小學(xué)語文預(yù)習(xí)策略匯總

小學(xué)語文預(yù)習(xí)策略匯總一、課題研究的現(xiàn)實背景意義一）基于小學(xué)高段學(xué)生對語文預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀思考。的預(yù)習(xí)要求，從讀課文出發(fā)，到字、詞的抄寫及詞義的理解，到給課疑，前后不少于七八個項目。每一篇課文，學(xué)生都要做同樣程式化的就成了應(yīng)付。我曾對自己班級的一次預(yù)習(xí)作業(yè)進行統(tǒng)計：全班共5430

在個別錯誤也算在內(nèi)）；10

位左右學(xué)生能認真完成一些抄寫任務(wù)，對概括分析任務(wù)亂做；還有10

位左右學(xué)生，對于概括分析題目去抄一些《跟我學(xué)》之類的參考書；還有3、4

位學(xué)生只做了抄寫類的作下，有必要進行研究，提高它的有效度。二）基于預(yù)習(xí)對語文學(xué)習(xí)的重要性的思考。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！比~圣陶先生也曾說過，要“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣”，就“非教他們預(yù)習(xí)不可”，“上課以前，學(xué)生要切實預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)一項規(guī)定為必須使學(xué)生實做的工作”。葉老之所以這樣重視和強調(diào)預(yù)習(xí)，正是因為預(yù)習(xí)可以促使學(xué)生“開動腦筋”，提高

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小學(xué)語文預(yù)習(xí)策略匯總自學(xué)能力。而且，學(xué)生預(yù)習(xí)以后。熟悉課文，上課時老師的“啟發(fā)”,可以重點點撥;預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動手，動腦去了的必由之路。因此，必須激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從而提升預(yù)習(xí)的有效性。三）基于對新課程改革理念的思考?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生語句不通順，背景不熟悉，主題難理解，表達難欣賞。要解決這一問必須重視學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。四）基于適應(yīng)社會發(fā)展，終身學(xué)習(xí)理念的思考?！薄拔磥砩鐣奈拿⒉皇遣蛔R字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。學(xué)生受學(xué)”立終身學(xué)習(xí)的理念，所謂活到老，學(xué)到老。這樣，要求學(xué)校學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)

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小學(xué)語文預(yù)習(xí)策略匯總主動學(xué)習(xí)呢？唯一的答案——強的自學(xué)能力，將來才能獨立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識。預(yù)習(xí)，是小學(xué)生最常見的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。課題研究應(yīng)來自于教學(xué)實際的需要，著眼于長遠的發(fā)展。在下學(xué)期，的研究設(shè)想，有著切實的意義。我們將帶著虔誠的心走進新課程，抓住新課程研究的各個點，做深入的探索。二、課題研究的理論依據(jù)1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法：美國心理學(xué)家布魯納積極創(chuàng)導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，是讓學(xué)生按教師提供的材料自己探究和主動發(fā)現(xiàn)問題從而得出相應(yīng)結(jié)論保持一顆敏銳的心面對學(xué)習(xí)。2、馬克思主義相關(guān)理論：馬克思主義認為，人的本質(zhì)是主體的、能動的。學(xué)生是個性認識的主體，實踐的主體，自我發(fā)展的主體。學(xué)生事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。而自主發(fā)展，主要考慮學(xué)生的內(nèi)因作用。3、主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實

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小學(xué)語文預(yù)習(xí)策略匯總主動預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是通過已有的認知結(jié)構(gòu)對新信息進行加工統(tǒng)為基礎(chǔ)對新的信息進行編碼，建構(gòu)自己的理解；同時，原有知識由過程是新舊經(jīng)驗反復(fù)的、雙向的相互作用過程。由此可以推斷出，學(xué)包含對原有經(jīng)驗的改造或重組。三、課題研究的主要目標(biāo)通過對學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，繼而通過研究探究出提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的策略，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。１、通過研究，引領(lǐng)學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識，提高學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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小學(xué)語文預(yù)習(xí)策略匯總提高課堂有效學(xué)習(xí)效率。4、通過研究，引領(lǐng)教師切實根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實際需要，進行動態(tài)課堂安排，促進新課程下有效教學(xué)的研究。5、通過研究，探索一套行之有效地預(yù)習(xí)作業(yè)評價方法，促進教與學(xué)的良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主介入學(xué)習(xí)的熱情。四、課題研究的對象和方法選擇一）研究對象：四年級學(xué)生（下學(xué)期新接班）二）研究方法：1、調(diào)查法：a、通過對學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究方案，也有利于在研究中對癥下藥；b處理，便于形成研究結(jié)論。2、文獻研究法：通過閱讀圖書、網(wǎng)上查詢等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為研究活動提供理論依據(jù)、參考經(jīng)驗?！?、行動研究法：實施研究活動時，采用

預(yù)設(shè)方案→實施方案→回顧“反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→進一步調(diào)整……”時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。4、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時進行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，積累材料。

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小學(xué)語文預(yù)習(xí)策略匯總五、研究的內(nèi)容和預(yù)計策略堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個別差異，便于因材施教。古人云："授人魚，不如授人漁。"這說明方法和策略的重要性。索。（一）、調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀。作為一項嚴(yán)謹?shù)恼n題，必高段，其原有的狀態(tài)將是研究的起點，有便于更好地制訂研究方案。課題擬將通過兩周的時間，通過調(diào)查問卷、談心、家訪、預(yù)習(xí)作業(yè)的觀察、預(yù)習(xí)效能的檢測等渠道，作一次全面的了解，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，以便制措施。興趣，是最好的老師。只有對預(yù)習(xí)作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會最大效率。研究將從這幾個方面推進：

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小學(xué)語文預(yù)習(xí)策略匯總1、解決一個意識問題小學(xué)生處在非常感性階段，其學(xué)習(xí)如何從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”，“ ““主題談話”、班隊實踐”“ “、海漫談”等形式，引領(lǐng)學(xué)生從他人處借鑒，

從自身的變化發(fā)現(xiàn)，逐步、了解預(yù)習(xí)的目的和意義，從意識上支持課題研究。1、體現(xiàn)一個推進梯度課題研究將經(jīng)歷一個由易到難，有扶到放的階段，在研究初期，重點刺激感，作業(yè)形式應(yīng)該多樣。有的課文很短，學(xué)生只要利用讀一讀就際精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)。因此，課題將確定

“常規(guī)預(yù)習(xí)模塊

”與“特殊預(yù)習(xí)模塊”，研究學(xué)生不同模塊預(yù)習(xí)實際效度，并進行“難度、興趣度、習(xí)慣性”等的分析，及時調(diào)整與跟進措施，促使學(xué)生保持良好的合作心態(tài)與毅力。2、開放一個自主空間主學(xué)習(xí)的興趣。為此，課題將關(guān)注預(yù)習(xí)內(nèi)容的立體層次分布，“常規(guī)預(yù)習(xí)模塊

”如何出新，

“特殊預(yù)習(xí)模塊

”中如何根據(jù)課文，提出有針對

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小學(xué)語文預(yù)習(xí)策略匯總研究的重點，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，一切求知的欲望都從疑問定的跟蹤機制，分析、比較質(zhì)疑預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)的效度，學(xué)生質(zhì)疑能學(xué)習(xí)之旅。3、建立一套評價方法為此，課題還將把評價方式的摸索引入研究范疇。要重視檢查，及時表揚，體驗成功，樹立自信。對預(yù)習(xí)做得好的學(xué)生多加表揚，對在預(yù)果差的學(xué)生不應(yīng)多加批評和指責(zé)，應(yīng)積極鼓勵，發(fā)現(xiàn)其閃光點。關(guān)注價策略。4、引入一套競爭機制引入競爭，組織交流，展示成績，激發(fā)興趣。預(yù)習(xí)可與班級少先隊陣地活動有機結(jié)合，把學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)情況列入班級登高考核欄目，定期進行預(yù)習(xí)能手的評比，運用激勵手段激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

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小學(xué)語文預(yù)習(xí)策略匯總作為課題研究的一個重要方面

——預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項基礎(chǔ)工作，需要教師投入耐心、毅力與熱情。課題擬將對有效的預(yù)習(xí)工作管理角度開展研究。1、重視進行有效、高效預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。加強指導(dǎo)，掌握方法；課握預(yù)習(xí)的正確方法。2、重視檢查、反饋機制的正常運作。教師要重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)也為以后的預(yù)習(xí)提出針對性的要求。3定期展示預(yù)習(xí)成果。同一內(nèi)容的常規(guī)預(yù)習(xí)，看誰最認真；不同內(nèi)容的特殊預(yù)習(xí)，看誰的預(yù)習(xí)最符合實際，最有效等。通過展示、交流和評比，激勵學(xué)生認真有效預(yù)習(xí)。４、重視互相督促，持之以恒。由于年齡等因素，學(xué)生持續(xù)干同一事情，會有倦怠情緒。但預(yù)習(xí)卻是一項比較長久的學(xué)習(xí)方式，可以說從持之以恒，提高預(yù)習(xí)的效度。了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師

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小學(xué)語文預(yù)習(xí)策略匯總就要重視方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)的方法有很多，由于不同年齡段的學(xué)生、不同的學(xué)科、同一學(xué)科級語文教材的特點和小學(xué)高年級學(xué)生的年齡、心理特點及其認知規(guī)律，預(yù)設(shè)幾種預(yù)習(xí)方法：1、查。查字典、詞典或其它工具書，掃除字詞障礙，弄清、弄懂生字、難詞的形、音、義，一些難以把握的字詞就劃出來，及時請教老師或同學(xué)，加以解決，做到對文章內(nèi)容有初步印象。借助各種學(xué)習(xí)資源，特別是電腦網(wǎng)絡(luò)，對課文的內(nèi)容進行拓展學(xué)習(xí)，查與課文有關(guān)的信息資料，如作者介紹，課文背景等?！?“2、讀。古人云讀書百遍，其義自見”。這句話道出了讀的真諦?！?“解課文。做到讀音準(zhǔn)確，不添字，不漏字，不換字，不讀破句，正確把握語調(diào)、語氣。尤其是課文的重點篇目，必須反復(fù)朗讀。仔細推敲課文的含義，品其意味，得其精華。3、思?？鬃诱f過；

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@說明學(xué)習(xí)與分，是我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容，在課前預(yù)習(xí)時，不妨將這些思考題想一想，動手做一做，不會做的等上課時，師生共同探討解決，這樣帶著問題上課，效果會更好。更可以質(zhì)疑問難，探究引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的基本策略。4、勤動筆。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預(yù)習(xí)

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小學(xué)語文預(yù)習(xí)策略匯總時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，范的記號作標(biāo)記，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。行指導(dǎo)。六、課題研究步驟和預(yù)計成果形式一）研究時間：2012

年

5

月——2013

年

11

月二）研究步驟：12012

年

5

月—8

月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。22012

年

9

月——10

月）根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。32012

年

11

月—2013

年

9

月）以行動研究法為主，輔以文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，實施研究活動。通過“預(yù)設(shè)方案→實施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→進一

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小學(xué)語文預(yù)習(xí)策略匯總步調(diào)整……”的研究方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。a、根據(jù)實施方案進行重點研究，掌握第一手資料，積極探索高段語文預(yù)習(xí)有效性的基本策略b、召開定期的課題研討活動，合作研究切實可行的操作方法。c、每學(xué)期教師撰寫與課題相關(guān)的研究心得、論文、案例。d、對研究過程中獲得的資料、進行分析，撰寫每學(xué)期撰寫階段性總e、通過階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整、完善研究方案，進一步探索，積累資料。42013

年

10

月——11

月）實施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進行對比、分析，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，同時整理課題材