淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫課件

淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯~中的人體寄生蟲及其檢疫淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯~中的人體寄生蟲及其檢疫筆者認(rèn)為，以“不起訴決定的宣布”為契機(jī)，對(duì)無罪的被不起訴人闡明不起訴的理由和依據(jù)，對(duì)輕微刑事案件的被不起訴人開展教育，感化其悔悟罪行、預(yù)防其再次犯罪，建立起一套不起訴宣布教育制度具有十分重要的意義。一、不起訴宣布教育制度的內(nèi)涵我國《刑事訴訟法》規(guī)定的不起訴分為四種，即法定不起訴、相對(duì)不起訴、存疑不起訴和附條件不起訴。在司法運(yùn)行中不起訴制度存在著“被不起訴人對(duì)不起訴的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足的問題”。不起訴的決定一旦作出，將包括兩方面信息：一是審查起訴部門認(rèn)為被不起訴人的行為（1）不符合起訴條件（法定不起訴、存疑不起訴）；（2）符合起訴條件，但屬于輕微刑事案件，可依法自由裁量（相對(duì)不起訴、附條件不起訴）。二是當(dāng)前終止對(duì)其刑事追訴。在司法實(shí)踐中，被不起訴人對(duì)其當(dāng)前不受刑事追訴的后果能明確，但相當(dāng)數(shù)量的被不起訴人不能明確其被不起訴的原因、被不起訴的法律后果、被不起訴的相關(guān)規(guī)定及何為正確對(duì)待不起訴的主觀態(tài)度。因此，在對(duì)犯罪嫌疑人宣布作出不起訴決定時(shí)，對(duì)其開展多角度、多層次的法制教育顯得至關(guān)重要。就“教育”本身的內(nèi)涵而言，聯(lián)合國教科文組織在《全球諒解、合作與和平和涉及人權(quán)與基本自由教育的建議》中將教育界定為“不局限于任何具體活動(dòng)，而是旨在個(gè)人和集體學(xué)習(xí)使自身能力、思想觀念、資質(zhì)才能、知識(shí)學(xué)問得到全面發(fā)展的整個(gè)社會(huì)生活過程”。筆者認(rèn)為，“不起訴宣布教育制度”具有其特定內(nèi)涵，是指人民檢察院對(duì)公安機(jī)關(guān)偵查終結(jié)移送起訴的案件和自行偵查終結(jié)的案件進(jìn)行審查后，認(rèn)為犯罪嫌疑人的行為符合法律規(guī)定的終止刑事訴訟的條件，在對(duì)犯罪嫌疑人宣布不起訴決定時(shí)，聯(lián)合多方力量共同對(duì)其開展釋法說理、教育預(yù)防活動(dòng)的一系列制度。二、不起訴宣布教育制度的意義（一）有利于化解矛盾糾紛，增強(qiáng)司法認(rèn)同感筆者認(rèn)為，對(duì)于被不起訴人的行為不認(rèn)為是犯罪的，應(yīng)告知其不構(gòu)成犯罪的原因與法律后果，防止其對(duì)司法程序產(chǎn)生誤解，有利于增強(qiáng)其對(duì)司法的認(rèn)同感。另一方面，對(duì)于被不起訴人的行為構(gòu)成犯罪、但不應(yīng)或可以不予判處刑罰的，通過設(shè)置“被不起訴人向被害人道歉、賠償”等環(huán)節(jié)，有利于化解社會(huì)矛盾，也符合“恢復(fù)性司法”的理念。（二）有利于促進(jìn)改過自新，預(yù)防其再次犯罪對(duì)于相對(duì)不起訴和附條件不起訴中的被不起訴人，檢察機(jī)關(guān)動(dòng)員各方面力量對(duì)被不起訴人走上犯罪道路的發(fā)展軌跡進(jìn)行剖析，幫助其尋找主觀原因、客觀原因，使其看到社會(huì)危害，表現(xiàn)出良好的認(rèn)罪悔罪態(tài)度，重新樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到預(yù)防其再次犯罪的目的。（三）有利于發(fā)現(xiàn)閃光之處，幫助其回歸社會(huì)輕微刑事案件中的被不起訴人，其身上存在消極因素，但其身上仍然存在積極因素。檢察機(jī)關(guān)通過在不起訴宣布教育中設(shè)置親友發(fā)言“分析被不起訴人的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處”等環(huán)節(jié)，能激發(fā)出被不起訴人身上隱藏著的“閃光點(diǎn)”，利用積極因素去克服消極因素，使其對(duì)今后的人生有更好的規(guī)劃，使其更好地回歸社會(huì)。（四）有利于明確法律后果，敦促其遵守規(guī)定對(duì)于存疑不起訴和附條件不起訴的被不起訴人，通過開展不起訴宣布教育活動(dòng)，將明確告知其不起訴決定的法律后果，另一方面敦促其遵守法律的相關(guān)規(guī)定。如告知被不起訴人，存疑不起訴只是在法律上推定犯罪嫌疑人無罪，實(shí)際上犯罪嫌疑人既可能有罪，也可能無罪，只不過處于一種既不能證實(shí)也不能證偽的狀態(tài)。存疑不起訴只是程序上的一種處理，檢察機(jī)關(guān)在作出存疑不起訴的決定后，在發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，符合起訴條件時(shí)，仍可以提起公訴。三、不起訴宣布教育制度的設(shè)置不起訴宣布教育制度在設(shè)置時(shí)應(yīng)貫徹“注重疏導(dǎo)，寓教于宣”的原則，把握教育時(shí)機(jī)、集中教育資源、豐富教育內(nèi)容，開展多層次、多角度的教育感化活動(dòng)。（一）不起訴宣布教育的時(shí)間不起訴宣布教育工作，應(yīng)當(dāng)在作出不起訴決定后七日內(nèi)進(jìn)行。檢察人員應(yīng)當(dāng)在作出不起訴決定后三日內(nèi)通知被不起訴人、其法定代理人及其他相關(guān)人員做好宣布不起訴的準(zhǔn)備工作。（二）不起訴宣布教育的地點(diǎn)不起訴宣布教育，地點(diǎn)設(shè)在人民檢察院，遇特殊情況也可以在其他地點(diǎn)進(jìn)行。（三）不起訴宣布教育的參加人員不起訴宣布教育參加人員的確定，以有利于對(duì)不起訴人進(jìn)行釋法說理和幫助教育為原則。參加人員應(yīng)當(dāng)包括檢察員（助理檢察員）、書記員、被不起訴人、被不起訴人的法定代理人或合適成年人、辯護(hù)人和司法社工。檢察人員還可以通知被害人、被害人的訴訟代理人、公安人員、人民監(jiān)督員或特約監(jiān)督員參加；經(jīng)被不起訴人本人及其法定代理人同意后，檢察人員還可以通知被不起訴人的其他成年親屬、所在學(xué)校、單位、居住地基層組織或未成年人保護(hù)組織的代表等人員參加。（四）不起訴宣布教育的步驟不起訴宣布教育，應(yīng)當(dāng)區(qū)分法定不起訴、相對(duì)不起訴、存疑不起訴、附條件不起訴的不同情形，有針對(duì)性地安排宣布教育步驟。對(duì)法定不起訴和存疑不起訴中的被不起訴人不起訴宣布教育步驟：1.不起訴宣布前會(huì)議：由司法社工以社會(huì)調(diào)查報(bào)告為依托，對(duì)被不起訴人此前繪制的心理圖、心理量表作出分析，重點(diǎn)闡述被不起訴人的心理狀況、家庭及社會(huì)關(guān)系狀況對(duì)被不起訴人的影響等。司法社工的發(fā)言應(yīng)當(dāng)僅面向被不起訴人的法定代理人或合適成年人、檢察人員進(jìn)行。2.不起訴宣布教育必經(jīng)步驟：（1）由檢察人員向被不起訴人宣布不起訴決定；（2）由檢察人員向被不起訴人、被不起訴人的法定代理人或合適成年人解釋作出不起訴決定的事實(shí)和法律依據(jù)并闡明不起訴的法律后果。（3）由被不起訴人發(fā)言，重點(diǎn)闡述犯罪的原因、社會(huì)危害、悔罪態(tài)度、今后打算等內(nèi)容。（4）由被不起訴人的法定代理人或合適成年人、其他成年親屬發(fā)言，一方面可以闡述家庭教育中存在的困惑、出現(xiàn)的問題、教育改進(jìn)方向等；另一方面可以闡述被不起訴人在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面存在的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處、對(duì)被不起訴人的希望等內(nèi)容。（5）由被不起訴人的辯護(hù)人發(fā)言，重點(diǎn)闡述被不起訴人行為的社會(huì)危害等。如果被不起訴人的辯護(hù)人由其法定代理人或其他成年親屬擔(dān)任，其可以在一次發(fā)言中一并闡述（4）至（5）項(xiàng)的內(nèi)容。（6）由檢察人員發(fā)言，重點(diǎn)總結(jié)被不起訴人的犯罪原因、行為的社會(huì)危害等，并提出要求與希望。（7）由被不起訴人及其法定代理人作最后發(fā)言，重點(diǎn)闡述參加宣布不起訴宣布活動(dòng)后的收獲等。（8）由檢察人員向被不起訴人贈(zèng)書并發(fā)放承諾卡、聯(lián)系卡和回訪跟蹤卡。3.不起訴宣布教育選擇性步驟：（1）被害人同意到場(chǎng)的，在被不起訴人發(fā)言前，由被不起訴人向被害人賠禮道歉。（2）公安人員到場(chǎng)的，在檢察人員總結(jié)發(fā)言前，由公安人員發(fā)言，重點(diǎn)闡述被不起訴人犯罪的原因等內(nèi)容。（3）人民監(jiān)督員或特約監(jiān)督員的，在檢察人員總結(jié)發(fā)言前，由人民監(jiān)督員或特約監(jiān)督員發(fā)言，重點(diǎn)闡述對(duì)被不起訴人的希望等內(nèi)容。（4）被不起訴人所在學(xué)校、單位、居住地基層組織或未成年人保護(hù)組織的代表等人員到場(chǎng)的，在檢察人員總結(jié)發(fā)言前，經(jīng)檢察人員同意后可以就宣布不起訴活動(dòng)發(fā)言。對(duì)于相對(duì)不起訴和附條件不起訴的被不起訴人，筆者設(shè)置了特別步驟，目的是更好地消除被不起訴人的反社會(huì)性，使其建立起守法的心理結(jié)構(gòu)。在設(shè)置教育步驟時(shí)融入了“分工教育”、“主體教育”和“個(gè)別教育”的理念。“分工教育”，即不起訴宣布教育的參加者，可提前對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行分工。各方從不同角度對(duì)被起訴人進(jìn)行教育，在教育過程中將各自的教育側(cè)重點(diǎn)講深講透，即通過不同角度、不同層面的教育來增強(qiáng)不起訴宣布教育的實(shí)效性?！爸黧w教育”，即在不起訴宣布教育活動(dòng)中增強(qiáng)被不起訴人的“主體性”感受，一改從前以批評(píng)為主的教育方式，在教育活動(dòng)的前半場(chǎng)即向被起訴人傳遞鼓勵(lì)性信號(hào)。同時(shí)，通過設(shè)置被不起訴人的發(fā)言步驟，力求使其全程用心參與，避免單純說教可能帶來的被不起訴人對(duì)教育的功能出現(xiàn)認(rèn)知偏差、產(chǎn)生逆反心理的消極效應(yīng)，并放大不起訴宣布教育的積極效應(yīng)?！皞€(gè)別教育”，即力求教育工作的個(gè)別化，根據(jù)被不起訴人的不起訴類型、個(gè)人家庭情況、性格特征、文化程度等情況，針對(duì)性地采取教育步驟。每個(gè)步驟最好不超過十分鐘。不起訴宣布教育制度，體現(xiàn)了對(duì)被不起訴人人格尊嚴(yán)、訴訟權(quán)利的尊重和保障，體現(xiàn)了刑罰人性化和法治文明的發(fā)展趨勢(shì)。檢察機(jī)關(guān)協(xié)同有關(guān)單位和人員對(duì)不構(gòu)成犯罪的犯罪嫌疑人宣布不起訴、對(duì)失足的輕微犯罪者進(jìn)行幫教，該項(xiàng)制度需要檢察機(jī)關(guān)在司法實(shí)踐中不斷地加以完善和貫徹落實(shí)。[一、我市青少年目前存在較為外顯的心理傾向（一）有的獨(dú)生子女嬌氣任性，或以自我為中心，或張揚(yáng)個(gè)性，不善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，不關(guān)心集體，不關(guān)心他人，自私，怕臟怕累不愛勞動(dòng)，比吃、比穿，生活自理能力差，受不得一點(diǎn)批評(píng)或挫折。（二）離婚家庭和父母不和的家庭子女存在自卑、孤僻、煩躁、焦慮、抑郁、敏感、叛逆、搗亂等特點(diǎn)。（三）留守家庭或外來工家庭，對(duì)孩子教育不夠，孩子存在厭學(xué)、貪玩、說謊、迷戀電子游戲等不良習(xí)慣。（四）有的青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)，喜歡看電視、玩游戲，上網(wǎng)聊QQ，泡網(wǎng)吧，不喜歡紙質(zhì)閱讀；浮躁，喜歡追星。導(dǎo)致部分青少年未能形成積極向上的主流價(jià)值觀和人生觀。二、對(duì)青少年健康成長(zhǎng)帶來的不良后果這些不良的心理和行為既阻礙青少年自身的健康發(fā)展，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來很多困難，也使很多家庭幸福感缺失。他們走上社會(huì)沒有健康的人格心理去面對(duì)社會(huì)，甚至因荒廢學(xué)業(yè)而沒能學(xué)到謀生的基本技能，有可能走上犯罪道路，引發(fā)更多社會(huì)問題。三、從深層次分析有以下原因（一）社會(huì)層面原因：青少年對(duì)于形象、有趣、富于變化的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲愛好要高于對(duì)課外書籍的閱讀；青少年缺乏明辨是非的能力，對(duì)魚龍混雜的電視節(jié)目和瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)信息良莠不分，盲目模仿；家長(zhǎng)不懂指導(dǎo)孩子綠色上網(wǎng)；一些書商、網(wǎng)吧老板、娛樂場(chǎng)所老板、影視制作人唯利是圖，非法營運(yùn)或傳播不健康的圖書、音像制品，青少年接觸不健康的圖書、音像、網(wǎng)站之后心靈受到腐蝕，難以自拔。（二）家庭層面原因：家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的家庭教育方法，不懂得與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)家庭教育方法，沒有認(rèn)識(shí)到孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)和人格健全教育對(duì)身心健康成長(zhǎng)的重要性。家長(zhǎng)未能科學(xué)指導(dǎo)孩子閱讀優(yōu)秀課外書籍，有些家長(zhǎng)要求孩子讀書，自己卻在打麻將，更不會(huì)主動(dòng)對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)；家長(zhǎng)為謀生既無時(shí)間、無精力、管不了或不懂管孩子。進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)，其職業(yè)和生活方式，又難以在人格塑造方面在孩子面前起示范作用；一些鬧離婚的父母，有的為了讓孩子當(dāng)盟軍，爭(zhēng)取撫養(yǎng)權(quán)，于是互相指責(zé)、攻擊，破壞對(duì)方形象，傷害了孩子童真心靈；有的為了推卸責(zé)任，對(duì)孩子思想、生活、學(xué)習(xí)疏于關(guān)心照顧，放任自流，導(dǎo)致孩子孤獨(dú)無助、叛逆；或者離婚后有補(bǔ)償心理，隨便滿足孩子無理要求，造成任性放縱。在失去家庭道德環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子，融入到人群中，難以與同齡人融洽相處，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。（三）學(xué)校層面的原因：其一，學(xué)校開展心理健康教育面臨的主要困境是專業(yè)教師奇缺，全市義務(wù)教育階段學(xué)校的專職心理教師配備不齊或沒法開足課時(shí)；我市學(xué)前教育和小學(xué)階段均沒有統(tǒng)一規(guī)范的心理教材和讀本，教師要上心理輔導(dǎo)課只能搜集資料設(shè)計(jì)課例，心理教育不科學(xué)系統(tǒng)，效果差。其二，不論是過去還是新課改推行多年的今天，教師中片面追求分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，忽視學(xué)生身心健康的老師大有人在；一些老師對(duì)待學(xué)困生、行為偏差生的一些行為現(xiàn)象，沒有深入分析心理成因和尋求疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化的對(duì)策，也沒有和家長(zhǎng)溝通達(dá)成共識(shí)和爭(zhēng)取教育合力，而是厭煩、批評(píng)或遷怒家長(zhǎng)，甚至放棄教育；一些教師不善于自身身心調(diào)適，某個(gè)階段身體或心理狀況不佳，容易讓情緒流露在學(xué)生面前，造成師源性心理傷害。（四）區(qū)縣教育主管部門層面原因：有的區(qū)縣教育部門沒有意識(shí)到學(xué)生心理教育工作應(yīng)“防重于治”，缺乏前瞻性、可行性的科學(xué)規(guī)劃，心育工作還處于起步階段。其一，各區(qū)縣教育局至今未按省市要求相應(yīng)成立區(qū)縣心理健康教育指導(dǎo)中心，或分管的副局長(zhǎng)、德育股長(zhǎng)對(duì)心理教育工作業(yè)務(wù)不熟悉，能做到管一行、愛一行、鉆研一行的很少，更談不少與時(shí)俱進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。其二，各區(qū)縣對(duì)上級(jí)教育部門的心育文件雖上傳下達(dá)，卻未能制訂出適合區(qū)域?qū)嶋H的工作方案，未發(fā)揮指導(dǎo)、跟蹤、評(píng)價(jià)、督促作用。對(duì)教師心理教育培訓(xùn)缺乏科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)，如：周泓用賞識(shí)教育把耳聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生，2005年前后，有些區(qū)縣就轟轟烈烈地推廣賞識(shí)教育；2009年教育部出臺(tái)文件說班主任有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利，有些區(qū)縣就紅紅火火大談挫折教育和懲罰教育……對(duì)多元化的教育觀念未能以科學(xué)、客觀、批判的態(tài)度有選擇接受，而是跟風(fēng)走，未能科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)域的心理教育。其三，面上普及型的心理培訓(xùn)缺乏互動(dòng)、交流、研討，難以解決教育實(shí)踐中層出不窮的學(xué)生問題。（五）政府層面原因：其一，心理健康教育課題研究是破解問題難題的首要工作，但相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)的投入?yún)s受到限制。如果政府加大對(duì)預(yù)防性、發(fā)展性心理專題活動(dòng)或者課題研究的投入，更有利于青少年學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，更有利于提高教育教學(xué)效果。其二，政府層面對(duì)書香家庭、書香校園、書香社區(qū)的建設(shè)力度不夠。閱讀關(guān)系到青少年的心靈成長(zhǎng)，優(yōu)秀讀物能陶冶人的高尚情操，但政府層面對(duì)培植書香家庭、書香社區(qū)、書香校園的力度和投入不夠，一些好的經(jīng)驗(yàn)做法未得到重視推廣，未能形成“書香汕頭”的大氣候，也就未能把廣大青少年引導(dǎo)到知書達(dá)理的正道上。四、對(duì)策和建議（一）加大宣傳力度，營造社會(huì)氛圍。青少年的心理健康教育，僅靠學(xué)校心理專業(yè)教師是解決不了問題的；家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終身的師長(zhǎng)，應(yīng)從家庭源頭抓起，從幼兒開始就普及心理健康教育；心理健康教育是一門系統(tǒng)工程，探索創(chuàng)新我市青少年心理健康教育工作模式，以政府重視投入（出臺(tái)文件，投入經(jīng)費(fèi)、人力，提供活動(dòng)場(chǎng)地），專家出謀獻(xiàn)策形成方案，家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)，全員參與形成合力，全面鋪開，全程實(shí)施，構(gòu)建“汕頭市青少年心理健康教育全面滲透工作模式”，才能扎實(shí)做好我市青少年心理健康教育這項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的“心靈工程”。（二）成立家庭心理健康教育指導(dǎo)中心。組建家庭心理健康教育指導(dǎo)中心，成員由心理專家、中小學(xué)心理教師、優(yōu)秀班主任、教子有方的家長(zhǎng)、熱心人士組成；以邀請(qǐng)專家開心理講座，家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流等形式，讓廣大家長(zhǎng)深入、全面學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)、技能與方法，自覺地在家庭生活中滲透心育，當(dāng)孩子的“心理保健師”；以“預(yù)防性和發(fā)展性”為主，以“補(bǔ)救型和矯治型”為輔的心理教育模式，識(shí)別心理異常并及時(shí)尋求幫助；委托廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心培訓(xùn)心理健康教育骨干。（三）各區(qū)縣政府加大對(duì)心理教育培訓(xùn)的財(cái)政投入。教師的心理健康程度、人格是否健全、心理教育水平高低，關(guān)系著全體學(xué)生的心理發(fā)展和家庭、社會(huì)的和諧穩(wěn)定。為取得高成效，應(yīng)單列增加資金投入，征求廣大家長(zhǎng)、教師意見，請(qǐng)教專家，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，列入資金投入預(yù)算并在區(qū)縣教育信息網(wǎng)公示，接收群眾監(jiān)督。培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)包括定期經(jīng)驗(yàn)交流，專題研討、案例反思、專題活動(dòng)、專家講座和學(xué)校公開課，家長(zhǎng)關(guān)于子女心理教育的咨詢活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等。學(xué)校、社區(qū)、婦聯(lián)如計(jì)劃開展家庭教育研究或青少年心理健康課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)，政府應(yīng)撥出專項(xiàng)資金扶助，盡快探索出科學(xué)高效的汕頭特色的青少年心理健康教育工作模式，為全市提供科學(xué)高效、可操作性強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)，讓科研成果盡快得到推廣，讓更多家庭、學(xué)校、社區(qū)得益，造福廣大青少年。（四）舉辦“青少年心理健康教育論壇”征文比賽。發(fā)動(dòng)廣大教師、家長(zhǎng)、各界人士關(guān)心我市青少年心理健康教育工作，廣泛征集意見、建議、經(jīng)驗(yàn)，由政府部門出資，擇優(yōu)結(jié)集出版，贈(zèng)閱家庭、學(xué)校、社區(qū)。獎(jiǎng)勵(lì)科學(xué)建言獻(xiàn)策者。（五）購買專業(yè)心理健康活動(dòng)教材或讀本贈(zèng)送學(xué)校及社區(qū)、家長(zhǎng)使用。可委托廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心編寫的幼兒和小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)教材或讀本，也可以由省指導(dǎo)中心推薦已出版發(fā)行使用后反饋良好的教材讀本，由政府出資購買贈(zèng)送給幼兒園、學(xué)校、家庭、社區(qū)使用。把優(yōu)秀的課外讀物贈(zèng)送、推薦給學(xué)校、家庭、社區(qū)的兒童及家長(zhǎng)閱讀。（六）定期舉辦家庭教育、心理保健、書香家庭專題研討會(huì)?？茖W(xué)有效的家教、心理保健經(jīng)驗(yàn)如能得到推廣，將使全市家長(zhǎng)共享共贏；有問題、難題及時(shí)反映、請(qǐng)教專家，也能得到幫助解決?？捎墒袐D聯(lián)、教育局和宣傳部門聯(lián)合組織，每年一次舉辦市性“青少年心理健康教育研討暨成果交流會(huì)”；每年一次“送教下鄉(xiāng)”為家長(zhǎng)學(xué)校開“家庭心理保健講座”。群策群力重視青少年心理健康教育，才能集思廣益探索科學(xué)高效的工作模式，促進(jìn)我市青少年身心健康發(fā)展。淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人1淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫課件2淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫課件3淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫課件4淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫課件5成蟲蟲卵成蟲蟲卵6

華支睪吸蟲

(成蟲染色標(biāo)本)口吸盤子宮卵巢睪丸腸管卵黃腺排泄囊受精囊華支睪吸蟲口吸盤子宮卵巢睪丸腸7淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫課件8囊蚴（encystedmetacercaria）

感染期（infectivestage,感染階段):

在魚肉中的囊蚴囊蚴（encystedmetacercaria）

感染期（91.

載玻片壓片鏡檢法(簡(jiǎn)稱壓片法)

首先將收集到的魚進(jìn)行魚種鑒定,

去魚鱗,

隨機(jī)分成兩組,

然后取其中一組每條魚編號(hào),

在其胸腹兩側(cè)靠近背部的四點(diǎn)處各取黃豆大小肌肉

1

～

2g

標(biāo)本,

于兩張載玻片之間,

輕輕用力兩玻片將肌肉壓

平,

分別鏡檢(4×10

,

10×10)。

2.

人工消化沉淀法(簡(jiǎn)稱消化法)

人工消化液配制:胃蛋白酶3g

,

鹽酸

5ml,

生理鹽水

500ml。

將收集到的同批次另部分魚,

或取鏡檢未查的部分魚,

以剪刀剪碎肌肉,

稱量,

在

37

℃溫箱中消化

3～

6

小時(shí)或過夜。

將消化好的懸液過篩，去除粗渣,

水洗沉淀

3

～

4

次,

取全部底層沉淀于玻璃

平皿中鏡檢。1.

載玻片壓片鏡檢法(簡(jiǎn)稱壓片法)

10異尖線蟲

（Anisakissimplex

）異尖線蟲

（Anisakissimplex）11淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫課件12淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫課件13淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫課件14

異形吸蟲（Heterophyidtrematodes

）異形吸蟲是指屬于異形科(Heterophyidae)的一類小型吸蟲。成蟲寄生于鳥類、哺乳動(dòng)物，也可寄生人體引起異形吸蟲病(heterophydiasis)

異形吸蟲異形吸蟲是指屬于異形科(Heterophyidae15各種異形吸蟲的生活史基本相同

成蟲寄生于終宿主鳥類及哺乳動(dòng)物的腸道，產(chǎn)出的蟲卵隨宿主糞便進(jìn)入水里。蟲卵被第一中間宿主淡水螺類吞食，毛蚴在其體內(nèi)孵出，歷經(jīng)胞蚴、雷蚴(1～2代)和尾蚴階段后，尾蚴從螺體逸出，侵入第二中間宿主淡水魚（鯉科或非鯉科）或蛙體內(nèi)，發(fā)育為囊蚴。終宿主吞食含有囊蚴的魚或蛙而獲感染，囊蚴在終宿主消化道內(nèi)脫囊，在小腸發(fā)育為成蟲并產(chǎn)卵

二、生活史各種異形吸蟲的生活史基本相同二、生活史16異形異形吸蟲（HeterophyesheterophyesV.Siebold,1852）橫川后殖吸蟲（MetagonimusyokogawaiKatsurada,1912）鉤棘單睪吸蟲（HaplorchispumilioLooss,1899）多棘單睪吸蟲(HaplorchisyokogawaiKatsuta,1932)扇棘單睪吸蟲(HaplorchistaichuiKatsuta,1932)哥氏原角囊吸蟲（ProcerovumcalderoniAfrica＆Garcia,1935）施氏原角囊吸蟲(ProcerovumsisoniAfrica,1938)鐮刀星隙吸蟲(StellantchasmusfalcatusOnji＆Nishio,1924)臺(tái)灣棘帶吸蟲(CentrocestusformosanusNishigori,1924)

異形異形吸蟲（Heterophyesheterophyes17異形異形吸蟲橫川后殖吸蟲異形異形吸蟲橫川后殖吸蟲18解剖查看腹腔及各臟器有無成蟲、幼蟲及囊蚴，記錄檢出魚類的種類和蟲體的數(shù)量，蟲體用0.7％生理鹽水洗凈后放人70％酒精中固定，在光學(xué)顯微鏡下逐條進(jìn)行形態(tài)判定解剖查看腹腔及各臟器有無成蟲、幼蟲及囊蚴，記錄檢出魚類的種1941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯~中的人體寄生蟲及其檢疫淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯~中的人體寄生蟲及其檢疫筆者認(rèn)為，以“不起訴決定的宣布”為契機(jī)，對(duì)無罪的被不起訴人闡明不起訴的理由和依據(jù)，對(duì)輕微刑事案件的被不起訴人開展教育，感化其悔悟罪行、預(yù)防其再次犯罪，建立起一套不起訴宣布教育制度具有十分重要的意義。一、不起訴宣布教育制度的內(nèi)涵我國《刑事訴訟法》規(guī)定的不起訴分為四種，即法定不起訴、相對(duì)不起訴、存疑不起訴和附條件不起訴。在司法運(yùn)行中不起訴制度存在著“被不起訴人對(duì)不起訴的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足的問題”。不起訴的決定一旦作出，將包括兩方面信息：一是審查起訴部門認(rèn)為被不起訴人的行為（1）不符合起訴條件（法定不起訴、存疑不起訴）；（2）符合起訴條件，但屬于輕微刑事案件，可依法自由裁量（相對(duì)不起訴、附條件不起訴）。二是當(dāng)前終止對(duì)其刑事追訴。在司法實(shí)踐中，被不起訴人對(duì)其當(dāng)前不受刑事追訴的后果能明確，但相當(dāng)數(shù)量的被不起訴人不能明確其被不起訴的原因、被不起訴的法律后果、被不起訴的相關(guān)規(guī)定及何為正確對(duì)待不起訴的主觀態(tài)度。因此，在對(duì)犯罪嫌疑人宣布作出不起訴決定時(shí)，對(duì)其開展多角度、多層次的法制教育顯得至關(guān)重要。就“教育”本身的內(nèi)涵而言，聯(lián)合國教科文組織在《全球諒解、合作與和平和涉及人權(quán)與基本自由教育的建議》中將教育界定為“不局限于任何具體活動(dòng)，而是旨在個(gè)人和集體學(xué)習(xí)使自身能力、思想觀念、資質(zhì)才能、知識(shí)學(xué)問得到全面發(fā)展的整個(gè)社會(huì)生活過程”。筆者認(rèn)為，“不起訴宣布教育制度”具有其特定內(nèi)涵，是指人民檢察院對(duì)公安機(jī)關(guān)偵查終結(jié)移送起訴的案件和自行偵查終結(jié)的案件進(jìn)行審查后，認(rèn)為犯罪嫌疑人的行為符合法律規(guī)定的終止刑事訴訟的條件，在對(duì)犯罪嫌疑人宣布不起訴決定時(shí)，聯(lián)合多方力量共同對(duì)其開展釋法說理、教育預(yù)防活動(dòng)的一系列制度。二、不起訴宣布教育制度的意義（一）有利于化解矛盾糾紛，增強(qiáng)司法認(rèn)同感筆者認(rèn)為，對(duì)于被不起訴人的行為不認(rèn)為是犯罪的，應(yīng)告知其不構(gòu)成犯罪的原因與法律后果，防止其對(duì)司法程序產(chǎn)生誤解，有利于增強(qiáng)其對(duì)司法的認(rèn)同感。另一方面，對(duì)于被不起訴人的行為構(gòu)成犯罪、但不應(yīng)或可以不予判處刑罰的，通過設(shè)置“被不起訴人向被害人道歉、賠償”等環(huán)節(jié)，有利于化解社會(huì)矛盾，也符合“恢復(fù)性司法”的理念。（二）有利于促進(jìn)改過自新，預(yù)防其再次犯罪對(duì)于相對(duì)不起訴和附條件不起訴中的被不起訴人，檢察機(jī)關(guān)動(dòng)員各方面力量對(duì)被不起訴人走上犯罪道路的發(fā)展軌跡進(jìn)行剖析，幫助其尋找主觀原因、客觀原因，使其看到社會(huì)危害，表現(xiàn)出良好的認(rèn)罪悔罪態(tài)度，重新樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到預(yù)防其再次犯罪的目的。（三）有利于發(fā)現(xiàn)閃光之處，幫助其回歸社會(huì)輕微刑事案件中的被不起訴人，其身上存在消極因素，但其身上仍然存在積極因素。檢察機(jī)關(guān)通過在不起訴宣布教育中設(shè)置親友發(fā)言“分析被不起訴人的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處”等環(huán)節(jié)，能激發(fā)出被不起訴人身上隱藏著的“閃光點(diǎn)”，利用積極因素去克服消極因素，使其對(duì)今后的人生有更好的規(guī)劃，使其更好地回歸社會(huì)。（四）有利于明確法律后果，敦促其遵守規(guī)定對(duì)于存疑不起訴和附條件不起訴的被不起訴人，通過開展不起訴宣布教育活動(dòng)，將明確告知其不起訴決定的法律后果，另一方面敦促其遵守法律的相關(guān)規(guī)定。如告知被不起訴人，存疑不起訴只是在法律上推定犯罪嫌疑人無罪，實(shí)際上犯罪嫌疑人既可能有罪，也可能無罪，只不過處于一種既不能證實(shí)也不能證偽的狀態(tài)。存疑不起訴只是程序上的一種處理，檢察機(jī)關(guān)在作出存疑不起訴的決定后，在發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，符合起訴條件時(shí)，仍可以提起公訴。三、不起訴宣布教育制度的設(shè)置不起訴宣布教育制度在設(shè)置時(shí)應(yīng)貫徹“注重疏導(dǎo)，寓教于宣”的原則，把握教育時(shí)機(jī)、集中教育資源、豐富教育內(nèi)容，開展多層次、多角度的教育感化活動(dòng)。（一）不起訴宣布教育的時(shí)間不起訴宣布教育工作，應(yīng)當(dāng)在作出不起訴決定后七日內(nèi)進(jìn)行。檢察人員應(yīng)當(dāng)在作出不起訴決定后三日內(nèi)通知被不起訴人、其法定代理人及其他相關(guān)人員做好宣布不起訴的準(zhǔn)備工作。（二）不起訴宣布教育的地點(diǎn)不起訴宣布教育，地點(diǎn)設(shè)在人民檢察院，遇特殊情況也可以在其他地點(diǎn)進(jìn)行。（三）不起訴宣布教育的參加人員不起訴宣布教育參加人員的確定，以有利于對(duì)不起訴人進(jìn)行釋法說理和幫助教育為原則。參加人員應(yīng)當(dāng)包括檢察員（助理檢察員）、書記員、被不起訴人、被不起訴人的法定代理人或合適成年人、辯護(hù)人和司法社工。檢察人員還可以通知被害人、被害人的訴訟代理人、公安人員、人民監(jiān)督員或特約監(jiān)督員參加；經(jīng)被不起訴人本人及其法定代理人同意后，檢察人員還可以通知被不起訴人的其他成年親屬、所在學(xué)校、單位、居住地基層組織或未成年人保護(hù)組織的代表等人員參加。（四）不起訴宣布教育的步驟不起訴宣布教育，應(yīng)當(dāng)區(qū)分法定不起訴、相對(duì)不起訴、存疑不起訴、附條件不起訴的不同情形，有針對(duì)性地安排宣布教育步驟。對(duì)法定不起訴和存疑不起訴中的被不起訴人不起訴宣布教育步驟：1.不起訴宣布前會(huì)議：由司法社工以社會(huì)調(diào)查報(bào)告為依托，對(duì)被不起訴人此前繪制的心理圖、心理量表作出分析，重點(diǎn)闡述被不起訴人的心理狀況、家庭及社會(huì)關(guān)系狀況對(duì)被不起訴人的影響等。司法社工的發(fā)言應(yīng)當(dāng)僅面向被不起訴人的法定代理人或合適成年人、檢察人員進(jìn)行。2.不起訴宣布教育必經(jīng)步驟：（1）由檢察人員向被不起訴人宣布不起訴決定；（2）由檢察人員向被不起訴人、被不起訴人的法定代理人或合適成年人解釋作出不起訴決定的事實(shí)和法律依據(jù)并闡明不起訴的法律后果。（3）由被不起訴人發(fā)言，重點(diǎn)闡述犯罪的原因、社會(huì)危害、悔罪態(tài)度、今后打算等內(nèi)容。（4）由被不起訴人的法定代理人或合適成年人、其他成年親屬發(fā)言，一方面可以闡述家庭教育中存在的困惑、出現(xiàn)的問題、教育改進(jìn)方向等；另一方面可以闡述被不起訴人在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面存在的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處、對(duì)被不起訴人的希望等內(nèi)容。（5）由被不起訴人的辯護(hù)人發(fā)言，重點(diǎn)闡述被不起訴人行為的社會(huì)危害等。如果被不起訴人的辯護(hù)人由其法定代理人或其他成年親屬擔(dān)任，其可以在一次發(fā)言中一并闡述（4）至（5）項(xiàng)的內(nèi)容。（6）由檢察人員發(fā)言，重點(diǎn)總結(jié)被不起訴人的犯罪原因、行為的社會(huì)危害等，并提出要求與希望。（7）由被不起訴人及其法定代理人作最后發(fā)言，重點(diǎn)闡述參加宣布不起訴宣布活動(dòng)后的收獲等。（8）由檢察人員向被不起訴人贈(zèng)書并發(fā)放承諾卡、聯(lián)系卡和回訪跟蹤卡。3.不起訴宣布教育選擇性步驟：（1）被害人同意到場(chǎng)的，在被不起訴人發(fā)言前，由被不起訴人向被害人賠禮道歉。（2）公安人員到場(chǎng)的，在檢察人員總結(jié)發(fā)言前，由公安人員發(fā)言，重點(diǎn)闡述被不起訴人犯罪的原因等內(nèi)容。（3）人民監(jiān)督員或特約監(jiān)督員的，在檢察人員總結(jié)發(fā)言前，由人民監(jiān)督員或特約監(jiān)督員發(fā)言，重點(diǎn)闡述對(duì)被不起訴人的希望等內(nèi)容。（4）被不起訴人所在學(xué)校、單位、居住地基層組織或未成年人保護(hù)組織的代表等人員到場(chǎng)的，在檢察人員總結(jié)發(fā)言前，經(jīng)檢察人員同意后可以就宣布不起訴活動(dòng)發(fā)言。對(duì)于相對(duì)不起訴和附條件不起訴的被不起訴人，筆者設(shè)置了特別步驟，目的是更好地消除被不起訴人的反社會(huì)性，使其建立起守法的心理結(jié)構(gòu)。在設(shè)置教育步驟時(shí)融入了“分工教育”、“主體教育”和“個(gè)別教育”的理念?！胺止そ逃?，即不起訴宣布教育的參加者，可提前對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行分工。各方從不同角度對(duì)被起訴人進(jìn)行教育，在教育過程中將各自的教育側(cè)重點(diǎn)講深講透，即通過不同角度、不同層面的教育來增強(qiáng)不起訴宣布教育的實(shí)效性。“主體教育”，即在不起訴宣布教育活動(dòng)中增強(qiáng)被不起訴人的“主體性”感受，一改從前以批評(píng)為主的教育方式，在教育活動(dòng)的前半場(chǎng)即向被起訴人傳遞鼓勵(lì)性信號(hào)。同時(shí)，通過設(shè)置被不起訴人的發(fā)言步驟，力求使其全程用心參與，避免單純說教可能帶來的被不起訴人對(duì)教育的功能出現(xiàn)認(rèn)知偏差、產(chǎn)生逆反心理的消極效應(yīng)，并放大不起訴宣布教育的積極效應(yīng)?！皞€(gè)別教育”，即力求教育工作的個(gè)別化，根據(jù)被不起訴人的不起訴類型、個(gè)人家庭情況、性格特征、文化程度等情況，針對(duì)性地采取教育步驟。每個(gè)步驟最好不超過十分鐘。不起訴宣布教育制度，體現(xiàn)了對(duì)被不起訴人人格尊嚴(yán)、訴訟權(quán)利的尊重和保障，體現(xiàn)了刑罰人性化和法治文明的發(fā)展趨勢(shì)。檢察機(jī)關(guān)協(xié)同有關(guān)單位和人員對(duì)不構(gòu)成犯罪的犯罪嫌疑人宣布不起訴、對(duì)失足的輕微犯罪者進(jìn)行幫教，該項(xiàng)制度需要檢察機(jī)關(guān)在司法實(shí)踐中不斷地加以完善和貫徹落實(shí)。[一、我市青少年目前存在較為外顯的心理傾向（一）有的獨(dú)生子女嬌氣任性，或以自我為中心，或張揚(yáng)個(gè)性，不善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，不關(guān)心集體，不關(guān)心他人，自私，怕臟怕累不愛勞動(dòng)，比吃、比穿，生活自理能力差，受不得一點(diǎn)批評(píng)或挫折。（二）離婚家庭和父母不和的家庭子女存在自卑、孤僻、煩躁、焦慮、抑郁、敏感、叛逆、搗亂等特點(diǎn)。（三）留守家庭或外來工家庭，對(duì)孩子教育不夠，孩子存在厭學(xué)、貪玩、說謊、迷戀電子游戲等不良習(xí)慣。（四）有的青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)，喜歡看電視、玩游戲，上網(wǎng)聊QQ，泡網(wǎng)吧，不喜歡紙質(zhì)閱讀；浮躁，喜歡追星。導(dǎo)致部分青少年未能形成積極向上的主流價(jià)值觀和人生觀。二、對(duì)青少年健康成長(zhǎng)帶來的不良后果這些不良的心理和行為既阻礙青少年自身的健康發(fā)展，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來很多困難，也使很多家庭幸福感缺失。他們走上社會(huì)沒有健康的人格心理去面對(duì)社會(huì)，甚至因荒廢學(xué)業(yè)而沒能學(xué)到謀生的基本技能，有可能走上犯罪道路，引發(fā)更多社會(huì)問題。三、從深層次分析有以下原因（一）社會(huì)層面原因：青少年對(duì)于形象、有趣、富于變化的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲愛好要高于對(duì)課外書籍的閱讀；青少年缺乏明辨是非的能力，對(duì)魚龍混雜的電視節(jié)目和瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)信息良莠不分，盲目模仿；家長(zhǎng)不懂指導(dǎo)孩子綠色上網(wǎng)；一些書商、網(wǎng)吧老板、娛樂場(chǎng)所老板、影視制作人唯利是圖，非法營運(yùn)或傳播不健康的圖書、音像制品，青少年接觸不健康的圖書、音像、網(wǎng)站之后心靈受到腐蝕，難以自拔。（二）家庭層面原因：家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的家庭教育方法，不懂得與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)家庭教育方法，沒有認(rèn)識(shí)到孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)和人格健全教育對(duì)身心健康成長(zhǎng)的重要性。家長(zhǎng)未能科學(xué)指導(dǎo)孩子閱讀優(yōu)秀課外書籍，有些家長(zhǎng)要求孩子讀書，自己卻在打麻將，更不會(huì)主動(dòng)對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)；家長(zhǎng)為謀生既無時(shí)間、無精力、管不了或不懂管孩子。進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)，其職業(yè)和生活方式，又難以在人格塑造方面在孩子面前起示范作用；一些鬧離婚的父母，有的為了讓孩子當(dāng)盟軍，爭(zhēng)取撫養(yǎng)權(quán)，于是互相指責(zé)、攻擊，破壞對(duì)方形象，傷害了孩子童真心靈；有的為了推卸責(zé)任，對(duì)孩子思想、生活、學(xué)習(xí)疏于關(guān)心照顧，放任自流，導(dǎo)致孩子孤獨(dú)無助、叛逆；或者離婚后有補(bǔ)償心理，隨便滿足孩子無理要求，造成任性放縱。在失去家庭道德環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子，融入到人群中，難以與同齡人融洽相處，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。（三）學(xué)校層面的原因：其一，學(xué)校開展心理健康教育面臨的主要困境是專業(yè)教師奇缺，全市義務(wù)教育階段學(xué)校的專職心理教師配備不齊或沒法開足課時(shí)；我市學(xué)前教育和小學(xué)階段均沒有統(tǒng)一規(guī)范的心理教材和讀本，教師要上心理輔導(dǎo)課只能搜集資料設(shè)計(jì)課例，心理教育不科學(xué)系統(tǒng)，效果差。其二，不論是過去還是新課改推行多年的今天，教師中片面追求分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，忽視學(xué)生身心健康的老師大有人在；一些老師對(duì)待學(xué)困生、行為偏差生的一些行為現(xiàn)象，沒有深入分析心理成因和尋求疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化的對(duì)策，也沒有和家長(zhǎng)溝通達(dá)成共識(shí)和爭(zhēng)取教育合力，而是厭煩、批評(píng)或遷怒家長(zhǎng)，甚至放棄教育；一些教師不善于自身身心調(diào)適，某個(gè)階段身體或心理狀況不佳，容易讓情緒流露在學(xué)生面前，造成師源性心理傷害。（四）區(qū)縣教育主管部門層面原因：有的區(qū)縣教育部門沒有意識(shí)到學(xué)生心理教育工作應(yīng)“防重于治”，缺乏前瞻性、可行性的科學(xué)規(guī)劃，心育工作還處于起步階段。其一，各區(qū)縣教育局至今未按省市要求相應(yīng)成立區(qū)縣心理健康教育指導(dǎo)中心，或分管的副局長(zhǎng)、德育股長(zhǎng)對(duì)心理教育工作業(yè)務(wù)不熟悉，能做到管一行、愛一行、鉆研一行的很少，更談不少與時(shí)俱進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。其二，各區(qū)縣對(duì)上級(jí)教育部門的心育文件雖上傳下達(dá)，卻未能制訂出適合區(qū)域?qū)嶋H的工作方案，未發(fā)揮指導(dǎo)、跟蹤、評(píng)價(jià)、督促作用。對(duì)教師心理教育培訓(xùn)缺乏科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)，如：周泓用賞識(shí)教育把耳聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生，2005年前后，有些區(qū)縣就轟轟烈烈地推廣賞識(shí)教育；2009年教育部出臺(tái)文件說班主任有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利，有些區(qū)縣就紅紅火火大談挫折教育和懲罰教育……對(duì)多元化的教育觀念未能以科學(xué)、客觀、批判的態(tài)度有選擇接受，而是跟風(fēng)走，未能科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)域的心理教育。其三，面上普及型的心理培訓(xùn)缺乏互動(dòng)、交流、研討，難以解決教育實(shí)踐中層出不窮的學(xué)生問題。（五）政府層面原因：其一，心理健康教育課題研究是破解問題難題的首要工作，但相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)的投入?yún)s受到限制。如果政府加大對(duì)預(yù)防性、發(fā)展性心理專題活動(dòng)或者課題研究的投入，更有利于青少年學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，更有利于提高教育教學(xué)效果。其二，政府層面對(duì)書香家庭、書香校園、書香社區(qū)的建設(shè)力度不夠。閱讀關(guān)系到青少年的心靈成長(zhǎng)，優(yōu)秀讀物能陶冶人的高尚情操，但政府層面對(duì)培植書香家庭、書香社區(qū)、書香校園的力度和投入不夠，一些好的經(jīng)驗(yàn)做法未得到重視推廣，未能形成“書香汕頭”的大氣候，也就未能把廣大青少年引導(dǎo)到知書達(dá)理的正道上。四、對(duì)策和建議（一）加大宣傳力度，營造社會(huì)氛圍。青少年的心理健康教育，僅靠學(xué)校心理專業(yè)教師是解決不了問題的；家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終身的師長(zhǎng)，應(yīng)從家庭源頭抓起，從幼兒開始就普及心理健康教育；心理健康教育是一門系統(tǒng)工程，探索創(chuàng)新我市青少年心理健康教育工作模式，以政府重視投入（出臺(tái)文件，投入經(jīng)費(fèi)、人力，提供活動(dòng)場(chǎng)地），專家出謀獻(xiàn)策形成方案，家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)，全員參與形成合力，全面鋪開，全程實(shí)施，構(gòu)建“汕頭市青少年心理健康教育全面滲透工作模式”，才能扎實(shí)做好我市青少年心理健康教育這項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的“心靈工程”。（二）成立家庭心理健康教育指導(dǎo)中心。組建家庭心理健康教育指導(dǎo)中心，成員由心理專家、中小學(xué)心理教師、優(yōu)秀班主任、教子有方的家長(zhǎng)、熱心人士組成；以邀請(qǐng)專家開心理講座，家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流等形式，讓廣大家長(zhǎng)深入、全面學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)、技能與方法，自覺地在家庭生活中滲透心育，當(dāng)孩子的“心理保健師”；以“預(yù)防性和發(fā)展性”為主，以“補(bǔ)救型和矯治型”為輔的心理教育模式，識(shí)別心理異常并及時(shí)尋求幫助；委托廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心培訓(xùn)心理健康教育骨干。（三）各區(qū)縣政府加大對(duì)心理教育培訓(xùn)的財(cái)政投入。教師的心理健康程度、人格是否健全、心理教育水平高低，關(guān)系著全體學(xué)生的心理發(fā)展和家庭、社會(huì)的和諧穩(wěn)定。為取得高成效，應(yīng)單列增加資金投入，征求廣大家長(zhǎng)、教師意見，請(qǐng)教專家，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，列入資金投入預(yù)算并在區(qū)縣教育信息網(wǎng)公示，接收群眾監(jiān)督。培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)包括定期經(jīng)驗(yàn)交流，專題研討、案例反思、專題活動(dòng)、專家講座和學(xué)校公開課，家長(zhǎng)關(guān)于子女心理教育的咨詢活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等。學(xué)校、社區(qū)、婦聯(lián)如計(jì)劃開展家庭教育研究或青少年心理健康課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)，政府應(yīng)撥出專項(xiàng)資金扶助，盡快探索出科學(xué)高效的汕頭特色的青少年心理健康教育工作模式，為全市提供科學(xué)高效、可操作性強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)，讓科研成果盡快得到推廣，讓更多家庭、學(xué)校、社區(qū)得益，造福廣大青少年。（四）舉辦“青少年心理健康教育論壇”征文比賽。發(fā)動(dòng)廣大教師、家長(zhǎng)、各界人士關(guān)心我市青少年心理健康教育工作，廣泛征集意見、建議、經(jīng)驗(yàn)，由政府部門出資，擇優(yōu)結(jié)集出版，贈(zèng)閱家庭、學(xué)校、社區(qū)。獎(jiǎng)勵(lì)科學(xué)建言獻(xiàn)策者。（五）購買專業(yè)心理健康活動(dòng)教材或讀本贈(zèng)送學(xué)校及社區(qū)、家長(zhǎng)使用?？晌袕V東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心編寫的幼兒和小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)教材或讀本，也可以由省指導(dǎo)中心推薦已出版發(fā)行使用后反饋良好的教材讀本，由政府出資購買贈(zèng)送給幼兒園、學(xué)校、家庭、社區(qū)使用。把優(yōu)秀的課外讀物贈(zèng)送、推薦給學(xué)校、家庭、社區(qū)的兒童及家長(zhǎng)閱讀。（六）定期舉辦家庭教育、心理保健、書香家庭專題研討會(huì)?？茖W(xué)有效的家教、心理保健經(jīng)驗(yàn)如能得到推廣，將使全市家長(zhǎng)共享共贏；有問題、難題及時(shí)反映、請(qǐng)教專家，也能得到幫助解決?？捎墒袐D聯(lián)、教育局和宣傳部門聯(lián)合組織，每年一次舉辦市性“青少年心理健康教育研討暨成果交流會(huì)”；每年一次“送教下鄉(xiāng)”為家長(zhǎng)學(xué)校開“家庭心理保健講座”。群策群力重視青少年心理健康教育，才能集思廣益探索科學(xué)高效的工作模式，促進(jìn)我市青少年身心健康發(fā)展。淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人21淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫課件22淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫課件23淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫課件24淡水魚中的人體寄生蟲及其檢疫課件25成蟲蟲卵成蟲蟲卵26

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