血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件

血源性病原體職業(yè)接觸防護(hù)安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院感染病科葉英血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)血源性病原體職業(yè)接觸防護(hù)安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院感染病科葉英培訓(xùn)主要內(nèi)容口《血源性病原體職業(yè)接觸防護(hù)導(dǎo)則》口2009年3月2日為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面又有個(gè)性的發(fā)展，真正做到以人為本，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的潛能，我校提出了小班化的教學(xué)模式。在這種新型的教學(xué)模式下，如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，是我們急需解決的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，我也進(jìn)行了一些探索和思考。一、農(nóng)村初中學(xué)生中英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問題1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良影響些老師觀念比較陳舊，課堂上還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主：閱讀、背誦、默寫、翻譯、解釋，口語(yǔ)訓(xùn)練根本不被重視，加之原來(lái)班上學(xué)生較多，學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)也較少。有些教師甚至唯分?jǐn)?shù)論，生怕課堂上口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間多了，詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解就受到影響，最后影響學(xué)生的筆試成績(jī)。因而，在農(nóng)村初中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)鍛煉口語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生成了“啞巴英語(yǔ)”。2.學(xué)生自身心理障礙的影響有的學(xué)生天生謹(jǐn)慎，性格內(nèi)向，不善表達(dá)，尤其農(nóng)村的孩子，大多比較膽小，生怕說錯(cuò)話會(huì)遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，所以他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)就顯得特別地焦慮和緊張，甚至影響到了他們正常的思維表達(dá)，錯(cuò)失了很多可以練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。3.缺少英語(yǔ)交流的氛圍農(nóng)村中學(xué)的孩子對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得主要來(lái)源于課堂，但有些老師在課堂上卻不能做到完全用英語(yǔ)組織教學(xué)，老師在課堂上的英語(yǔ)口語(yǔ)用得就很少。課后接觸真實(shí)英語(yǔ)交流情境的機(jī)會(huì)就更有限，校內(nèi)學(xué)生講英語(yǔ)的氛圍不濃，即使在課堂上學(xué)到一些口語(yǔ)，在課外也幾乎沒有使用的場(chǎng)合。4.學(xué)生重視程度不夠很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，只要在做題的時(shí)候能認(rèn)識(shí)單詞就行，會(huì)不會(huì)說無(wú)所謂，加之又缺乏語(yǔ)言環(huán)境。即使口語(yǔ)考試之前，也只要多花些時(shí)間把口語(yǔ)考試綱要讀會(huì)就行了。二、針對(duì)以上學(xué)生中的一些問題，加之現(xiàn)在的小班化教學(xué)，我對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了以下的嘗試1.考慮學(xué)生個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，老師能夠比較細(xì)致地了解每一位學(xué)生，根據(jù)他們基礎(chǔ)的不同，個(gè)性的不同，課堂上有目的地編排學(xué)生座位，盡可能讓每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)；在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面下功夫，課堂上不能進(jìn)行傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的純粹語(yǔ)音教學(xué)，老師要扮演好激勵(lì)者的角色，可以從簡(jiǎn)單問題開始，可以提示學(xué)生已忘記的內(nèi)容。總之，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，減輕他們的壓力，讓他們?cè)谡n堂上愿說敢說。2.堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)學(xué)生口語(yǔ)能力的高低關(guān)鍵在于老師，而教師采用的教學(xué)方法則更為重要。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。這是初中英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)非常重要的保證。讓學(xué)生在有限的時(shí)間里多聽英語(yǔ)、多感受語(yǔ)言信息刺激，有助于讓學(xué)生在課堂上形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。用英語(yǔ)組織教學(xué)，還有利于提高學(xué)生的聽力水平。課堂上老師多說英語(yǔ)，也有利于學(xué)生模仿，激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的欲望。3.更新觀念，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的口語(yǔ)教學(xué)形式課堂上，老師要組織口語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力?？梢酝ㄟ^繞口令來(lái)掌握發(fā)音，把詞匯、語(yǔ)法融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言交流活動(dòng)中使用語(yǔ)言。也可通過講故事、做游戲等形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，如根據(jù)地圖為對(duì)方指路、到商店購(gòu)物……除了經(jīng)常采用的情境對(duì)話、口頭復(fù)述、小組討論等形式外，口語(yǔ)課堂的活動(dòng)形式還應(yīng)靈活多樣，比如：角色扮演、記者采訪、電影配音、辯論等多種形式。通過形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中得到鍛煉，從而提高他們的口語(yǔ)能力。4.善待學(xué)生錯(cuò)誤，積極反饋貝特說：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的”。學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中犯錯(cuò)誤是比較常見的。教師應(yīng)以正確的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生在機(jī)械操練中所犯的基本語(yǔ)言點(diǎn)的錯(cuò)誤應(yīng)引起重視，而在學(xué)生自由表達(dá)時(shí)，不宜過多地打斷學(xué)生思路，在學(xué)生表述遇到困難時(shí)，可適時(shí)地給予提醒、暗示。5.小班化教學(xué)模式下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)小班化的教學(xué)模式有利于組織各種學(xué)習(xí)形式，比如他們可以或個(gè)人、或結(jié)對(duì)、或小組、或全班去進(jìn)行閱讀、思考和討論等多種形式的活動(dòng)，這極大地方便了口語(yǔ)教學(xué)。在探究的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的重心是學(xué)習(xí)者之間的相互溝通、知識(shí)共享、信息交流、共同思考、能力互補(bǔ)、強(qiáng)化語(yǔ)言的活學(xué)活用，不是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而運(yùn)用語(yǔ)言，而是在最真實(shí)地交流思想、完成任務(wù)的過程中提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在這個(gè)過程中，要精心策劃，選擇適當(dāng)?shù)膮⑴c方式，監(jiān)督小組的合作學(xué)習(xí)，掌握好任務(wù)分配，開展小組間的評(píng)比并及時(shí)給予評(píng)估和小結(jié)。6.創(chuàng)設(shè)積極有效的評(píng)價(jià)策略在組織口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重采用多種評(píng)價(jià)形式。既注重教師多學(xué)生的評(píng)價(jià)，又注重生生互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生給予的及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語(yǔ)的積極性，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生的負(fù)面恐懼心理；而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生有了充分認(rèn)識(shí)和肯定自我的機(jī)會(huì)。橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足；同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評(píng)價(jià)，對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評(píng)價(jià)，幫助他們建立自信。作為農(nóng)村中學(xué)的老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性，要改革傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，為農(nóng)村中學(xué)的孩子們口語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。1高職英語(yǔ)教學(xué)特色及課堂現(xiàn)狀的分析高職是以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要目標(biāo)的高等職業(yè)教育，其目的是為社會(huì)各行業(yè)輸送高技能人才。通過對(duì)該校高職16級(jí)各個(gè)專業(yè)100名同學(xué)從學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度幾方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下幾個(gè)問題：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，害羞，不自信等，這些因素抑制了學(xué)生課堂上的發(fā)揮。2和諧師生關(guān)系的建立是構(gòu)建高效課堂的前提英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在課堂上需要的是一種活潑、自由、樂觀的氣氛，這就需要教師對(duì)學(xué)生的親切態(tài)度。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是一種新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)更新觀念，放棄以前那種師道尊嚴(yán)的權(quán)威思想，要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，對(duì)待學(xué)生的?B度要親切、自然，理解他們，關(guān)心他們。教師上課應(yīng)注意儀表，落落大方，略帶微笑，讓學(xué)生感到親切。比如說：“Good！”“Great！”“Super！”“Welldone！”“Goodjob！”“Youcandoit.”“Wonderful！”等之類的話，讓學(xué)生覺得很有新意，受到了老師特別的表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，不要有失望的表情。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師又敬又愛，師生之間才會(huì)有和諧的關(guān)系，為活躍英語(yǔ)課堂打下基礎(chǔ)。3靈活的教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的保證靈活多樣的教學(xué)方法是保證活躍課堂氣氛的前提。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。下面介紹幾個(gè)我在英語(yǔ)教學(xué)中采用的教學(xué)方法。3.1深入學(xué)生生活的導(dǎo)入激發(fā)了他們“樂學(xué)”的興趣“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣，高職學(xué)生走進(jìn)大學(xué)的第一堂英語(yǔ)課很重要。第一，教師要學(xué)會(huì)微笑。微笑是打開人際關(guān)系的一把金鑰匙。它能夠縮短人與人之間的心理距離，給學(xué)生留下和藹可親的印象。第二，用輕松流利的英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，同時(shí)解釋大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美妙之處。第三，讓學(xué)生自己說出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用。第四，讓學(xué)生自己表達(dá)“英語(yǔ)課應(yīng)該如何上”。一堂成功的英語(yǔ)課，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本也是較為重要的一步，講臺(tái)如舞臺(tái)，老師如導(dǎo)演，一堂課的開始就如同一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能夠吸引更多的“觀眾”。比如筆者在學(xué)校高職行業(yè)英語(yǔ)的第一課：“WaterasaCuttingTool”的講授中，不是一開始就帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)單詞和課文，而是先讓同學(xué)自由發(fā)言說說水的用途。學(xué)生會(huì)給出很多答案，這時(shí)筆者會(huì)在總結(jié)大家的答案的基礎(chǔ)上，給出這節(jié)課所討論的主題―水作為一種切削工具。然后結(jié)合多媒體制作的精美圖片和視頻，為大家展示水是如何作為切削的工具，都能切割什么物質(zhì)，這樣很自然地就把這節(jié)課的主題導(dǎo)出，又能把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。3.2學(xué)生的積極參與讓他們?cè)凇皹穼W(xué)”中獲得知識(shí)該教學(xué)方法在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，借助于英語(yǔ)的手段，積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言、思維、情感、態(tài)度、行為方式等多角度的相互作用，相互影響，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的互動(dòng)情景，師生互換角色扮演，開展豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)。實(shí)施程序：首先進(jìn)行充分的布置準(zhǔn)備，由教師通過語(yǔ)言、情感以及思維的指引，令學(xué)生自然導(dǎo)入激活思維，通過多維的師生互動(dòng)形成良好的交流，最終開拓學(xué)生視野，達(dá)到拓展知識(shí)的目的。通過師生雙向反思，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。3.3貼近生活的典型例題點(diǎn)撥，讓他們?cè)凇皹穼W(xué)”中享受獲得知識(shí)的快樂學(xué)生是課堂活動(dòng)的真正主導(dǎo)者。教師在課堂初始時(shí)可以對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，并在課堂上由教師簡(jiǎn)要講述新知識(shí)點(diǎn)，而后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組討論的形式讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場(chǎng)景，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的展示，形成典型的例題，繼而再由教師進(jìn)行指導(dǎo)和進(jìn)一步的講解。比如要教給學(xué)生購(gòu)物中的用語(yǔ)，教師可以先對(duì)學(xué)生講授一些在購(gòu)物中顧客和售貨員常用的句子，例如：“WhatcanIdoforyou？”“CanIhelpyou？”“I’dliketobuy…”“Howmuch…？”“Whatcolor/sizedoyouwant？”等等，在課程開始階段教師可以對(duì)這些語(yǔ)句的用法以及說法進(jìn)行簡(jiǎn)要講述，并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的熟悉、練習(xí)。繼而將學(xué)生分為4個(gè)小組，留下適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓小組進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)。最終4個(gè)小組分別確定了購(gòu)買衣服、空調(diào)、食物和汽車四類場(chǎng)景。學(xué)生們圍繞這4個(gè)選題討論編排對(duì)話，這個(gè)過程中除了本堂課所講述的新句子外，學(xué)生們根據(jù)自己的需要運(yùn)用到了很多之前學(xué)過的詞匯、語(yǔ)句，達(dá)到了溫故知新的效果。編排討論完成后按照分組進(jìn)行表演，而后教師依據(jù)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用的語(yǔ)句和表演進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，并針對(duì)語(yǔ)句錯(cuò)誤給予糾正。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生們不但能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不會(huì)感到枯燥乏味，并且有效地結(jié)合了實(shí)踐，發(fā)揮了語(yǔ)言的真實(shí)作用，更有利于扎實(shí)地掌握知識(shí)要點(diǎn)。這種教學(xué)模式下，課堂不再限制在一個(gè)小小的空間內(nèi)，而是有可能變?yōu)樯虉?chǎng)、公園、超市等，趣味性更強(qiáng)。這種方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，營(yíng)造出和諧、輕松、高效的課堂環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)興趣的提高起到了積極的作用。4推進(jìn)新的課堂模式新的課堂教學(xué)模式解放了學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。全體學(xué)生充滿自信、滿腔熱情地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但激發(fā)出學(xué)習(xí)的奇思妙想，更以獨(dú)特的見解、精辟的闡述、風(fēng)趣的語(yǔ)言贏得同學(xué)和老師的認(rèn)可。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的靈性充分發(fā)揮出來(lái)，個(gè)性得以充分張揚(yáng)，各項(xiàng)能力與思想素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展。同時(shí)，促使教師完成角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的服務(wù)者、協(xié)調(diào)者。課堂上，教師積極啟發(fā)學(xué)生的思維潛能，消除學(xué)生的畏懼心理，鼓勵(lì)他們樹立自信心，大膽地表現(xiàn)自己，闡述自己的觀點(diǎn)。課堂下，教師真心關(guān)愛學(xué)生，處處為學(xué)生著想，師生關(guān)系更加和諧，更加促進(jìn)營(yíng)造高效的課堂氛圍?？傊?，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，合理設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)課堂。對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)性的問題，并非一朝一夕能夠完成，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)效果去探討研究。因而教師需要充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的引導(dǎo)性作用，大膽地嘗試和尋找適合自身的教學(xué)方式；努力在課堂有限的時(shí)間內(nèi)指引學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。血源性病原體職業(yè)接觸防護(hù)血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)血源性1培訓(xùn)主要內(nèi)容口《血源性病原體職業(yè)接觸防護(hù)導(dǎo)則》口2009年3月2日培訓(xùn)主要內(nèi)容2血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件3血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件4血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件5血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件6職業(yè)接觸(職業(yè)暴露)定義口指醫(yī)務(wù)工作者在從事職業(yè)活動(dòng)中,通過眼、口、鼻及其他粘膜、破損皮膚接觸含血源性病原體的血液或其他潛在傳染性物質(zhì)的狀態(tài);或通過針刺、咬傷、捺傷和割傷等途徑穿透皮膚或粘膜屏障接觸血源性病原體的狀態(tài)。職業(yè)接觸(職業(yè)暴露)定義7職業(yè)暴露的類型(途徑)銳器傷注射器針頭、頭皮針、套管針、血糖針、手術(shù)刀…銳器傷是血源性疾病主要傳播途徑(醫(yī)務(wù)人員患血源性疾病80-90%是由針刺傷所致)皮膚粘膜暴露:眼睛、口腔、粘膜、傷口……職業(yè)暴露的類型(途徑)8職業(yè)暴露感染經(jīng)血液傳播疾病特點(diǎn)1、需要的血量非常少:如感染乙肝只需0.4毫微升2、感染經(jīng)血液傳播的疾病的途徑:皮膚刺傷、皮膚接觸、粘膜接觸3、發(fā)生暴露后感染的幾率HBV6-30%,HCV3-10%,HV0.2-0.5%4、國(guó)外研究證實(shí)HBV感染率高于HIV感染率5倍,高于HCV38倍口醫(yī)務(wù)人員感染HBV是普通老百姓的5-6倍職業(yè)暴露感染經(jīng)血液傳播疾病特點(diǎn)9預(yù)防血源性病原體傳播方法安全教育令標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防安全操作令注射疫苗預(yù)防血源性病原體傳播方法10血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件11血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件12血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件13血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件14血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件15血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件16血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件17血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件18血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件19血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件20血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件21血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件22血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件23血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件24血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件25血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件26血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件27血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件28血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件29血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件30血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件31血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件32血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件33血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件34血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件35血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件36血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件37血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件38血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件39血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件40血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件41血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件42血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件43血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件44血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件45血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件46血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件47血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件48血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件49血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件50血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件51血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件52血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件53血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件54血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件55血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件56血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件57血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件58血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件59血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件60血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件61血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件62血源性病原體職業(yè)接觸防護(hù)安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院感染病科葉英血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)血源性病原體職業(yè)接觸防護(hù)安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院感染病科葉英培訓(xùn)主要內(nèi)容口《血源性病原體職業(yè)接觸防護(hù)導(dǎo)則》口2009年3月2日為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面又有個(gè)性的發(fā)展，真正做到以人為本，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的潛能，我校提出了小班化的教學(xué)模式。在這種新型的教學(xué)模式下，如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，是我們急需解決的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，我也進(jìn)行了一些探索和思考。一、農(nóng)村初中學(xué)生中英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問題1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良影響些老師觀念比較陳舊，課堂上還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主：閱讀、背誦、默寫、翻譯、解釋，口語(yǔ)訓(xùn)練根本不被重視，加之原來(lái)班上學(xué)生較多，學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)也較少。有些教師甚至唯分?jǐn)?shù)論，生怕課堂上口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間多了，詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解就受到影響，最后影響學(xué)生的筆試成績(jī)。因而，在農(nóng)村初中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)鍛煉口語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生成了“啞巴英語(yǔ)”。2.學(xué)生自身心理障礙的影響有的學(xué)生天生謹(jǐn)慎，性格內(nèi)向，不善表達(dá)，尤其農(nóng)村的孩子，大多比較膽小，生怕說錯(cuò)話會(huì)遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，所以他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)就顯得特別地焦慮和緊張，甚至影響到了他們正常的思維表達(dá)，錯(cuò)失了很多可以練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。3.缺少英語(yǔ)交流的氛圍農(nóng)村中學(xué)的孩子對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得主要來(lái)源于課堂，但有些老師在課堂上卻不能做到完全用英語(yǔ)組織教學(xué)，老師在課堂上的英語(yǔ)口語(yǔ)用得就很少。課后接觸真實(shí)英語(yǔ)交流情境的機(jī)會(huì)就更有限，校內(nèi)學(xué)生講英語(yǔ)的氛圍不濃，即使在課堂上學(xué)到一些口語(yǔ)，在課外也幾乎沒有使用的場(chǎng)合。4.學(xué)生重視程度不夠很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，只要在做題的時(shí)候能認(rèn)識(shí)單詞就行，會(huì)不會(huì)說無(wú)所謂，加之又缺乏語(yǔ)言環(huán)境。即使口語(yǔ)考試之前，也只要多花些時(shí)間把口語(yǔ)考試綱要讀會(huì)就行了。二、針對(duì)以上學(xué)生中的一些問題，加之現(xiàn)在的小班化教學(xué)，我對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了以下的嘗試1.考慮學(xué)生個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，老師能夠比較細(xì)致地了解每一位學(xué)生，根據(jù)他們基礎(chǔ)的不同，個(gè)性的不同，課堂上有目的地編排學(xué)生座位，盡可能讓每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)；在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面下功夫，課堂上不能進(jìn)行傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的純粹語(yǔ)音教學(xué)，老師要扮演好激勵(lì)者的角色，可以從簡(jiǎn)單問題開始，可以提示學(xué)生已忘記的內(nèi)容?？傊?，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，減輕他們的壓力，讓他們?cè)谡n堂上愿說敢說。2.堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)學(xué)生口語(yǔ)能力的高低關(guān)鍵在于老師，而教師采用的教學(xué)方法則更為重要。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。這是初中英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)非常重要的保證。讓學(xué)生在有限的時(shí)間里多聽英語(yǔ)、多感受語(yǔ)言信息刺激，有助于讓學(xué)生在課堂上形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。用英語(yǔ)組織教學(xué)，還有利于提高學(xué)生的聽力水平。課堂上老師多說英語(yǔ)，也有利于學(xué)生模仿，激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的欲望。3.更新觀念，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的口語(yǔ)教學(xué)形式課堂上，老師要組織口語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力?？梢酝ㄟ^繞口令來(lái)掌握發(fā)音，把詞匯、語(yǔ)法融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言交流活動(dòng)中使用語(yǔ)言。也可通過講故事、做游戲等形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，如根據(jù)地圖為對(duì)方指路、到商店購(gòu)物……除了經(jīng)常采用的情境對(duì)話、口頭復(fù)述、小組討論等形式外，口語(yǔ)課堂的活動(dòng)形式還應(yīng)靈活多樣，比如：角色扮演、記者采訪、電影配音、辯論等多種形式。通過形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中得到鍛煉，從而提高他們的口語(yǔ)能力。4.善待學(xué)生錯(cuò)誤，積極反饋貝特說：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的”。學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中犯錯(cuò)誤是比較常見的。教師應(yīng)以正確的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生在機(jī)械操練中所犯的基本語(yǔ)言點(diǎn)的錯(cuò)誤應(yīng)引起重視，而在學(xué)生自由表達(dá)時(shí)，不宜過多地打斷學(xué)生思路，在學(xué)生表述遇到困難時(shí)，可適時(shí)地給予提醒、暗示。5.小班化教學(xué)模式下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)小班化的教學(xué)模式有利于組織各種學(xué)習(xí)形式，比如他們可以或個(gè)人、或結(jié)對(duì)、或小組、或全班去進(jìn)行閱讀、思考和討論等多種形式的活動(dòng)，這極大地方便了口語(yǔ)教學(xué)。在探究的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的重心是學(xué)習(xí)者之間的相互溝通、知識(shí)共享、信息交流、共同思考、能力互補(bǔ)、強(qiáng)化語(yǔ)言的活學(xué)活用，不是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而運(yùn)用語(yǔ)言，而是在最真實(shí)地交流思想、完成任務(wù)的過程中提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在這個(gè)過程中，要精心策劃，選擇適當(dāng)?shù)膮⑴c方式，監(jiān)督小組的合作學(xué)習(xí)，掌握好任務(wù)分配，開展小組間的評(píng)比并及時(shí)給予評(píng)估和小結(jié)。6.創(chuàng)設(shè)積極有效的評(píng)價(jià)策略在組織口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重采用多種評(píng)價(jià)形式。既注重教師多學(xué)生的評(píng)價(jià)，又注重生生互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生給予的及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語(yǔ)的積極性，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生的負(fù)面恐懼心理；而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生有了充分認(rèn)識(shí)和肯定自我的機(jī)會(huì)。橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足；同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評(píng)價(jià)，對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評(píng)價(jià)，幫助他們建立自信。作為農(nóng)村中學(xué)的老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性，要改革傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，為農(nóng)村中學(xué)的孩子們口語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。1高職英語(yǔ)教學(xué)特色及課堂現(xiàn)狀的分析高職是以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要目標(biāo)的高等職業(yè)教育，其目的是為社會(huì)各行業(yè)輸送高技能人才。通過對(duì)該校高職16級(jí)各個(gè)專業(yè)100名同學(xué)從學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度幾方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下幾個(gè)問題：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，害羞，不自信等，這些因素抑制了學(xué)生課堂上的發(fā)揮。2和諧師生關(guān)系的建立是構(gòu)建高效課堂的前提英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在課堂上需要的是一種活潑、自由、樂觀的氣氛，這就需要教師對(duì)學(xué)生的親切態(tài)度。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是一種新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)更新觀念，放棄以前那種師道尊嚴(yán)的權(quán)威思想，要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，對(duì)待學(xué)生的?B度要親切、自然，理解他們，關(guān)心他們。教師上課應(yīng)注意儀表，落落大方，略帶微笑，讓學(xué)生感到親切。比如說：“Good！”“Great！”“Super！”“Welldone！”“Goodjob！”“Youcandoit.”“Wonderful！”等之類的話，讓學(xué)生覺得很有新意，受到了老師特別的表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，不要有失望的表情。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師又敬又愛，師生之間才會(huì)有和諧的關(guān)系，為活躍英語(yǔ)課堂打下基礎(chǔ)。3靈活的教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的保證靈活多樣的教學(xué)方法是保證活躍課堂氣氛的前提。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。下面介紹幾個(gè)我在英語(yǔ)教學(xué)中采用的教學(xué)方法。3.1深入學(xué)生生活的導(dǎo)入激發(fā)了他們“樂學(xué)”的興趣“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣，高職學(xué)生走進(jìn)大學(xué)的第一堂英語(yǔ)課很重要。第一，教師要學(xué)會(huì)微笑。微笑是打開人際關(guān)系的一把金鑰匙。它能夠縮短人與人之間的心理距離，給學(xué)生留下和藹可親的印象。第二，用輕松流利的英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，同時(shí)解釋大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美妙之處。第三，讓學(xué)生自己說出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用。第四，讓學(xué)生自己表達(dá)“英語(yǔ)課應(yīng)該如何上”。一堂成功的英語(yǔ)課，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本也是較為重要的一步，講臺(tái)如舞臺(tái)，老師如導(dǎo)演，一堂課的開始就如同一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能夠吸引更多的“觀眾”。比如筆者在學(xué)校高職行業(yè)英語(yǔ)的第一課：“WaterasaCuttingTool”的講授中，不是一開始就帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)單詞和課文，而是先讓同學(xué)自由發(fā)言說說水的用途。學(xué)生會(huì)給出很多答案，這時(shí)筆者會(huì)在總結(jié)大家的答案的基礎(chǔ)上，給出這節(jié)課所討論的主題―水作為一種切削工具。然后結(jié)合多媒體制作的精美圖片和視頻，為大家展示水是如何作為切削的工具，都能切割什么物質(zhì)，這樣很自然地就把這節(jié)課的主題導(dǎo)出，又能把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。3.2學(xué)生的積極參與讓他們?cè)凇皹穼W(xué)”中獲得知識(shí)該教學(xué)方法在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，借助于英語(yǔ)的手段，積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言、思維、情感、態(tài)度、行為方式等多角度的相互作用，相互影響，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的互動(dòng)情景，師生互換角色扮演，開展豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)。實(shí)施程序：首先進(jìn)行充分的布置準(zhǔn)備，由教師通過語(yǔ)言、情感以及思維的指引，令學(xué)生自然導(dǎo)入激活思維，通過多維的師生互動(dòng)形成良好的交流，最終開拓學(xué)生視野，達(dá)到拓展知識(shí)的目的。通過師生雙向反思，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。3.3貼近生活的典型例題點(diǎn)撥，讓他們?cè)凇皹穼W(xué)”中享受獲得知識(shí)的快樂學(xué)生是課堂活動(dòng)的真正主導(dǎo)者。教師在課堂初始時(shí)可以對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，并在課堂上由教師簡(jiǎn)要講述新知識(shí)點(diǎn)，而后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組討論的形式讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場(chǎng)景，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的展示，形成典型的例題，繼而再由教師進(jìn)行指導(dǎo)和進(jìn)一步的講解。比如要教給學(xué)生購(gòu)物中的用語(yǔ)，教師可以先對(duì)學(xué)生講授一些在購(gòu)物中顧客和售貨員常用的句子，例如：“WhatcanIdoforyou？”“CanIhelpyou？”“I’dliketobuy…”“Howmuch…？”“Whatcolor/sizedoyouwant？”等等，在課程開始階段教師可以對(duì)這些語(yǔ)句的用法以及說法進(jìn)行簡(jiǎn)要講述，并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的熟悉、練習(xí)。繼而將學(xué)生分為4個(gè)小組，留下適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓小組進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)。最終4個(gè)小組分別確定了購(gòu)買衣服、空調(diào)、食物和汽車四類場(chǎng)景。學(xué)生們圍繞這4個(gè)選題討論編排對(duì)話，這個(gè)過程中除了本堂課所講述的新句子外，學(xué)生們根據(jù)自己的需要運(yùn)用到了很多之前學(xué)過的詞匯、語(yǔ)句，達(dá)到了溫故知新的效果。編排討論完成后按照分組進(jìn)行表演，而后教師依據(jù)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用的語(yǔ)句和表演進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，并針對(duì)語(yǔ)句錯(cuò)誤給予糾正。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生們不但能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不會(huì)感到枯燥乏味，并且有效地結(jié)合了實(shí)踐，發(fā)揮了語(yǔ)言的真實(shí)作用，更有利于扎實(shí)地掌握知識(shí)要點(diǎn)。這種教學(xué)模式下，課堂不再限制在一個(gè)小小的空間內(nèi)，而是有可能變?yōu)樯虉?chǎng)、公園、超市等，趣味性更強(qiáng)。這種方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，營(yíng)造出和諧、輕松、高效的課堂環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)興趣的提高起到了積極的作用。4推進(jìn)新的課堂模式新的課堂教學(xué)模式解放了學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。全體學(xué)生充滿自信、滿腔熱情地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但激發(fā)出學(xué)習(xí)的奇思妙想，更以獨(dú)特的見解、精辟的闡述、風(fēng)趣的語(yǔ)言贏得同學(xué)和老師的認(rèn)可。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的靈性充分發(fā)揮出來(lái)，個(gè)性得以充分張揚(yáng)，各項(xiàng)能力與思想素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展。同時(shí)，促使教師完成角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的服務(wù)者、協(xié)調(diào)者。課堂上，教師積極啟發(fā)學(xué)生的思維潛能，消除學(xué)生的畏懼心理，鼓勵(lì)他們樹立自信心，大膽地表現(xiàn)自己，闡述自己的觀點(diǎn)。課堂下，教師真心關(guān)愛學(xué)生，處處為學(xué)生著想，師生關(guān)系更加和諧，更加促進(jìn)營(yíng)造高效的課堂氛圍。總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，合理設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)課堂。對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)性的問題，并非一朝一夕能夠完成，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)效果去探討研究。因而教師需要充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的引導(dǎo)性作用，大膽地嘗試和尋找適合自身的教學(xué)方式；努力在課堂有限的時(shí)間內(nèi)指引學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。血源性病原體職業(yè)接觸防護(hù)血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)血源性63培訓(xùn)主要內(nèi)容口《血源性病原體職業(yè)接觸防護(hù)導(dǎo)則》口2009年3月2日培訓(xùn)主要內(nèi)容64血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件65血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件66血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件67血源性病原體職業(yè)接觸與標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)課件68職業(yè)接觸(職業(yè)暴露)定義口指醫(yī)務(wù)工作者在從事職業(yè)活動(dòng)中,通過眼、口、鼻及其他粘膜、破損皮膚接觸含血源性病原體的血液或其他潛在傳染性物質(zhì)的狀態(tài);或通過針刺、咬傷、捺傷和割傷等途徑穿透皮膚或粘膜屏障接觸血源性病原體的狀態(tài)。職業(yè)接觸(職業(yè)暴露)定義69職業(yè)暴露的類型(途徑)銳器傷注射器針頭、頭皮針、套管針、血糖針、手術(shù)刀…銳器傷是血源性疾病主要傳播途徑(醫(yī)務(wù)人員患血源性疾病80-90%是由針刺傷所致)皮膚粘膜暴露:眼睛、口腔、粘膜、傷口……職業(yè)暴露的類型(途徑)70職業(yè)暴露感染經(jīng)血液