《加減混合》教學反思

第《加減混合》教學反思《加減混合》教學反思1

課堂教學亮點：

1、加減混合的口算在一年級已經(jīng)接觸過。本節(jié)課利用學生熟知的公共汽車上、下車生活情境圖引出加減混合計算〔不含小括號〕。而這類加減混合式計算是在連加、連減根底上進行教學的，由于運算順序與連加、連減相同，所以我大膽的采用了知識遷移、類推的方法讓孩子們嘗試。把學生的主動探索和老師的適時引導有機的結合起來，讓孩子們在輕松愉快的氣氛中完成學習任務，增強自信心。

2、本節(jié)課習題設計我采用同桌比賽，獎勵小熊卡片的方式進行，激發(fā)孩子們的童心、童趣，使他們都能夠積極參與，學習熱情很高，興趣濃厚，學習效果較好。

3、在教學過程中，我結合情景圖例，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比擬簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比擬方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既穩(wěn)固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯?！白鲆蛔雳暤木毩曋凶⒅刈寣W生說圖意，根據(jù)圖意列式計算，以更好地理解計算順序。值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。這局部內(nèi)容是二年級數(shù)學上冊第二單元的知識是學生在100以內(nèi)加減法的根底上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這局部內(nèi)容的學習，可以進一步穩(wěn)固所學的100以內(nèi)的加減法，提高學生的計算能力。在進行穩(wěn)固練習時，如教科書第29頁第五題通過在連寫豎式中填空的形式，解決用連寫豎式進行計算的難點。教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。

發(fā)現(xiàn)問題與缺乏：

今天的學習還是比擬順利的，孩子們對兩位數(shù)加減的豎式計算方法掌握得也比擬理想。只是在實際計算過程中，錯誤率還是較高，如我們班的顧庭豪、吳一帆、湯軍輝等主要是抄錯數(shù)字、抄錯運算符號、忘記進位或退位、只寫了第一個算式忘記第二個算式等等，還有的同學如周穎、楊浩然掌握的不夠靈活，能夠口算的仍進行豎式計算?？磥斫窈笠诔}、檢查及靈活性培養(yǎng)上多下功夫。幫助學生形成良好的學習習慣和思維品質(zhì)。

《加減混合》教學反思2

學習完這個單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把時機讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造創(chuàng)造成果〞還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的開展，共同促進學習氣氛的形成。對學生今后的開展，都會有意想不到的收獲吧。

〔1〕口算練習是這個提高計算能力的非常有效的方法。把根本口算抓好〔100以內(nèi)加減法〕；

〔2〕練習的針對性：一天一組一組地根據(jù)問題練，問題越練越少；如：小數(shù)加法減法學生容易丟數(shù)，一般給學生準備三組題，先單練一組，時間很短，也非常有針對性，幫助學生找出錯誤原因；第二次反復練就到達一種認識掌握，再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個問題，錯了之后學生有一個改錯、再認識的時機，最后一組再進行熟練，這樣每天的這個效果肯定非常突出，非常明顯。比方，100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法共369題，對進位加法本身來說，這些題的口算訓練價值是等同的。但對后繼學習〔多位數(shù)乘法計算〕的作用來說，口算訓練價值就不一樣。在多位數(shù)乘法計算中，涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的題共60題，占總題量的60％，比方748某7，要用到28＋5，49＋3兩道口算題，這60道口算題的訓練就應增加題量。

《加減混合》教學反思3

小數(shù)加減混合運算是在學習整數(shù)四那么混合運算和小數(shù)加減法根底上進行學習的，所以內(nèi)容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標定為：〔1〕小數(shù)加減混合運算的運算順序，針對題目選擇合理正確的方法計算。〔2〕讓學生體會小數(shù)的加減混合運算應解決問題的需要而產(chǎn)生〔3〕讓學生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學思考能力和運算能力。針對這些目標的完成，我認真進行課前準備，仔細研讀教參，思考學生的答復，為了呈現(xiàn)更好的課堂效果，我還琢磨自己的語言，既能讓學生聽得懂又能簡潔精煉。

課前的復習我準備了多道復習題，讓學生充分復習整數(shù)四那么運算的運算順序。這個環(huán)節(jié)設計比擬好，效果很好，很自然地引出了下面的知識。新知的引入我是利用教材上所給的情景進行導入，語言上我力求精準，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境圖時，第一時間不是看問題，而是讓學生自己找出從圖中得到的信息。沒想到在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息，但與本課關系不是很大。這時候，我就會引導他們，讓他們的思路和本節(jié)課的內(nèi)容有關系。在得到相應的信息后，讓學生自己列出算式。這時會得到兩個算式。為了驗證這兩個算式是一樣的，我讓學生分成兩個陣營，一個計算有括號的算式，一個計算沒有括號的算式。同學匯報結果以后，讓他們自己思考兩組算式是不是都對。這就是數(shù)學中的一題多解。

這節(jié)課的教學重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結，而是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學生自己得出了結論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也表達了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過練習讓學生順利的掌握了新知。

《加減混合》教學反思4

《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。讓學生在解決問題的過程中，學會了計算方法。教師應該充分利用學生已有生活經(jīng)驗和知識，隨時引導學生把所學知識應用到生活中去探索和解決簡單的實際問題，解決身邊的數(shù)學問題，使他們更了解數(shù)學在生活中的實際作用，感受數(shù)學知識的魅力，體會學習數(shù)學的重要性，激發(fā)學習的興致。在以學生熟悉的購置商品的具體情境中學習解決問題的方法及學會計算方法。學生都能正確表述自己的想法，解決問題，突破了重點。

然而，在實際的教學中：個別學生雖然能夠列出算式，但不能正確表達自己的見解；有的不會計算；在練習與作業(yè)中錯誤驚人地多，像混合運算的格式不正確、計算不準確，兩步計算的應用題列成綜合算式對于運算順序一局部學生不能正確的使用小括號。今后在計算訓練和習慣培養(yǎng)上都應下功夫。

《加減混合》教學反思5

小數(shù)加減法混合運算是學生在學習了整數(shù)加減混合運算這一根底上進行教學的，學生已經(jīng)學會了整數(shù)加減混合運算的順序，很自然的進行了知識遷移。因此本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。

這節(jié)課的重點是讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)連加、連減計算的問題，體驗算法的多樣化。教學前，我設計前置性任務：星期天，媽媽給小明買了一個書包38.5元，一雙運動鞋27.5元，媽媽付了100元，應找回多少元？讓學生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結算法。并理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去兩個數(shù)的和。例3以練習的形式出示，學生列了三個算式，并選擇自己喜歡的進行計算。在批改正程中發(fā)現(xiàn)學生掌握了運算順序，只是個別計算馬虎，出現(xiàn)錯誤。

通過這節(jié)課，給了我深深地感觸，那就是教學是一個不斷探索的過程，只有在這個過程中仔細認真，我們才能將良好的教學效果呈現(xiàn)給我們的學生，將教學進行到底！

《加減混合》教學反思6

小數(shù)加減混合運算是在學習整數(shù)四那么混合運算和小數(shù)加減法根底上進行學習的，所以內(nèi)容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標定為。

〔1〕小數(shù)加減混合運算的運算順序，針對題目選擇合理正確的方法計算。

〔2〕讓學生體會小數(shù)的加減混合運算因解決問題的需要而產(chǎn)生

〔3〕讓學生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學思考能力和運算能力。針對這些目標我精心的設計教學，從過程到語言，從教法到學法，我力求讓每個環(huán)節(jié)和細節(jié)都更完善，更科學！

課前的復習我準備了兩道復習題，一道小數(shù)加減法口算，一道整數(shù)加減混合運算。目的一是復習一下關于小數(shù)加減的知識，讓孩子們對小數(shù)加減的方法掌握的更熟練，二是復習整數(shù)加減混合運算的運算順序，為下面的混合運算做好準備，特別強調(diào)驗算，以提高孩子的準確計算能力，給孩子養(yǎng)成細心檢查的好習慣，這個環(huán)節(jié)我覺得設計比擬好，效果不錯，然后很自然地引出了新知。

新知的引入我是利用教材上所給的情景《環(huán)城自行車越野賽》導入新課，語言上我力求更準確、更簡練，更能吸引孩子的注意力，摒棄了以前為追求課堂的熱鬧和華美而設計語言的錯誤做法，使自己的語言更有實用性。我說：“同學們，你們喜歡自行車比賽嗎？這幾天鄭州正在舉行自行車環(huán)城越野賽，想不想知道關于比賽的情況？〞引起孩子強烈的好奇心和求知欲，然后我趁機出示了自行車越野賽資料一覽表，接著問：“從表中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？〞沒想到在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息，但與本節(jié)課關系不是很大。這時候，我本來應該引導一下：“老師很想知道，運發(fā)動還剩多少里程沒有走完？你會解決嗎？〞可是一慌張，我卻說：“比賽已經(jīng)進行了多少里程？該怎么解決?〞接下來，當我把算式寫到黑板上時，才發(fā)現(xiàn)算式是一步的，雖然經(jīng)過引導目標也達成了，但無疑增加了難度，浪費了不必要的時間和精力，我覺得很遺憾！由此我想到，上課前的精心備課和預設直接關系到整節(jié)課的成功與否，教師的思維必須是清晰的，對課堂上出現(xiàn)的問題要有充分的'準備，才能臨危不亂，運籌帷幄，這是這節(jié)課最大的失誤，而這個失誤是不應該出現(xiàn)的，今后我會努力備課，不斷調(diào)整，力求使自己的課日趨完善，不斷走向成熟。雖然有失誤，但我覺得語言的組織上，進步還是挺大的！

這節(jié)課的教學重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結，而是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學生自己得出了結論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也表達了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。

本課的教學難點是選擇正確合理的計算方法，既解決問題策略的多樣性和靈活性。這一點在本節(jié)課中表達得不夠，因為時間緊了點，但課前還是有設計的，爭取在第二課時補回來。

《加減混合》教學反思7

1．加強直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數(shù)感。

學習分數(shù)加、減法的關鍵是讓同學理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減〞的算理。為了協(xié)助同學理解，在教學過程中，一方面應注意充分利用數(shù)形結合的方法，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或學具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為同學創(chuàng)設參與、探索、概括計算法那么的空間，讓同學經(jīng)歷觀察、操作、猜想、驗證的過程，鼓勵同學有條理地表達自身的考慮過程，揭示算理，概括法那么，培養(yǎng)數(shù)感。

2．加強比照，溝通聯(lián)系，促進遷移。

本單元中教材從同分母分數(shù)加、減法的法那么推導到異分母分數(shù)加、減法的法那么推導，從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義，計算法那么，加減混合運算順序到分數(shù)加、減法的計算法那么、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質(zhì)的推廣，無一不表達著知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學中，應充分利用這種內(nèi)在聯(lián)系，注意比照和溝通，利用同學已有的知識和經(jīng)驗，感悟新舊知識之間的一起點，讓同學通過自身的探索學習新知，這樣不只省時、突出重點，還培養(yǎng)了同學學習過程中的遷移、類推能力。重視口算，強化關鍵，培養(yǎng)能力。本單元中，分數(shù)加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的根底上，提倡能口算的盡量口算，以便提高同學的計算熟練程度和口算能力。

除重視口算訓練外，還應注意練習的針對性，抓住分數(shù)加、減法的重點、難點和關鍵進行練習。當同學計算熟練后，要注意指導同學的計算法那么，適當省略式題計算的考慮步驟，簡縮思維過程，培養(yǎng)求簡思維。同時根據(jù)計算式題的具體特點，鼓勵同學選擇靈活的算法或進行簡便運算，培養(yǎng)同學的計算能力和思維的靈活性。

3．認真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習慣。

在教學過程中，老師要重點關注同學審題能力的培養(yǎng)，要引導同學整體感知算式的特點，確定題目的運算順序。教學中還應重視教給同學險驗的方法，培養(yǎng)同學良好的檢驗習慣。

《加減混合》教學反思8

《分數(shù)加減混合運算》這節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的根底上進行教學的。在水果之鄉(xiāng)侯寨的教學情境中，我鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。連加的知識探索過程比擬簡單，學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移，可以自主探索出結果。教學一開始，作為老師我沒有做更多的講解，只是讓學生自己去嘗試計算。沒想到學生反應上來的運算方法這么多。有的學生按照整數(shù)加減運算的順序計算，兩個兩個數(shù)通分相加減。有的學生把能口算的過程省略，防止了運算過程的繁瑣。有的學生把三個數(shù)先一起進行通分，然后再進行計算。有的學生在先通分再計算，有的學生那么用上節(jié)課找到的規(guī)律進行口算得出結果。然后我再讓學生觀察、比擬、交流最優(yōu)秀，最合理的方法，同時交流加減混合運算的運算順序。

我覺得計算題教學不僅僅是講授方法，學生練習的模式。計算題的教學因突出學生的獨立探索，操作發(fā)現(xiàn)，總結規(guī)律等各種數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。在計算題的教學中要表達算法的多樣性，能夠引導學生通過典型題的練習發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌握計算的正確方法，理解算理，但是并不要求學生熟記法那么。

《加減混合》教學反思9

教學目標：

掌握三個小數(shù)加減混合運算的計算方法，并能正確的進行計算，進一步掌握小數(shù)加減的計算。

1.合作交流總結小數(shù)加減法的一般方法,理解小數(shù)點對齊的道理。

2.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

滲透數(shù)學在生活中無處不在的思想．

教學重點：

小數(shù)加減混合運算的計算，能按運算順序正確進行計算。

教學難點：

加減混合運算中的簡便運算。

教學過程：

一、課前口算練習

用口算卡片依次出示練習題，指名學生說出結果。

二、復習鋪墊

1.口算。

5．2+2．83．63+6．370、72+0．283．4+2．6

提問：小數(shù)加、減法計算的關鍵是什么?

2.復習加法運算定律。

〔1〕口算2.2+3.3=？3.3+2.2=？結果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法交換律用字母怎樣表示？〔板書〕

〔2〕卡片〔2.6+3.9〕+6.1=？2.6+〔3.9+6.1〕=？

結果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法結合律用字母怎樣表示？〔板書〕

追問：以前學習的這兩個運算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?

3.做教材有關復習題。〔卡片出示〕

指名兩人小黑板計算，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。集體訂正，讓學生說明每一題的運算順序。

提問：整數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的?(卡片出示：加減混運算，沒有括號的，從左往右依次計算；有括號的，要先算括號里面的。)

三、探究

1.引入新課(板書課題)

2.教學例6。

(1)說明：小數(shù)加減混合運算的順序和整數(shù)加減混合運算相同。

(2)出例如6。

讓學生說一說每道題先算什么，再算什么。老師在例題先算的一步下面畫橫線。按照剛剛說的順序，這兩題能計算嗎?

指名兩人板演，其余學生算在課本上。集體訂正。

教師板書脫式計算的書寫格式。

3.組織練習。

(1)完成做一做第1題。

學生練習。兩人板演，評講時提問：你能把做題的想法給大家說一說嗎？。

(2)追問：誰說一說，小數(shù)加減混合運算按怎樣的順序進行。

4.教學加法簡便運算。

(1)教師談話：日常生活中，我們總有一些必須的支出。老師家在八月份就有很多支出，我把它編成了一道應用題，請大家?guī)臀宜阋凰恪?/p>

(2)出示題目：

老師家在八月份支出水費21.37元，電費75.6元，物業(yè)管理費78.63元，共支出多少元？〔小黑板〕

(3)學生讀題后提問：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù)？

你會列出算式嗎？(21.37+75.6+78.63)

(4)學生獨立試做，老師巡視，發(fā)現(xiàn)不同算法的學生請他板演?！部赡堋?/p>

A、21.37+75.6+78.63B、21.37+75.6+78.63=175.6〔元〕

C、21.37+75.6+78.63

=(21.37+78.63)+75.6

=100+75.6

=175.6〔元〕

(5)學生討論:你喜歡哪一種計算方法?為什么?應運了什么運算定律?

小組交流得出了下面的結論：

(第三種算法比擬簡便,利用整數(shù)加減法中的交換律與結合律第三種方法簡便，可以直接口算。)

教師小結：整數(shù)加法的運算定律，對小數(shù)加法同樣適用。所以，當我們拿到一道題目時，首先要觀察題目，看能不能利用運算定律使計算簡便，然后再下筆做題。

(6)完成例7請一名學生板演，評講時突出：利用結合律先算的一定要加括號。

(7)完成做一做第2題。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說是怎樣簡便計算的。

四、課堂小結

提問：這節(jié)課學習了什么內(nèi)容?你學會了些什么?小數(shù)加減混合運算的順序怎樣?什么情況下可以應用加法運算定律，使小數(shù)連加計算簡便?

五、穩(wěn)固練習

1.做練習四第2題。

讓學生做在書上。口答計算結果，老師板書。

2.做練習四第4題前兩題。

板演并讓學生說一說是怎樣想的。

3.分析練習四第5題。

讀題。提問：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會列綜合算式嗎？

4.布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習四第3題前兩題，第4題后兩題，第5題。

板書設計：

小數(shù)加減混合運算

例３

方法一：４８３.４-〔３９.３+９８.８〕

方法二：４８３.４-３９.５-９８.８

方法三：４８３.４-９８.８-３９.５

答：運發(fā)動還要騎３４５.１千米。

反思

《小數(shù)加減混合運算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計算課，應該很順利地教學，但是卻給我不小的啟發(fā)。

一、備課既要備教材，更要備學生

反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時，既要備教材，更要備學生。

在備課時，我覺得重點是讓學生明白小數(shù)加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算，但當開始引入課的時候問小數(shù)的加減混合運算的順序和整數(shù)的運算順序一樣，你知道小數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的呢？學生已經(jīng)答復出了和整數(shù)的運算順序一樣，這時我就應該了解學生，看來小數(shù)加減的運算順序不是他們的難點，但是在教學中仍按照原來的設計抓住運算順序不放了，其實在習題的處理時應不要再讓學生說說每道題運算順序了，不如讓學生親自算一下，踏踏實實的做兩道題，親自體驗，練習比說說更有效。

備課時教師應該首先備學生，應該明白學生哪里不會，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方，上課時及時調(diào)整老師講課的重難點。

二、表達學生不同的解題思路

例題不同的思路展示得比擬充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學中交流學生不同的方法，讓學生體會一道題有不同解決方法，讓學生說的時候重點說思路，學生說完各自的解題思路后，再比擬這三種方法的思路的不同。

三、學生的語言表達能力有待提高

學生表達思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數(shù)學語言表達，這需要在平時的教學中，多讓學生來說，不能只是老師在前面說，多給學生時機來表達。

《加減混合》教學反思10

《加減混合》是學生在學習了10以內(nèi)數(shù)的加減法以及連加連減的根底上進行教學的。教材共安排了2道例題，例1是先加后減的混合運算，教材先用圖說明湖里有4只天鵝，又飛來3只，一會兒又飛走了2只，然后根據(jù)畫面所反映的天鵝的只數(shù)的變化過程引出算式4+3-2。例二是先減后加的混合運算，也是通過天鵝只數(shù)的變化過來來引出算式，與例1所不同的是例2第一步第二步的計算結果要求學生來填，這樣處理，有利于學生正確的計算算式，提高學生的計算水平。

在教學中，以講故事的形式來激發(fā)學生的學習興趣，在故事中呈現(xiàn)天鵝數(shù)量的變化，從而引出算式。從教學的效果來看，這樣的設計還是起到了一定的吸引學生注意力的效果。引出算式之后，我讓學生算出得數(shù)并請學生說出計算的方法，學生的方法很多，有用彩筆先拿幾只再拿幾只最后拿走幾只來算的，有用手指頭來算的，也有學生是通過做2步計算得出的。。。學生說出的各種方法我都給予的肯定，并在連加連減的根底上重點講解了分2步計算加減混合算式的方法。我是這么考慮的，用彩筆或者手指頭的方法計算現(xiàn)在10以內(nèi)的計算可行性非常的高，但是當以后學習深入，數(shù)字變大，這兩種方法勢必不能采用，所以我想將這種分2步計算的方法重點推薦給學生，讓學生在以后的學習中更加輕松。

要讓學生掌握加減混合運算的計算順序，首先要讓學生熟悉加減混合運算的一條規(guī)那么〔剛開始我忽略了這條規(guī)那么〕：就是知道加號在前先做加法，減號在前先做減法。只要了解了這條規(guī)那么，就和前面的連加、連減的知識區(qū)分開了，然后就是看清楚算式里面的加減符號。計算方法呢，還是和前面的連加、連減是一樣的，采取化整為零的方法，先在前面的兩個數(shù)下面劃上橫線，把算式寫下來進行計算，再用得數(shù)和第三個數(shù)進行計算。通過幾天的訓練，學生在加減混合運算這一方面掌握得還算可以，只有個別學生的計算能力有點差，還會出現(xiàn)好多錯誤，在個別輔導課上還要對這幾個人進行強化訓練。

《加減混合》教學反思11

本課教學的主要任務是讓學生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)加減混合運算算式。由于有了前面學習100以內(nèi)加、減法計算方法，以及一年級學習20以內(nèi)加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節(jié)課學習了連寫豎式的的寫法，實際上本節(jié)課的學習過程中并沒有什么難點，因此，在本節(jié)課的教學中，可以適當提高教學要求。

學生通過自學解決如下這三個問題：

1、課本上給我們提供了什么信息?提出了什么問題?通過這個問題的思考討論，逐漸條理學生思維，培養(yǎng)學生有根據(jù)地進行思考和表達的習慣和能力。

2、你能試著用兩種不同的方法解答這個問題嗎?

在這個問題的解答過程中，學生課堂上的表現(xiàn)與預設的差距比擬大。第一：很多學生不能用兩種方法解答，甚至有的學生出現(xiàn)了為用兩種方法而湊數(shù)字的現(xiàn)象。第二、解答出來的同學也不能很清晰地表達自己的思維過程。

反思：這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能有這幾方面

1、與學生的年齡特點有關。

2、加減混合的運算順序及對算理的理解不夠充分。

《加減混合》教學反思12

“加減混合〞這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的根底上進行教學的。它的教學目標是使學生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的方法。開展學生解決簡單實際問題的意識和能力。首先上課伊始，進行復習10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的根底。其次在教學中，教師演示與小組合作討論相結合的信息反應，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，表達教學活動“教—扶—放〞原那么，提高學生的自學能力。使用電化教學是課堂教學的新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情。如例題畫面的展示、練習題中的游戲等。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并穩(wěn)固了所學知識。

成功的方面

1、通過復習及5+3-210-5+3式題的引入，使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。

2、教與學方式的轉變。由教師給信息到讓學生主動獲取信息、并提出他們可以想到的問題。

3、關注了學習品格的形成。在整節(jié)課的教學過程中，注重培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)。安排了小組合作、全體交流等。

失誤的方面

1、在《加減混合》、《加減法估算》的開課中，我急于出示主題圖，讓學生翻開課本，而不是通過引導讓學生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學問題并自己提出問題來進行教學。

2、教師的教的過程痕跡還是很明顯。沒有利用好豐富的課程資源。

3、練習題設計梯度性不明顯。

今后努力的方向

1、針對二年級的學生，要緊緊抓住學生的年齡特點組織教學。如比一比活動：比一比看誰發(fā)現(xiàn)的信息多、比一比看誰提的問題好、小組之間進行比賽活動。

2、練習在設計上，還可以更有層次，讓練習更多的聯(lián)系生活，讓學生感受到學習數(shù)學的價值和意義。

教改的道路是漫長的，只有不斷努力，積極學習，不斷反思，才能更好的實現(xiàn)教與學方式的改變，讓學生更快樂的獲取知識。失誤點在《加減混合》、《加減法估算》的開課中，我急于出示主題圖，讓學生翻開課本，而是通過引導讓學生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學問題并自己提出問題來進行教學。

《加減混合》教學反思13

興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。開頭我以美麗的白天鵝為題材引入新課，既吸引了學生的有意注意，激發(fā)了學習興趣，又滲透了保護動物，人人有責的思想教育。

《課標》指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所以使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化。〞這主要是針對傳統(tǒng)教學中的計算方法單一、過于注重技能、而無視學生個性等問題而提出的，主要是使學生經(jīng)歷知識的形成過程。因此在教學中，我鼓勵和尊重學生獨立思考，與同學合作交流，讓他們自主選擇自己喜歡，并對自己有利的方法解決問題。本節(jié)課的教學中，學生能夠自主學習，動手動腦能力加強，充分理解了混合運算的計算方法，能夠運用運算