《荷花》教案范文

第《荷花》教案范文《荷花》教案范文1

1.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫〞的景象；體會(huì)作者“突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象〞的思想感情。

利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示，通過(guò)“自主自學(xué)，合作探究〞到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)課件、投影儀

一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入

1.猜謎游戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾。〞

2.觀看《荷花》錄像片段，試用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述畫面上美景，引出課文；通過(guò)畫片簡(jiǎn)單介紹作者葉圣陶。

3.初讀課文：如果有特別喜歡的局部可多讀幾遍，想想喜歡的理由。

二、自主自學(xué)合作探究

1.自主探究

〔一〕自由選讀課文有關(guān)章節(jié)，并說(shuō)出選讀的理由?！部勺屜矚g同一局部的學(xué)生齊讀，然后評(píng)一評(píng)?！?/p>

〔二〕重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段

1.選擇學(xué)法：在教師提供的學(xué)法資源庫(kù)中了解學(xué)習(xí)的幾種方法，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為適宜的方法自學(xué)。

2.合作交流：組內(nèi)交流段中最欣賞的語(yǔ)句，說(shuō)明原因，把自己的體會(huì)向全班同學(xué)講解。

3.朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.理清文章表達(dá)順序：在課件畫面的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步理清文章表達(dá)的前后順序，體會(huì)文字的優(yōu)美。

5.指導(dǎo)背誦：根據(jù)以下學(xué)習(xí)提示，背誦文章的這一局部。

先寫荷花開了不少____;再寫荷葉____;最后寫三種荷花：剛開時(shí)____,全部綻開時(shí)____,未開時(shí)____。

未開

初開

全開

6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：教師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，

很美；看看那一朵，也很美。這時(shí)，作者情不自禁地贊嘆到：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

教師：是誰(shuí)用她溫柔的風(fēng)，溫柔的陽(yáng)光雨露撫摸著大地，滋養(yǎng)著萬(wàn)物生靈，是誰(shuí)造就了這活生生的美麗的畫卷？作者驚嘆：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那大自然的本領(lǐng)可真了不起。

〔三〕學(xué)習(xí)第四自然段

1.導(dǎo)讀過(guò)渡：教師配樂(lè)范讀。要求學(xué)生注意教師的語(yǔ)氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的缺乏之處，說(shuō)說(shuō)如果你來(lái)朗讀，將會(huì)怎樣處理。

2.全班交流：請(qǐng)喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關(guān)句子。

3.體會(huì)文章意境：指派一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。

4.假設(shè)情景，發(fā)揮想像：假設(shè)你是一朵荷花，你會(huì)怎樣說(shuō)？假設(shè)你是一只蜻蜓，你會(huì)做什么？假設(shè)你是一條小魚，你又會(huì)想什么？〔教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極想像，并及時(shí)診斷和評(píng)介想像的合理性〕討論作者此時(shí)產(chǎn)生“突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象〞的思想感情為什么說(shuō)是真實(shí)的？

5.知識(shí)拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美，姿態(tài)美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛蓮說(shuō)》中這樣贊美荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。〞歷代文人都愛以荷花比喻純潔堅(jiān)貞的高尚人格。

學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，并誦讀交流?！苍谌嗬首x第二至第四自然段中結(jié)束本課〕

《荷花》教案范文2

教學(xué)目標(biāo)：用清水和墨在生宣紙上能調(diào)出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側(cè)鋒是畫最根本的用筆方法。知道荷花的根本畫法。會(huì)運(yùn)用清水調(diào)出不同的墨色。會(huì)運(yùn)用中鋒和側(cè)鋒這兩種方法畫荷花。體驗(yàn)畫的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來(lái)的樂(lè)趣。豐富學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：焦、濃、重、淡、清等墨色的調(diào)配，中鋒、側(cè)鋒兩種用筆方法，荷花的根本畫法。

教學(xué)難點(diǎn)：墨色的調(diào)配。

學(xué)習(xí)材料：毛筆、墨汁、畫顏料、生宣紙、調(diào)色盤等。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、講授新課

1、教師組織學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用墨色在不同的紙上繪畫。

說(shuō)一說(shuō)紙上的墨色有什么變化。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)己對(duì)畫繪畫的初步認(rèn)識(shí)及筆墨的特性。感受畫的表現(xiàn)特點(diǎn)，了解繪畫工具的性能。

2、教師演示，中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆方法。

3、演示墨色的幾種變化〔焦、濃、重、淡、清〕。

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)墨色有什么變化？怎樣表現(xiàn)的？

：中鋒與側(cè)鋒是兩種最根本的用筆方法。墨色的變化是通過(guò)水和墨調(diào)配出來(lái)的，它是畫造型的根本手段之

4、課件展示，欣賞畫家潘天壽的作品《晴霞圖》。

組織學(xué)生討論：指出畫中的不同墨色變化。畫中哪些地方運(yùn)用了中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆方法。

揭示課題：筆墨游戲——荷花

5、荷花的畫法：

〔1〕課件展示荷花照片與繪畫作品比擬。請(qǐng)學(xué)生分析繪畫作品是怎樣表現(xiàn)的。

〔2〕展示荷花的葉、柄、花頭各局部的畫法。

〔3〕欣賞學(xué)生作品，說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣畫的。

學(xué)生觀察并跟教師一起練習(xí)。

思考并答復(fù)以下問(wèn)題。

學(xué)生欣賞作品，小組交流討論，匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生觀察與思考：如何用畫表現(xiàn)荷花？

認(rèn)識(shí)用筆與用墨。了解畫的根本知識(shí)。

提高觀察能力和分析能力。

三、學(xué)生實(shí)踐

學(xué)習(xí)荷花的畫法，培養(yǎng)分析能力。

1．組織學(xué)生表現(xiàn)荷花。

2．教師輔導(dǎo)：中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆，調(diào)配墨色的變化。

3．鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

學(xué)生表現(xiàn)荷花，隨時(shí)提出不明白的問(wèn)題。

提高畫的表現(xiàn)能力，體驗(yàn)繪畫過(guò)程的樂(lè)趣。

四、欣賞評(píng)述：

組織學(xué)生把作品掛起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受筆墨表現(xiàn)的快樂(lè)。表?yè)P(yáng)大家敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)新、展示個(gè)性。

1．學(xué)生自評(píng)，介紹自己的作品。

2．學(xué)生互評(píng)，說(shuō)說(shuō)對(duì)他人作品的感受。

提高欣賞能力，感受成功喜悅。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)

二、展示上節(jié)課學(xué)生作品，學(xué)生評(píng)述

三、課件展示不同時(shí)期的畫作品〔配合說(shuō)明〕。

學(xué)生欣賞。開闊眼界，提高對(duì)畫的興趣，了解的傳統(tǒng)繪畫。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

五、學(xué)生創(chuàng)作

六、欣賞評(píng)述

《荷花》教案范文3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：理解“冒、挨挨擠擠〞等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……〞句式說(shuō)一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、經(jīng)典誦讀〔播放古箏曲〕

誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。

師：剛剛我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？

二、感受畫面，喚起美感?！舱n件出示：荷花的圖片〕

請(qǐng)欣賞，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。

生交流。

三、發(fā)現(xiàn)“美〞，品詞析句。

〔一〕自讀課文

1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本翻開到63頁(yè)，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里?！矊W(xué)生自由讀〕

2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？〔美〕

〔二〕細(xì)讀課文

美在哪里？〔生交流〕

1、香氣——美

〔1〕第一自然段。〔板書：聞：香〕

〔2〕師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？〔趕緊跑去〕

〔3〕師：讀得多好，跑得真快。

〔4〕師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

2、荷葉——美

過(guò)渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！舶鍟嚎础?/p>

〔1〕師：這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)？〔板書：葉：碧綠大〕

〔2〕你們?cè)谏钪幸姷竭^(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

師：作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明〔荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛?！舶鍟憾唷?/p>

〔3〕師：誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)？練練。

〔4〕再讀讀這句話。

3、荷花——美

〔1〕白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。

A請(qǐng)一生上黑板寫“冒〞字。

師：〔提醒冒的上半部的寫法。〕怎么長(zhǎng)才是“冒〞呢？

B自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

C師：你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫“冒〞出來(lái)的荷花。

那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢？

D師：一個(gè)“冒〞字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

〔2〕姿態(tài)美

課件出示：“有的……有的……有的……〞

A師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？

生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。

B逐個(gè)出現(xiàn)，讀讀?！舶鍟夯?有的……有的……有的……〕

C師：相信你們看過(guò)畫面會(huì)讀得更好。〔指名讀〕荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？

〔生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……〕男女生分讀。

D翻開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來(lái)。填空背誦第二節(jié)。

〔3〕姿勢(shì)美

A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。

C師：這畫家是誰(shuí)?。俊病爱嫾舀曈貌煌念伾珮?biāo)注〕

D師：是??！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。

板書：一幅活的畫

齊讀第三小節(jié)。

評(píng)價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號(hào)的停頓。

看我讀。〔師有感情范讀第三段〕

師：你們?cè)僭囋?，句?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。

F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。

G師：葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，

你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來(lái)。

4、感受——美

(1〕師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……〔播放音樂(lè)〕把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。

(2〕師：我是荷花嗎？生：不是。師：是?。∷灾皇恰搬莘皎暋舶鍟合耄悍路稹?/p>

〔3〕師：這一段寫得很美，是“我〞陶醉了，是“我〞的想象，怎樣

讀好呢？怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢？〔指名讀。〕

師：這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣?！舱坡曧懫稹澄恼乱?yàn)橛胸S富想

象而美麗！

〔4〕〔課件出示圖〕

蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)？小魚昨夜做什么好夢(mèng)了？

師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

師？他們?cè)诟陕锬兀?/p>

提供句式，說(shuō)話訓(xùn)練：

〔5〕師引讀：過(guò)了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。

四、練筆

夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好似怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說(shuō)完整。

五、推薦書目《葉圣陶童話》

六、作業(yè)

附板書：

聞：香一

荷花葉：多、碧綠、大幅

看：活

〔葉圣陶〕花：有的……有的……有的……的

想：仿佛畫

《荷花》教學(xué)反思

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我〞在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。

它的語(yǔ)言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。

在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感慨。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

在教學(xué)第4、5自然段作者的想象局部時(shí)，我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

但是，課后，當(dāng)我靜下心來(lái)，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。

首先，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比方“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。〞備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒〞還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂得“冒〞有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，不過(guò)用“冒〞又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒〞生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。

其次，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。

我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的缺乏，并加以改良，這樣才能不斷進(jìn)步。

《荷花》教案范文4

教材分析：

《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面〔1至3自然〕對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫，隨后用側(cè)筆〔第4至5〕自然段〕通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我〞對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。

本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分〞結(jié)構(gòu)來(lái)寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。〞來(lái)寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。

3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

第4自然段意的概括。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。

3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題。

我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫荷花的古詩(shī)。

1、出示荷花圖。設(shè)問(wèn)：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢？

板書課題。

二、初知課文內(nèi)容。

1、聽課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫荷花的美麗。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

三、檢查

1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈

以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的?！病吧徟瞑?、“舞蹈〞重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫?！?/p>

2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。

3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫荷花的美麗？

四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫荷花的特點(diǎn)。〔清香、形狀、姿勢(shì)〕

1、學(xué)習(xí)第一自然。

〔1〕齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很誘人？

〔2〕如何概括這一段話的主要意思。

復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣。〞來(lái)概括?！残『诎宄鍪尽皢卧獙W(xué)習(xí)提示〞〕

練習(xí)：〔小黑板出示〕

A、清早，我到公園玩。

B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

C、我趕緊向荷花池跑去。

〔3〕如果用圖畫來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾伪磉_(dá)呢？

先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫的那樣“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。〞的荷花。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

〔1〕教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。

思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？〔4、5、6〕

〔2〕寫了哪幾種荷花的形狀？〔全開、剛開、末開〕

從圖中找出這三種荷花的形狀。

〔3〕課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的？〔有的——————有的——————有的〕

〔4〕指導(dǎo)讀

〔5〕看起來(lái)，荷花已經(jīng)開了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？

辨析：

A、荷花已經(jīng)開了不少、

B、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

主要是在寫冒出來(lái)的形狀，應(yīng)采用第二句。

〔5〕理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。〞，說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在什么地方？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒〞，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上表達(dá)荷花的三種不同的形態(tài)。

設(shè)問(wèn)：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還應(yīng)該畫上什么？課文中有沒(méi)有寫到，課文是如何來(lái)描寫荷葉的呢？

〔6〕學(xué)習(xí)第二句話。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

找出描寫荷葉又多又密的詞語(yǔ)〔〕，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)〔〕，寫荷葉形狀的詞是〔〕?！苍诶斫饩渥又欣斫狻鞍ぐD擠〞詞語(yǔ)的意思。〕

〔7〕這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？〔荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美?！?/p>

〔8〕我們?cè)诋嫼苫〞r(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫上去，在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)〔挨挨擠擠〕。學(xué)習(xí)畫荷葉。

〔9〕小結(jié)：這段話主要是寫荷花的形狀的美。美在什么地方呢？〔花開了不少，形狀各異，雪白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托?！凹t花還得綠葉扶〞〕

我們?cè)诋嫼苫〞r(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫上去，在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)〔挨挨擠擠〕。學(xué)習(xí)畫荷葉。

〔10〕看著自己畫的圖有感情地朗讀課文第二自然段。

〔11〕概括段意?！埠苫ㄐ螤罡鳟悾置利??！?/p>

〔12〕指導(dǎo)背誦第二段?？粗约寒嫷膱D和黑板上的提示練習(xí)背誦?！步處燁I(lǐng)背：荷花已經(jīng)開了不少，……白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)……〕

3、學(xué)習(xí)第三自然。

〔1〕理解“姿勢(shì)〞?！步柚鷮W(xué)生坐的姿勢(shì)來(lái)理解?！?/p>

〔2〕結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)荷花都有哪些姿勢(shì)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括白荷花多種多樣的姿勢(shì)嗎？〔千姿百態(tài)、形態(tài)各異〕

〔3〕為什么畫家如果能畫出這一池的荷花“真了不起〞？〔所有荷花都很美，而且各不相同，畫家要畫出來(lái)，是相當(dāng)困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。〕

〔4〕朗讀訓(xùn)練。

〔5〕概括段意?！舶缀苫ǖ淖藙?shì)很美。〕

五、課文小結(jié)：

剛剛，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，畫出了美麗的荷花圖，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們?yōu)榱吮硎竞苫ǖ拿劳ㄟ^(guò)幾個(gè)方面來(lái)表達(dá)的？

課文是從哪幾個(gè)方面寫出了荷花的美麗？〔課文從荷花的清香、形狀和姿勢(shì)三個(gè)方面寫出了荷花美麗?！?/p>

五、課堂總結(jié)。

學(xué)生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結(jié)束課文。

投影片：

單元學(xué)習(xí)提示：

讀一段話，要理解每一句話的意思，還要想一想，這一段話主要詰什么。一段話的主要意思，我們常用“誰(shuí)，干什么？〞；“誰(shuí)，怎么樣？〞來(lái)概括。

自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈

以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

找出描寫荷葉又多又密的詞語(yǔ)〔〕，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)〔〕，寫荷葉形狀的詞是〔〕。

課文第1、2、3自然段分別從荷花的〔〕、〔〕和〔〕三個(gè)方面寫出了荷花的美麗。23、荷花〔第一課時(shí)〕

《荷花》教案范文5

一、教材分析

《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇看圖學(xué)文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級(jí)小朋友思維活潑，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本堂課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析

1、知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)冒、破裂飽脹、等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法；有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段；培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

本課的重難點(diǎn)在于：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)局部的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而到達(dá)教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美；培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感。

三、教學(xué)過(guò)程

1、從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？

〔迫不及待〕

為什么呢？

〔一進(jìn)門就聞到一陣清香〕

2、想看看荷花嗎？

那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！

你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)！好了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛剛看到的荷花嗎？

聽！多美的一個(gè)詞語(yǔ)。也只有這樣的詞語(yǔ)，才配得上這么美的荷花呀！

亭亭玉立的荷花！

千姿百態(tài)的荷花！

潔白無(wú)暇的荷花！

冰清玉潔的荷花！

含苞欲放的荷花！

翩翩起舞的荷花！

爭(zhēng)奇斗妍的荷花！

3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！翻開書本，咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

〔學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視?！?/p>

哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。

〔1〕有滋有味地看荷花。

〔作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花?！?/p>

〔２〕仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

〔因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉?！?/p>

〔３〕津津有味地在看荷花。

４、讀了書，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美??！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方?！材x，勾畫自己認(rèn)為最美的句子〕

〔1〕、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多，碧綠不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，大圓盤是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。

〔2〕、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

喜歡就是喜歡，不需要理由！

〔3〕、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。

你的感覺(jué)就是最美的！

〔4〕、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

你能體會(huì)到冒字很美就已經(jīng)很了不起了！

我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，冒字還可以換成別的什么字？

跳！

探！

蹦！

伸！

鉆！

但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢？沒(méi)有！盡管意思差不多，但作者什么都沒(méi)用，就用了這個(gè)冒字，是不是？為什么？同學(xué)們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。

〔迫不及待非?？鞓?lè)歡天喜地非常沖動(dòng)〕

太好了！迫不及待地長(zhǎng)，興高采烈地長(zhǎng)，非常沖動(dòng)地長(zhǎng)，歡天喜地地長(zhǎng)，這就是冒出來(lái)呀！想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？

５、〔課件展示荷花圖片〕同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說(shuō)些什么？最想做些什么？

〔荷花想到外面來(lái)透透氣！她想向人們展示她的美麗她想讓人們都來(lái)欣賞她！她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！〕

６、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

〔師生齊讀第二段〕

７、荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！〔背第二小節(jié)〕

８、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好似在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的仿佛說(shuō)說(shuō)嗎？〔課件播放荷花情境圖〕

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

有的荷花低著頭，好似在欣賞自己倒映在水里的影子。

有的荷花躲在荷葉背后，好似一個(gè)害羞的小姑娘。

有的荷花舒展自己的雙臂，好似在曬著溫暖的太陽(yáng)。

９、這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？

是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！〔齊讀第三段〕

10、面對(duì)滿池如詩(shī)如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感受呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文１－３小節(jié)。

11、多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會(huì)怎樣呢？

如果你是歌唱家，你怎樣？

如果你是舞蹈家呢？

如果你是詩(shī)人呢？

12、有許多詩(shī)人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩(shī)句，課件欣賞：《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》

《荷花》教案范文6

一、教學(xué)要求：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫局部。

2、體會(huì)想象局部中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的表達(dá)。

教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或CAI課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

新課，揭示課題。

同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象?

教師揭示課題：16。荷花

二、觀察掛圖、了解圖意。

1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

圖上畫的是什么?你覺(jué)得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來(lái)的?

2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?

三、初讀課文，拼讀生字。

1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

2、學(xué)生自學(xué)，勾畫

3、檢查自學(xué)情況。

4、指名初讀課文。

四、圖文結(jié)合，講讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒(méi)有的?作者是按怎樣的順序來(lái)寫荷花的?

2、綜合學(xué)生的答復(fù)，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。

(1)學(xué)習(xí)1自然段。

A、指名朗讀。

B、一......就......這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn))

C、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。

默讀課文并討論：

A、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?

B、作者著重觀察描寫了荷花的哪局部?

C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?

D、作者描寫荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。

E、在2自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫活了?

F、面對(duì)滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?

G、為什么說(shuō)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

指導(dǎo)朗讀。

(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。

A、從哪些詞看出是作者的想象?

B、當(dāng)我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化?

C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?

D、讓學(xué)生合理想象

E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?

小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

(4)齊讀課文最后一段。

五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。

六、回憶全文，理清思路。

《荷花》教案范文7

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究呢?讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

1、集思廣益，多形式學(xué)習(xí)課文生字，重點(diǎn)理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì)、翩翩起舞和挨挨擠擠。

2、初步感知課文，理清脈絡(luò)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段。

3、反復(fù)誦讀，感悟荷花的美。

有層次的讀，學(xué)習(xí)第2段，感悟荷花的美。

誦讀課文有思維，有創(chuàng)新。

一、說(shuō)荷花，引課題

1、用一個(gè)詞形容看到過(guò)的荷花。

2、看荷花圖片，再說(shuō)說(shuō)親眼看到的荷花是怎樣的。

3、邊看圖邊穿插學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì)和翩翩起舞。

二、讀荷花，初感知

1、提出主題：作者是看荷花的，從哪一段發(fā)現(xiàn)的?

2、由學(xué)生發(fā)揮，相機(jī)誦讀課文：

如從第一段中發(fā)現(xiàn)作者迫不及待地去看荷花。

⑴引導(dǎo)第一段：兩人讀。

概括：聞到荷香。

如從第二段中發(fā)現(xiàn)作者認(rèn)認(rèn)真真地看荷花。

⑵引導(dǎo)第二段：比賽讀。

概括：觀察形狀。

如從第三段中發(fā)現(xiàn)作者津津有味地看荷花。

⑶引導(dǎo)第三段：典范讀。

概括：欣賞姿勢(shì)。

如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者出神地看荷花。

⑷引導(dǎo)第四段：示范讀。

概括：想象情景。

如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者入迷地看荷花。

⑸引導(dǎo)第五段：集體讀。

概括：回到現(xiàn)實(shí)。

3、整理課文脈絡(luò)。

三、再讀荷花，感悟荷花的美

1、讀第2段，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞或哪個(gè)句你特別喜歡，為什么?

2、挨挨擠擠：動(dòng)作理解。請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)“挨挨擠擠〞，形象感知荷葉很茂盛，荷花長(zhǎng)得好。

3、重點(diǎn)感悟：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

(看圖，讀原句子)

說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤之間地長(zhǎng)出來(lái)。

(再讀句子)

說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤之間地長(zhǎng)出來(lái)，它們仿佛想。

動(dòng)作演示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

(請(qǐng)學(xué)生冒出各種姿勢(shì))

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

4、美美第讀這一段，并由比賽選出“朗讀紅花獎(jiǎng)〞和“朗讀綠葉獎(jiǎng)〞。

四、再看荷花，表真情

1、再看荷花圖，說(shuō)說(shuō)荷花。

2、誦讀自己的心聲。

５、自評(píng)互評(píng)。

《荷花》教案范文8

一、教學(xué)目的:

1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物對(duì)話、景物襯托、細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格和感情崐的寫法。

2.了解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭(zhēng)中的生活，學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)主義和崐樂(lè)觀主義的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):水生女人等婦女形象的分析。

2.難點(diǎn):通過(guò)景物描寫、細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的感情。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):

課內(nèi)自讀課文兩課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)入語(yǔ)：

今天我們來(lái)講孫犁的短篇小說(shuō)《荷花淀》，這是一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。那么同樣是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)。它與以往的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些不同？大家知道，以往的戰(zhàn)爭(zhēng)給我們展現(xiàn)的是硝煙彌漫、血肉橫飛的殘酷場(chǎng)面，而今天呈現(xiàn)在我們面前的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)卻充滿了歡聲笑語(yǔ)和濃郁的生活氣息，讓我們一起走進(jìn)被稱為“詩(shī)體小說(shuō)〞的孫犁代表作《荷花淀》。

四．作家作品：

孫犁〔1913――1996〕，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩(shī)體小說(shuō)〞。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫意。被稱之為“荷花淀〞派。它與趙樹理為代表的山西作家群“山藥蛋派〞和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派〞并稱。

五、題目解說(shuō):荷花淀，在這里不僅是一個(gè)地理概念，更主要是一個(gè)文化概念-————

六、情節(jié)梳理：

1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

2、標(biāo)題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節(jié)：

3、夫妻話別〔開端〕探夫遇敵〔開展〕助夫殺敵〔高潮、結(jié)局、尾聲〕

課文賞析

〔一〕人物角色分析：

1.分角色朗讀6――30段

揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

體會(huì)人物對(duì)話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

問(wèn)：“今天回來(lái)得這么晚〞，這句話對(duì)描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？

明：它承應(yīng)上文：“大門還沒(méi)有關(guān)，丈夫還沒(méi)有回來(lái)。〞“很晚丈夫才回來(lái)〞。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說(shuō)是情節(jié)的開端，說(shuō)明“今天〞非同往常，回來(lái)得晚是事出有因。

問(wèn)：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問(wèn)明情況，卻問(wèn)“他們幾個(gè)呢〞？

明：水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因，只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是，他異常的神情〔臉上紅脹，說(shuō)話氣喘〕，水生嫂很快就發(fā)覺(jué)到了。她并沒(méi)有直接追問(wèn)，因?yàn)樗浪怯螕艚M長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問(wèn)的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題，問(wèn)“他們幾個(gè)呢？〞水生答復(fù)她：“還在區(qū)上。〞水生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后，又把話語(yǔ)岔開，反問(wèn)她：“爹哩？〞、“小華哩？〞這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對(duì)參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

問(wèn)：“怎么了，你？〞這是什么句式，水生為什么會(huì)這樣說(shuō)？

明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問(wèn)句，反映了她心情的急迫。出于對(duì)丈夫的關(guān)心，她急于要知道內(nèi)幕。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

再看另外的對(duì)話：女人說(shuō)“你總是很積極的〞“你走，我不攔你〞“囑咐囑咐我吧〞。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹〞，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場(chǎng)〞的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國(guó)人。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國(guó)的矛盾，也許她真的為此困惑過(guò)，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得〞愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他“值得〞愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極〞的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個(gè)心愛的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。

為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對(duì)話。

2.幾個(gè)青年婦女商量探夫的對(duì)話也寫得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們?cè)鯓硬煌膫€(gè)性呢？

明：“聽說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳〞。――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)〞――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話。

“聽他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)〞……――水生嫂的話提醒她們途中不平安，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問(wèn)題比擬周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)。〞――可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。

“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！〞――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面〞，假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對(duì)話，如添加一個(gè)人的對(duì)話，使之與前文一致，或者改寫這幾個(gè)人的對(duì)話，改變他們的性格特征。

〔二〕、歸結(jié)主題：

荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

第二課時(shí)

總結(jié)寫作特點(diǎn):

一、充滿詩(shī)情畫意的景物描寫

通過(guò)寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩(shī)情畫意。

第一局部第一層，是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。

夜景美:月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香

生活美:勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)情景相生

人情美:熱愛勞動(dòng)，熱愛親人

特別是兩個(gè)充滿想象的貼切的比喻，把勞動(dòng)的場(chǎng)面詩(shī)化了(“她崐像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上?！?，景物崐牽動(dòng)著情思──天這么晚了，丈夫還沒(méi)回家。

這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊，因?yàn)樗┱鲇趯?duì)祖國(guó)崐美好河山的熱愛，對(duì)幸福生活的熱愛，才激起對(duì)日本帝國(guó)主義的無(wú)比崐仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗。

第二局部第二層正午淀上風(fēng)光的描寫:

幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上，有點(diǎn)失望，有點(diǎn)傷心，這種遼闊而崐靜寂的環(huán)境襯托了這種情緒，但淀上萬(wàn)里無(wú)云的開闊、明朗的風(fēng)光，崐使她們受到感染，增強(qiáng)排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來(lái)──崐以景寫人，情景相生。

婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，又對(duì)淀上風(fēng)光作了十分精彩崐的描寫(第二局部第三層):

作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。崐不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)崐生一場(chǎng)劇烈的伏擊戰(zhàn)，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝崐的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。對(duì)照下文荷葉下認(rèn)出她們崐丈夫的情景，更會(huì)驚嘆小說(shuō)構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。

二、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫

把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細(xì)節(jié)揉合起來(lái)，充滿濃郁的生活崐氣息和詩(shī)情畫意。

如:一場(chǎng)劇烈的伏擊戰(zhàn)，發(fā)生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，崐發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境充滿詩(shī)情畫意。當(dāng)戰(zhàn)崐斗打響以后，幾個(gè)婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船崐幫露出頭來(lái)〞尋找自己的丈夫。這一細(xì)節(jié)描寫十分生動(dòng)，丈夫在瞄準(zhǔn)崐敵人射擊，沒(méi)看妻子一眼(聚精會(huì)神)，妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會(huì)神)，為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子〞伏筆。這個(gè)細(xì)崐節(jié)，使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫崐奇襲、巧遇，是故事的高潮。

打撈戰(zhàn)利品，也有許多細(xì)節(jié)描寫。

如:“他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲。〞這里，把打崐撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如，水生說(shuō)她們是一群落后崐分子，“把紙盒順手丟在女人船上〞，幾個(gè)青年婦女又把掉在水里的崐小包裹丟給了他們。這一丟過(guò)去，又丟過(guò)來(lái)，渲染了勝利后的歡樂(lè)氣崐氛，表現(xiàn)出了夫妻之間相親相愛，相互戲謔的情感。

三、簡(jiǎn)潔而傳神的對(duì)話

很好地表現(xiàn)了人物性格，開展了故事情節(jié)。

水生和妻子的對(duì)話(體會(huì)人物的微妙心理活動(dòng)和人物的精神面貌)崐“今天怎么回來(lái)得這么晚?〞“他們幾個(gè)呢?〞──側(cè)面打聽

“他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)?〞──流露出她的溫情和憂慮，表崐明了她對(duì)丈夫的關(guān)心、體貼，也表現(xiàn)了她細(xì)心、穩(wěn)重的性格。

當(dāng)她得知淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)變了，丈夫報(bào)名參軍后，她低著頭說(shuō):崐“你總是很積極的。〞這一句包含著復(fù)雜的思想感情，本來(lái)“你總是〞崐這種口氣多半用于責(zé)難，可這里卻用于對(duì)丈夫的稱贊，寫出了她對(duì)丈崐夫的依依不舍，也寫出了她識(shí)大局、明大義，積極支持丈夫參軍的崇崐高品格。

從水生嫂的言語(yǔ)中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，崐是她和幾個(gè)青年婦女去馬莊看望丈夫的思想根底。

幾個(gè)婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對(duì)話可以看出:

巧:來(lái)得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無(wú)巧不成書。

“聽說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。〞崐“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)。〞

“聽他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……〞水生的女人說(shuō)。

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)。〞

“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭崐啊!〞

這段對(duì)話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急迫心情表現(xiàn)出來(lái)了。崐“哪里就碰得那么巧，〞反映出僥幸心理，促成她們歸途遇敵，躲進(jìn)崐荷花淀，無(wú)意把敵人引進(jìn)埋伏圈，為殲滅敵人創(chuàng)造了條件，這段對(duì)話崐對(duì)情節(jié)開展起作用。

中心思想:本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通崐勞動(dòng)者成長(zhǎng)為機(jī)智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過(guò)程，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民崐熱愛生活，熱愛祖國(guó)的精神。

作業(yè):

[思考和練習(xí)]第三題

五個(gè)女人的對(duì)話表現(xiàn)了什么樣的心理？

“聽說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳〞。――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)〞――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話。

“聽他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)〞……――水生嫂的話提醒她們途中不平安，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問(wèn)題比擬周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)。〞――可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。

“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??！〞――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面〞，假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

《荷花》教案范文9

教學(xué)要求：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫局部。

2、體會(huì)想象局部中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的表達(dá)。

教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或CAI課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們看過(guò)荷花嗎？荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象？

教師揭示課題：１６。荷花

二、觀察掛圖、了解圖意。

１、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

圖上畫的是什么？你覺(jué)得這池荷花怎么樣？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來(lái)的？

２、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

荷花的葉子和花朵是什么樣子的？圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物？看了這幅荷花圖后，你有什么感想？

三、初讀課文，拼讀生字。

１、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢？

２、學(xué)生自學(xué)，勾畫

３、檢查自學(xué)情況。

４、指名初讀課文。

四、圖文結(jié)合，講讀課文。

１、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒(méi)有的？作者是按怎樣的順序來(lái)寫荷花的？

２、綜合學(xué)生的答復(fù)，圍繞“聞——看——想〞這一順序組織教學(xué)。

〔１〕學(xué)習(xí)１自然段。

Ａ、指名朗讀。

Ｂ、“一......就......〞這個(gè)詞說(shuō)明什么？〔荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)〕

Ｃ、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我〞去荷花池看荷花的迫切心情？〔趕緊〕

〔２〕學(xué)習(xí)２、３自然段。

默讀課文并討論：

Ａ、“我〞跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？

Ｂ、作者著重觀察描寫了荷花的哪局部？

Ｃ、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？

Ｄ、作者描寫荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫？請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。

Ｅ、在２自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫“活〞了？

Ｆ、面對(duì)滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)看出？

Ｇ、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起〞呢？

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

指導(dǎo)朗讀。

〔３〕學(xué)習(xí)４、５自然段。

Ａ、從哪些詞看出是作者的想象？

Ｂ、當(dāng)我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？

Ｃ、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？

Ｄ、讓學(xué)生合理想象

Ｅ、默讀４自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？

小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

〔４〕齊讀課文最后一段。

五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。

六、回憶全文，理清思路。

《荷花》教案范文10

[教學(xué)內(nèi)容]

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)(下冊(cè))第12課《荷花》

[教材分析]

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大局部：第一局部(第一至三自然段)，看荷花。我聞到清香，來(lái)到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛開，有的含苞欲放。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二局部(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的畫的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較興旺的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力開展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：

(1)通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。

(2)通過(guò)情境體驗(yàn)，展開想象，開展觀察、想象的能力。

(3)通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的'理解。(如如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話)。

[教學(xué)突破]

多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1.多媒體課件;

2.貫穿課堂始終的音樂(lè)素材;

3.搜集古代詠荷的名詩(shī)名句;

4.畫紙、彩筆。

[授課類型]

講讀課

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

[設(shè)計(jì)理念]

1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位應(yīng)該在對(duì)話感受體驗(yàn)以及興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)中加以具體落實(shí)。

2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡(jiǎn)要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好腳手架，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，開展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀收活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的根本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。

[設(shè)計(jì)特色]

1.以問(wèn)題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

2.通過(guò)師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情。

3.以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

1.激活學(xué)生情感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢(shì)而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美荷花的美麗、情致的美好，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。

2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。

本文敘寫我欣賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文，寫好敘事狀物類文章。

3.指導(dǎo)朗讀表演，品賞美文之美。

美文之美，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來(lái)感受、體驗(yàn)。所以，對(duì)這樣一篇精致的美文，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀中加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解，體驗(yàn)荷花的美和我對(duì)荷花的愛。同樣，充分的品讀，不僅有助于學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法這兩個(gè)維度的目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是，它還可以更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)，更好地實(shí)踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過(guò)表演等其他方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

[主要教法特點(diǎn)]

1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。

為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺(jué)效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

2.借助情境，理解詞句。

憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。這個(gè)冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。假設(shè)設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與鉆比擬，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活潑思維，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。

課文第四段，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我()地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文

(三)教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1.板書課題，(同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。

2.語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為花之君子。

今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫荷花。

3.哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè)，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂(lè))

二、初讀課文，熏陶情感：

1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛剛在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來(lái)，大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受?

2.學(xué)生自讀課文。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

3.檢查自讀情況：

(1)出示詞語(yǔ)：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳

(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

4.充分朗讀，激活語(yǔ)感：

(1)解決了這些讀書時(shí)的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

(2)說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)

(3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)

(初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的根底。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：書讀百遍，其義自見。說(shuō)的便是這個(gè)道理?，F(xiàn)今，我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶著學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師包辦代替老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過(guò)了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

1.出示問(wèn)題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：作者思有路，遵路識(shí)斯真。意思是說(shuō)，作者寫文章的時(shí)候一般是有比擬充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比擬準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2.小組討論。

3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照欣賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大局部或者說(shuō)初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三局部。

(在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是仁者見仁，智者見智，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩局部或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三局部，甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)

4.小結(jié)：文章表達(dá)、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

5.配樂(lè)齊讀全文。

四、布置作業(yè)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用查閱《古詩(shī)通》、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。

第二課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。

2.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣寫荷花的，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

3.增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。

(三)教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：

1.上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰(shuí)還記得?向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)

2.這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：

1.指導(dǎo)朗讀第一段：

(1)指名讀第一自然段，思考：一進(jìn)門就聞到一陣清香這句中一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口)

(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢?

(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。

(4)小結(jié)：趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急迫心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊!

2.觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：

(1)過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園