搭建幼小銜接實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展課件

幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)

張蓉中山菊城小學(xué)

主講：幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)主講：1幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦的游戲?yàn)橹鲗W(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行知識(shí)啟蒙教育，沒(méi)有考試。系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，有考試的任務(wù)和壓力。生活教育不同老師像媽媽一樣照顧生活，保教一體。老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對(duì)較少。時(shí)間不同30分鐘教學(xué)以玩為主40分鐘課堂以聽(tīng)課為主行為規(guī)范不同較自由,鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展。較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章嚴(yán)格。交往不同多在老師和家長(zhǎng)視線范圍和老師的組織范圍內(nèi)與小朋友交往。課間、課外由學(xué)生自由支配和小朋友交往的獨(dú)立性強(qiáng)。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦2什么是幼小銜接“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡之間的銜接,是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)什么是幼小銜接“幼小銜接”是兒童從幼兒園向3走出幼小銜接的誤區(qū)

1.片面性銜接

重視“智育”的銜接，忽視能力與習(xí)慣的銜接。

互動(dòng)：家長(zhǎng)最關(guān)注小學(xué)什么？（如何考核小朋友？）幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)走出幼小銜接的誤區(qū)

1.片面性銜接幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)42.突擊性銜接誤認(rèn)為入學(xué)前半年才銜接，忽視兒童在入學(xué)前就應(yīng)在自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)、良好的行為習(xí)慣上加以培養(yǎng)。案例：小輝媽媽的不正確引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練導(dǎo)致孩子對(duì)小學(xué)生活的恐懼心理。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)2.突擊性銜接誤認(rèn)為入學(xué)前半年才銜接，忽5互動(dòng)：“拔苗助長(zhǎng)”的教育給家長(zhǎng)什么啟示？（違背了孩子身心規(guī)律，效果適得其反）幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)互動(dòng)：“拔苗助長(zhǎng)”的教育給家長(zhǎng)什么啟示？幼小銜接快6幼小如何銜接1、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)案例：杰洋上小學(xué)，課堂上老坐不住，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所，上課注意力不集中，成績(jī)不理想，杰洋父母很著急，但又束手無(wú)策。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)幼小如何銜接案例：杰洋上小學(xué)，課堂上老坐不住，一會(huì)兒喝水，一7溫馨建議：兒童在入學(xué)前缺乏時(shí)間概念和規(guī)則意識(shí)。家長(zhǎng)要把培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)貫穿在幼兒一日生活之中，從日常生活的每件小事嚴(yán)格要求，形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)溫馨建議：兒童在入學(xué)前缺乏時(shí)間概念和規(guī)則意識(shí)。家長(zhǎng)要8

自己的事情自己做案例：文滔害怕上學(xué)，一上學(xué)，他要自己系鞋帶，自己整理文具。這些活原來(lái)是奶奶和保姆“包辦”。同學(xué)們笑話文滔，文滔覺(jué)得丟臉，于是不想上學(xué)。

幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)

自己的事情自己做案例：文滔害怕9

案例：奶奶追著孫子喂飯。分享：溺愛(ài)不是一種真正意義上的愛(ài)！愛(ài)得過(guò)度就會(huì)發(fā)生質(zhì)變！溫馨建議：“隔代教育”的溺愛(ài)現(xiàn)象是造成孩子不良心理和壞習(xí)慣的“罪魁禍?zhǔn)住?。幼小銜接快?lè)成長(zhǎng)溫馨建議：“隔代教育”的溺愛(ài)現(xiàn)象是造成孩子不良心理和壞習(xí)慣10

溺愛(ài)就是害

1、遷就的愛(ài)

2、庇護(hù)的愛(ài)3、嬌慣的愛(ài)

分享：愛(ài)孩子是老母雞都會(huì)做的事，可科學(xué)和藝術(shù)的愛(ài)不是每個(gè)父母都會(huì)的，愛(ài)是一種情感，也是一門藝術(shù)，更是一種智慧。

幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)

溺愛(ài)就是害

1、遷就的愛(ài)幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)11學(xué)會(huì)真正愛(ài)孩子1、不遷就：讓孩子懂得應(yīng)該和不應(yīng)該。2、不縱容：教孩子學(xué)會(huì)辨別對(duì)與錯(cuò)。3、不代替：做一個(gè)“有心的懶媽媽”?！盀槿四刚?，不患不慈，患于知愛(ài)而不知教也”

——司馬光

幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)學(xué)會(huì)真正愛(ài)孩子1、不遷就：讓孩子懂得應(yīng)該和不應(yīng)該。幼小銜接12

溫馨建議：自己疊衣服、吃飯、穿衣、收拾學(xué)具、整理書(shū)包、系鞋帶、洗澡、獨(dú)立睡覺(jué)，是孩子在不斷實(shí)踐中形成的一種生活本領(lǐng)。分享：誰(shuí)幫助孩子代勞，誰(shuí)就剝奪了孩子鍛煉生活能力的機(jī)會(huì)。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)溫馨建議：自己疊衣服、吃飯、穿衣、收拾學(xué)具、整理書(shū)包、13

2、進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度的培養(yǎng)案例：一天老師問(wèn)建新長(zhǎng)大后想做什么？建新不假思索地說(shuō)想像做大老板，掙大錢，開(kāi)奔馳。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)2、進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度的培養(yǎng)案例：一天老師問(wèn)建新長(zhǎng)14溫馨建議：新入學(xué)的兒童對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確，家長(zhǎng)應(yīng)把孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想結(jié)合起來(lái)。通過(guò)講他崇拜的人是如何奮斗的故事來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動(dòng)力，要順應(yīng)孩子的興趣和智能傾向有意識(shí)地培養(yǎng)。

分享：《種樹(shù)郭橐駝傳》幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)溫馨建議：新入學(xué)的兒童對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確，家長(zhǎng)應(yīng)把孩子學(xué)習(xí)153、交往的能力培養(yǎng)案例：紅偉入學(xué)后不斷打同學(xué)，爸爸幾次被叫去給被打的孩子家長(zhǎng)賠禮，回家后爸爸越想越氣，這么大年紀(jì)還經(jīng)常替兒子低頭認(rèn)錯(cuò)，于是，家里又出演了一場(chǎng)“暴力片”。

幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)3、交往的能力培養(yǎng)幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)16溫馨建議：孩子入學(xué)后，需要建立新的人際關(guān)系。要培養(yǎng)幼兒很快適應(yīng)新環(huán)境，融入集體的意識(shí)和能力。家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子講與人相處的美德故事，多創(chuàng)造孩子與人交往的機(jī)會(huì)，更要以身作則做好表率。分享：家長(zhǎng)行為是一種投射，孩子的行為是一種反射。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)溫馨建議：孩子入學(xué)后，需要建立新的人際關(guān)系。要培養(yǎng)幼兒很快適174、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)案例：潘軍入學(xué)都兩個(gè)月了，每天回到家里就想玩，不想做作業(yè)，父母說(shuō)他還像在幼兒園一樣，一點(diǎn)學(xué)習(xí)的樣子都沒(méi)有，真是急死人。

幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)4、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)案例：潘軍入學(xué)都兩個(gè)月了，每天回到家里就想18溫馨建議：家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子玩與學(xué)的關(guān)系，不要把玩和學(xué)對(duì)立起來(lái)，否則孩子會(huì)排斥和厭惡學(xué)習(xí)。教會(huì)孩子分清主次，學(xué)會(huì)控制自己，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)和習(xí)慣。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)溫馨建議：家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子玩與學(xué)的關(guān)系，不要把玩和學(xué)對(duì)立起195、效率意識(shí)的培養(yǎng)案例：小斌懂事聽(tīng)話，可是做事慢慢吞吞，作業(yè)經(jīng)常最后一個(gè)完成。

幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)5、效率意識(shí)的培養(yǎng)幼小銜接20溫馨建議：天生慢性子的孩子，在入學(xué)前要進(jìn)行時(shí)間效率意識(shí)的培養(yǎng)。多進(jìn)行有時(shí)間控制的操作訓(xùn)練，包括做完一個(gè)游戲，畫(huà)完一幅畫(huà)都要明確時(shí)間。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)溫馨建議：天生慢性子的孩子，在入學(xué)前要進(jìn)行時(shí)間效率意識(shí)的培養(yǎng)216、角色轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)

案例：元元是“卡通發(fā)燒友”，房間里全是卡通玩具，上小學(xué)后，天天哭著要把自己的桌椅換成卡通的。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)6、角色轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)案例：元元是“卡通發(fā)燒友”，房幼小銜接22溫馨建議：提前讓孩子到學(xué)校熟悉環(huán)境，房間布置要明亮和高雅，不宜太卡通或太花哨。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)溫馨建議：提前讓孩子到學(xué)校熟悉環(huán)境，房間布置要明亮和高雅，不23總之，幼小銜接一定要循序漸進(jìn)地讓孩子從心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境去改變，從而讓孩子更快的適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)

總之，幼小銜接一定要循序漸進(jìn)地讓孩子從心24讓我們攜起手來(lái)，讓我們攜起手來(lái)，25演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！26幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)

張蓉中山菊城小學(xué)

主講：幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)主講：27幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦的游戲?yàn)橹鲗W(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行知識(shí)啟蒙教育，沒(méi)有考試。系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，有考試的任務(wù)和壓力。生活教育不同老師像媽媽一樣照顧生活，保教一體。老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對(duì)較少。時(shí)間不同30分鐘教學(xué)以玩為主40分鐘課堂以聽(tīng)課為主行為規(guī)范不同較自由,鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展。較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章嚴(yán)格。交往不同多在老師和家長(zhǎng)視線范圍和老師的組織范圍內(nèi)與小朋友交往。課間、課外由學(xué)生自由支配和小朋友交往的獨(dú)立性強(qiáng)。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦28什么是幼小銜接“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡之間的銜接,是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)什么是幼小銜接“幼小銜接”是兒童從幼兒園向29走出幼小銜接的誤區(qū)

1.片面性銜接

重視“智育”的銜接，忽視能力與習(xí)慣的銜接。

互動(dòng)：家長(zhǎng)最關(guān)注小學(xué)什么？（如何考核小朋友？）幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)走出幼小銜接的誤區(qū)

1.片面性銜接幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)302.突擊性銜接誤認(rèn)為入學(xué)前半年才銜接，忽視兒童在入學(xué)前就應(yīng)在自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)、良好的行為習(xí)慣上加以培養(yǎng)。案例：小輝媽媽的不正確引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練導(dǎo)致孩子對(duì)小學(xué)生活的恐懼心理。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)2.突擊性銜接誤認(rèn)為入學(xué)前半年才銜接，忽31互動(dòng)：“拔苗助長(zhǎng)”的教育給家長(zhǎng)什么啟示？（違背了孩子身心規(guī)律，效果適得其反）幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)互動(dòng)：“拔苗助長(zhǎng)”的教育給家長(zhǎng)什么啟示？幼小銜接快32幼小如何銜接1、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)案例：杰洋上小學(xué)，課堂上老坐不住，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所，上課注意力不集中，成績(jī)不理想，杰洋父母很著急，但又束手無(wú)策。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)幼小如何銜接案例：杰洋上小學(xué)，課堂上老坐不住，一會(huì)兒喝水，一33溫馨建議：兒童在入學(xué)前缺乏時(shí)間概念和規(guī)則意識(shí)。家長(zhǎng)要把培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)貫穿在幼兒一日生活之中，從日常生活的每件小事嚴(yán)格要求，形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)溫馨建議：兒童在入學(xué)前缺乏時(shí)間概念和規(guī)則意識(shí)。家長(zhǎng)要34

自己的事情自己做案例：文滔害怕上學(xué)，一上學(xué)，他要自己系鞋帶，自己整理文具。這些活原來(lái)是奶奶和保姆“包辦”。同學(xué)們笑話文滔，文滔覺(jué)得丟臉，于是不想上學(xué)。

幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)

自己的事情自己做案例：文滔害怕35

案例：奶奶追著孫子喂飯。分享：溺愛(ài)不是一種真正意義上的愛(ài)！愛(ài)得過(guò)度就會(huì)發(fā)生質(zhì)變！溫馨建議：“隔代教育”的溺愛(ài)現(xiàn)象是造成孩子不良心理和壞習(xí)慣的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｓ仔°暯涌鞓?lè)成長(zhǎng)溫馨建議：“隔代教育”的溺愛(ài)現(xiàn)象是造成孩子不良心理和壞習(xí)慣36

溺愛(ài)就是害

1、遷就的愛(ài)

2、庇護(hù)的愛(ài)3、嬌慣的愛(ài)

分享：愛(ài)孩子是老母雞都會(huì)做的事，可科學(xué)和藝術(shù)的愛(ài)不是每個(gè)父母都會(huì)的，愛(ài)是一種情感，也是一門藝術(shù)，更是一種智慧。

幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)

溺愛(ài)就是害

1、遷就的愛(ài)幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)37學(xué)會(huì)真正愛(ài)孩子1、不遷就：讓孩子懂得應(yīng)該和不應(yīng)該。2、不縱容：教孩子學(xué)會(huì)辨別對(duì)與錯(cuò)。3、不代替：做一個(gè)“有心的懶媽媽”?！盀槿四刚?，不患不慈，患于知愛(ài)而不知教也”

——司馬光

幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)學(xué)會(huì)真正愛(ài)孩子1、不遷就：讓孩子懂得應(yīng)該和不應(yīng)該。幼小銜接38

溫馨建議：自己疊衣服、吃飯、穿衣、收拾學(xué)具、整理書(shū)包、系鞋帶、洗澡、獨(dú)立睡覺(jué)，是孩子在不斷實(shí)踐中形成的一種生活本領(lǐng)。分享：誰(shuí)幫助孩子代勞，誰(shuí)就剝奪了孩子鍛煉生活能力的機(jī)會(huì)。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)溫馨建議：自己疊衣服、吃飯、穿衣、收拾學(xué)具、整理書(shū)包、39

2、進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度的培養(yǎng)案例：一天老師問(wèn)建新長(zhǎng)大后想做什么？建新不假思索地說(shuō)想像做大老板，掙大錢，開(kāi)奔馳。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)2、進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度的培養(yǎng)案例：一天老師問(wèn)建新長(zhǎng)40溫馨建議：新入學(xué)的兒童對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確，家長(zhǎng)應(yīng)把孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想結(jié)合起來(lái)。通過(guò)講他崇拜的人是如何奮斗的故事來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動(dòng)力，要順應(yīng)孩子的興趣和智能傾向有意識(shí)地培養(yǎng)。

分享：《種樹(shù)郭橐駝傳》幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)溫馨建議：新入學(xué)的兒童對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確，家長(zhǎng)應(yīng)把孩子學(xué)習(xí)413、交往的能力培養(yǎng)案例：紅偉入學(xué)后不斷打同學(xué)，爸爸幾次被叫去給被打的孩子家長(zhǎng)賠禮，回家后爸爸越想越氣，這么大年紀(jì)還經(jīng)常替兒子低頭認(rèn)錯(cuò)，于是，家里又出演了一場(chǎng)“暴力片”。

幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)3、交往的能力培養(yǎng)幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)42溫馨建議：孩子入學(xué)后，需要建立新的人際關(guān)系。要培養(yǎng)幼兒很快適應(yīng)新環(huán)境，融入集體的意識(shí)和能力。家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子講與人相處的美德故事，多創(chuàng)造孩子與人交往的機(jī)會(huì)，更要以身作則做好表率。分享：家長(zhǎng)行為是一種投射，孩子的行為是一種反射。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)溫馨建議：孩子入學(xué)后，需要建立新的人際關(guān)系。要培養(yǎng)幼兒很快適434、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)案例：潘軍入學(xué)都兩個(gè)月了，每天回到家里就想玩，不想做作業(yè)，父母說(shuō)他還像在幼兒園一樣，一點(diǎn)學(xué)習(xí)的樣子都沒(méi)有，真是急死人。

幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)4、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)案例：潘軍入學(xué)都兩個(gè)月了，每天回到家里就想44溫馨建議：家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子玩與學(xué)的關(guān)系，不要把玩和學(xué)