《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6篇

第《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6篇《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法那么，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。

2、利用所學(xué)的知識能夠解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比擬簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計(jì)算。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件方形紙色筆

五、教學(xué)過程

〔一〕、復(fù)習(xí)檢查

1、什么叫分?jǐn)?shù)，什么叫分?jǐn)?shù)單位？

2、填空：

〔1〕5/8的分?jǐn)?shù)單位是〔〕，它有〔〕個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

〔2〕7/9里有〔〕個(gè)1/9；〔〕個(gè)1/8是7/8。

〔3〕3個(gè)1/4是〔〕；6/11是6個(gè)〔〕。

〔二〕、新授問題引入

今天是小明的生日，媽媽為他準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，小明吃了其中4塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。

師：你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識說一說嗎？

生：爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個(gè)蛋糕的1/8，小明吃了這個(gè)蛋糕的4/8，爸爸吃了這個(gè)蛋糕的3/8，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。

師：你能根據(jù)剛剛想到的分?jǐn)?shù)知識，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎？

生：媽媽和爸爸一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？1/8+3/8

生：爸爸比媽媽多吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？師：今天就一起來探索這類分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算的方法。

〔三〕教學(xué)探究

1、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。

選擇：1/8+3/8表示什么含義？〔媽媽和爸爸一共吃了多少蛋糕?！车扔诙嗌倌兀炔乱徊陆Y(jié)果是多少？

那同學(xué)們的猜測到底對不對呢？有方法驗(yàn)證嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考、探究。

小組討論，全班匯報(bào)。

〔1〕從圖上看結(jié)果。

〔2〕說理：1/8是1個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是4個(gè)1/8，也就是4/8。

師：4/8可以寫成多少？〔1/2〕

生：答復(fù)

〔3〕聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎？〔分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。〕

2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。

〔1〕選擇：4/8-1/8表示什么含義？〔爸爸比媽媽多吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？〕等于多少呢？

學(xué)生獨(dú)立思考后反應(yīng)，注意書寫格式的標(biāo)準(zhǔn)。

〔2〕聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎？〔分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。〕

3、歸納方法

師：觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點(diǎn)？〔板書：同分母〕

觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計(jì)算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么？

板書：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。

追問：計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)怎么辦？

〔計(jì)算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。〕

〔四〕穩(wěn)固應(yīng)用

1、填空：

同分母分?jǐn)?shù)相加、減，不變，只把相加、減。

2、完成課本第105頁第11題

3、下面在用今天學(xué)會的知識來解決兩道實(shí)際問題。

〔1〕我有3/4瓶礦泉水，倒出了1/4，還剩多少瓶礦泉水？

〔2〕一個(gè)水池已經(jīng)灌了5/8池的水，還要灌多少水才滿？

4、拓展練習(xí)〔口答〕：

5/〔)＋3/〔〕＝8/(〕

師：做了這道題，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生得出：只有分母相同〔分?jǐn)?shù)單位相同〕，才能將分子直接相加減；分母可以為任何非0自然數(shù)。

〔六〕全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？

〔七〕作業(yè)

教材第106頁第2題、第108頁第4題

板書設(shè)計(jì)：同分母分?jǐn)?shù)加減法

1/8＋3/8＝4/8＝1/2

4/8-1/8＝3/8

同分母的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法那么并能正確熟練地計(jì)算。

2、在具體情景中對整數(shù)加減法的意義進(jìn)行遷移，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，提高學(xué)生歸納、概括問題的能力。

3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)合作意識，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過教學(xué)，讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計(jì)算。

2、能熟練掌握并養(yǎng)成最后計(jì)算結(jié)果能約分的要約分的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知：

1、師：同學(xué)們，前面我們剛剛學(xué)過有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，你能舉了分?jǐn)?shù)的例子嗎？〔學(xué)生舉例?！?/p>

師板書兩個(gè)分?jǐn)?shù)：看著這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，你能想到哪些有關(guān)的分?jǐn)?shù)知識？〔學(xué)生答復(fù)?！?/p>

2、師：同學(xué)們復(fù)習(xí)的很全面，咱們再具體做個(gè)練習(xí)好嗎？

幻燈出示復(fù)習(xí)題。

二、新課講授，總結(jié)規(guī)律：

1、學(xué)習(xí)例題1：

師：剛剛的復(fù)習(xí)告訴我，大家對分?jǐn)?shù)知識掌握的很好。還記得在三年級的時(shí)候，我們對分?jǐn)?shù)的計(jì)算已經(jīng)有了初步的了解，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“同分母的分?jǐn)?shù)加減法〞。教師板書課題。

A、創(chuàng)設(shè)情境，出示題目：

B、出例如題1

師：請說出圖上有什么信息？

〔1〕學(xué)生分析讀題，列式，師：為什么用加法計(jì)算？小數(shù)加法和整數(shù)加法的含義

〔2〕你能大膽的猜測一下計(jì)算結(jié)果嗎？學(xué)生說出得數(shù)。

請用自己喜歡的方法來證明得數(shù)是正確的。同桌或小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的方法。

〔3〕方法展示：

圖示法、線段法、數(shù)分?jǐn)?shù)單位法。

〔4〕小結(jié)方法：

同分母的分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。

〔5〕練習(xí)：根據(jù)剛剛學(xué)過的同分母加法計(jì)算法那么計(jì)算，看誰做得快！

2、學(xué)習(xí)例題2

師：剛剛學(xué)習(xí)了同分母的加法，接下來我們繼續(xù)研究同分母的減法。

A、教師板書兩個(gè)分?jǐn)?shù)：

〔1〕師：你能用這兩個(gè)分?jǐn)?shù)編一道減法應(yīng)用題嗎？學(xué)生思考并答復(fù)。

〔2〕師：老師也用這兩個(gè)分?jǐn)?shù)編了一道減法應(yīng)用題，想看嗎？

B、出例如題2：為什么用減法呢？小數(shù)減法的含義和整數(shù)減法的含義。

〔1〕請仿照例題1的計(jì)算方法計(jì)算得數(shù)。

〔2〕小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)的減法，分母不變，分子相減。

〔3〕練習(xí)。

三、小結(jié)：

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你能用一句話來概括他的計(jì)算法那么嗎？

多找學(xué)生答復(fù)。

四、課堂小結(jié)

此處使用微視頻，幫助學(xué)生回憶梳理本節(jié)課所學(xué)的知識。

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元第一課時(shí)《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》，教材P104—106。

1、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義和算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、通過探究同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算方法，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)書寫、認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

每組學(xué)生一張圓形紙，一張長方形紙，直尺，彩筆。

一、談話引入——從“3/8〞到“同分母分?jǐn)?shù)加、減法〞

1、師：你對3/8有哪些了解？

學(xué)生可能從分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、真分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系等方面來答復(fù)。

〔1〕復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識

〔2〕當(dāng)學(xué)生提到分?jǐn)?shù)單位時(shí)，讓學(xué)生列舉和3/8分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而引入“同分母分?jǐn)?shù)〞，重點(diǎn)讓學(xué)生回憶同分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是相同的。

2、師：看到這些同分母的分?jǐn)?shù)你還想了解什么？

學(xué)生匯報(bào)之后引出課題〔板書課題《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》〕。

二、合作探究——同分母分?jǐn)?shù)加法的意義、算理、計(jì)算方法

1、開放問題中感受分?jǐn)?shù)加法的意義

〔1〕根據(jù)1/8和3/8這兩個(gè)分?jǐn)?shù)列加、減法算式

1/8+3/83/8-1/8

〔2〕根據(jù)加法算式提出數(shù)學(xué)問題

2、自主探究同分母分?jǐn)?shù)加法的算理

在獨(dú)立思考1/8+3/8的計(jì)算結(jié)果和驗(yàn)證方法后，以小組合作的形式探究算理。

3、感知并總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法

〔1〕讓學(xué)生匯報(bào)1/8+3/8是怎樣計(jì)算的，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。教師在此過程中標(biāo)準(zhǔn)書寫。

〔2〕習(xí)題穩(wěn)固，進(jìn)一步感知同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法

層次一〔計(jì)算結(jié)果是真分?jǐn)?shù)〕2/7+3/7=2/9+4/9=

層次二〔計(jì)算結(jié)果是假分?jǐn)?shù)〕5/12+7/12=3/5+4/5=

〔3〕總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法

三、推理遷移——同分母分?jǐn)?shù)減法的意義、計(jì)算方法、算理

1．開放問題中感受分?jǐn)?shù)減法的意義

根據(jù)3/8-1/8提出數(shù)學(xué)問題

2．由同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法推測同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法

〔1〕由加法直接推測同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法

〔2〕用推測的方法獨(dú)立計(jì)算3/8-1/8

3、解釋算理

引導(dǎo)學(xué)生說出為什么分母不變〔分?jǐn)?shù)單位相同〕

4、習(xí)題穩(wěn)固

通過7/9-2/9=7/10-1/10=兩道習(xí)題穩(wěn)固同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。

回憶總結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法

四、拓展深入——進(jìn)一步探究“1〞減幾分之幾的減法

1、提出問題引入“1〞減幾分之幾的減法

有一個(gè)西瓜，平均分成四份，老師口渴吃了1/4個(gè)，還剩多少個(gè)？1-1/4

2、自主探究計(jì)算方法

3、習(xí)題：1-3/7

五、交流心得，總結(jié)收獲

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握三個(gè)同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法解題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)書寫的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握三個(gè)同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算以下各題。

1/4+2/4

1/5+3/5

2/7+2/7

1/8+3/8

3/9-2/9

7/10-5/10

7/9-4/9

5/6-1/6

2、說一說同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算法那么。

二、新課講授

1、出示以下例題3。

電視臺少兒頻道各類節(jié)目播出時(shí)間分配情況圖

2、提出問題，嘗試解決。

〔1〕問題一：前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時(shí)間的幾分之幾？

①找出前三類節(jié)目所占的分?jǐn)?shù)。〔4/151/157/15〕

②嘗試計(jì)算這三個(gè)分?jǐn)?shù)的和。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種不同的計(jì)算方法。

a、4/15+1/15=4+1/15=5/155/15+7/15=5+7/15=12/15=4/5

b、4/15+1/15+7/15=4+1+7/15=12/15=4/5

③你喜歡哪一種方法？并說明為什么？

〔2〕問題二：其他節(jié)目占每天播出時(shí)間的幾分之幾？

①想一想：每天播出的總時(shí)間用什么數(shù)表示？

②求其他節(jié)目時(shí)間應(yīng)該怎樣算？

列出算式：1-2/15-12/15

③嘗試計(jì)算

算法一：1-2/15-12/15=15-2-12/15=1/15

算法二：2/15+12/15=2/15+12/15=14/15

1-14/15=1/15

3、歸納同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法

同分母分?jǐn)?shù)連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變。

三、課堂作業(yè)

完成教材第91~92頁練習(xí)二十三的第5~11題。

1、第5題

這是一道利用連加、連減知識解決實(shí)際問題的習(xí)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意，分析題中的數(shù)量關(guān)系，由學(xué)生獨(dú)立列式解決第〔1〕〔2〕題，然后全班反應(yīng)，解決第〔3〕題時(shí)，教師讓學(xué)生提出問題，只要合理教師都要給予肯定，并讓學(xué)生說一說提出的理由和解答的方法。

2、學(xué)生獨(dú)立完成第6~8題

練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班反應(yīng)。反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生說說自己的計(jì)算方法。

3、第9題

這是一道分?jǐn)?shù)連加、連減的開放型練習(xí)，條件和問題同時(shí)開放，練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生審題，按要求分類，再寫算式。

4、第10題

算式接龍。多讓一些學(xué)生起來做游戲。

5、第11題

教師可以引導(dǎo)學(xué)生借線段圖來理解題意。

四、課堂小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減的計(jì)算方法，并運(yùn)用這些知識解決了許多生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)板書：

同分母分?jǐn)?shù)加、減法〔2〕

例3：〔1〕前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時(shí)間的幾分之幾？

4/15+1/15+7/15=4+1+7/15=12/15=4/5

〔2〕其他節(jié)目占每天播出時(shí)間的幾分之幾？

1-2/15-12/15=15-2-12/15=1/15

同分母分?jǐn)?shù)連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了他們熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，并在這個(gè)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)通分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法，由于學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)分母兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)加減法，因此在教學(xué)中將自主探究的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們在自主探究的過程中，過得成功的喜悅。

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主探究，學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法那么，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。

2、利用所學(xué)的知識能夠解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

3、在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比擬簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計(jì)算。

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、3/8表示把單位“1〞平均分成〔〕份，表示其中的〔〕。它的分?jǐn)?shù)單位是〔〕，3/8里面有〔〕個(gè)〔〕。

2、

〔1〕7/8的分?jǐn)?shù)單位是〔〕。

〔2〕5/9里面有〔〕個(gè)1/9。

〔3〕4/7是4個(gè)〔〕。

〔4〕3個(gè)1/5是〔〕。

〔5〕1里面有〔〕個(gè)1/5，即是〔〕。

3、約分：6/8=5/10=3/9=6/14=

復(fù)習(xí)舊知，為探究新知做鋪墊。

〔二〕、新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，你能分別各寫一個(gè)同分母分?jǐn)?shù)加法和減法的算式嗎？下面請大家在草稿上各寫一個(gè)，并大膽的猜測一下結(jié)果是多少。學(xué)生寫算式。師板書課題《同分母分?jǐn)?shù)加減法》。

二、導(dǎo)學(xué)探究，建立模型

〔一〕導(dǎo)學(xué)探究，解決問題

教學(xué)例1：〔出示課件〕媽媽在家烙了一張大餅。爸爸將這張餅平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。

1、導(dǎo)學(xué)提示，明確方向

〔1〕請你提出用分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問題？

〔2〕獨(dú)立列式解答

〔3〕小組內(nèi)討論計(jì)算方法，試著總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

明確探究內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、自主學(xué)習(xí)，解決問題

先獨(dú)立完成，在小組討論。

〔二〕展示交流，建立模型

1、展示匯報(bào)，重點(diǎn)釋疑

〔1〕爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？3/8+1/8=4/8=1/2(張)

〔2〕爸爸比媽媽多吃了多少張餅？3/8-1/8=2/8=1/4(張)

〔3〕還剩多少張餅？1-3/8-1/8=4/8=1/2(張)

數(shù)學(xué)問題來源于學(xué)生，表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)提高學(xué)生提出問題，解決問題的能力，提高學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力和認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、歸納小結(jié)，建立模型

同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分母相加、減。

三、練習(xí)檢測，穩(wěn)固應(yīng)用

1、2/9+5/9=2/7+5/7=5/8+1/8=4+1/4=

5/6-1/6=7/9-2/9=7/10-1/10=1-11/30=

說說你是怎樣計(jì)算的？計(jì)算結(jié)果要注意什么？

提高學(xué)生的計(jì)算能力

2、春蕾小學(xué)圖書館中各類圖書情況如下圖。

〔1〕社會科學(xué)、自然科學(xué)和文藝類圖書共占圖書總量的幾分之幾？

〔2〕其他圖書占圖書總量的幾分之幾？

運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，既穩(wěn)固了知識，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。

四、整理回憶，反思提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

通過總結(jié)評價(jià)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)

3/8+1/8=4/8=1/2(張)答：爸爸和媽媽一共吃了1/2張餅。

3/8-1/8=2/8=1/4(張)答：爸爸比媽媽多吃了1/4張餅。

1-3/8-1/8=4/8=1/2(張)答：還剩1/2張餅

同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分母相加、減。

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的必要性，掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化計(jì)算的方法。

2、能正確地將簡單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)，并能在解決實(shí)際問題時(shí)靈活運(yùn)用。

3、通過對規(guī)律的猜測、驗(yàn)證和建立事物相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教材分析：

本課時(shí)是第四單元《分?jǐn)?shù)加減法》中的第四課時(shí)，在學(xué)習(xí)本課時(shí)知識前，學(xué)生分別認(rèn)識了分?jǐn)?shù)與小數(shù)，也會比擬分?jǐn)?shù)的大小與小數(shù)的大小，會計(jì)算同分母、異分母分?jǐn)?shù)的加減法，而本課的內(nèi)容那么是在這一根底上的進(jìn)一步開展。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化是本課時(shí)重點(diǎn)。學(xué)好這局部內(nèi)容為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算作好準(zhǔn)備。

學(xué)生分析：

本校的學(xué)生大多數(shù)都是留守兒童，家庭教育嚴(yán)重缺失，但幾年來，我們一直抓緊學(xué)生的根底知識教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識上有了很好的根底，又加上學(xué)校的教學(xué)條件較好，教室內(nèi)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全，多媒體、實(shí)物投影使用方便，為教學(xué)的順利進(jìn)行了很好的保證。經(jīng)過兩年多的課改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思維比擬活潑。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)的大小比擬，為分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比擬奠定了根底。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

1、在比擬中認(rèn)識互化的必要性

師〔課件出示課本情境圖〕：請觀察圖表，說一說圖的意義。

〔在學(xué)生說的過程中，板書：林林0.4〔小時(shí)〕；明明1/4〔小時(shí)〕〕

師：請同學(xué)們比一比，誰用的時(shí)間多一些？

〔評析：結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事情，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生感到面臨的數(shù)學(xué)問題是生活中的問題，從而產(chǎn)生解決問題的欲望，主動參與探索，尋求解決問題的方法。〕

〔在比擬時(shí)，可以先讓學(xué)生估計(jì)，然后再精確比擬〕

生1：我們小組是把小時(shí)化成分鐘來比擬的。小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比擬大小的。0.4小時(shí)是24分鐘，1/4小時(shí)是15分鐘，所以林林用的時(shí)間多一些。

生2：我們小組用畫圖的方法來比擬的。我畫了10個(gè)同樣的小格，0.4涂4格，而只涂2格半，所以林林用的時(shí)間多一些。

生3：我們小組也是用畫圖的方法來比擬的。我畫了100個(gè)同樣的小格，0.4能涂40格，而只涂25格，所以林林用的時(shí)間多一些。

生4：我們小組把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法來比擬的。0.4是4個(gè)1/10，也就是4/10，約分后是2/5，大于1/4，所以林林用的時(shí)間多一些。生5：我們小組把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法來比擬的。1/4=1÷4=0.25，0.4＞0.25，所以林林用的時(shí)間多一些?！苍u析：有效地利用課堂上即時(shí)產(chǎn)生的信息，引導(dǎo)學(xué)生，作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的意識，讓學(xué)生說說“你最喜歡哪種，為什么？〞，引導(dǎo)學(xué)生從考察時(shí)間、考察目的等多種角度考慮問題，既關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，又提高了學(xué)生提出問題、解決問題的能力?！?/p>

師：你們最喜歡哪種，為什么？

生1：我喜歡分?jǐn)?shù)化成小數(shù)那個(gè)小組的。因?yàn)楫媹D太麻煩了，而分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，直接用分?jǐn)?shù)的分子除以分母就可以了。

生2：我喜歡小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的那個(gè)小組的。分?jǐn)?shù)化小數(shù)有的時(shí)候除不盡很麻煩，畫圖也很麻煩，比擬時(shí)間能化成分鐘來比，如果其它單位的還得又一種化法。所以我喜歡把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的。

生3：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再比擬大小，分母不同的時(shí)候還得通分，也很麻煩，還不如具體問題具體分析?！?/p>

師〔〕：同學(xué)們答復(fù)的都很好，在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，常會遇到一些比擬分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比擬