白血病與砒霜治療課件

白血病與砒霜治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾白血病與砒霜治療白血病與砒霜治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾白血病繞述>白血病(Leukemia)是一類造血干細胞的惡性克隆性疾病。>發(fā)生惡性克隆性增殖的細胞:分化障礙,凋亡受阻,停滯在細胞發(fā)育的不同階段,>積聚在骨髓和其他造血組織中,并漫潤其他組織器官正常造血受抑制>感染、貧血、出血及肝脾淋巴結(jié)腫大。“興趣是最好的老師”，是構(gòu)成學習動機的重要心理成分。在語文教學中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，變被動為主動，變機械為探究，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。一、課堂巧導入，引生入佳境對于孩子來說，每一節(jié)課都充滿了期待，如果直截了當?shù)匾胄抡n，勢必會讓學生產(chǎn)生厭倦心理，學習興趣會蕩然無存。因此，巧妙迂回地導入更要講究藝術(shù)。一個謎語，一則小故事等都能引起學生的思考與好奇。在新課開始就抓住孩子的心，讓其意識到課堂的趣味和語文知識的豐富。調(diào)動學生的積極性，放松心情進行配合。講《西藏高原》時，為了產(chǎn)生生動煽情的效果，可播放較熟悉的歌曲《青藏高原》，那流動飛揚的旋律，會使每個孩子的思緒隨著音樂而起伏，去初步感受高原遼闊壯美的特點，這比直接引入更能喚起孩子的想象力。二、融入傳統(tǒng)藝術(shù)，激活課堂教學傳統(tǒng)藝術(shù)有著很強的審美效果和視覺沖擊力，它能變抽象為直觀，吸引學生的注意。語文教學中，教師如果只憑空洞的語言和枯燥的板書，往往會使課堂氣氛死沉。但適當?shù)丶尤霑ɡL畫等藝術(shù)，一定會激活“一潭死水”，挖掘?qū)W生潛力。在講古詩《竹石》時，學生對竹子的形象記憶模糊，為了烘托出課堂氣氛，我便依中國畫的技法，迅速勾畫出幾株挺拔剛勁的毛竹形象，學生們不禁精神倍增，可見繪畫對他們的感染力之大。這時，我又變魔術(shù)似的在竹子邊上點綴了幾塊棱角分明、栩栩如生的石頭，更映襯出竹子堅韌的品格。孩子們興致高漲，對“竹石”圖進行積極評價，并且從剛勁的線條上悟出了竹子可貴的品格，教學效果很好。三、角色互動，點燃學生激情心理學告訴我們，學生對新奇刺激的事情最容易產(chǎn)生積極探索的心理，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學情境，吸引學生進入角色。從而實現(xiàn)如臨其境的真實性，燃起學生積極學習的欲望。對小學生來說，扮演不同角色，表現(xiàn)自我是他們的一大特點。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學生進行“表演”。如教《西門豹》一文時，讓學生表演官紳的一個個跪地求饒的情景，那帶有喜劇和諷刺性的表演和動作，很形象地反映了官紳的性格特點，并激發(fā)了孩子的豐富想象和勤于動腦的潛力，達到了行盡而意無窮的效果。四、鼓勵激將，引導學生創(chuàng)新檢驗一堂課成敗的關(guān)鍵之一就是看學生能否學以致用，舉一反三。只有對學生不斷的引導鼓勵，讓學生嘗到勝利的喜悅，才會使他們的創(chuàng)新意識充分的表現(xiàn)出來，從而帶動更多的學生勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新，提高學生的興趣。在講《全神貫注》后，我這樣嘗試：“其實，名人寫名言，普通人也能寫。農(nóng)民有‘三百六十行，行行出狀元’，老人有‘飯后百步走，活到九十九’，我們都是未來的名人，也能寫名言?！倍潭痰膸拙湓挘扔泄膭钣钟屑?，孩子們信心十足，樂此不疲的進行“創(chuàng)作”，還頗有新意。反之，如果不加以引導，方法強硬，則會適得其反，扼殺了學生的積極性?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，只有“樂之”，才能“干之”，“善之”，才能促進語文教學發(fā)展，營造出生動、活潑的課堂氛圍，感受到學習的快樂。義務(wù)教育階段化學課程中的科學探究,是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行試驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素?？茖W探究是一種重要的學習方式,也是義務(wù)教育階段化學課程的重要內(nèi)容,對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。九年級化學課本中有很多的實驗都可以進行探究式教學,教師要善于去引導學生。讓學生親歷以探究為主的學習活動,是學生學習科學的主要途徑,這使我們長期以來所形成的化學課教學觀念、教學模式受到了嚴峻的考驗?？v觀現(xiàn)在的化學課教學和今后的科學課教學,最大的轉(zhuǎn)變就是學習由機械模仿變?yōu)榉e極地自主探究。在教學中從以下幾方面進行了探討:一、增強實驗的趣味性,積極營造探究的氛圍。激發(fā)學生的學習興趣過去的化學教學,知識的掌握成為學習的最終目標,學生缺乏運用知識、解決問題的意識和能力,不利于學生科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此,教師要不斷以科學課的理念充實自己的頭腦,增強實驗的趣味性,積極營造探究的氛圍,激發(fā)學生學習的興趣,“興趣”是最好的老師,會使他們產(chǎn)生強大的好奇心和求知欲,從而使他們喜歡科學,產(chǎn)生了解其秘密的愿望,最終主動進行探究。比如在上第一節(jié)化學課時,做了如下幾個實驗:磨棒酒精燈;燒不壞的手帕,白紙現(xiàn)紅字等。學生個個興趣高漲,都想知道是怎么一回事兒。當我問及有誰愿意試一試時,躍躍欲試的學生很多,但似乎又有些害怕,在老師的鼓勵下,一些膽大的學生得到了滿足。并且非常興奮“化學真有意思”,“原來化學這么有趣”。我及時引導:“有意思的多著呢?就看同學們愿不愿意去探個究竟了?”學生有了學習化學的欲望和興趣。二、創(chuàng)設(shè)新的情境,提供探究學習的內(nèi)容,培養(yǎng)學生的問題意識談到創(chuàng)新,學生往往有一種神秘感和可望不可及的懼怕心理,認為那是科學家的事,自己沒有資格、也沒有能力去創(chuàng)新。其實,人人都有創(chuàng)新的潛能,但現(xiàn)行教材的內(nèi)容是為學生提供實驗方法,讓學生去照著做,然后得出相應(yīng)的結(jié)論“實驗說明”。學習任務(wù)就完成了,這樣的實驗占比重很大,學生只能簡單、被動地跟著教材上規(guī)定的問題和內(nèi)容,照貓畫虎地模仿然后得出結(jié)論,至于為什么這樣做,有沒有其他的方法,有沒有不同的結(jié)果,學生都缺少相應(yīng)的思考空間,更談不上自行設(shè)計實驗進行驗證了,而自行設(shè)計實驗對問題進行研究,正是科學素養(yǎng)的重要組成部分,因此很多學生非常喜歡的學習內(nèi)容也因為答案的顯而易見而失去了絕佳的探究機會。因此,教師在教學過程中適當?shù)丶右砸龑?使學生獲得知識的同時,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。創(chuàng)新從問題開始。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,首先要培養(yǎng)學生的問題意識。教師不論課上課下都要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的氛圍與情境,自始至終鼓勵學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,使學生在寬松環(huán)境中敢疑,并引導學生會疑、善疑和釋疑。在質(zhì)疑和釋疑及設(shè)計實驗的過程中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)勇于拋棄舊的傳統(tǒng)教學模式,大膽進行改革,學生也可以對書本的實驗操作過程提出問題,進行改革。發(fā)現(xiàn)問題,大膽懷疑,尋根問底是創(chuàng)造的開端,也是創(chuàng)造性人才的重要品質(zhì)。要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,就要鼓勵學生多發(fā)問,讓他們敢想、敢懷疑、敢問。例如,在做初中化學實驗“實驗一化學變化的現(xiàn)象”,“試管架上有兩只盛有澄清石灰水的試管,一支試管不動,向另一支試管中通人二氧化碳氣體”。生成沉淀現(xiàn)象時就有學生提出:甲試管沒有吹入任何氣體,所以沒有變化,而乙試管通人CO2氣體,肯定變渾濁。我馬上肯定這個學生的問題提的很好,并說明在這個實驗中,甲試管是用來做對照的,但沒有對比性,應(yīng)當改進。如何改進呢?讓學生討論,最后學生紛紛提出自己的設(shè)想,總結(jié)為可用廢棄的醫(yī)用注射器向甲試管中反復注入空氣。這樣在實驗中培養(yǎng)了學生的問題意識和思維的新穎性與獨特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)。在實驗課中,除必要的實驗方法和步驟外,盡量減少束縛性條件,鼓勵學生大膽思考和嘗試,并對自己的實驗結(jié)果做出推測和解釋。讓學生親自動手去做,動腦去想,然后發(fā)表自己的認識和看法。最后教師在充分肯定每位學生實驗成績,包括探索精神的基礎(chǔ)上,對其實驗結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。例如:在用課件演示“一氧化碳與氧化銅反應(yīng)”“的實驗時,有同學提出疑問,“為什么要先通一氧化碳,而且等冷卻后再停止通人一氧化碳”。利用課余時間,有興趣的同學做了“氫氣還原氧化銅”的實驗。有四個步驟,一、二步不能顛倒順序;三、四步不能顛倒順序。一、二步不能顛倒順序的原因用課件進行演示;三、四步不能顛倒順序的原因留給了學生們,讓他們在做實驗時自己探索。學生們很積極,最終得到了正確的結(jié)論。三、讓學生時刻感覺化學的存在,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在實施探究教學的過程中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,勇于創(chuàng)新,不以原有的課堂教學模式來束縛學生的學習活動,要改變封閉的課堂為開放的課堂,打破書本的界限,打破課堂45分鐘的限制,打破教室、實驗室的狹小空間,走進生活,走進社會去發(fā)現(xiàn)科學。同時,教師要給予足夠的探究時間、空間,提供必要的支持和幫助,讓學生有充分的探究機會。例如:在講溶液的概念時,總是事先(提前1―2天)布置這樣一個問題:“在家里做這樣一個小實驗,在一個較大的透明容器里放上水,從廚房中取出食鹽、純堿、小蘇打、紅糖、白糖等(少量)同時放在水中,看看是否能全部溶解,要注意觀察一下溶液的顏色、是否透明等?！庇辛诉@個實驗作基礎(chǔ),講起溶液的概念就容易多了,學生也會感到化學不是遙不可及的,而是處處存在的。在講“煉鐵”時,總是事先布置(提前5天左右):讓學生上網(wǎng)查閱資料,或是找自己認識的煉鋼工人問問有關(guān)知識。這樣講起課來,學生就會有說不完的話,探討出許多課本上學不到的知識。學生不僅會意識到化學無處不在,還會深切的體會到實驗不是只有在實驗室才能做,只要大膽創(chuàng)新,會有意想不到的收獲。學生在學習過程中,會自己主動的去創(chuàng)新實驗,對學習的幫助很大。總之,科學探究內(nèi)容的教學和學習目標的實現(xiàn),必須讓學生親身經(jīng)歷豐富的探究活動?；顒又邪奶骄恳乜啥嗫缮?教師指導的程度可強可弱,活動的場所可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外,探究的問題可來自書本也可源于實際生活。在探究活動中各要素呈現(xiàn)的順序不是固定的。在實際教學中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,多開展課堂內(nèi)的、體現(xiàn)學生自主性的探究活動。在化學教學中實施探究性實驗教學,是培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑。實驗教學中深入持久地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,實現(xiàn)陶行知“處處是創(chuàng)造天地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的偉大理想,才能造就一批適應(yīng)時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。白血病與砒霜治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，1白血病白血病2繞述>白血病(Leukemia)是一類造血干細胞的惡性克隆性疾病。>發(fā)生惡性克隆性增殖的細胞:分化障礙,凋亡受阻,停滯在細胞發(fā)育的不同階段,>積聚在骨髓和其他造血組織中,并漫潤其他組織器官正常造血受抑制>感染、貧血、出血及肝脾淋巴結(jié)腫大。繞述3類>急性白血病:細胞分化停滯在較早階段慢性白血病:細胞分化停滯在較晚階段類4米按細胞分化程度與病程緩急分類分類發(fā)病自然病血及骨髓細胞形程水急性白血較急一般僅異常原始及早期病(AL)幾個月幼稚細胞為主慢性白血緩慢一般為異常成熟細胞與病(CL)數(shù)年晚期幼稚細胞為米5細胞形態(tài)和生物學特征分類AL急性淋巴細胞白血病(AL)-L1、L2、L3急性髓細胞白血病(AML)-M0、M1、M2M3、M4、M5、M6、M7CL慢性粒細胞白血病(CM)、慢性單核細胞白血病(CMOL)、慢性淋巴細胞白血病(CLL)、慢性粒單核細胞白血病CMML)特殊漿細胞白血病(PCL)、多毛細胞白血病(BCL)、幼淋巴細胞白血病,EL、BL細胞形態(tài)和生物學特征分類6病因和發(fā)病機制>尚未闡明。目前認為凡導致染色體異常、癌基因突變、活化和抑癌基因失活等因素均有可能導致白血病的發(fā)生>多認為與物理、化學、生物等因素相關(guān),尤其病毒因素。病因和發(fā)病機制7病因和發(fā)病機制(一)病毒感染:已證實雞、小鼠、貓、牛和長臂猿等動物的自發(fā)性白血病組織中分離出白血病病毒。從人類T細胞白血病細胞中分離出一種逆轉(zhuǎn)錄病毒,稱HLV。(二)電離輻射:已證實電離輻射可引起白血病,與放射劑量及放射部位相關(guān)病因和發(fā)病機制8病因和發(fā)病機制(三)化學物質(zhì):已發(fā)現(xiàn)苯及其衍生物乙雙嗎啉,氯霉素,磺胺類及某些解熱鎮(zhèn)痛藥、抗癌藥(尤其是烷化劑)等能引起骨髓毒性而導致白血病。(四)遺傳因素:家族性白血病約占白血病的0.7%。某些遺傳性疾病和免疫缺陷性疾病容易發(fā)生白血病(五)其他血液病:MDS,淋巴瘤,骨髓瘤,PNH等病因和發(fā)病機制9多能(向)造血干紐胞髓系干細胞淋巴系干細胞紅祖細粒-單系祖緩胞巨核系解堿粒系祖脂T-淋短上核原院制菜粒組雕0:品晚紡江級圍單核胞9點數(shù)細樓●●0●頃唱性市堿性林巴多能(向)造血干紐胞10血細胞的發(fā)育演變規(guī)律細胞體積:由大→小,巨核和早幼粒例外胞漿量:由少變多;顏色:深藍→淺藍→淡藍→淡紅顆粒:從無到有,由非特異性到特異性。>胞核大小:大→小→脫核(紅系);形態(tài):圓形→凹陷→分葉(粒系);顏色:淡紅→紫紅→深紫;結(jié)構(gòu):細絲→粗網(wǎng)狀→塊狀核仁大小:由大變小;數(shù)目:多→少→消失紅細池系血細胞的發(fā)育演變規(guī)律11白血病與砒霜治療課件12白血病與砒霜治療課件13白血病與砒霜治療課件14白血病與砒霜治療課件15白血病與砒霜治療課件16白血病與砒霜治療課件17白血病與砒霜治療課件18白血病與砒霜治療課件19白血病與砒霜治療課件20白血病與砒霜治療課件21白血病與砒霜治療課件22白血病與砒霜治療課件23白血病與砒霜治療課件24白血病與砒霜治療課件25白血病與砒霜治療課件26白血病與砒霜治療課件27白血病與砒霜治療課件28白血病與砒霜治療課件29白血病與砒霜治療課件30白血病與砒霜治療課件31白血病與砒霜治療課件32白血病與砒霜治療課件33白血病與砒霜治療課件34白血病與砒霜治療課件35白血病與砒霜治療課件36白血病與砒霜治療課件37白血病與砒霜治療課件38白血病與砒霜治療課件39白血病與砒霜治療課件40白血病與砒霜治療課件41白血病與砒霜治療課件42白血病與砒霜治療課件43白血病與砒霜治療課件44白血病與砒霜治療課件45白血病與砒霜治療課件46白血病與砒霜治療課件47白血病與砒霜治療課件48白血病與砒霜治療課件49白血病與砒霜治療課件50白血病與砒霜治療課件51白血病與砒霜治療課件52白血病與砒霜治療課件53白血病與砒霜治療課件54白血病與砒霜治療課件55白血病與砒霜治療課件56白血病與砒霜治療課件57白血病與砒霜治療課件58白血病與砒霜治療課件59白血病與砒霜治療課件60白血病與砒霜治療課件61白血病與砒霜治療課件62白血病與砒霜治療課件63白血病與砒霜治療課件64白血病與砒霜治療課件65白血病與砒霜治療課件66白血病與砒霜治療課件67白血病與砒霜治療課件68白血病與砒霜治療課件69白血病與砒霜治療課件70白血病與砒霜治療課件71白血病與砒霜治療課件72白血病與砒霜治療課件73白血病與砒霜治療課件74白血病與砒霜治療課件75白血病與砒霜治療課件76白血病與砒霜治療課件77白血病與砒霜治療課件78白血病與砒霜治療課件79白血病與砒霜治療課件80白血病與砒霜治療課件81白血病與砒霜治療課件82白血病與砒霜治療課件83白血病與砒霜治療課件84白血病與砒霜治療課件85白血病與砒霜治療課件86白血病與砒霜治療課件87白血病與砒霜治療課件88白血病與砒霜治療課件89白血病與砒霜治療課件90白血病與砒霜治療課件91白血病與砒霜治療課件92白血病與砒霜治療課件93白血病與砒霜治療課件94白血病與砒霜治療課件95白血病與砒霜治療課件9631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里97白血病與砒霜治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾白血病與砒霜治療白血病與砒霜治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾白血病繞述>白血病(Leukemia)是一類造血干細胞的惡性克隆性疾病。>發(fā)生惡性克隆性增殖的細胞:分化障礙,凋亡受阻,停滯在細胞發(fā)育的不同階段,>積聚在骨髓和其他造血組織中,并漫潤其他組織器官正常造血受抑制>感染、貧血、出血及肝脾淋巴結(jié)腫大?！芭d趣是最好的老師”，是構(gòu)成學習動機的重要心理成分。在語文教學中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，變被動為主動，變機械為探究，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。一、課堂巧導入，引生入佳境對于孩子來說，每一節(jié)課都充滿了期待，如果直截了當?shù)匾胄抡n，勢必會讓學生產(chǎn)生厭倦心理，學習興趣會蕩然無存。因此，巧妙迂回地導入更要講究藝術(shù)。一個謎語，一則小故事等都能引起學生的思考與好奇。在新課開始就抓住孩子的心，讓其意識到課堂的趣味和語文知識的豐富。調(diào)動學生的積極性，放松心情進行配合。講《西藏高原》時，為了產(chǎn)生生動煽情的效果，可播放較熟悉的歌曲《青藏高原》，那流動飛揚的旋律，會使每個孩子的思緒隨著音樂而起伏，去初步感受高原遼闊壯美的特點，這比直接引入更能喚起孩子的想象力。二、融入傳統(tǒng)藝術(shù)，激活課堂教學傳統(tǒng)藝術(shù)有著很強的審美效果和視覺沖擊力，它能變抽象為直觀，吸引學生的注意。語文教學中，教師如果只憑空洞的語言和枯燥的板書，往往會使課堂氣氛死沉。但適當?shù)丶尤霑ɡL畫等藝術(shù)，一定會激活“一潭死水”，挖掘?qū)W生潛力。在講古詩《竹石》時，學生對竹子的形象記憶模糊，為了烘托出課堂氣氛，我便依中國畫的技法，迅速勾畫出幾株挺拔剛勁的毛竹形象，學生們不禁精神倍增，可見繪畫對他們的感染力之大。這時，我又變魔術(shù)似的在竹子邊上點綴了幾塊棱角分明、栩栩如生的石頭，更映襯出竹子堅韌的品格。孩子們興致高漲，對“竹石”圖進行積極評價，并且從剛勁的線條上悟出了竹子可貴的品格，教學效果很好。三、角色互動，點燃學生激情心理學告訴我們，學生對新奇刺激的事情最容易產(chǎn)生積極探索的心理，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學情境，吸引學生進入角色。從而實現(xiàn)如臨其境的真實性，燃起學生積極學習的欲望。對小學生來說，扮演不同角色，表現(xiàn)自我是他們的一大特點。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學生進行“表演”。如教《西門豹》一文時，讓學生表演官紳的一個個跪地求饒的情景，那帶有喜劇和諷刺性的表演和動作，很形象地反映了官紳的性格特點，并激發(fā)了孩子的豐富想象和勤于動腦的潛力，達到了行盡而意無窮的效果。四、鼓勵激將，引導學生創(chuàng)新檢驗一堂課成敗的關(guān)鍵之一就是看學生能否學以致用，舉一反三。只有對學生不斷的引導鼓勵，讓學生嘗到勝利的喜悅，才會使他們的創(chuàng)新意識充分的表現(xiàn)出來，從而帶動更多的學生勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新，提高學生的興趣。在講《全神貫注》后，我這樣嘗試：“其實，名人寫名言，普通人也能寫。農(nóng)民有‘三百六十行，行行出狀元’，老人有‘飯后百步走，活到九十九’，我們都是未來的名人，也能寫名言?！倍潭痰膸拙湓?，既有鼓勵又有激將，孩子們信心十足，樂此不疲的進行“創(chuàng)作”，還頗有新意。反之，如果不加以引導，方法強硬，則會適得其反，扼殺了學生的積極性?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，只有“樂之”，才能“干之”，“善之”，才能促進語文教學發(fā)展，營造出生動、活潑的課堂氛圍，感受到學習的快樂。義務(wù)教育階段化學課程中的科學探究,是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行試驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素?？茖W探究是一種重要的學習方式,也是義務(wù)教育階段化學課程的重要內(nèi)容,對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。九年級化學課本中有很多的實驗都可以進行探究式教學,教師要善于去引導學生。讓學生親歷以探究為主的學習活動,是學生學習科學的主要途徑,這使我們長期以來所形成的化學課教學觀念、教學模式受到了嚴峻的考驗?？v觀現(xiàn)在的化學課教學和今后的科學課教學,最大的轉(zhuǎn)變就是學習由機械模仿變?yōu)榉e極地自主探究。在教學中從以下幾方面進行了探討:一、增強實驗的趣味性,積極營造探究的氛圍。激發(fā)學生的學習興趣過去的化學教學,知識的掌握成為學習的最終目標,學生缺乏運用知識、解決問題的意識和能力,不利于學生科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此,教師要不斷以科學課的理念充實自己的頭腦,增強實驗的趣味性,積極營造探究的氛圍,激發(fā)學生學習的興趣,“興趣”是最好的老師,會使他們產(chǎn)生強大的好奇心和求知欲,從而使他們喜歡科學,產(chǎn)生了解其秘密的愿望,最終主動進行探究。比如在上第一節(jié)化學課時,做了如下幾個實驗:磨棒酒精燈;燒不壞的手帕,白紙現(xiàn)紅字等。學生個個興趣高漲,都想知道是怎么一回事兒。當我問及有誰愿意試一試時,躍躍欲試的學生很多,但似乎又有些害怕,在老師的鼓勵下,一些膽大的學生得到了滿足。并且非常興奮“化學真有意思”,“原來化學這么有趣”。我及時引導:“有意思的多著呢?就看同學們愿不愿意去探個究竟了?”學生有了學習化學的欲望和興趣。二、創(chuàng)設(shè)新的情境,提供探究學習的內(nèi)容,培養(yǎng)學生的問題意識談到創(chuàng)新,學生往往有一種神秘感和可望不可及的懼怕心理,認為那是科學家的事,自己沒有資格、也沒有能力去創(chuàng)新。其實,人人都有創(chuàng)新的潛能,但現(xiàn)行教材的內(nèi)容是為學生提供實驗方法,讓學生去照著做,然后得出相應(yīng)的結(jié)論“實驗說明”。學習任務(wù)就完成了,這樣的實驗占比重很大,學生只能簡單、被動地跟著教材上規(guī)定的問題和內(nèi)容,照貓畫虎地模仿然后得出結(jié)論,至于為什么這樣做,有沒有其他的方法,有沒有不同的結(jié)果,學生都缺少相應(yīng)的思考空間,更談不上自行設(shè)計實驗進行驗證了,而自行設(shè)計實驗對問題進行研究,正是科學素養(yǎng)的重要組成部分,因此很多學生非常喜歡的學習內(nèi)容也因為答案的顯而易見而失去了絕佳的探究機會。因此,教師在教學過程中適當?shù)丶右砸龑?使學生獲得知識的同時,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。創(chuàng)新從問題開始。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,首先要培養(yǎng)學生的問題意識。教師不論課上課下都要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的氛圍與情境,自始至終鼓勵學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,使學生在寬松環(huán)境中敢疑,并引導學生會疑、善疑和釋疑。在質(zhì)疑和釋疑及設(shè)計實驗的過程中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)勇于拋棄舊的傳統(tǒng)教學模式,大膽進行改革,學生也可以對書本的實驗操作過程提出問題,進行改革。發(fā)現(xiàn)問題,大膽懷疑,尋根問底是創(chuàng)造的開端,也是創(chuàng)造性人才的重要品質(zhì)。要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,就要鼓勵學生多發(fā)問,讓他們敢想、敢懷疑、敢問。例如,在做初中化學實驗“實驗一化學變化的現(xiàn)象”,“試管架上有兩只盛有澄清石灰水的試管,一支試管不動,向另一支試管中通人二氧化碳氣體”。生成沉淀現(xiàn)象時就有學生提出:甲試管沒有吹入任何氣體,所以沒有變化,而乙試管通人CO2氣體,肯定變渾濁。我馬上肯定這個學生的問題提的很好,并說明在這個實驗中,甲試管是用來做對照的,但沒有對比性,應(yīng)當改進。如何改進呢?讓學生討論,最后學生紛紛提出自己的設(shè)想,總結(jié)為可用廢棄的醫(yī)用注射器向甲試管中反復注入空氣。這樣在實驗中培養(yǎng)了學生的問題意識和思維的新穎性與獨特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)。在實驗課中,除必要的實驗方法和步驟外,盡量減少束縛性條件,鼓勵學生大膽思考和嘗試,并對自己的實驗結(jié)果做出推測和解釋。讓學生親自動手去做,動腦去想,然后發(fā)表自己的認識和看法。最后教師在充分肯定每位學生實驗成績,包括探索精神的基礎(chǔ)上,對其實驗結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。例如:在用課件演示“一氧化碳與氧化銅反應(yīng)”“的實驗時,有同學提出疑問,“為什么要先通一氧化碳,而且等冷卻后再停止通人一氧化碳”。利用課余時間,有興趣的同學做了“氫氣還原氧化銅”的實驗。有四個步驟,一、二步不能顛倒順序;三、四步不能顛倒順序。一、二步不能顛倒順序的原因用課件進行演示;三、四步不能顛倒順序的原因留給了學生們,讓他們在做實驗時自己探索。學生們很積極,最終得到了正確的結(jié)論。三、讓學生時刻感覺化學的存在,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在實施探究教學的過程中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,勇于創(chuàng)新,不以原有的課堂教學模式來束縛學生的學習活動,要改變封閉的課堂為開放的課堂,打破書本的界限,打破課堂45分鐘的限制,打破教室、實驗室的狹小空間,走進生活,走進社會去發(fā)現(xiàn)科學。同時,教師要給予足夠的探究時間、空間,提供必要的支持和幫助,讓學生有充分的探究機會。例如:在講溶液的概念時,總是事先(提前1―2天)布置這樣一個問題:“在家里做這樣一個小實驗,在一個較大的透明容器里放上水,從廚房中取出食鹽、純堿、小蘇打、紅糖、白糖等(少量)同時放在水中,看看是否能全部溶解,要注意觀察一下溶液的顏色、是否透明等。”有了這個實驗作基礎(chǔ),講起溶液的概念就容易多了,學生也會感到化學不是遙不可及的,而是處處存在的。在講“煉鐵”時,總是事先布置(提前5天左右):讓學生上網(wǎng)查閱資料,或是找自己認識的煉鋼工人問問有關(guān)知識。這樣講起課來,學生就會有說不完的話,探討出許多課本上學不到的知識。學生不僅會意識到化學無處不在,還會深切的體會到實驗不是只有在實驗室才能做,只要大膽創(chuàng)新,會有意想不到的收獲。學生在學習過程中,會自己主動的去創(chuàng)新實驗,對學習的幫助很大?？傊?科學探究內(nèi)容的教學和學習目標的實現(xiàn),必須讓學生親身經(jīng)歷豐富的探究活動?；顒又邪奶骄恳乜啥嗫缮?教師指導的程度可強可弱,活動的場所可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外,探究的問題可來自書本也可源于實際生活。在探究活動中各要素呈現(xiàn)的順序不是固定的。在實際教學中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,多開展課堂內(nèi)的、體現(xiàn)學生自主性的探究活動。在化學教學中實施探究性實驗教學,是培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑。實驗教學中深入持久地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,實現(xiàn)陶行知“處處是創(chuàng)造天地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的偉大理想,才能造就一批適應(yīng)時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。白血病與砒霜治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，98白血病白血病99繞述>白血病(Leukemia)是一類造血干細胞的惡性克隆性疾病。>發(fā)生惡性克隆性增殖的細胞:分化障礙,凋亡受阻,停滯在細胞發(fā)育的不同階段,>積聚在骨髓和其他造血組織中,并漫潤其他組織器官正常造血受抑制>感染、貧血、出血及肝脾淋巴結(jié)腫大。繞述100類>急性白血病:細胞分化停滯在較早階段慢性白血病:細胞分化停滯在較晚階段類101米按細胞分化程度與病程緩急分類分類發(fā)病自然病血及骨髓細胞形程水急性白血較急一般僅異常原始及早期病(AL)幾個月幼稚細胞為主慢性白血緩慢一般為異常成熟細胞與病(CL)數(shù)年晚期幼稚細胞為米102細胞形態(tài)和生物學特征分類AL急性淋巴細胞白血病(AL)-L1、L2、L3急性髓細胞白血病(AML)-M0、M1、M2M3、M4、M5、M6、M7CL慢性粒細胞白血病(CM)、慢性單核細胞白血病(CMOL)、慢性淋巴細胞白血病(CLL)、慢性粒單核細胞白血病CMML)特殊漿細胞白血病(PCL)、多毛細胞白血病(BCL)、幼淋巴細胞白血病,EL、BL細胞形態(tài)和生物學特征分類103病因和發(fā)病機制>尚未闡明。目前認為凡導致染色體異常、癌基因突變、活化和抑癌基因失活等因素均有可能導致白血病的發(fā)生>多認為與物理、化學、生物等因素相關(guān),尤其病毒因素。病因和發(fā)病機制104病因和發(fā)病機制(一)病毒感染:已證實雞、小鼠、貓、牛和長臂猿等動物的自發(fā)性白血病組織中分離出白血病病毒。從人類T細胞白血病細胞中分離出一種逆轉(zhuǎn)錄病毒,稱HLV。(二)電離輻射:已證實電離輻射可引起白血病,與放射劑量及放射部位相關(guān)病因和發(fā)病機制105病因和發(fā)病機制(三)化學物質(zhì):已發(fā)現(xiàn)苯及其衍生物乙雙嗎啉,氯霉素,磺胺類及某些解熱鎮(zhèn)痛藥、抗癌藥(尤其是烷化劑)等能引起骨髓毒性而導致白血病。(四)遺傳因素:家族性白血病約占白血病的0.7%。某些遺傳性疾病和免疫缺陷性疾病容易發(fā)生白血病(五)其他血液病:MDS,淋巴瘤,骨髓瘤,PNH等病因和發(fā)病機制106多能(向)造血干紐胞髓系干細胞淋巴系干細胞紅祖細粒-單系祖緩胞巨核系解堿粒系祖脂T-淋短上核原院制菜粒組雕0:品晚紡江級圍單核胞9點數(shù)細樓●●0●頃唱性市堿性林巴多能(向)造血干紐胞107血細胞的發(fā)育演變規(guī)律細胞體積:由大→小,巨核和早幼粒例外胞漿量:由少變多;顏色:深藍→淺藍→淡藍→淡紅顆粒:從無到有,由非特異性到特異性。>胞核大小:大→小→脫核(紅系);形態(tài):圓形→凹陷→分葉(粒系);顏色:淡紅→紫紅→深紫;結(jié)構(gòu):細絲→粗網(wǎng)狀→塊狀核仁大小:由大變小;數(shù)目:多→少→消失紅細池系血細胞的發(fā)育演變規(guī)律108白血病與砒霜治療課件109白血病與砒霜治療課件110白血病與砒霜治療課件111白