《奇思妙想》教學(xué)反思

第《奇思妙想》教學(xué)反思《奇思妙想》教學(xué)反思1

小班化教學(xué)中教師要考慮到學(xué)生之間的差異性，采取靈活多樣的教學(xué)手段來激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)異曲同工之效。比方在小組合作學(xué)習(xí)中我們就可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來展現(xiàn)自我。

《奇思妙想》是人美版小學(xué)美術(shù)五年級下冊中的內(nèi)容。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論，也是書中提到的“怎樣才能超越常規(guī)地將物象組織在一起，表現(xiàn)你的奇思妙想〞。學(xué)生雖然能夠說出將無生命的物品表現(xiàn)成像人一樣有生命，沒有關(guān)系的事物組合在一起等想法，但是他們討論時(shí)情緒不高，又怎么能夠在創(chuàng)作中有出色的表現(xiàn)呢？課下反思后，我覺得學(xué)生討論的方式不一定僅局限于言語的交流，還可以用簡單的畫稿或者拼擺組合自己手邊的小物件等來完成討論，這樣效果更直觀，學(xué)生有新鮮感，認(rèn)識和體會也更深。尤其美術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生討論如果能夠適當(dāng)結(jié)合這一特點(diǎn)進(jìn)行，會為后面的創(chuàng)作奠定良好的根底。

教學(xué)有法，但無定法。身為教師，我們要不斷鉆研、探索學(xué)生感興趣的，有利于他們有效掌握所學(xué)知識的教學(xué)方法。即使不能做到異曲同工，至少我們突破了舊的教學(xué)模式，還積累了一些經(jīng)驗(yàn)，將來就能成功。“須教自我胸中出，切忌隨人腳后行。〞我們教育學(xué)生要敢于創(chuàng)新，我們自己更要有不走尋常路的勇氣。

《奇思妙想》教學(xué)反思2

“在成功的教學(xué)過程中，師生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體〞，他們都作為平等的一員參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。〞因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的反思是非常必要的。在備課時(shí)，教師都會預(yù)設(shè)好各個(gè)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍會出現(xiàn)各種問題，因?yàn)閷W(xué)生是有思想的主體，不可能按照教師預(yù)先設(shè)定的方案進(jìn)行。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的信息反應(yīng)，進(jìn)行反思問題產(chǎn)生的原因以及如何有效的處理這些問題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，因此教師應(yīng)按照學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行，從而取得最正確的教學(xué)效果。

經(jīng)過反思，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、對教材的反思

教師要上好一堂課，首先要把教材分析透，并備好課，準(zhǔn)備好相關(guān)的教具。在備課時(shí)，除了分析教材外，還要對教育理念進(jìn)行反思，對以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行反思，對教學(xué)條件進(jìn)行反思。從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在種種反思根底之上的。我在上本課時(shí)，查閱了大量相關(guān)資料，以及參考了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，并認(rèn)真閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于設(shè)計(jì)模塊教學(xué)的要求。教材主要表達(dá)了以學(xué)生為主體、讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且在學(xué)習(xí)過程中，開拓了創(chuàng)造性思維，形成設(shè)計(jì)意識。在對教材的反復(fù)和針對學(xué)生情況下我對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了修改與梳理，確定圍繞著奇思妙想的三種表達(dá)方式為目標(biāo)，如何運(yùn)用表達(dá)方法組合有創(chuàng)意的畫面為難點(diǎn)。

2、對學(xué)生的反思

教師上完一堂課后，要及時(shí)反思教學(xué)方法是否適合所有學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是否適合所有學(xué)生，怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生，才能促使學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、主動探索。教師要根據(jù)學(xué)生已有知識的水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動探索，形成以學(xué)生為主體，教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。

3、對教學(xué)的反思

圖形創(chuàng)意的教學(xué)更注重學(xué)生的能動性，教師要做好引導(dǎo)的作用，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一堂課中，我首先采用創(chuàng)意圖形給學(xué)生欣賞，以激發(fā)他們的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。讓他們描述這幾幅經(jīng)典創(chuàng)意圖形，從而引發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也鍛煉了他們的表述能力，形成了互動學(xué)習(xí)，這是一個(gè)良好的開端。在新授環(huán)節(jié)里，開始以最簡單的“圓〞為原形通過聯(lián)想法進(jìn)行圖形創(chuàng)意，這樣由易到難，漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握。教師在把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來之后，也要注意妥善管理，使課堂能夠進(jìn)行有效教學(xué)。教學(xué)過程中，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生求異，盡最大力度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在課堂練習(xí)中，教師要對學(xué)生給予指導(dǎo)，確保所有的學(xué)生都能掌握新學(xué)內(nèi)容。最后進(jìn)行自評、互評和師評，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都能學(xué)到知識和進(jìn)步。教師要做到促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的開展，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。我在上完這堂課后，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行概括的反思，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，并進(jìn)行梳理，總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，以備在以后的教學(xué)中防止發(fā)生同樣的問題。

總之，反思能夠使教師不斷的發(fā)現(xiàn)問題，促使他們不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí)。只有經(jīng)過反思教師才知道自己還有哪些缺乏，應(yīng)該怎樣積學(xué)習(xí)，因此教師才會不斷進(jìn)步。

《奇思妙想》教學(xué)反思3

想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不興旺的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的開展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體會：

一、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，大膽展開想象。

邀請學(xué)生來當(dāng)一次小創(chuàng)造家，設(shè)計(jì)自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運(yùn)用多種形式來展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，而這些大膽新穎的設(shè)計(jì)無不顯示出學(xué)生活潑的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個(gè)性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

二、創(chuàng)設(shè)情境，公平競爭

本課我始終以一種學(xué)生競爭氣氛中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點(diǎn)，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未來事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來產(chǎn)品創(chuàng)造家，設(shè)計(jì)心中未來的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過角色的變換并親身的體驗(yàn)，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。

缺乏之處：

課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。

總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活潑，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)到達(dá)了預(yù)期效果。

《奇思妙想》教學(xué)反思4

記得亞里士多德曾說過：“沒有想象，心靈就不會思考。〞想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不興旺的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的開展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體：

一、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，大膽展開想象。

依據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上我從學(xué)生喜歡的西游記入手，激發(fā)起學(xué)生的興趣，又由此導(dǎo)入到科技的無窮魅力，并以此邀請學(xué)生來當(dāng)一次小創(chuàng)造家，設(shè)計(jì)自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運(yùn)用多種形式來展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，而這些大膽新穎的設(shè)計(jì)無不顯示出學(xué)生活潑的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個(gè)性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

二、創(chuàng)設(shè)情境，公平競爭

本課我始終以一種學(xué)生競爭氣氛中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點(diǎn)，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未來事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來產(chǎn)品創(chuàng)造家，設(shè)計(jì)心中未來的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過角色的變換并親身的體驗(yàn)，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。

三、緊扣新課標(biāo)，培養(yǎng)能力

在教學(xué)中，能緊緊扣住新課標(biāo)對作文的要求，循序漸進(jìn)的進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，對有些達(dá)不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個(gè)學(xué)生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。文貴于新，想象作文也要求想象新穎。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生在合理想象的根底上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢，并努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動的欲望，讓學(xué)生的思維活起來，展開想象的翅膀。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實(shí)。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。

總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活潑，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)到達(dá)了預(yù)期效果。

《奇思妙想》教學(xué)反思5

二十一世紀(jì)人才的競爭是創(chuàng)造力的競爭，學(xué)校必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課主要是改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。課堂中的分組探究活動就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的能力，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，為教師和學(xué)生的可持續(xù)開展創(chuàng)造條件，讓師生在自主中創(chuàng)新，在互動中相長，互動成長，教學(xué)相長。

探究學(xué)習(xí)我們還在探索中，還不成熟，要形成系列還須努力，我們還缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛，在今后的教育中我們要做個(gè)有心人，積極尋找，及時(shí)抓取教育資源，為探究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。

美術(shù)課要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師的備課，上課應(yīng)該充分考慮把學(xué)生放在第一位，而不是以教師的主觀想法為思路。不能是教師想當(dāng)然的灌輸式教學(xué)。

通過啞劇的形式導(dǎo)入課堂，比擬新穎，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，接下來讓學(xué)生欣賞各種不同形式的奇思妙想的作品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望，老師出示“水杯〞、“小鳥〞、“花朵〞三種不同的常見物品讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說出自己的感受、想法、創(chuàng)意，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最后再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這節(jié)課完全是在一種沒有壓力的情景中去讓學(xué)生學(xué)習(xí)。而且課件中的圖片我都是經(jīng)過精挑細(xì)選，圖片的視覺沖擊力強(qiáng)，信息量大，非常能抓住學(xué)生的眼球，連聽課的老師也被深深的吸引。整個(gè)教學(xué)流程一氣呵成，順理成章。學(xué)生的感知能力、形象思維能力、情感意識在學(xué)習(xí)中不斷升華、提高。通過感受、觀察、分析讓學(xué)生體會到美術(shù)課的快樂。讓學(xué)生自己講述創(chuàng)作意圖，以表揚(yáng)、鼓勵為主，通過相互評價(jià)，認(rèn)識自己的缺乏，引發(fā)更好的創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是我覺得這節(jié)課學(xué)生自己作品的展示和講評的不是很多，課堂中提到的學(xué)生作品好象只有三、四張，讓學(xué)生失去了一次欣賞自己身邊好作品的一次時(shí)機(jī)，而且通過課堂展示也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的成就感。如果能加上這一點(diǎn)，這一節(jié)課會更好些。

在這次的會教中我最大的缺點(diǎn)就是給學(xué)生的創(chuàng)作主題太廣，以致于學(xué)生不敢下手，難以想象。所以在教學(xué)中提供應(yīng)學(xué)生的主題應(yīng)考慮難易程度，分析學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的立場考慮，他們才是課堂的主人。主題太難想象也會影響到學(xué)生的興趣，讓他們失去信心。讓學(xué)生創(chuàng)作他們知道物品，在此根底上再重新巧妙組合，這樣才能到達(dá)本課的目的。

在低年級教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？首先，要鼓勵學(xué)生說與眾不同的話，發(fā)表與眾不同的見解，誘發(fā)學(xué)生的奇思妙想，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其次，要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，促使學(xué)生在這一思維過程中翻開思維的閘門，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學(xué)生的個(gè)性，營造創(chuàng)新的氣氛。第四，要延遲評價(jià)，多給學(xué)生留些思考的時(shí)間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng)造靈感。最后，要善于布置趣味作業(yè)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思維。

總之，對于低年級學(xué)生的認(rèn)識和活動，只要相對于個(gè)人的過去是新穎獨(dú)特的，具有突破性的，就是創(chuàng)新。教師要給予肯定，給予鼓勵。這是培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方式，更為以后創(chuàng)造性思維的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

《奇思妙想》教學(xué)反思6

《我的奇思妙想》是小學(xué)語文編版四年級下冊第二單元的一篇習(xí)作。要求讓學(xué)生展開奇思妙想，寫一寫自己想創(chuàng)造的東西。

課前，我播放了一個(gè)關(guān)于新創(chuàng)造的小視頻熱身，請學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。

上課伊始，我搜集了一些創(chuàng)造圖片，潛水艇、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船，指出：“這些偉大的創(chuàng)造其實(shí)都源于科學(xué)家們一個(gè)個(gè)小小的奇思妙想。〞跟著，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們一起暢談我的奇思妙想。〞在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動有了一個(gè)良好的開端。

然后，請來學(xué)生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們?nèi)谌肷鷦拥墓适?，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色自己來當(dāng)一次小創(chuàng)造家，設(shè)計(jì)自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望。

接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖可以讓我們翻開思路，豐富作文材料，使作文結(jié)構(gòu)更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析，讓學(xué)生明確怎樣把自己的小創(chuàng)造寫通順、有序、具體。

最后，在學(xué)生寫完作文后，重視“后作文〞教學(xué)，運(yùn)用多種方式的互評互改，讓學(xué)生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求。

一、抓住語文的特點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。

1、訓(xùn)練說。注重學(xué)生的說，要求學(xué)生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

2、訓(xùn)練聽。要求仔細(xì)聽，聽明白，開展小組討論活動讓學(xué)生不僅僅注重自己的表達(dá)，更學(xué)會聽。

3、訓(xùn)練評。在學(xué)生說、聽的根底上讓學(xué)生互評，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互的了解和合作，共同提高寫作水平。

同時(shí)，我在學(xué)生交流時(shí)也進(jìn)行了及時(shí)、積極地評價(jià)，重視學(xué)生對知識的獲取，也關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。

二、激發(fā)興趣，重視方法指導(dǎo)。

1、將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，解決了學(xué)生“不想寫〞的問題。

2、方法引路，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。根據(jù)習(xí)作思維導(dǎo)圖親自寫下水文，為學(xué)生搭建習(xí)作支架，解決了學(xué)生“不會寫〞的問題。

3、重視分享，強(qiáng)化習(xí)作交流。解決了中高段學(xué)生“羞分享〞的問題。

課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課存在的缺乏：

1、當(dāng)課堂上孩子表現(xiàn)不活潑的時(shí)候，就需要老師機(jī)智巧妙地引導(dǎo)，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。

2、在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些缺憾。在出示思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)充分讓學(xué)生意識到思維導(dǎo)圖實(shí)際是文章的提綱，目的是讓學(xué)生在腦海中對自己的小創(chuàng)造形成初步設(shè)計(jì)思路，例文是在提綱的根底上把自己的創(chuàng)造寫清楚，寫具體，有層次。在這個(gè)環(huán)節(jié)我的指導(dǎo)應(yīng)該更加明確和具體些，這樣學(xué)生才會明白該怎樣去寫。

總之，在今后的教學(xué)中，我要努力提高個(gè)人素養(yǎng)，揚(yáng)長避短，追求更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，使我的課堂教學(xué)能與學(xué)生碰撞出更多的靈感之花！

《奇思妙想》教學(xué)反思7

想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不興旺的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們用想象編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的開展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體會：

一、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，大膽展開想象。

邀請學(xué)生當(dāng)一次小創(chuàng)造家，設(shè)計(jì)自己未的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運(yùn)用多種形式展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，而這些大膽新穎的設(shè)計(jì)無不顯示出學(xué)生活潑的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個(gè)性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

二、創(chuàng)設(shè)情境，公平競爭

本課我始終以一種學(xué)生競爭氣氛中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點(diǎn)，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未產(chǎn)品創(chuàng)造家，設(shè)計(jì)心中未的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過角色的變換并親身的體驗(yàn)，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。

缺乏之處：

課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。

總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活潑，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)到達(dá)了預(yù)期效果。

《奇思妙想》教學(xué)反思8

為了上好作文指導(dǎo)課《我的奇思妙想》，我確實(shí)花了不少的心思，從查找資料〔搜集各種科學(xué)開展圖片，查找二十世紀(jì)影響人們生活的創(chuàng)造，研讀大量有關(guān)想象作文的教學(xué)論文〕，到經(jīng)征求同事意見后，幾易教案稿。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，情境的創(chuàng)設(shè)，每一句過渡語的斟酌，如何引導(dǎo)學(xué)生翻開思路，如何讓學(xué)生分清想象作文與神話故事、童話的區(qū)別，如何讓學(xué)生明白什么是科幻故事，花費(fèi)了許多時(shí)間和精力。每落定一項(xiàng)，都會像個(gè)小孩子一樣興奮。忙碌中有種充實(shí)感。課下，傾聽主任和同組教師對本次習(xí)作的評析，大有茅塞頓開感，不由得在心中又增幾分佩服。沉下心來思考自己的這節(jié)課，有處理較好的地方，但也確實(shí)存在很多缺乏之處：

首先在導(dǎo)入之處，本來的教學(xué)設(shè)計(jì)是想首先通過展示20世紀(jì)科學(xué)開展的圖片來激發(fā)學(xué)生想象21世紀(jì)的科學(xué)開展，后來考慮到在作文指導(dǎo)課之前，應(yīng)該單獨(dú)上一節(jié)口語交際課，所以改為以大腦熱身運(yùn)動導(dǎo)入，激活學(xué)生展開想象。這一游戲一下就把孩子的興趣調(diào)動了起來，思維一下活潑起來。

再次，在學(xué)生交流自己的奇思妙想這一環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象，比方多功能汽車、新式課桌、未來的學(xué)校、神奇的衣服等等，同時(shí)通過激發(fā)其他學(xué)生“你還希望他說的這個(gè)東西什么更奇特的功能來嗎？〞“你能根據(jù)這位同學(xué)的要求，再說一說嗎？〞來啟發(fā)學(xué)生的思路，不斷完善學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而奇特的想像。但在這一環(huán)節(jié)，教師如果能抓住幾個(gè)典型，進(jìn)行寫作具體思路的指導(dǎo)，會更好些。

40分鐘一節(jié)課，百味盡在其中。只有課下不斷鉆研，積累，才能使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)臺階。

《奇思妙想》教學(xué)反思9

在教學(xué)這一課之前的一個(gè)課間，我班有個(gè)學(xué)生問我：“老師，你為什么上課不用課件??？〞其實(shí)在此之前我就想用來著，只不過自己電腦不好，搜到課件不知怎么下載或不知道有沒有病毒能不能下載，要么有時(shí)干脆搜不到。然我找個(gè)課件真難！自己本來就想用，學(xué)生又想讓用，為什么不用呢？找人問問怎么找課件！就這樣，我問了一個(gè)精通電腦的老師。找到了一個(gè)很好的網(wǎng)站，下載課件方便了。

在上這一課時(shí)，我想豐富的關(guān)于“奇思妙想〞的圖片應(yīng)該會激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，于是搜了一個(gè)課件，簡單改了一下，就去上課了。

看到課件學(xué)生來了精神，都抬起頭來看著課件上有什么？在我播放許多關(guān)于奇思妙想的圖片時(shí)，學(xué)生不斷發(fā)出贊嘆。聽到他們由衷的贊嘆，看到他們的表情我知道這些圖

片產(chǎn)生效果了。沒想到這些圖片能產(chǎn)生這么大的作用，接下來我發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)作也受到了啟發(fā)很有創(chuàng)意，感覺這節(jié)課還是挺成功的。

《奇思妙想》教學(xué)反思10

《奇思妙想》這課對學(xué)生的想象能力提出了很高的要求，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生要敢于想象敢于創(chuàng)造。而實(shí)際學(xué)生的情況是不容樂觀的。不少學(xué)生很是缺乏這方面的鍛煉。這課內(nèi)容很好的彌補(bǔ)了大家的缺乏。雖然僅靠一節(jié)課要培養(yǎng)起學(xué)生多高的想象能力是不太現(xiàn)實(shí)的，但能喚起大家的這種意識，我想就根本到達(dá)目的了。在教學(xué)中我分析出很多的奇思妙想來源于生活中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過想象創(chuàng)造把問題解決了，說不定就是很了不起的創(chuàng)造，所以，我引導(dǎo)學(xué)生思考的'時(shí)候注重關(guān)注生活，從生活中的問題入手，先提出問題，然后討論商量，最后形成解決方案的思路展開。學(xué)生在作業(yè)過程中也增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。

在《奇思妙想》這一課的教學(xué)中，我深刻感受到，學(xué)生的想象力是豐富的，創(chuàng)造力也是無限的，而教師那么必須不斷更新自己的思想和教學(xué)方式，不斷提升自己的素養(yǎng)和完善自己的教學(xué)能力。在評價(jià)作品，這個(gè)環(huán)節(jié)里，我感覺到還有些地方可以做得更好的，但由于時(shí)間倉促，在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)所用時(shí)間較少，而且只針對少局部學(xué)生的作品展開，其他學(xué)生只是給予鼓勵和啟發(fā)?？傊枰牧嫉牡胤竭€有很多，我還要在教學(xué)中不斷地提高自己。

《奇思妙想》教學(xué)反思11

大家好，我是某某三校侯某某老師，很快樂能有時(shí)機(jī)在這里與大家分享、交流?，F(xiàn)將我剛剛上過的人美版五年級下冊第8課《奇思妙想》一課，進(jìn)行流程性評價(jià)與反思。

前測評價(jià)：

本節(jié)課的前測是檢測學(xué)生對奇思妙想的理念的掌握，在本環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了圖形組合游戲環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生了解繪畫大師馬格利特，引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念。利用學(xué)習(xí)卡的設(shè)置，檢測學(xué)生對作品、作者以及國籍的掌握，用課堂小練筆的形式進(jìn)行檢測學(xué)生對奇思妙想理念的了解。通過這樣的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)奇思妙想的興趣，也為本課的關(guān)鍵項(xiàng)學(xué)習(xí)了解奇思妙想的方法做了進(jìn)一步鋪墊。通過我對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念，針對學(xué)生答復(fù)不完整，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。學(xué)生在四人單元組相互瀏覽傳閱學(xué)習(xí)卡的過程中，有些學(xué)生只是流于形式，根本沒有做到真正意義上的相互學(xué)習(xí)。這是在本環(huán)節(jié)當(dāng)中不到位的一點(diǎn)，需要在日后加強(qiáng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。

中測評價(jià)：

《奇思妙想》一課的中測，通過搭建平臺、自主學(xué)習(xí)、小組合作、交互等，掌握奇思妙想的方法，學(xué)習(xí)圖像組合的新方法，感受奇思妙想的非凡創(chuàng)意，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生富有新意的完成奇思妙想的藝術(shù)作品表達(dá)在第二個(gè)環(huán)節(jié)中。本環(huán)節(jié)呈階梯性環(huán)環(huán)相扣，步步深入本節(jié)課的關(guān)鍵項(xiàng)掌握奇思妙想方法的把握。通過學(xué)生完成填寫自主學(xué)習(xí)卡的方式檢測學(xué)生對奇思妙想方法的掌握。值得欣慰的是，在本環(huán)節(jié)學(xué)生對掌握奇思妙想的方法還比擬好，都是通過單元組合作的方式討論出了很多讓我沒有預(yù)設(shè)到的方法，讓我感覺到我們做老師的一定要相信孩子的內(nèi)在潛能，從而最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識新知識。如果我把在學(xué)生尋找奇思妙想的方法在當(dāng)時(shí)上課過程中再重復(fù)一遍，會更加加深學(xué)生的印象。由于我在本環(huán)節(jié)沒有把控好時(shí)間，學(xué)生在小組合作的過程中的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式不到位，導(dǎo)致了下一環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有點(diǎn)倉促。

后側(cè)評價(jià)：

本節(jié)課的后測環(huán)節(jié)我設(shè)置了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，進(jìn)行了六人單元組活動完成一幅奇思妙想的作品，使學(xué)生在互動中能夠取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力還可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。以剪貼畫的形式為載體，添加創(chuàng)作完成并加以裝飾，以這種特有的形式來表現(xiàn)奇思妙想，凸顯美術(shù)學(xué)科特有的學(xué)科性，從而提升了表達(dá)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力。通過組內(nèi)獲得海螺的方式來完成整節(jié)課的過程性評價(jià)，可惜由于時(shí)間原因我未能讓學(xué)生完成自評與互評環(huán)節(jié)。其實(shí)，豐富多彩的藝術(shù)評價(jià)方式，也能給孩子們增添了更多的自信，促進(jìn)他們多種藝術(shù)能力的形成。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中，表達(dá)出美術(shù)課程的人文性、綜合性、愉悅性和審美性。

本節(jié)課在突出美術(shù)學(xué)科特征的同時(shí)，采用了MS-EEPO有效教學(xué)的理念，是希望能改變以往課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)并拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。以上就是我對這節(jié)課所做的流程性評價(jià)反思，可能在有些教學(xué)環(huán)節(jié)以及小組合作學(xué)習(xí)方式上反思的不是很到位，還望各位老師提出珍貴意見。

《奇思妙想》教學(xué)反思12

《我們的奇思妙想》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生能清楚明白地向別人講述自己的奇思妙想；在交流中能認(rèn)真傾聽，就不理解的地方向他人請教，提出不同意見，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。本課的教學(xué)我首先從調(diào)查入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法；接著展開合理的想象解決問題。對孩子們來說，這樣一次活動是有意義且記憶深刻的。

回憶本節(jié)課的教學(xué)流程，覺得以下幾點(diǎn)比擬成功。

1、精心創(chuàng)設(shè)交際情境。

上課伊始，有大創(chuàng)造家的故事導(dǎo)入新課，指出“正是科學(xué)家們的這些奇思妙想，才有了許許多多偉大的創(chuàng)造。〞提出本節(jié)課的任務(wù)：“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇會〞評選“奇思妙想之星〞活動，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā)，創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的交際訓(xùn)練氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動有了一個(gè)良好的開端。

2、實(shí)現(xiàn)了口語交際的雙向互動

口語交際的核心是“交際〞二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。

我感覺在小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生匯報(bào)、班內(nèi)交流這一環(huán)節(jié)中表達(dá)的較好。小組活動沒有拘于外表形式。小組成員沒有停留在七嘴八舌狀態(tài)，而是你一言他一語，學(xué)生按一定條理說一段話，語言表達(dá)能力有所提高。學(xué)生在相互交流的時(shí)候，不但能清楚地表達(dá)出自己的奇思妙想是什么，還談出了產(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學(xué)可以針對某位同學(xué)講的內(nèi)容提出問題，或補(bǔ)充說明，或發(fā)表不同意見。在學(xué)生交流時(shí)，教師對學(xué)生的交際內(nèi)容、禮貌用語、體態(tài)語言等進(jìn)行了積極評價(jià)，重視學(xué)生對知識的獲取，又在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會交流，養(yǎng)成了良好的口語交際習(xí)慣。

存在的問題：

在奇思妙想這個(gè)環(huán)節(jié)中，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了漫無邊際的神話夢想，片面重視奇幻的功能無限地簡單地堆砌，而輕思考，輕設(shè)計(jì)。教學(xué)時(shí)怎樣引導(dǎo)讓孩子思考的更有價(jià)值，更貼近生活，還需要進(jìn)一步思考。交流的時(shí)候，為了開闊孩子的思維，提高孩子交流的積極性。沒有提太多交流的要求，而是希望通過和諧平等的談話完成對學(xué)生的引導(dǎo)。當(dāng)課堂上孩子有時(shí)候沒有往希望的方向開展的時(shí)候，就需要老師機(jī)智巧妙的引導(dǎo)，但是一堂課下來，感覺自己的教學(xué)機(jī)智還不夠，還要苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。

《奇思妙想》教學(xué)反思13

想象作文在推行素質(zhì)教育、開發(fā)創(chuàng)造性思維的今天，已成為小學(xué)生作文的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在學(xué)生已掌握口語交際能力的根底上，如何很好地完成《新大綱》對小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作的要求，是小學(xué)中年級語文老師必須積極探索、認(rèn)真研究的新課題。

我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，使學(xué)生做到合理有新意，首先要給予學(xué)生充分的自由的想象的時(shí)間和空間，調(diào)動學(xué)生想象的欲望。因此我在上課一開始，播放熱門影片《阿凡達(dá)》，讓學(xué)生產(chǎn)生了想象的欲望。接下來使學(xué)生將想象的重點(diǎn)遷移到“未來的……〞這一主題上。這樣過渡自然，所以學(xué)生創(chuàng)造出了許多未來的前景，大膽而新奇，充滿了創(chuàng)造力。學(xué)生在自由的空間里暢游，思路開闊廣泛。但我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，大局部學(xué)生都是以“我設(shè)計(jì)的是什么，他有什么功能，可以怎么樣？〞這種說明書式的，程式化的，缺乏情節(jié)，于是我引導(dǎo)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)參加一定的故事情節(jié)中，吸引讀者。于是學(xué)生的發(fā)言形式改變了，一個(gè)個(gè)動人的故事扣人心弦，整個(gè)課堂充滿了神秘而新奇的色彩。但是從學(xué)生寫出的的文章中我又發(fā)現(xiàn)了新的問題，學(xué)生在平時(shí)的知識儲藏較少不能使用一些科學(xué)術(shù)語，或是將現(xiàn)有的科學(xué)知識為我所用，所以我覺得加大課前的知識積累是寫好這類想象作文的根底。

總的來說寫好想象作文要注意平時(shí)拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生廣泛涉獵多門科學(xué)知識，關(guān)心時(shí)事，放眼世界；注重學(xué)生想象能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣才能在寫作時(shí)文思泉涌。要想提高學(xué)生的想象作文能力，首要的一點(diǎn)就是平時(shí)的積累和練習(xí)，比方：結(jié)合課文內(nèi)容的想象，續(xù)寫，根據(jù)一些突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生想象。其次就是在作文指導(dǎo)課上巧妙的引入，拓寬學(xué)生的思路，著重指導(dǎo)文章的層次性。在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的相互評價(jià)中，特別是教師的評價(jià)要有目的性，引導(dǎo)性，為自己的教學(xué)目標(biāo)效勞，使學(xué)生的作文有一個(gè)層次性的提高

通過本課教學(xué)我有了以下收獲：

1、生活是想象作文的根底。

拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生廣泛涉獵多門科學(xué)知識，關(guān)心時(shí)事，放眼世界，注意觀察積累生活的素材。

2、創(chuàng)新是想象作文的精髓。

在生活積累的根底上，激發(fā)學(xué)生的大膽創(chuàng)新使學(xué)生的思維在作文中煥發(fā)生機(jī)。

《奇思妙想》教學(xué)反思14

《奇思妙想》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十冊，第八課的內(nèi)容。原教材要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進(jìn)行巧妙的組合，創(chuàng)作一幅有趣的富有想象力的線描作品。我的這節(jié)課在原教材的根底上作了調(diào)整，我這節(jié)課就是以手工創(chuàng)作為主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。

這節(jié)課依據(jù)新課程的精神，根據(jù)學(xué)生身心開展的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的奇思妙想藝術(shù)創(chuàng)作。設(shè)計(jì)力求從多種作品中啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生自由的想象空間，同時(shí)充分尊重學(xué)生的意見，表達(dá)學(xué)生的主體地位。

這是六年級的一節(jié)課，對于高年級學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定的造型表現(xiàn)能力，對線描也有了一定的了解，但是往往年級越高，思維越具象，想象力反而被限制。所以本節(jié)課不僅挖掘知識的內(nèi)涵，更多的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力和激發(fā)興趣。

新課程要求：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時(shí)間活動，直到學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察力和創(chuàng)造力。因此，本節(jié)課地一個(gè)指導(dǎo)原那么就是：放開手，給學(xué)生以自由的空間、時(shí)間去想象，去創(chuàng)作。能教給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生想的就讓學(xué)生去想，能讓學(xué)生去做的就讓學(xué)生去做。教學(xué)中表達(dá)以下幾方面：

1、師生互動，多種形式開啟學(xué)生的思維。

導(dǎo)入時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，以裝飾有特點(diǎn)的葫蘆為主，師生互動，讓學(xué)生展開想象的翅膀。在欣賞分析作品過程中，也以學(xué)生想象為先導(dǎo)，對畫面進(jìn)行想象，對作品進(jìn)行想象。由此學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，學(xué)生的思維得以啟迪，為學(xué)生自己進(jìn)行奇思妙想創(chuàng)作做了一個(gè)很好的鋪墊。

2、小組合作，相互啟發(fā)，協(xié)作，展示學(xué)生的想象。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生看看作品說一說，然后自己開始繪畫或者開始創(chuàng)作。學(xué)習(xí)形式單一。久而久之，學(xué)生的興趣、創(chuàng)作的熱情被磨滅。本節(jié)課中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓每個(gè)孩子想象，說出自己的想法，再集中，協(xié)商達(dá)成一致意見，再分工，然后集體創(chuàng)作。讓學(xué)生在討論，探索，想象，合作，創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象，展示每個(gè)同學(xué)的個(gè)性，集思集體的智慧，體驗(yàn)協(xié)作帶來的成功。

3、教師作為欣賞者，欣賞每一位學(xué)生。

在教學(xué)過程中，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學(xué)生的想象，每一組學(xué)生的作品。對于創(chuàng)作過程中的出現(xiàn)的問題，及時(shí)予以指出，比方：粘貼，固定等。

4、多媒體的恰當(dāng)利用，提高學(xué)生的理解能力。

賞析作品時(shí)，利用了多媒體，展示了不同構(gòu)思方式，不同表現(xiàn)形式，簡潔明了，幫助學(xué)生理解如何用超常的構(gòu)思方式進(jìn)行經(jīng)物品巧妙組合，展示自己的想象。

學(xué)生的作品有的材料相近，但作品各有創(chuàng)意，我進(jìn)行教學(xué)時(shí)考慮到了這點(diǎn)，但是只要學(xué)生利用從身邊找到物品材料，通過想象進(jìn)行創(chuàng)作，就到達(dá)了目的。不是讓學(xué)生找遍所有的材料、物品來進(jìn)行想象創(chuàng)作。

我的這節(jié)課只是從一個(gè)角度去考慮的，存在諸多問題，希望在座的專家、同行提出珍貴的意見。

《奇思妙想》教學(xué)反思15

在高年級的口語交際課中，表達(dá)、傾聽、應(yīng)對三個(gè)方面不能機(jī)械分割、單獨(dú)存在，而是隨機(jī)地融入和滲透在口語交際的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的過程中，應(yīng)構(gòu)建師生之間、生生之間積極友好的交流討論場景，讓師生一同成為交際的參與者、話題的主導(dǎo)者、積極的交流者，讓表達(dá)、傾聽、應(yīng)對融為一體，隨機(jī)而發(fā)。對本節(jié)口語交際課我一共進(jìn)行了5次磨課，在磨課的過程中，深深體會到每一次的打磨，都讓我們的離精品更進(jìn)一步。同時(shí)也引發(fā)了不斷地、深層次的思考。

一、從整體設(shè)計(jì)及操作中表達(dá)口語交際課的特點(diǎn)。

《漫畫奇思妙想》這節(jié)課的交流話題是關(guān)于未來的事物，稍微把握不好，就容易上成科學(xué)課。在第一次磨課時(shí)，我通過“看圖猜物品〞激發(fā)學(xué)生的興趣；通過看視頻《第六感電腦》讓學(xué)生了解現(xiàn)今科技的開展，激發(fā)起他們的想象，引起他們說的欲望。最后通過小組討論及評審會的方式讓學(xué)生暢談自己的奇思妙想。但是在整個(gè)課堂中，忽略了對學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，僅僅在評審會前的“賽前輔導(dǎo)〞上簡單提醒了。既沒有重點(diǎn)的訓(xùn)練，也沒有板書提醒，因此學(xué)生在交流時(shí)就沒能到達(dá)口語交際的要求，能力也得不到鍛煉和提升。這是一節(jié)口語交際課，不是科學(xué)課。所以教師與學(xué)生應(yīng)該更多地關(guān)注“怎么說〞而不是“說什么〞。可是課堂上學(xué)生都普遍關(guān)注到說的內(nèi)容上面去了，導(dǎo)致后來投票時(shí)，學(xué)生都將票投給了創(chuàng)意好的學(xué)生，而不是說得好的學(xué)生。因此，老師在評審交流的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生評審的重點(diǎn)是交際能力而不是內(nèi)容。