白血病與砒霜治療課件

白血病與砒霜治療41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾白血病與砒霜治療白血病與砒霜治療41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾白血病繞述>白血病(Leukemia)是一類造血干細(xì)胞的惡性克隆性疾病。>發(fā)生惡性克隆性增殖的細(xì)胞:分化障礙,凋亡受阻,停滯在細(xì)胞發(fā)育的不同階段,>積聚在骨髓和其他造血組織中,并漫潤(rùn)其他組織器官正常造血受抑制>感染、貧血、出血及肝脾淋巴結(jié)腫大?！芭d趣是最好的老師”，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。在語(yǔ)文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械為探究，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。一、課堂巧導(dǎo)入，引生入佳境對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都充滿了期待，如果直截了當(dāng)?shù)匾胄抡n，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)興趣會(huì)蕩然無(wú)存。因此，巧妙迂回地導(dǎo)入更要講究藝術(shù)。一個(gè)謎語(yǔ)，一則小故事等都能引起學(xué)生的思考與好奇。在新課開始就抓住孩子的心，讓其意識(shí)到課堂的趣味和語(yǔ)文知識(shí)的豐富。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放松心情進(jìn)行配合。講《西藏高原》時(shí)，為了產(chǎn)生生動(dòng)煽情的效果，可播放較熟悉的歌曲《青藏高原》，那流動(dòng)飛揚(yáng)的旋律，會(huì)使每個(gè)孩子的思緒隨著音樂(lè)而起伏，去初步感受高原遼闊壯美的特點(diǎn)，這比直接引入更能喚起孩子的想象力。二、融入傳統(tǒng)藝術(shù)，激活課堂教學(xué)傳統(tǒng)藝術(shù)有著很強(qiáng)的審美效果和視覺(jué)沖擊力，它能變抽象為直觀，吸引學(xué)生的注意。語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果只憑空洞的語(yǔ)言和枯燥的板書，往往會(huì)使課堂氣氛死沉。但適當(dāng)?shù)丶尤霑ɡL畫等藝術(shù)，一定會(huì)激活“一潭死水”，挖掘?qū)W生潛力。在講古詩(shī)《竹石》時(shí)，學(xué)生對(duì)竹子的形象記憶模糊，為了烘托出課堂氣氛，我便依中國(guó)畫的技法，迅速勾畫出幾株挺拔剛勁的毛竹形象，學(xué)生們不禁精神倍增，可見繪畫對(duì)他們的感染力之大。這時(shí)，我又變魔術(shù)似的在竹子邊上點(diǎn)綴了幾塊棱角分明、栩栩如生的石頭，更映襯出竹子堅(jiān)韌的品格。孩子們興致高漲，對(duì)“竹石”圖進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，并且從剛勁的線條上悟出了竹子可貴的品格，教學(xué)效果很好。三、角色互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生激情心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)新奇刺激的事情最容易產(chǎn)生積極探索的心理，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入角色。從而實(shí)現(xiàn)如臨其境的真實(shí)性，燃起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，扮演不同角色，表現(xiàn)自我是他們的一大特點(diǎn)。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行“表演”。如教《西門豹》一文時(shí)，讓學(xué)生表演官紳的一個(gè)個(gè)跪地求饒的情景，那帶有喜劇和諷刺性的表演和動(dòng)作，很形象地反映了官紳的性格特點(diǎn)，并激發(fā)了孩子的豐富想象和勤于動(dòng)腦的潛力，達(dá)到了行盡而意無(wú)窮的效果。四、鼓勵(lì)激將，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新檢驗(yàn)一堂課成敗的關(guān)鍵之一就是看學(xué)生能否學(xué)以致用，舉一反三。只有對(duì)學(xué)生不斷的引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到勝利的喜悅，才會(huì)使他們的創(chuàng)新意識(shí)充分的表現(xiàn)出來(lái)，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的興趣。在講《全神貫注》后，我這樣嘗試：“其實(shí)，名人寫名言，普通人也能寫。農(nóng)民有‘三百六十行，行行出狀元’，老人有‘飯后百步走，活到九十九’，我們都是未來(lái)的名人，也能寫名言?！倍潭痰膸拙湓?，既有鼓勵(lì)又有激將，孩子們信心十足，樂(lè)此不疲的進(jìn)行“創(chuàng)作”，還頗有新意。反之，如果不加以引導(dǎo)，方法強(qiáng)硬，則會(huì)適得其反，扼殺了學(xué)生的積極性?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，只有“樂(lè)之”，才能“干之”，“善之”，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究,是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素?？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容,對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。九年級(jí)化學(xué)課本中有很多的實(shí)驗(yàn)都可以進(jìn)行探究式教學(xué),教師要善于去引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,這使我們長(zhǎng)期以來(lái)所形成的化學(xué)課教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)?？v觀現(xiàn)在的化學(xué)課教學(xué)和今后的科學(xué)課教學(xué),最大的轉(zhuǎn)變就是學(xué)習(xí)由機(jī)械模仿變?yōu)榉e極地自主探究。在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行了探討:一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,積極營(yíng)造探究的氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過(guò)去的化學(xué)教學(xué),知識(shí)的掌握成為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),學(xué)生缺乏運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此,教師要不斷以科學(xué)課的理念充實(shí)自己的頭腦,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,積極營(yíng)造探究的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,“興趣”是最好的老師,會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心和求知欲,從而使他們喜歡科學(xué),產(chǎn)生了解其秘密的愿望,最終主動(dòng)進(jìn)行探究。比如在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí),做了如下幾個(gè)實(shí)驗(yàn):磨棒酒精燈;燒不壞的手帕,白紙現(xiàn)紅字等。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲,都想知道是怎么一回事兒。當(dāng)我問(wèn)及有誰(shuí)愿意試一試時(shí),躍躍欲試的學(xué)生很多,但似乎又有些害怕,在老師的鼓勵(lì)下,一些膽大的學(xué)生得到了滿足。并且非常興奮“化學(xué)真有意思”,“原來(lái)化學(xué)這么有趣”。我及時(shí)引導(dǎo):“有意思的多著呢?就看同學(xué)們?cè)覆辉敢馊ヌ絺€(gè)究竟了?”學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望和興趣。二、創(chuàng)設(shè)新的情境,提供探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)談到創(chuàng)新,學(xué)生往往有一種神秘感和可望不可及的懼怕心理,認(rèn)為那是科學(xué)家的事,自己沒(méi)有資格、也沒(méi)有能力去創(chuàng)新。其實(shí),人人都有創(chuàng)新的潛能,但現(xiàn)行教材的內(nèi)容是為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)方法,讓學(xué)生去照著做,然后得出相應(yīng)的結(jié)論“實(shí)驗(yàn)說(shuō)明”。學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了,這樣的實(shí)驗(yàn)占比重很大,學(xué)生只能簡(jiǎn)單、被動(dòng)地跟著教材上規(guī)定的問(wèn)題和內(nèi)容,照貓畫虎地模仿然后得出結(jié)論,至于為什么這樣做,有沒(méi)有其他的方法,有沒(méi)有不同的結(jié)果,學(xué)生都缺少相應(yīng)的思考空間,更談不上自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證了,而自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究,正是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,因此很多學(xué)生非常喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容也因?yàn)榇鸢傅娘@而易見而失去了絕佳的探究機(jī)會(huì)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新從問(wèn)題開始。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,首先要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師不論課上課下都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的氛圍與情境,自始至終鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生在寬松環(huán)境中敢疑,并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)疑、善疑和釋疑。在質(zhì)疑和釋疑及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)勇于拋棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式,大膽進(jìn)行改革,學(xué)生也可以對(duì)書本的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程提出問(wèn)題,進(jìn)行改革。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽懷疑,尋根問(wèn)底是創(chuàng)造的開端,也是創(chuàng)造性人才的重要品質(zhì)。要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,就要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn),讓他們敢想、敢懷疑、敢問(wèn)。例如,在做初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)一化學(xué)變化的現(xiàn)象”,“試管架上有兩只盛有澄清石灰水的試管,一支試管不動(dòng),向另一支試管中通人二氧化碳?xì)怏w”。生成沉淀現(xiàn)象時(shí)就有學(xué)生提出:甲試管沒(méi)有吹入任何氣體,所以沒(méi)有變化,而乙試管通人CO2氣體,肯定變渾濁。我馬上肯定這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題提的很好,并說(shuō)明在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,甲試管是用來(lái)做對(duì)照的,但沒(méi)有對(duì)比性,應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。如何改進(jìn)呢?讓學(xué)生討論,最后學(xué)生紛紛提出自己的設(shè)想,總結(jié)為可用廢棄的醫(yī)用注射器向甲試管中反復(fù)注入空氣。這樣在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維的新穎性與獨(dú)特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)課中,除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外,盡量減少束縛性條件,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試,并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出推測(cè)和解釋。讓學(xué)生親自動(dòng)手去做,動(dòng)腦去想,然后發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和看法。最后教師在充分肯定每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī),包括探索精神的基礎(chǔ)上,對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。例如:在用課件演示“一氧化碳與氧化銅反應(yīng)”“的實(shí)驗(yàn)時(shí),有同學(xué)提出疑問(wèn),“為什么要先通一氧化碳,而且等冷卻后再停止通人一氧化碳”。利用課余時(shí)間,有興趣的同學(xué)做了“氫氣還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)。有四個(gè)步驟,一、二步不能顛倒順序;三、四步不能顛倒順序。一、二步不能顛倒順序的原因用課件進(jìn)行演示;三、四步不能顛倒順序的原因留給了學(xué)生們,讓他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)自己探索。學(xué)生們很積極,最終得到了正確的結(jié)論。三、讓學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)化學(xué)的存在,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)施探究教學(xué)的過(guò)程中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,勇于創(chuàng)新,不以原有的課堂教學(xué)模式來(lái)束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),要改變封閉的課堂為開放的課堂,打破書本的界限,打破課堂45分鐘的限制,打破教室、實(shí)驗(yàn)室的狹小空間,走進(jìn)生活,走進(jìn)社會(huì)去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。同時(shí),教師要給予足夠的探究時(shí)間、空間,提供必要的支持和幫助,讓學(xué)生有充分的探究機(jī)會(huì)。例如:在講溶液的概念時(shí),總是事先(提前1―2天)布置這樣一個(gè)問(wèn)題:“在家里做這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn),在一個(gè)較大的透明容器里放上水,從廚房中取出食鹽、純堿、小蘇打、紅糖、白糖等(少量)同時(shí)放在水中,看看是否能全部溶解,要注意觀察一下溶液的顏色、是否透明等?！庇辛诉@個(gè)實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ),講起溶液的概念就容易多了,學(xué)生也會(huì)感到化學(xué)不是遙不可及的,而是處處存在的。在講“煉鐵”時(shí),總是事先布置(提前5天左右):讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,或是找自己認(rèn)識(shí)的煉鋼工人問(wèn)問(wèn)有關(guān)知識(shí)。這樣講起課來(lái),學(xué)生就會(huì)有說(shuō)不完的話,探討出許多課本上學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)生不僅會(huì)意識(shí)到化學(xué)無(wú)處不在,還會(huì)深切的體會(huì)到實(shí)驗(yàn)不是只有在實(shí)驗(yàn)室才能做,只要大膽創(chuàng)新,會(huì)有意想不到的收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)自己主動(dòng)的去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)習(xí)的幫助很大?？傊?科學(xué)探究?jī)?nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)。活動(dòng)中包含的探究要素可多可少,教師指導(dǎo)的程度可強(qiáng)可弱,活動(dòng)的場(chǎng)所可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外,探究的問(wèn)題可來(lái)自書本也可源于實(shí)際生活。在探究活動(dòng)中各要素呈現(xiàn)的順序不是固定的。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,多開展課堂內(nèi)的、體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深入持久地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)陶行知“處處是創(chuàng)造天地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”的偉大理想,才能造就一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。白血病與砒霜治療41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，1白血病白血病2繞述>白血病(Leukemia)是一類造血干細(xì)胞的惡性克隆性疾病。>發(fā)生惡性克隆性增殖的細(xì)胞:分化障礙,凋亡受阻,停滯在細(xì)胞發(fā)育的不同階段,>積聚在骨髓和其他造血組織中,并漫潤(rùn)其他組織器官正常造血受抑制>感染、貧血、出血及肝脾淋巴結(jié)腫大。繞述3類>急性白血病:細(xì)胞分化停滯在較早階段慢性白血病:細(xì)胞分化停滯在較晚階段類4米按細(xì)胞分化程度與病程緩急分類分類發(fā)病自然病血及骨髓細(xì)胞形程水急性白血較急一般僅異常原始及早期病(AL)幾個(gè)月幼稚細(xì)胞為主慢性白血緩慢一般為異常成熟細(xì)胞與病(CL)數(shù)年晚期幼稚細(xì)胞為米5細(xì)胞形態(tài)和生物學(xué)特征分類AL急性淋巴細(xì)胞白血病(AL)-L1、L2、L3急性髓細(xì)胞白血病(AML)-M0、M1、M2M3、M4、M5、M6、M7CL慢性粒細(xì)胞白血病(CM)、慢性單核細(xì)胞白血病(CMOL)、慢性淋巴細(xì)胞白血病(CLL)、慢性粒單核細(xì)胞白血病CMML)特殊漿細(xì)胞白血病(PCL)、多毛細(xì)胞白血病(BCL)、幼淋巴細(xì)胞白血病,EL、BL細(xì)胞形態(tài)和生物學(xué)特征分類6病因和發(fā)病機(jī)制>尚未闡明。目前認(rèn)為凡導(dǎo)致染色體異常、癌基因突變、活化和抑癌基因失活等因素均有可能導(dǎo)致白血病的發(fā)生>多認(rèn)為與物理、化學(xué)、生物等因素相關(guān),尤其病毒因素。病因和發(fā)病機(jī)制7病因和發(fā)病機(jī)制(一)病毒感染:已證實(shí)雞、小鼠、貓、牛和長(zhǎng)臂猿等動(dòng)物的自發(fā)性白血病組織中分離出白血病病毒。從人類T細(xì)胞白血病細(xì)胞中分離出一種逆轉(zhuǎn)錄病毒,稱HLV。(二)電離輻射:已證實(shí)電離輻射可引起白血病,與放射劑量及放射部位相關(guān)病因和發(fā)病機(jī)制8病因和發(fā)病機(jī)制(三)化學(xué)物質(zhì):已發(fā)現(xiàn)苯及其衍生物乙雙嗎啉,氯霉素,磺胺類及某些解熱鎮(zhèn)痛藥、抗癌藥(尤其是烷化劑)等能引起骨髓毒性而導(dǎo)致白血病。(四)遺傳因素:家族性白血病約占白血病的0.7%。某些遺傳性疾病和免疫缺陷性疾病容易發(fā)生白血病(五)其他血液病:MDS,淋巴瘤,骨髓瘤,PNH等病因和發(fā)病機(jī)制9多能(向)造血干紐胞髓系干細(xì)胞淋巴系干細(xì)胞紅祖細(xì)粒-單系祖緩胞巨核系解堿粒系祖脂T-淋短上核原院制菜粒組雕0:品晚紡江級(jí)圍單核胞9點(diǎn)數(shù)細(xì)樓●●0●頃唱性市堿性林巴多能(向)造血干紐胞10血細(xì)胞的發(fā)育演變規(guī)律細(xì)胞體積:由大→小,巨核和早幼粒例外胞漿量:由少變多;顏色:深藍(lán)→淺藍(lán)→淡藍(lán)→淡紅顆粒:從無(wú)到有,由非特異性到特異性。>胞核大小:大→小→脫核(紅系);形態(tài):圓形→凹陷→分葉(粒系);顏色:淡紅→紫紅→深紫;結(jié)構(gòu):細(xì)絲→粗網(wǎng)狀→塊狀核仁大小:由大變小;數(shù)目:多→少→消失紅細(xì)池系血細(xì)胞的發(fā)育演變規(guī)律11白血病與砒霜治療課件12白血病與砒霜治療課件13白血病與砒霜治療課件14白血病與砒霜治療課件15白血病與砒霜治療課件16白血病與砒霜治療課件17白血病與砒霜治療課件18白血病與砒霜治療課件19白血病與砒霜治療課件20白血病與砒霜治療課件21白血病與砒霜治療課件22白血病與砒霜治療課件23白血病與砒霜治療課件24白血病與砒霜治療課件25白血病與砒霜治療課件26白血病與砒霜治療課件27白血病與砒霜治療課件28白血病與砒霜治療課件29白血病與砒霜治療課件30白血病與砒霜治療課件31白血病與砒霜治療課件32白血病與砒霜治療課件33白血病與砒霜治療課件34白血病與砒霜治療課件35白血病與砒霜治療課件36白血病與砒霜治療課件37白血病與砒霜治療課件38白血病與砒霜治療課件39白血病與砒霜治療課件40白血病與砒霜治療課件41白血病與砒霜治療課件42白血病與砒霜治療課件43白血病與砒霜治療課件44白血病與砒霜治療課件45白血病與砒霜治療課件46白血病與砒霜治療課件47白血病與砒霜治療課件48白血病與砒霜治療課件49白血病與砒霜治療課件50白血病與砒霜治療課件51白血病與砒霜治療課件52白血病與砒霜治療課件53白血病與砒霜治療課件54白血病與砒霜治療課件55白血病與砒霜治療課件56白血病與砒霜治療課件57白血病與砒霜治療課件58白血病與砒霜治療課件59白血病與砒霜治療課件60白血病與砒霜治療課件61白血病與砒霜治療課件62白血病與砒霜治療課件63白血病與砒霜治療課件64白血病與砒霜治療課件65白血病與砒霜治療課件66白血病與砒霜治療課件67白血病與砒霜治療課件68白血病與砒霜治療課件69白血病與砒霜治療課件70白血病與砒霜治療課件71白血病與砒霜治療課件72白血病與砒霜治療課件73白血病與砒霜治療課件74白血病與砒霜治療課件75白血病與砒霜治療課件76白血病與砒霜治療課件77白血病與砒霜治療課件78白血病與砒霜治療課件79白血病與砒霜治療課件80白血病與砒霜治療課件81白血病與砒霜治療課件82白血病與砒霜治療課件83白血病與砒霜治療課件84白血病與砒霜治療課件85白血病與砒霜治療課件86白血病與砒霜治療課件87白血病與砒霜治療課件88白血病與砒霜治療課件89白血病與砒霜治療課件90白血病與砒霜治療課件91白血病與砒霜治療課件92白血病與砒霜治療課件93白血病與砒霜治療課件94白血病與砒霜治療課件95白血病與砒霜治療課件9631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里97白血病與砒霜治療41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾白血病與砒霜治療白血病與砒霜治療41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾白血病繞述>白血病(Leukemia)是一類造血干細(xì)胞的惡性克隆性疾病。>發(fā)生惡性克隆性增殖的細(xì)胞:分化障礙,凋亡受阻,停滯在細(xì)胞發(fā)育的不同階段,>積聚在骨髓和其他造血組織中,并漫潤(rùn)其他組織器官正常造血受抑制>感染、貧血、出血及肝脾淋巴結(jié)腫大?！芭d趣是最好的老師”，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。在語(yǔ)文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械為探究，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。一、課堂巧導(dǎo)入，引生入佳境對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都充滿了期待，如果直截了當(dāng)?shù)匾胄抡n，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)興趣會(huì)蕩然無(wú)存。因此，巧妙迂回地導(dǎo)入更要講究藝術(shù)。一個(gè)謎語(yǔ)，一則小故事等都能引起學(xué)生的思考與好奇。在新課開始就抓住孩子的心，讓其意識(shí)到課堂的趣味和語(yǔ)文知識(shí)的豐富。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放松心情進(jìn)行配合。講《西藏高原》時(shí)，為了產(chǎn)生生動(dòng)煽情的效果，可播放較熟悉的歌曲《青藏高原》，那流動(dòng)飛揚(yáng)的旋律，會(huì)使每個(gè)孩子的思緒隨著音樂(lè)而起伏，去初步感受高原遼闊壯美的特點(diǎn)，這比直接引入更能喚起孩子的想象力。二、融入傳統(tǒng)藝術(shù)，激活課堂教學(xué)傳統(tǒng)藝術(shù)有著很強(qiáng)的審美效果和視覺(jué)沖擊力，它能變抽象為直觀，吸引學(xué)生的注意。語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果只憑空洞的語(yǔ)言和枯燥的板書，往往會(huì)使課堂氣氛死沉。但適當(dāng)?shù)丶尤霑ɡL畫等藝術(shù)，一定會(huì)激活“一潭死水”，挖掘?qū)W生潛力。在講古詩(shī)《竹石》時(shí)，學(xué)生對(duì)竹子的形象記憶模糊，為了烘托出課堂氣氛，我便依中國(guó)畫的技法，迅速勾畫出幾株挺拔剛勁的毛竹形象，學(xué)生們不禁精神倍增，可見繪畫對(duì)他們的感染力之大。這時(shí)，我又變魔術(shù)似的在竹子邊上點(diǎn)綴了幾塊棱角分明、栩栩如生的石頭，更映襯出竹子堅(jiān)韌的品格。孩子們興致高漲，對(duì)“竹石”圖進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，并且從剛勁的線條上悟出了竹子可貴的品格，教學(xué)效果很好。三、角色互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生激情心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)新奇刺激的事情最容易產(chǎn)生積極探索的心理，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入角色。從而實(shí)現(xiàn)如臨其境的真實(shí)性，燃起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，扮演不同角色，表現(xiàn)自我是他們的一大特點(diǎn)。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行“表演”。如教《西門豹》一文時(shí)，讓學(xué)生表演官紳的一個(gè)個(gè)跪地求饒的情景，那帶有喜劇和諷刺性的表演和動(dòng)作，很形象地反映了官紳的性格特點(diǎn)，并激發(fā)了孩子的豐富想象和勤于動(dòng)腦的潛力，達(dá)到了行盡而意無(wú)窮的效果。四、鼓勵(lì)激將，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新檢驗(yàn)一堂課成敗的關(guān)鍵之一就是看學(xué)生能否學(xué)以致用，舉一反三。只有對(duì)學(xué)生不斷的引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到勝利的喜悅，才會(huì)使他們的創(chuàng)新意識(shí)充分的表現(xiàn)出來(lái)，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的興趣。在講《全神貫注》后，我這樣嘗試：“其實(shí)，名人寫名言，普通人也能寫。農(nóng)民有‘三百六十行，行行出狀元’，老人有‘飯后百步走，活到九十九’，我們都是未來(lái)的名人，也能寫名言?！倍潭痰膸拙湓?，既有鼓勵(lì)又有激將，孩子們信心十足，樂(lè)此不疲的進(jìn)行“創(chuàng)作”，還頗有新意。反之，如果不加以引導(dǎo)，方法強(qiáng)硬，則會(huì)適得其反，扼殺了學(xué)生的積極性?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，只有“樂(lè)之”，才能“干之”，“善之”，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究,是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素?？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容,對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。九年級(jí)化學(xué)課本中有很多的實(shí)驗(yàn)都可以進(jìn)行探究式教學(xué),教師要善于去引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,這使我們長(zhǎng)期以來(lái)所形成的化學(xué)課教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。縱觀現(xiàn)在的化學(xué)課教學(xué)和今后的科學(xué)課教學(xué),最大的轉(zhuǎn)變就是學(xué)習(xí)由機(jī)械模仿變?yōu)榉e極地自主探究。在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行了探討:一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,積極營(yíng)造探究的氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過(guò)去的化學(xué)教學(xué),知識(shí)的掌握成為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),學(xué)生缺乏運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此,教師要不斷以科學(xué)課的理念充實(shí)自己的頭腦,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,積極營(yíng)造探究的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,“興趣”是最好的老師,會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心和求知欲,從而使他們喜歡科學(xué),產(chǎn)生了解其秘密的愿望,最終主動(dòng)進(jìn)行探究。比如在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí),做了如下幾個(gè)實(shí)驗(yàn):磨棒酒精燈;燒不壞的手帕,白紙現(xiàn)紅字等。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲,都想知道是怎么一回事兒。當(dāng)我問(wèn)及有誰(shuí)愿意試一試時(shí),躍躍欲試的學(xué)生很多,但似乎又有些害怕,在老師的鼓勵(lì)下,一些膽大的學(xué)生得到了滿足。并且非常興奮“化學(xué)真有意思”,“原來(lái)化學(xué)這么有趣”。我及時(shí)引導(dǎo):“有意思的多著呢?就看同學(xué)們?cè)覆辉敢馊ヌ絺€(gè)究竟了?”學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望和興趣。二、創(chuàng)設(shè)新的情境,提供探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)談到創(chuàng)新,學(xué)生往往有一種神秘感和可望不可及的懼怕心理,認(rèn)為那是科學(xué)家的事,自己沒(méi)有資格、也沒(méi)有能力去創(chuàng)新。其實(shí),人人都有創(chuàng)新的潛能,但現(xiàn)行教材的內(nèi)容是為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)方法,讓學(xué)生去照著做,然后得出相應(yīng)的結(jié)論“實(shí)驗(yàn)說(shuō)明”。學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了,這樣的實(shí)驗(yàn)占比重很大,學(xué)生只能簡(jiǎn)單、被動(dòng)地跟著教材上規(guī)定的問(wèn)題和內(nèi)容,照貓畫虎地模仿然后得出結(jié)論,至于為什么這樣做,有沒(méi)有其他的方法,有沒(méi)有不同的結(jié)果,學(xué)生都缺少相應(yīng)的思考空間,更談不上自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證了,而自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究,正是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,因此很多學(xué)生非常喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容也因?yàn)榇鸢傅娘@而易見而失去了絕佳的探究機(jī)會(huì)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新從問(wèn)題開始。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,首先要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師不論課上課下都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的氛圍與情境,自始至終鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生在寬松環(huán)境中敢疑,并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)疑、善疑和釋疑。在質(zhì)疑和釋疑及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)勇于拋棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式,大膽進(jìn)行改革,學(xué)生也可以對(duì)書本的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程提出問(wèn)題,進(jìn)行改革。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽懷疑,尋根問(wèn)底是創(chuàng)造的開端,也是創(chuàng)造性人才的重要品質(zhì)。要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,就要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn),讓他們敢想、敢懷疑、敢問(wèn)。例如,在做初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)一化學(xué)變化的現(xiàn)象”,“試管架上有兩只盛有澄清石灰水的試管,一支試管不動(dòng),向另一支試管中通人二氧化碳?xì)怏w”。生成沉淀現(xiàn)象時(shí)就有學(xué)生提出:甲試管沒(méi)有吹入任何氣體,所以沒(méi)有變化,而乙試管通人CO2氣體,肯定變渾濁。我馬上肯定這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題提的很好,并說(shuō)明在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,甲試管是用來(lái)做對(duì)照的,但沒(méi)有對(duì)比性,應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。如何改進(jìn)呢?讓學(xué)生討論,最后學(xué)生紛紛提出自己的設(shè)想,總結(jié)為可用廢棄的醫(yī)用注射器向甲試管中反復(fù)注入空氣。這樣在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維的新穎性與獨(dú)特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)課中,除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外,盡量減少束縛性條件,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試,并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出推測(cè)和解釋。讓學(xué)生親自動(dòng)手去做,動(dòng)腦去想,然后發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和看法。最后教師在充分肯定每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī),包括探索精神的基礎(chǔ)上,對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。例如:在用課件演示“一氧化碳與氧化銅反應(yīng)”“的實(shí)驗(yàn)時(shí),有同學(xué)提出疑問(wèn),“為什么要先通一氧化碳,而且等冷卻后再停止通人一氧化碳”。利用課余時(shí)間,有興趣的同學(xué)做了“氫氣還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)。有四個(gè)步驟,一、二步不能顛倒順序;三、四步不能顛倒順序。一、二步不能顛倒順序的原因用課件進(jìn)行演示;三、四步不能顛倒順序的原因留給了學(xué)生們,讓他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)自己探索。學(xué)生們很積極,最終得到了正確的結(jié)論。三、讓學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)化學(xué)的存在,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)施探究教學(xué)的過(guò)程中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,勇于創(chuàng)新,不以原有的課堂教學(xué)模式來(lái)束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),要改變封閉的課堂為開放的課堂,打破書本的界限,打破課堂45分鐘的限制,打破教室、實(shí)驗(yàn)室的狹小空間,走進(jìn)生活,走進(jìn)社會(huì)去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。同時(shí),教師要給予足夠的探究時(shí)間、空間,提供必要的支持和幫助,讓學(xué)生有充分的探究機(jī)會(huì)。例如:在講溶液的概念時(shí),總是事先(提前1―2天)布置這樣一個(gè)問(wèn)題:“在家里做這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn),在一個(gè)較大的透明容器里放上水,從廚房中取出食鹽、純堿、小蘇打、紅糖、白糖等(少量)同時(shí)放在水中,看看是否能全部溶解,要注意觀察一下溶液的顏色、是否透明等?！庇辛诉@個(gè)實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ),講起溶液的概念就容易多了,學(xué)生也會(huì)感到化學(xué)不是遙不可及的,而是處處存在的。在講“煉鐵”時(shí),總是事先布置(提前5天左右):讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,或是找自己認(rèn)識(shí)的煉鋼工人問(wèn)問(wèn)有關(guān)知識(shí)。這樣講起課來(lái),學(xué)生就會(huì)有說(shuō)不完的話,探討出許多課本上學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)生不僅會(huì)意識(shí)到化學(xué)無(wú)處不在,還會(huì)深切的體會(huì)到實(shí)驗(yàn)不是只有在實(shí)驗(yàn)室才能做,只要大膽創(chuàng)新,會(huì)有意想不到的收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)自己主動(dòng)的去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)習(xí)的幫助很大。總之,科學(xué)探究?jī)?nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)。活動(dòng)中包含的探究要素可多可少,教師指導(dǎo)的程度可強(qiáng)可弱,活動(dòng)的場(chǎng)所可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外,探究的問(wèn)題可來(lái)自書本也可源于實(shí)際生活。在探究活動(dòng)中各要素呈現(xiàn)的順序不是固定的。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,多開展課堂內(nèi)的、體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深入持久地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)陶行知“處處是創(chuàng)造天地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”的偉大理想,才能造就一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。白血病與砒霜治療41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，98白血病白血病99繞述>白血病(Leukemia)是一類造血干細(xì)胞的惡性克隆性疾病。>發(fā)生惡性克隆性增殖的細(xì)胞:分化障礙,凋亡受阻,停滯在細(xì)胞發(fā)育的不同階段,>積聚在骨髓和其他造血組織中,并漫潤(rùn)其他組織器官正常造血受抑制>感染、貧血、出血及肝脾淋巴結(jié)腫大。繞述100類>急性白血病:細(xì)胞分化停滯在較早階段慢性白血病:細(xì)胞分化停滯在較晚階段類101米按細(xì)胞分化程度與病程緩急分類分類發(fā)病自然病血及骨髓細(xì)胞形程水急性白血較急一般僅異常原始及早期病(AL)幾個(gè)月幼稚細(xì)胞為主慢性白血緩慢一般為異常成熟細(xì)胞與病(CL)數(shù)年晚期幼稚細(xì)胞為米102細(xì)胞形態(tài)和生物學(xué)特征分類AL急性淋巴細(xì)胞白血病(AL)-L1、L2、L3急性髓細(xì)胞白血病(AML)-M0、M1、M2M3、M4、M5、M6、M7CL慢性粒細(xì)胞白血病(CM)、慢性單核細(xì)胞白血病(CMOL)、慢性淋巴細(xì)胞白血病(CLL)、慢性粒單核細(xì)胞白血病CMML)特殊漿細(xì)胞白血病(PCL)、多毛細(xì)胞白血病(BCL)、幼淋巴細(xì)胞白血病,EL、BL細(xì)胞形態(tài)和生物學(xué)特征分類103病因和發(fā)病機(jī)制>尚未闡明。目前認(rèn)為凡導(dǎo)致染色體異常、癌基因突變、活化和抑癌基因失活等因素均有可能導(dǎo)致白血病的發(fā)生>多認(rèn)為與物理、化學(xué)、生物等因素相關(guān),尤其病毒因素。病因和發(fā)病機(jī)制104病因和發(fā)病機(jī)制(一)病毒感染:已證實(shí)雞、小鼠、貓、牛和長(zhǎng)臂猿等動(dòng)物的自發(fā)性白血病組織中分離出白血病病毒。從人類T細(xì)胞白血病細(xì)胞中分離出一種逆轉(zhuǎn)錄病毒,稱HLV。(二)電離輻射:已證實(shí)電離輻射可引起白血病,與放射劑量及放射部位相關(guān)病因和發(fā)病機(jī)制105病因和發(fā)病機(jī)制(三)化學(xué)物質(zhì):已發(fā)現(xiàn)苯及其衍生物乙雙嗎啉,氯霉素,磺胺類及某些解熱鎮(zhèn)痛藥、抗癌藥(尤其是烷化劑)等能引起骨髓毒性而導(dǎo)致白血病。(四)遺傳因素:家族性白血病約占白血病的0.7%。某些遺傳性疾病和免疫缺陷性疾病容易發(fā)生白血病(五)其他血液病:MDS,淋巴瘤,骨髓瘤,PNH等病因和發(fā)病機(jī)制106多能(向)造血干紐胞髓系干細(xì)胞淋巴系干細(xì)胞紅祖細(xì)粒-單系祖緩胞巨核系解堿粒系祖脂T-淋短上核原院制菜粒組雕0:品晚紡江級(jí)圍單核胞9點(diǎn)數(shù)細(xì)樓●●0●頃唱性市堿性林巴多能(向)造血干紐胞107血細(xì)胞的發(fā)育演變規(guī)律細(xì)胞體積:由大→小,巨核和早幼粒例外胞漿量:由少變多;顏色:深藍(lán)→淺藍(lán)→淡藍(lán)→淡紅顆粒:從無(wú)到有,由非特異性到特異性。>胞核大小:大→小→脫核(紅系);形態(tài):圓形→凹陷→分葉(粒系);顏色:淡紅→紫紅→深紫;結(jié)構(gòu):細(xì)絲→粗網(wǎng)狀→塊狀核仁大小:由大變小;數(shù)目:多→少→消失紅細(xì)池系血細(xì)胞的發(fā)育演變規(guī)律108白血病與砒霜治療課件109白血病與砒霜治療課件110白血病與砒霜治療課件111白