《濟(jì)南的冬天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

第《濟(jì)南的冬天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、欣賞濟(jì)南溫晴的冬天，體會(huì)作者醉心的情意。

2、品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)情景交融的寫作。

3、培養(yǎng)熱愛河山的感情，提高學(xué)生審美的情趣。

目標(biāo)1、2。

目標(biāo)3

一、學(xué)習(xí)詞語

二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

老舍(1899～1966)，被譽(yù)為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年離英回國(guó)，于1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的第二故土。本文是他1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。

三、學(xué)生有感情地朗讀課文

四、整體感知

濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用文中一個(gè)詞語來概括。

──溫晴

五、深入探究

文中是怎樣寫出溫晴的？

1、第一段：通過比照，突出溫晴，贊譽(yù)它是個(gè)寶地。

2、第二段：通過陽光朗照下的山的描繪，突出溫晴、溫情的特點(diǎn)〔比喻、擬人的修辭〕

3、第三段：通過薄雪覆蓋下的山的描繪，突出溫晴、美麗的特點(diǎn)〔比喻、擬人的修辭〕

4、第四段：通過城外遠(yuǎn)山的描繪，突出溫晴、安閑的特點(diǎn)〔比喻、擬人的修辭〕

5、第五段：通過冬天水色的描繪，突出溫晴、明凈的特點(diǎn)〔比喻、擬人的修辭〕

六、品味感情

1、讀到了作者什么樣的感情？

──喜愛、贊美之情。

2、此情何處可見？

──見于充滿感情的描繪中，見于直接抒發(fā)的胸臆里。

七、再讀課文，盡情欣賞

八、課堂練習(xí)

九、作業(yè)布置

濟(jì)南的冬天經(jīng)典教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者的。寫作思路；

2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。

3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn)；

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入新課：

1、情景導(dǎo)入〔出示課題〕

2、大家看了課題，你得到了那些信息？〔地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季〕

〔二〕本文作者簡(jiǎn)介：

1、本文的作者是誰？

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？〔閱讀注解一〕

3、教師補(bǔ)充：〔寫作背景〕

〔三〕聽讀課文

聽讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

問題見課件

〔四〕分析課文

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的？

2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖〞，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

〔1〕第二段寫了濟(jì)南什么的景物？

〔2〕作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。

〔3〕第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫〔雪后的山景〕，找出表示變化的詞。

〔4〕“最妙的是下點(diǎn)小雪呀〞，雪后山景“妙〞在何處？

〔5〕作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？

〔6〕濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點(diǎn)詞語，品味積累語→←言，體味濟(jì)南的冬之美。

2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的`寫法。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三、教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

四、教學(xué)方法：

朗讀法、討論法

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而假設(shè)要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀〞字做文章，抓住“讀〞字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認(rèn)識(shí)作家作品，整體感知課文。

六、教學(xué)過程：

〔一〕情境導(dǎo)入：

1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點(diǎn)。

寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗……

2、導(dǎo)入：談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄〞的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅〞的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善〞可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去過過冬，感受一下這座名城冬天的氣息。

〔二〕檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞

濟(jì)南〔Jǐ〕著落〔zhuó〕寬敞〔chǎng〕貯蓄〔zhù〕

澄清〔chéng〕暖和〔huó〕髻〔jì〕水藻〔zǎo〕鑲〔xiāng〕

看護(hù)〔kān〕薄雪〔báo〕〔多音字濟(jì)、著、澄、看、薄〕

響晴：〔天空〕晴朗無云。設(shè)假設(shè)：假假設(shè)。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。

空靈：靈活而不可捉摸。

2、作家作品簡(jiǎn)介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家〞?！袄仙屺暿撬畛Ｓ玫墓P名。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲?。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡〞。

〔三〕朗讀課文，整體感知

1．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？如何來寫的？總體感受是怎樣的？

2．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

3．表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：1、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、無毒日的溫暖的寶地。比照手法。對(duì)濟(jì)南的總體感受：“暖和安閑〞的“理想境界〞，表達(dá)了作者的喜愛之情?！部倢憽?/p>

2、寫了濟(jì)南冬天的山水，

具體寫：陽光朗照下的山——溫靜

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠(yuǎn)山—一淡雅

冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時(shí)又寄寓對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和贊美。

〔三〕研讀賞析

1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙？妙在何處？

2、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

例如：

a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。〞

把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子〞，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒〞。

“睡著〞“喚醒〞是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安閑〞的特點(diǎn)。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。〞

“臥〞字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

d．“那點(diǎn)薄雪好似是突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。〞

“害了羞〞將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微〞詞用得貼切，因是“溫晴〞而不是“熱帶〞之熱。

e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！〞

“不忍得〞將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠〞’“綠的精神〞之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還〞表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還〞相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上〞的原因。

f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？〔‘這是張小水墨畫〞、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！〞那么創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

〔如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要符合情理即可?！?/p>

3、修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？

a．好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽，暖和、安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

4、比擬分析：

a．第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處？

b．第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？

明確：

a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

5、互動(dòng)釋疑：

文章以“濟(jì)南的冬天〞作標(biāo)題，可否換成“冬天的濟(jì)南〞？

“濟(jì)南的冬天〞，標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天〞說明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南〞結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地〞相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。；“冬天的濟(jì)南〞目的在于贊美“冬天〞這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

〔四〕拓展延伸

1、體驗(yàn)反思

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能到達(dá)神似。

歸納五點(diǎn)：a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序〔角度〕d．運(yùn)用修辭e．情景交融

2、拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形〞；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性〞；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的根底。

〔五〕小結(jié)

文章先與北平、倫敦、熱帶作比照，突出濟(jì)南天氣“溫晴〞的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天