單無(wú)必要而不做；成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得一些作業(yè)太難、做不出而不做；教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)而不悅。那么面對(duì)多層次的學(xué)生，如何利用作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、擴(kuò)大知識(shí)面呢？對(duì)此，在分層教學(xué)中，除了上述內(nèi)容分層外，課后作業(yè)也進(jìn)行了分層，但是課后作業(yè)不同于上課，作業(yè)量不能太多，也不能太少，更不能太簡(jiǎn)單或太容易，難易要適中，多少要適量。所以教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)，除使用教材的配套練習(xí)外，教師有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽(tīng)講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。例如：在Lesson46中，我發(fā)現(xiàn)ABC組中的一些同學(xué)都不同層度地存在著一些問(wèn)題，C組同學(xué)對(duì)話沒(méi)有讀好，就讓他們課后讀流利后錄音；B組的一些同學(xué)復(fù)述不理想，讓他們課后把復(fù)述寫(xiě)在作業(yè)本上，第二天交上來(lái)檢查；A組的一些學(xué)生對(duì)一些說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的地理位置、天氣、特產(chǎn)和景點(diǎn)知到得很少，讓他們課后通過(guò)工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò)查找這些資料，利用課前Report或單元總結(jié)時(shí)進(jìn)行交流。通過(guò)這樣做他們既學(xué)到了與課本有關(guān)的背景知識(shí)，又培養(yǎng)了查找有關(guān)的資料的能力和寫(xiě)作能力。這不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練其技能、發(fā)展其智力和擴(kuò)大其知識(shí)面有利，而且對(duì)于教師檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)整教學(xué)方案也起著著重要作用。分層教學(xué)是新課改下的重要教學(xué)手段，通過(guò)分層教學(xué)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有了很多的收獲，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更加充滿信心，作為一名英語(yǔ)教師，一定要發(fā)揮好分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而有效地提高課堂教學(xué)的整體效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。1深入鉆研文本。新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，‘人文’也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。教學(xué)中我是這樣做的：一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋?zhuān)驅(qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫(xiě)在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開(kāi)始撰寫(xiě)教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開(kāi)課本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過(guò)程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽(yáng)》這堂課。針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫(xiě)什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。如：太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處？太陽(yáng)給人們送來(lái)什么？等等問(wèn)題。2.1教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。2.2在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦也指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眴?wèn)題是思維的開(kāi)始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題呢？2.2.1創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。2.2.2運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（4）開(kāi)展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2.2.3重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。2.3放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。3把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教《詠柳》一課時(shí)，我先配樂(lè)范詩(shī)，然后展示幻燈片圖。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà)，并讓他們介紹自己的畫(huà).這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫(huà)能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得1常用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用湘雅二醫(yī)院胸心外科葉曼常用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法2內(nèi)容提要為什么要學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)?怎樣選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)方法?叉急群闢纔骱帶爨僻?護(hù)理科研具體實(shí)例介紹內(nèi)容提要3什么是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)?統(tǒng)計(jì)學(xué)(statistics)從數(shù)據(jù)中提取信息的一門(mén)學(xué)科醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)(medicalstatistics)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法研究醫(yī)學(xué)中的問(wèn)題什么是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)?4醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)容1.科研設(shè)計(jì):包括調(diào)查設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.收集資料:取得準(zhǔn)確可靠的原始資料3.整理資料:對(duì)資料進(jìn)行清理、改錯(cuò),數(shù)量化4.分析資料:統(tǒng)計(jì)描述、統(tǒng)計(jì)推斷醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)容5為什么要學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)?1.采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)不確定現(xiàn)象背后隱蕆的規(guī)律。152.63.23.84.45.05.66.2紅細(xì)胞計(jì)數(shù)(1012/L)圖1-1120名正常成年男子工細(xì)胞計(jì)數(shù)直方圖為什么要學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)?6為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)?2.用統(tǒng)計(jì)學(xué)思維方式考虎有關(guān)醫(yī)學(xué)研究中的問(wèn)題“陽(yáng)性”結(jié)果能否說(shuō)明干預(yù)有效?某感冒藥治療1周后,治愈率為90%,能否說(shuō)該感冒藥十分有效?(時(shí)間效應(yīng))“陰性”結(jié)果是否說(shuō)明干預(yù)無(wú)效?樣本含量是否足夠?(吸煙與肺癌的相關(guān)性)干預(yù)時(shí)間是否足夠?(心理護(hù)理與心理健康)為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)?7為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)?3.保證你的論文能通過(guò)統(tǒng)計(jì)堂審查中華醫(yī)學(xué)會(huì)雜志對(duì)來(lái)稿都有統(tǒng)計(jì)學(xué)要求或統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)?？茖W(xué)的科研設(shè)計(jì)正確的統(tǒng)計(jì)分析準(zhǔn)確的結(jié)論推斷為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)?8為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)?4.莢得循證醫(yī)學(xué)證據(jù)的主要手段“以證據(jù)為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)”(evidencebasedmedicine,EBM)需要運(yùn)用最好的統(tǒng)計(jì)學(xué)證據(jù)可靠“證據(jù)”:隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)?9急群邊符舒學(xué)?1.了解醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念2.掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分類(lèi)°3.掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的選擇4了解SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的使用急群邊符舒學(xué)?10變量及變量值膽管癌患者部分指標(biāo)編號(hào)性別年齡(歲)部位分化程度分期肝轉(zhuǎn)移PCNA指數(shù)生存時(shí)間(月)(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)男61上低分化I陽(yáng)性52女58中高分化Ⅱ陰性3女63上高分化Ⅳ陰性9340y5女71下中分化Ⅱ陽(yáng)性785男59上高分化Ⅲ陰性85變量及變量值11常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件12常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件13常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件14常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件15常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件16常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件17常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件18常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件19常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件20常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件21常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件22常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件23常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件24常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件25常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件26常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件27常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件28常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件29常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件30常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件31常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件32常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件33常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件34常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件35常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件36常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件37常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件38常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件39常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件40常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件41常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件42常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件43常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件44常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件45常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件46常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件47常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件48常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件49常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件50常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件51常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件52常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件53常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件54常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件55常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件56常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件57常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件58常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件59常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件60常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件61常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件62常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件63常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件64常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件65常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件66常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件67END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓68常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瘸Ｓ媒y(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瘸Ｓ冕t(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用湘雅二醫(yī)院胸心外科葉曼內(nèi)容提要為什么要學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)?怎樣選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)方法?叉急群闢纔骱帶爨僻?護(hù)理科研具體實(shí)例介紹新課改中提出了很多不同的教學(xué)理念，在新課改中指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中教師要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮，同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)都有所收獲。因此，在當(dāng)今的課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，做到因材施教，做好分層教學(xué)工作。筆者作為一名初中英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中也進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐，取得了一些成效。1.根據(jù)學(xué)生情況分層根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來(lái)劃分學(xué)生層次，選14名同學(xué)為A組（提高層次），挑24名為B組（中等層次），其余12名為C組（基礎(chǔ)層次）。分層次的同時(shí)，做好學(xué)生的思想工作，幫助他們正確對(duì)待層次劃分，建立起自信心和始終如一的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷戰(zhàn)勝自我，完善自我。層次的劃分不是一成不變的，而是一種動(dòng)態(tài)的劃分。每月進(jìn)行一次升級(jí)總評(píng)，總評(píng)合格的學(xué)生升入上一級(jí)?？傇u(píng)分滿分是100分，課堂表現(xiàn)分占20%，作業(yè)占30%，單元測(cè)試占10%，月測(cè)試占40%，月測(cè)試還分筆試和口試，筆試占20%，口試占20%。例如：一位C組的學(xué)生，總評(píng)合格時(shí)，可進(jìn)入B組，然后可以逐漸升級(jí)。這種做法改變了過(guò)去那種只重視最終結(jié)果而不重視過(guò)程的評(píng)價(jià)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)時(shí)注意學(xué)生的變化，并根據(jù)具體情況隨時(shí)進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)不斷上升。這樣做的目的是為了更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)分析調(diào)整，防止學(xué)生掉隊(duì)，也便于學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步與不足進(jìn)行了解和反思，并及時(shí)改進(jìn)和積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。使他們能夠主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展，積極向上，以保持和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上，并認(rèn)識(shí)到升與降在很大程度上取決于自己的平時(shí)努力，而不是靠一時(shí)的運(yùn)氣或一時(shí)的努力結(jié)果。由此使他們感到有壓力，并化壓力為動(dòng)力，在平時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)中取得進(jìn)步，求得發(fā)展。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性、主動(dòng)性和進(jìn)取心。2.施教分層2.1課堂操練分層。課堂教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，學(xué)生掌握英語(yǔ)主要是依靠課堂教學(xué)來(lái)完成的，教師必須精講基礎(chǔ)知識(shí)，把大部分時(shí)間讓給學(xué)生去操練。而操練又包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種形式，那么如何在有限的時(shí)間里進(jìn)行合理安排呢？英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高有很大影響。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，課堂是絕大多數(shù)人進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)交流的唯一場(chǎng)所，從全盤(pán)考慮英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)交際能力的提高勢(shì)必為讀寫(xiě)能力的提高創(chuàng)造良好的條件。由此我認(rèn)為：應(yīng)該把課堂上的聽(tīng)說(shuō)交際活動(dòng)作為英語(yǔ)教學(xué)的突破口和主旋律。因?檠?生參與的程度是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。2.2課外作業(yè)分層。學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)其它課程一樣，單純依靠課堂教師的講解和一些操練，不通過(guò)獨(dú)立做作業(yè)學(xué)生是難以獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能、技巧的。在日常學(xué)習(xí)生活中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得一些作業(yè)簡(jiǎn)單無(wú)必要而不做；成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得一些作業(yè)太難、做不出而不做；教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)而不悅。那么面對(duì)多層次的學(xué)生，如何利用作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、擴(kuò)大知識(shí)面呢？對(duì)此，在分層教學(xué)中，除了上述內(nèi)容分層外，課后作業(yè)也進(jìn)行了分層，但是課后作業(yè)不同于上課，作業(yè)量不能太多，也不能太少，更不能太簡(jiǎn)單或太容易，難易要適中，多少要適量。所以教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)，除使用教材的配套練習(xí)外，教師有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽(tīng)講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。例如：在Lesson46中，我發(fā)現(xiàn)ABC組中的一些同學(xué)都不同層度地存在著一些問(wèn)題，C組同學(xué)對(duì)話沒(méi)有讀好，就讓他們課后讀流利后錄音；B組的一些同學(xué)復(fù)述不理想，讓他們課后把復(fù)述寫(xiě)在作業(yè)本上，第二天交上來(lái)檢查；A組的一些學(xué)生對(duì)一些說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的地理位置、天氣、特產(chǎn)和景點(diǎn)知到得很少，讓他們課后通過(guò)工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò)查找這些資料，利用課前Report或單元總結(jié)時(shí)進(jìn)行交流。通過(guò)這樣做他們既學(xué)到了與課本有關(guān)的背景知識(shí)，又培養(yǎng)了查找有關(guān)的資料的能力和寫(xiě)作能力。這不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練其技能、發(fā)展其智力和擴(kuò)大其知識(shí)面有利，而且對(duì)于教師檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)整教學(xué)方案也起著著重要作用。分層教學(xué)是新課改下的重要教學(xué)手段，通過(guò)分層教學(xué)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有了很多的收獲，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更加充滿信心，作為一名英語(yǔ)教師，一定要發(fā)揮好分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而有效地提高課堂教學(xué)的整體效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。1深入鉆研文本。新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，‘人文’也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。教學(xué)中我是這樣做的：一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋?zhuān)驅(qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫(xiě)在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開(kāi)始撰寫(xiě)教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開(kāi)課本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過(guò)程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽(yáng)》這堂課。針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫(xiě)什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。如：太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處？太陽(yáng)給人們送來(lái)什么？等等問(wèn)題。2.1教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。2.2在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦也指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眴?wèn)題是思維的開(kāi)始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題呢？2.2.1創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。2.2.2運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（4）開(kāi)展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2.2.3重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。2.3放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。3把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教《詠柳》一課時(shí)，我先配樂(lè)范詩(shī)，然后展示幻燈片圖。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà)，并讓他們介紹自己的畫(huà).這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫(huà)能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得69常用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用湘雅二醫(yī)院胸心外科葉曼常用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法70內(nèi)容提要為什么要學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)?怎樣選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)方法?叉急群闢纔骱帶爨僻?護(hù)理科研具體實(shí)例介紹內(nèi)容提要71什么是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)?統(tǒng)計(jì)學(xué)(statistics)從數(shù)據(jù)中提取信息的一門(mén)學(xué)科醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)(medicalstatistics)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法研究醫(yī)學(xué)中的問(wèn)題什么是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)?72醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)容1.科研設(shè)計(jì):包括調(diào)查設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.收集資料:取得準(zhǔn)確可靠的原始資料3.整理資料:對(duì)資料進(jìn)行清理、改錯(cuò),數(shù)量化4.分析資料:統(tǒng)計(jì)描述、統(tǒng)計(jì)推斷醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)容73為什么要學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)?1.采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)不確定現(xiàn)象背后隱蕆的規(guī)律。152.63.23.84.45.05.66.2紅細(xì)胞計(jì)數(shù)(1012/L)圖1-1120名正常成年男子工細(xì)胞計(jì)數(shù)直方圖為什么要學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)?74為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)?2.用統(tǒng)計(jì)學(xué)思維方式考虎有關(guān)醫(yī)學(xué)研究中的問(wèn)題“陽(yáng)性”結(jié)果能否說(shuō)明干預(yù)有效?某感冒藥治療1周后,治愈率為90%,能否說(shuō)該感冒藥十分有效?(時(shí)間效應(yīng))“陰性”結(jié)果是否說(shuō)明干預(yù)無(wú)效?樣本含量是否足夠?(吸煙與肺癌的相關(guān)性)干預(yù)時(shí)間是否足夠?(心理護(hù)理與心理健康)為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)?75為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)?3.保證你的論文能通過(guò)統(tǒng)計(jì)堂審查中華醫(yī)學(xué)會(huì)雜志對(duì)來(lái)稿都有統(tǒng)計(jì)學(xué)要求或統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)?？茖W(xué)的科研設(shè)計(jì)正確的統(tǒng)計(jì)分析準(zhǔn)確的結(jié)論推斷為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)?76為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)?4.莢得循證醫(yī)學(xué)證據(jù)的主要手段“以證據(jù)為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)”(evidencebasedmedicine,EBM)需要運(yùn)用最好的統(tǒng)計(jì)學(xué)證據(jù)可靠“證據(jù)”:隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)?77急群邊符舒學(xué)?1.了解醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念2.掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分類(lèi)°3.掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的選擇4了解SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的使用急群邊符舒學(xué)?78變量及變量值膽管癌患者部分指標(biāo)編號(hào)性別年齡(歲)部位分化程度分期肝轉(zhuǎn)移PCNA指數(shù)生存時(shí)間(月)(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)男61上低分化I陽(yáng)性52女58中高分化Ⅱ陰性3女63上高分化Ⅳ陰性9340y5女71下中分化Ⅱ陽(yáng)性785男59上高分化Ⅲ陰性85變量及變量值79常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件80常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件81常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件82常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理科研中的應(yīng)用課件83