腦出血護(hù)理疾病查房課件

腦出血護(hù)理疾病查房腦出血護(hù)理疾病查房腦出血護(hù)理疾病查房拼體半球的部分大腦皮層白質(zhì)卜丘膦垂體腦干后連合松果體延髓下丘腦溝腦水管圓se小腦脊外視圖內(nèi)視圖仰視圖頂視圖腦的正中矢楓斷Cmerg26角尾狀核頭內(nèi)前腳內(nèi)袁膝部蒼白球殼屏狀核大腦導(dǎo)水管名胼胝體壓部內(nèi)側(cè)核腦的水平切面第蘭搞室底部第四貓現(xiàn)在的中學(xué)生正處于成長階段，社會上各種觀念混雜、碰撞，社會生活中各種消極因素的影響，使學(xué)生在不同程度上存在著人格的缺陷。比如，勞動觀念淡??；勞動習(xí)慣差，把自己看得過重，在處理個人與集體，自己與他人的關(guān)系中存在著較大偏差，有些甚至缺乏最基本的社會責(zé)任感及道德感，對人無感激之心，做事不盡力，甚至漠不關(guān)心，不去注意克制自己言行，體育作為教育的一個重要組成部分，在學(xué)生的身心素質(zhì)教育方面發(fā)揮其重要作用。體育素質(zhì)教育是新的體育價值觀影響下形成的與時俱進(jìn)的發(fā)展性體育系統(tǒng)，是在突出全體性、全面性、發(fā)展性、主體性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)體育教育的健身性、人文性、基礎(chǔ)性、娛樂性、競技性、選擇性、多樣性、民族性、開放性時代特征，追求人體機(jī)體，心理和社會的和諧健康發(fā)展的教育。1．對體育教學(xué)的思考?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的教育提出了新的要求，全面推行素質(zhì)教育是“科教興國”的戰(zhàn)略舉措，任何一門學(xué)科教育，當(dāng)它僅僅停留在技術(shù)層面時，它是低級的不成熟的，當(dāng)它進(jìn)入到人的精神層面，影響到人的精神行為時，它才具有更高的社會意義和文化價值。體育教學(xué)可分為技術(shù)層面、身體層面和精神層面這樣3個結(jié)構(gòu)層面，這是一個由外層到內(nèi)核的完整結(jié)構(gòu)。體育教育從技術(shù)層面切入，發(fā)展到身體層面，最終在人的精神層面上發(fā)揮積極的影響和教育作用。體育之所以存在，最根本的前提是對人的肯定，是追求人的價值和人的權(quán)利的過程，是發(fā)展和完善人的肉體和精神的過程。承認(rèn)人的肉體的存在的合理性，體現(xiàn)對現(xiàn)實生活的樂趣、自由和幸福，培養(yǎng)積極進(jìn)取精神，高尚的道德和時代氣質(zhì)。體育教學(xué)的最高層次是通過體育精神的教育，對學(xué)生的心理、意識和行為進(jìn)行潛移默化的影響，塑造學(xué)生積極健康的人格精神。2．體育教學(xué)與人的社會化過程。人格是指人在一定的社會制度和文化結(jié)構(gòu)中形成的旨在調(diào)節(jié)人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的行為準(zhǔn)則，以及在實際行為過程中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)與素質(zhì)。人格受人的活動的影響，但又支配人的活動，在人的活動過程中始終保持著相對穩(wěn)定的性格特征。人格形成主要取決于后天的影響和教育，是社會、文化的產(chǎn)物。體育教學(xué)的最高層次是要通過體育精神的教育。體育精神是指體育運動所蘊(yùn)涵的對社會和人的發(fā)展具有積極影響作用的，有價值的知識、思想和意識，體育運動的形式豐富多彩，體育教材的內(nèi)容也多種多樣，其中都蘊(yùn)涵著豐富的體育精神元素，需要我們發(fā)現(xiàn)和挖掘，對學(xué)生的思想、感情、心理意識和行為實施積極的影響和教育。1978年，聯(lián)合國教科文組織通過的《體育運動國際憲章》中指出：“體育運動作為教育和文化的一個基本方面，必須培養(yǎng)個人作為與社會完全結(jié)合的成員所具備的能力，意志力和自律能力?！泵绹曮w育教學(xué)為促進(jìn)身體健康，服務(wù)于社會的一種手段，培養(yǎng)學(xué)生在激烈競爭的社會中的適應(yīng)能力、生存能力，重視學(xué)生的體力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的競技能力。日本的體育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生成為“自主、民主的人”。我國的教育方針歷來重視人的全面教育和全面發(fā)展，體育作為“德、智、體”三育之一，體育教學(xué)貫穿于青少年身心成長發(fā)育的整個教育過程，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。社會文化是人的教育的大環(huán)境、大氣候，體育教學(xué)又是人的教育的小環(huán)境，也可以看作人的一種特定的再社會教化。它有特定的教學(xué)內(nèi)容——體育技術(shù)，特定的教學(xué)手段——身體練習(xí)，特定的教育功能——身心的健康和快樂，在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生在發(fā)展身體增進(jìn)健康的同時，從精神、意識和行為上接受體育精神的潛移默化的影響和教育，完善和塑造人的人格精神，達(dá)到人的全面發(fā)展。3．塑造人的人格精神的幾個方面。3.1體育能使學(xué)生正視現(xiàn)實和自我。體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的實踐性，決定了體育活動大部分時間在戶外進(jìn)行，這就不可避免遇到自然環(huán)境變化的影響；再者，學(xué)習(xí)內(nèi)容較復(fù)雜，有些項目還相當(dāng)?shù)捏@險性，如跳高、跨欄、體操等。另外，體育比賽的環(huán)境也在發(fā)生著不斷的變化，如地點、對手、裁判，面對這一切變化，就要求運動參與者能有效地處理與周圍環(huán)境的關(guān)系，與現(xiàn)實保持良好的接觸，對現(xiàn)實社會有良好的處世態(tài)度，對周圍的事物有清醒的、客觀的認(rèn)識，提高人的身心適應(yīng)能力。3.2體育能使人意志堅強(qiáng)。由于體育教學(xué)和訓(xùn)練具有顯著的實踐性和緊張、激烈的對抗性，并伴有一定的生物負(fù)荷，它要求運動者克服內(nèi)心障礙，讓學(xué)生學(xué)會吃苦耐勞，疲倦時堅持不懈，困難時堅忍不拔，失敗時百折不撓，勝利時泰然冷靜。3.3體育可培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。在體育教學(xué)中，學(xué)生以個體或群體的形式參與各種身體活動，通過互相接觸、切磋、合作、對抗等，人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛，容易形成一個特定的課堂社會。在這個特定課堂社會中，個人之間、集體之間發(fā)生著頻繁而激烈的思想和行為上的交鋒，使參加者會經(jīng)常碰到如何處理人際關(guān)系，例如當(dāng)對方侵入犯規(guī)時是大方寬容，還是斤斤計較……經(jīng)受了這些考驗，便能使學(xué)生在各種場合下妥善地處理好人際關(guān)系，從而發(fā)展社交能力和提高靈活應(yīng)變能力。3.4體育注重學(xué)生人生觀、價值觀的教育。人生觀、價值觀是一個人對自然和社會的基本觀點，是調(diào)節(jié)和控制個人行為的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。體育運動是對抗性的游戲，既是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的對抗，也是身體、心理和智慧的對抗。要讓學(xué)生學(xué)會觀察事物、分析問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會靠真才實學(xué)、靠自身實力、靠智慧技巧去戰(zhàn)勝對手，去爭取勝利。3.5體育能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。體育比賽時的代表身份，導(dǎo)致勝負(fù)往往不僅關(guān)系到個人的得失，而且涉及到集體，甚至國家的榮譽(yù)，因而可以培養(yǎng)人們的責(zé)任心，使命感和愛國心。比賽過程中的層層選拔，面對更強(qiáng)對手，只有不斷超越自己和對手，才能技壓群芳，勝人一籌，因而可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，活生生的比賽經(jīng)歷使人們深深懂得，隊員們的密切配合，后勤人員的辛勤勞動，以及同伴們的熱情鼓勵，是勝利的保證，因而可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。嚴(yán)格的比賽規(guī)則和裁判員鐵面無私的執(zhí)法，可以誘導(dǎo)人們養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法的美德。任何人只要投身其中，經(jīng)過身體力行和耳濡目染，久而久之就必然養(yǎng)成良好的意志和品質(zhì)。4.結(jié)論與建議在體育教學(xué)中進(jìn)行人格精神的教育，關(guān)鍵在于教育者自己的思想觀念，認(rèn)識到了，行動才能產(chǎn)生飛躍，教育者還要注重自身人格精神的塑造，它對學(xué)生具有直接的示范作用和潛移默化的影響作用。要加強(qiáng)學(xué)校體育素質(zhì)教育的調(diào)控管理，合理規(guī)劃體育教學(xué)、課外體育和運動競賽，按照體育的人文社會教育規(guī)律科學(xué)開展各類體育項目活動，有的放矢地引導(dǎo)全體學(xué)生全面地協(xié)調(diào)發(fā)展。自新課程改革以來，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動已成為英語教學(xué)的發(fā)展方向。有效的教學(xué)是所有教育教學(xué)改革的共同追求，是教師工作永恒的主題。有效的課堂活動能使學(xué)生的大腦皮層參與活動，能開拓學(xué)生思維，使他們感受到學(xué)習(xí)的艱辛與快樂，從而使其身心得到發(fā)展。那么，教學(xué)中，作為教師的我們，該如何實施教學(xué)策略，使初中英語課堂教學(xué)實現(xiàn)有效甚至高效呢？一、現(xiàn)階段初中英語課堂有效性教學(xué)中存在的不足初中英語課程的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野。隨著課程改革的逐步實施和深入，課堂教學(xué)有效性理念的不斷推行，我們的初中英語教學(xué)漸漸的向著這一目標(biāo)靠近。但是，受各方面原因的影響，在現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)都走進(jìn)了誤區(qū)或是沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，嚴(yán)重的制約了課堂教學(xué)有效性的生成。其具體問題主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，教學(xué)內(nèi)容的泛化，教學(xué)活動的外化。新課程實施以來，教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和活動，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。在教學(xué)內(nèi)容方面，由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象，其突出表現(xiàn)就是學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價值沒有充分被挖掘出來。其次，教師無法放開學(xué)生的手腳，學(xué)生主體性作用發(fā)揮不夠。教師長期以來形成的教學(xué)思想，往往是教師講，學(xué)生被動接受。這樣一來，學(xué)生的主體性作用沒有得到發(fā)揮，必然激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。另外由于教師缺乏與學(xué)生之間進(jìn)行必要的溝通和交流，使得學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)沒有自信與動力。各方面原因的綜合制約，使得初中英語課堂教學(xué)要想實現(xiàn)有效，需要我們教師面對更多、更難的考驗。二、提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略1.充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)，需要一個科學(xué)、有效的教學(xué)觀念作為指引和提供前提保障，牢固樹立有效性教學(xué)的思想觀念，是初中英語課堂教學(xué)有效性的重要策略。教學(xué)中，作為教師的我們，要想初中英語課堂教學(xué)真正意義上的實現(xiàn)有效甚至高效，我們就必須從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，積極學(xué)習(xí)新課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方針，積極樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高認(rèn)識、明確目標(biāo)，變被動為主動，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實初中英語新課標(biāo)及有效性教學(xué)的有關(guān)理念，積極增強(qiáng)有效性教學(xué)意識，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和有效性，從而不斷提高教學(xué)效率，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈蠼逃铱鬃右蔡岢觯骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！边@些都指出了興趣在求知活動中的重要性。興趣是學(xué)習(xí)的動力，如果注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。新課程改革的今天，有效課堂教學(xué)的實現(xiàn)更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使之主動參與到其中。因此，教學(xué)中，我們教師在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，我們還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，善于運用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使之變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，教學(xué)中，我們教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，善于結(jié)合初中生的各方面特點，教學(xué)的特征，積極的通過不同形式的課堂導(dǎo)入去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)的一開始時就能集中注意力。如，采用多媒體導(dǎo)入新課，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情景中，教學(xué)會更富有生機(jī)與活力，更加富有趣味性與形象性，更符合初中生的生理特點、心理特征與認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。3.合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性初中英語課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“改變課程實施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！眰鹘y(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)，學(xué)生的各方面發(fā)展都受到限制，不利于學(xué)生能力的養(yǎng)成和提高。處在課程改革的今天，教學(xué)中，我們教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時，我們還應(yīng)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，加強(qiáng)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的科學(xué)性、合理性和有效性，合理的制定和設(shè)計教學(xué)活動的過程，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效和互動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生探究、交流學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。這就需要我們教師要不斷的過調(diào)查、研究與分析，不斷的去整合教學(xué)資源，注重教學(xué)資源的開發(fā)和利用，不斷地了解掌握學(xué)生的實際需要，并據(jù)此來對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計與優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)活動的最終目的。有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實踐模式，在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。開展初中英語課堂的有效性教學(xué)，我們作為教師的要不斷的從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，不斷的在教學(xué)實踐中總結(jié)、研究及創(chuàng)新教學(xué)的模式和途徑，只有這樣，我們的初中英語課堂教學(xué)才會逐步的趨于有效，才會不斷促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。腦出血護(hù)理疾病查房腦出血護(hù)理疾病查房腦出血護(hù)理疾病查房現(xiàn)1拼體半球的部分大腦皮層白質(zhì)卜丘膦垂體腦干后連合松果體延髓下丘腦溝腦水管圓se小腦脊外視圖內(nèi)視圖仰視圖頂視圖腦的正中矢楓斷C拼體2merg26角尾狀核頭內(nèi)前腳內(nèi)袁膝部蒼白球殼屏狀核大腦導(dǎo)水管名胼胝體壓部內(nèi)側(cè)核腦的水平切面第蘭搞室底部第四貓merg263、概述腦出血是指原發(fā)性非外傷性腦實質(zhì)內(nèi)出血,占全部腦卒中的10~30%。、概述4二、病因高血壓伴顱內(nèi)小動脈硬化(最常見);先天性動脈瘤;顱內(nèi)動-靜脈畸形;動脈出血部份破裂腦動脈炎及血液病。出血二、病因5、發(fā)病機(jī)制和病理變化發(fā)病機(jī)制BP高血壓→腦內(nèi)A硬化→微血管瘤一→破裂出血高血壓→血管痙攣一鐘血缺氫→壞死、破裂、發(fā)病機(jī)制和病理變化6、發(fā)病機(jī)制和病理變化病理變化70%腦出血發(fā)生于基底節(jié)區(qū)的殼核及內(nèi)囊區(qū)。出血→血腫→顱內(nèi)容積↑腦疝一→腦干→死洶組織水腫一→顱內(nèi)壓↑、發(fā)病機(jī)制和病理變化7腦出血護(hù)理疾病查房課件8腦出血護(hù)理疾病查房課件9四、臨床表現(xiàn)基底節(jié)區(qū)(內(nèi)囊)出血殼核出血達(dá)30-160m或丘腦較大量出血對側(cè)偏癱、偏身感覺障礙和偏盲重型高熱、昏迷、瞳孔改變嘔吐咖啡色樣物(應(yīng)激性潰瘍)丘腦膝狀動脈和穿通動脈破裂所致四、臨床表現(xiàn)10腦出血護(hù)理疾病查房課件11腦出血護(hù)理疾病查房課件12腦出血護(hù)理疾病查房課件13腦出血護(hù)理疾病查房課件14腦出血護(hù)理疾病查房課件15腦出血護(hù)理疾病查房課件16腦出血護(hù)理疾病查房課件17腦出血護(hù)理疾病查房課件18腦出血護(hù)理疾病查房課件19腦出血護(hù)理疾病查房課件20腦出血護(hù)理疾病查房課件21腦出血護(hù)理疾病查房課件22腦出血護(hù)理疾病查房課件23腦出血護(hù)理疾病查房課件24腦出血護(hù)理疾病查房課件25腦出血護(hù)理疾病查房課件26腦出血護(hù)理疾病查房課件27腦出血護(hù)理疾病查房課件28腦出血護(hù)理疾病查房課件29腦出血護(hù)理疾病查房課件30腦出血護(hù)理疾病查房課件31腦出血護(hù)理疾病查房課件32腦出血護(hù)理疾病查房課件33腦出血護(hù)理疾病查房課件34腦出血護(hù)理疾病查房課件35腦出血護(hù)理疾病查房課件36腦出血護(hù)理疾病查房課件37腦出血護(hù)理疾病查房課件38腦出血護(hù)理疾病查房課件39腦出血護(hù)理疾病查房課件40腦出血護(hù)理疾病查房腦出血護(hù)理疾病查房腦出血護(hù)理疾病查房拼體半球的部分大腦皮層白質(zhì)卜丘膦垂體腦干后連合松果體延髓下丘腦溝腦水管圓se小腦脊外視圖內(nèi)視圖仰視圖頂視圖腦的正中矢楓斷Cmerg26角尾狀核頭內(nèi)前腳內(nèi)袁膝部蒼白球殼屏狀核大腦導(dǎo)水管名胼胝體壓部內(nèi)側(cè)核腦的水平切面第蘭搞室底部第四貓現(xiàn)在的中學(xué)生正處于成長階段，社會上各種觀念混雜、碰撞，社會生活中各種消極因素的影響，使學(xué)生在不同程度上存在著人格的缺陷。比如，勞動觀念淡薄；勞動習(xí)慣差，把自己看得過重，在處理個人與集體，自己與他人的關(guān)系中存在著較大偏差，有些甚至缺乏最基本的社會責(zé)任感及道德感，對人無感激之心，做事不盡力，甚至漠不關(guān)心，不去注意克制自己言行，體育作為教育的一個重要組成部分，在學(xué)生的身心素質(zhì)教育方面發(fā)揮其重要作用。體育素質(zhì)教育是新的體育價值觀影響下形成的與時俱進(jìn)的發(fā)展性體育系統(tǒng)，是在突出全體性、全面性、發(fā)展性、主體性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)體育教育的健身性、人文性、基礎(chǔ)性、娛樂性、競技性、選擇性、多樣性、民族性、開放性時代特征，追求人體機(jī)體，心理和社會的和諧健康發(fā)展的教育。1．對體育教學(xué)的思考?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的教育提出了新的要求，全面推行素質(zhì)教育是“科教興國”的戰(zhàn)略舉措，任何一門學(xué)科教育，當(dāng)它僅僅停留在技術(shù)層面時，它是低級的不成熟的，當(dāng)它進(jìn)入到人的精神層面，影響到人的精神行為時，它才具有更高的社會意義和文化價值。體育教學(xué)可分為技術(shù)層面、身體層面和精神層面這樣3個結(jié)構(gòu)層面，這是一個由外層到內(nèi)核的完整結(jié)構(gòu)。體育教育從技術(shù)層面切入，發(fā)展到身體層面，最終在人的精神層面上發(fā)揮積極的影響和教育作用。體育之所以存在，最根本的前提是對人的肯定，是追求人的價值和人的權(quán)利的過程，是發(fā)展和完善人的肉體和精神的過程。承認(rèn)人的肉體的存在的合理性，體現(xiàn)對現(xiàn)實生活的樂趣、自由和幸福，培養(yǎng)積極進(jìn)取精神，高尚的道德和時代氣質(zhì)。體育教學(xué)的最高層次是通過體育精神的教育，對學(xué)生的心理、意識和行為進(jìn)行潛移默化的影響，塑造學(xué)生積極健康的人格精神。2．體育教學(xué)與人的社會化過程。人格是指人在一定的社會制度和文化結(jié)構(gòu)中形成的旨在調(diào)節(jié)人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的行為準(zhǔn)則，以及在實際行為過程中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)與素質(zhì)。人格受人的活動的影響，但又支配人的活動，在人的活動過程中始終保持著相對穩(wěn)定的性格特征。人格形成主要取決于后天的影響和教育，是社會、文化的產(chǎn)物。體育教學(xué)的最高層次是要通過體育精神的教育。體育精神是指體育運動所蘊(yùn)涵的對社會和人的發(fā)展具有積極影響作用的，有價值的知識、思想和意識，體育運動的形式豐富多彩，體育教材的內(nèi)容也多種多樣，其中都蘊(yùn)涵著豐富的體育精神元素，需要我們發(fā)現(xiàn)和挖掘，對學(xué)生的思想、感情、心理意識和行為實施積極的影響和教育。1978年，聯(lián)合國教科文組織通過的《體育運動國際憲章》中指出：“體育運動作為教育和文化的一個基本方面，必須培養(yǎng)個人作為與社會完全結(jié)合的成員所具備的能力，意志力和自律能力?！泵绹曮w育教學(xué)為促進(jìn)身體健康，服務(wù)于社會的一種手段，培養(yǎng)學(xué)生在激烈競爭的社會中的適應(yīng)能力、生存能力，重視學(xué)生的體力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的競技能力。日本的體育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生成為“自主、民主的人”。我國的教育方針歷來重視人的全面教育和全面發(fā)展，體育作為“德、智、體”三育之一，體育教學(xué)貫穿于青少年身心成長發(fā)育的整個教育過程，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。社會文化是人的教育的大環(huán)境、大氣候，體育教學(xué)又是人的教育的小環(huán)境，也可以看作人的一種特定的再社會教化。它有特定的教學(xué)內(nèi)容——體育技術(shù)，特定的教學(xué)手段——身體練習(xí)，特定的教育功能——身心的健康和快樂，在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生在發(fā)展身體增進(jìn)健康的同時，從精神、意識和行為上接受體育精神的潛移默化的影響和教育，完善和塑造人的人格精神，達(dá)到人的全面發(fā)展。3．塑造人的人格精神的幾個方面。3.1體育能使學(xué)生正視現(xiàn)實和自我。體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的實踐性，決定了體育活動大部分時間在戶外進(jìn)行，這就不可避免遇到自然環(huán)境變化的影響；再者，學(xué)習(xí)內(nèi)容較復(fù)雜，有些項目還相當(dāng)?shù)捏@險性，如跳高、跨欄、體操等。另外，體育比賽的環(huán)境也在發(fā)生著不斷的變化，如地點、對手、裁判，面對這一切變化，就要求運動參與者能有效地處理與周圍環(huán)境的關(guān)系，與現(xiàn)實保持良好的接觸，對現(xiàn)實社會有良好的處世態(tài)度，對周圍的事物有清醒的、客觀的認(rèn)識，提高人的身心適應(yīng)能力。3.2體育能使人意志堅強(qiáng)。由于體育教學(xué)和訓(xùn)練具有顯著的實踐性和緊張、激烈的對抗性，并伴有一定的生物負(fù)荷，它要求運動者克服內(nèi)心障礙，讓學(xué)生學(xué)會吃苦耐勞，疲倦時堅持不懈，困難時堅忍不拔，失敗時百折不撓，勝利時泰然冷靜。3.3體育可培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。在體育教學(xué)中，學(xué)生以個體或群體的形式參與各種身體活動，通過互相接觸、切磋、合作、對抗等，人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛，容易形成一個特定的課堂社會。在這個特定課堂社會中，個人之間、集體之間發(fā)生著頻繁而激烈的思想和行為上的交鋒，使參加者會經(jīng)常碰到如何處理人際關(guān)系，例如當(dāng)對方侵入犯規(guī)時是大方寬容，還是斤斤計較……經(jīng)受了這些考驗，便能使學(xué)生在各種場合下妥善地處理好人際關(guān)系，從而發(fā)展社交能力和提高靈活應(yīng)變能力。3.4體育注重學(xué)生人生觀、價值觀的教育。人生觀、價值觀是一個人對自然和社會的基本觀點，是調(diào)節(jié)和控制個人行為的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。體育運動是對抗性的游戲，既是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的對抗，也是身體、心理和智慧的對抗。要讓學(xué)生學(xué)會觀察事物、分析問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會靠真才實學(xué)、靠自身實力、靠智慧技巧去戰(zhàn)勝對手，去爭取勝利。3.5體育能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。體育比賽時的代表身份，導(dǎo)致勝負(fù)往往不僅關(guān)系到個人的得失，而且涉及到集體，甚至國家的榮譽(yù)，因而可以培養(yǎng)人們的責(zé)任心，使命感和愛國心。比賽過程中的層層選拔，面對更強(qiáng)對手，只有不斷超越自己和對手，才能技壓群芳，勝人一籌，因而可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，活生生的比賽經(jīng)歷使人們深深懂得，隊員們的密切配合，后勤人員的辛勤勞動，以及同伴們的熱情鼓勵，是勝利的保證，因而可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。嚴(yán)格的比賽規(guī)則和裁判員鐵面無私的執(zhí)法，可以誘導(dǎo)人們養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法的美德。任何人只要投身其中，經(jīng)過身體力行和耳濡目染，久而久之就必然養(yǎng)成良好的意志和品質(zhì)。4.結(jié)論與建議在體育教學(xué)中進(jìn)行人格精神的教育，關(guān)鍵在于教育者自己的思想觀念，認(rèn)識到了，行動才能產(chǎn)生飛躍，教育者還要注重自身人格精神的塑造，它對學(xué)生具有直接的示范作用和潛移默化的影響作用。要加強(qiáng)學(xué)校體育素質(zhì)教育的調(diào)控管理，合理規(guī)劃體育教學(xué)、課外體育和運動競賽，按照體育的人文社會教育規(guī)律科學(xué)開展各類體育項目活動，有的放矢地引導(dǎo)全體學(xué)生全面地協(xié)調(diào)發(fā)展。自新課程改革以來，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動已成為英語教學(xué)的發(fā)展方向。有效的教學(xué)是所有教育教學(xué)改革的共同追求，是教師工作永恒的主題。有效的課堂活動能使學(xué)生的大腦皮層參與活動，能開拓學(xué)生思維，使他們感受到學(xué)習(xí)的艱辛與快樂，從而使其身心得到發(fā)展。那么，教學(xué)中，作為教師的我們，該如何實施教學(xué)策略，使初中英語課堂教學(xué)實現(xiàn)有效甚至高效呢？一、現(xiàn)階段初中英語課堂有效性教學(xué)中存在的不足初中英語課程的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野。隨著課程改革的逐步實施和深入，課堂教學(xué)有效性理念的不斷推行，我們的初中英語教學(xué)漸漸的向著這一目標(biāo)靠近。但是，受各方面原因的影響，在現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)都走進(jìn)了誤區(qū)或是沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，嚴(yán)重的制約了課堂教學(xué)有效性的生成。其具體問題主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，教學(xué)內(nèi)容的泛化，教學(xué)活動的外化。新課程實施以來，教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和活動，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。在教學(xué)內(nèi)容方面，由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象，其突出表現(xiàn)就是學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價值沒有充分被挖掘出來。其次，教師無法放開學(xué)生的手腳，學(xué)生主體性作用發(fā)揮不夠。教師長期以來形成的教學(xué)思想，往往是教師講，學(xué)生被動接受。這樣一來，學(xué)生的主體性作用沒有得到發(fā)揮，必然激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。另外由于教師缺乏與學(xué)生之間進(jìn)行必要的溝通和交流，使得學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)沒有自信與動力。各方面原因的綜合制約，使得初中英語課堂教學(xué)要想實現(xiàn)有效，需要我們教師面對更多、更難的考驗。二、提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略1.充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)，需要一個科學(xué)、有效的教學(xué)觀念作為指引和提供前提保障，牢固樹立有效性教學(xué)的思想觀念，是初中英語課堂教學(xué)有效性的重要策略。教學(xué)中，作為教師的我們，要想初中英語課堂教學(xué)真正意義上的實現(xiàn)有效甚至高效，我們就必須從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，積極學(xué)習(xí)新課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方針，積極樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高認(rèn)識、明確目標(biāo)，變被動為主動，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實初中英語新課標(biāo)及有效性教學(xué)的有關(guān)理念，積極增強(qiáng)有效性教學(xué)意識，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和有效性，從而不斷提高教學(xué)效率，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈蠼逃铱鬃右蔡岢觯骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”這些都指出了興趣在求知活動中的重要性。興趣是學(xué)習(xí)的動力，如果注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。新課程改革的今天，有效課堂教學(xué)的實現(xiàn)更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使之主動參與到其中。因此，教學(xué)中，我們教師在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，我們還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，善于運用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使之變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，教學(xué)中，我們教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，善于結(jié)合初中生的各方面特點，教學(xué)的特征，積極的通過不同形式的課堂導(dǎo)入去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)的一開始時就能集中注意力。如，采用多媒體導(dǎo)入新課，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情景中，教學(xué)會更富有生機(jī)與活力，更加富有趣味性與形象性，更符合初中生的生理特點、心理特征與認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。3.合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性初中英語課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“改變課程實施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！眰鹘y(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)，學(xué)生的各方面發(fā)展都受到限制，不利于學(xué)生能力的養(yǎng)成和提高。處在課程改革的今天，教學(xué)中，我們教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時，我們還應(yīng)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，加強(qiáng)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的科學(xué)性、合理性和有效性，合理的制定和設(shè)計教學(xué)活動的過程，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效和互動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生探究、交流學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。這就需要我們教師要不斷的過調(diào)查、研究與分析，不斷的去整合教學(xué)資源，注重教學(xué)資源的開發(fā)和利用，不斷地了解掌握學(xué)生的實際需要，并據(jù)此來對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計與優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)活動