堅持科學(xué)發(fā)展觀課件

《堅持科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化和規(guī)范資源勘查類專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式》資源勘查類專業(yè)“雙證書”教育體制研究（項目編號：ZYKC200604）吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院項目負(fù)責(zé)人：陳冶系主任副教授主要參加人；馮明任錫鋼（副教授）朱柏義（教務(wù)辦主任講師）錢桂蘭（副教授）徐廣文（副院長副研究員）項目匯報人：馮明（教授博士）《堅持科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化和規(guī)范資源勘查類專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式1第一部分教學(xué)體制研究1、教學(xué)體制成為本科教學(xué)的壓縮版2、課程設(shè)置-----寬基礎(chǔ)？職業(yè)崗位？課程體系？3、理論課與實習(xí)實訓(xùn)課的比例4、實習(xí)實訓(xùn)課，集中到野外？邊講邊到野外進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)練習(xí)？問題的提出：第一部分教學(xué)體制研究1、教學(xué)體制成為本科教學(xué)的壓縮版問2一、資源勘查類專業(yè)“雙證書”教育體制的內(nèi)涵資源勘查類專業(yè)是指與礦產(chǎn)、國土資源有關(guān)的專業(yè)，主要包括地質(zhì)調(diào)查與找礦專業(yè)、鉆探專業(yè)、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)、測繪專業(yè)、石油地質(zhì)與勘探專業(yè)、煤田地質(zhì)專業(yè)等。“雙證書”制度是高職高專專業(yè)特有的培養(yǎng)模式，其含義是指在學(xué)校期間，經(jīng)過學(xué)習(xí)，畢業(yè)時同時獲得教育部頒發(fā)的畢業(yè)證書和由國家職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的技能鑒定證書。教育體系是指為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)計、教材建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)等一系列教育教學(xué)文件，以及為了保證體制順利實施的合格的教師隊伍，共同組成了一個教育系統(tǒng)。一、資源勘查類專業(yè)“雙證書”教育體制的內(nèi)涵資源勘查類專業(yè)是指3二、關(guān)于高職教育的定位社會人才按其功能及知識與能力結(jié)構(gòu)，大體可以劃分為四種類型：（1）學(xué)術(shù)型（科學(xué)型、理論型、基礎(chǔ)研究型）人才.（2）工程型（設(shè)計型、規(guī)化型、決策型、工程與技術(shù)型、研究型）人才.（3）技術(shù)型（工藝型、執(zhí)行型、中間型）人才.（4）技能型（技術(shù)型、操作型）人才.資源勘查類專業(yè)主要是技術(shù)型人才，也有介于技能型和技術(shù)型之間的人才二、關(guān)于高職教育的定位社會人才按其功能及知識與能力結(jié)構(gòu)，大體4三、高職教育體系中形成的特色高等職業(yè)教育的“雙證書”制度高職教育的應(yīng)用性前瞻性高職教育與終身教育三、高職教育體系中形成的特色高等職業(yè)教育的“雙證書”制度5四、培養(yǎng)計劃的編制程序四、培養(yǎng)計劃的編制程序6五、教學(xué)計劃編制若干問題1）課程類別比例劃分:分為基礎(chǔ)性的，專業(yè)基礎(chǔ)性的和專業(yè)性的,各類課程的大致比例為3：3：2：2（基礎(chǔ)課：專業(yè)基礎(chǔ)課：專業(yè)課：選修課）.2）理論性教學(xué)與實踐性教學(xué)的比例實踐性教學(xué)比例可在50%左右。五、教學(xué)計劃編制若干問題1）課程類別比例劃分:分為基礎(chǔ)性的，7六、資源勘查類專業(yè)培養(yǎng)計劃課程設(shè)計及主要內(nèi)容職業(yè)能力分解與職業(yè)資格證書1．職業(yè)能力分解①職業(yè)能力體系（見圖1）②職業(yè)能力分解表（見附表1）2．職業(yè)資格證書或技能證書①英語應(yīng)用能力等級證書；②省級計算機(jī)等級考試證書；③巖土工程測試中、高級工技能證書?！澳芰Αn程”鏈接（見圖2）六、資源勘查類專業(yè)培養(yǎng)計劃課程設(shè)計及主要內(nèi)容8堅持科學(xué)發(fā)展觀課件9區(qū)域地質(zhì)與找礦專業(yè)職業(yè)能力分解表區(qū)域地質(zhì)與找礦專業(yè)職業(yè)能力分解表10繪圖技術(shù)能力①熟練掌握實際材料圖的繪制；②熟練掌握地質(zhì)鉆孔柱狀綜合成果圖表；地質(zhì)勘探剖面圖的繪制；③熟練掌握地貌圖、第四紀(jì)地質(zhì)圖的繪制；④熟練掌握綜合地質(zhì)圖和繪制。結(jié)晶學(xué)及礦物巖石學(xué)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)工程測量地貌及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)古生物地層學(xué)固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)合格報告編寫能力①熟練掌握收集野外第一手資料②熟練掌握整理資料、編制圖件③熟練掌握編寫報告相關(guān)專業(yè)課合格巖礦綜合鑒定、金屬礦物鑒定的基本技能①掌握偏光顯微鏡下礦物、巖石鑒定的原理和方法。②掌握反光顯微鏡的工作方法和原理、適用范圍、優(yōu)缺點。結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)巖石學(xué)礦床學(xué)礦相學(xué)合格區(qū)域地質(zhì)調(diào)查能力①掌握常見的礦物、巖石、地層、地質(zhì)構(gòu)造。②掌握常見的地質(zhì)現(xiàn)象，根據(jù)地質(zhì)現(xiàn)象分析的地質(zhì)作用。③掌握區(qū)域地質(zhì)填圖的基本工作方法和一般程序，初步具有獨立完成區(qū)域地質(zhì)填圖工作的能力。④掌握區(qū)域地質(zhì)調(diào)查樣品采集方法。⑤掌握區(qū)域地質(zhì)調(diào)查室內(nèi)和野外試驗方法。⑥掌握區(qū)域地質(zhì)調(diào)查勘察報告書的編制和相關(guān)圖件的繪制。地質(zhì)認(rèn)識實訓(xùn)地質(zhì)填圖實訓(xùn)礦產(chǎn)地質(zhì)調(diào)查實訓(xùn)巖礦鑒定實訓(xùn)MaPGiS地質(zhì)繪圖實訓(xùn)地球物理探礦實訓(xùn)地球化學(xué)探礦實訓(xùn)達(dá)標(biāo)地球物理探礦能力①掌握地球物理探礦的種類、特點及其有關(guān)的技術(shù)要求。②掌握常用地球物理探礦的野外測試的種類、設(shè)備類型、特性及其適用條件。③掌握地球物理探礦方法及有關(guān)技術(shù)要求。地質(zhì)認(rèn)識實訓(xùn)地質(zhì)填圖實訓(xùn)礦產(chǎn)地質(zhì)調(diào)查實訓(xùn)巖礦鑒定實訓(xùn)MaPGiS地質(zhì)繪圖實訓(xùn)地球物理探礦實訓(xùn)達(dá)標(biāo)地球化學(xué)探礦能力①掌握地球化學(xué)探礦的方法、內(nèi)容。②掌握地球化學(xué)探礦的布置方法。③了解化學(xué)分析成果的處理技術(shù)。地質(zhì)認(rèn)識實訓(xùn)地質(zhì)填圖實訓(xùn)礦產(chǎn)地質(zhì)調(diào)查實訓(xùn)MaPGiS地質(zhì)繪圖地球化學(xué)探礦實訓(xùn)達(dá)標(biāo)找礦勘探能力①掌握勘探線布置的要求、規(guī)范、原則。②掌握鉆孔布置的要求、規(guī)范和原則。③掌握礦產(chǎn)資源、儲量邊界線種類及圈定方法。④掌握礦產(chǎn)資源、儲量的估算方法。地質(zhì)認(rèn)識實訓(xùn)地質(zhì)填圖實訓(xùn)礦產(chǎn)地質(zhì)調(diào)查實訓(xùn)MaPGiS地質(zhì)繪圖地球化學(xué)探礦實訓(xùn)達(dá)標(biāo)繪圖技術(shù)能力①熟練掌握實際材料圖的繪制；結(jié)晶學(xué)及礦物合格報告11圖2區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與找礦專業(yè)職業(yè)能力—課程鏈接圖圖2區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與找礦專業(yè)職業(yè)能力—課程鏈接圖12吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院地質(zhì)調(diào)查與找礦專業(yè)課程設(shè)計一覽表序號課程名稱總學(xué)時理論教學(xué)實踐教學(xué)第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期備注1普通地質(zhì)學(xué)64442042礦物學(xué)64244043測量學(xué)52322044構(gòu)造地質(zhì)學(xué)65452055古生物地史學(xué)65402556巖石學(xué)（晶體光學(xué)感地質(zhì)學(xué)40281228地理信息系統(tǒng)55243159礦床學(xué)1007030510找礦勘探地質(zhì)學(xué)805030411地球化學(xué)探礦60528312地球物理探礦554695吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院地質(zhì)調(diào)查與找礦專業(yè)課程設(shè)計一覽表序號課程1313地貌及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)443014414大地構(gòu)造學(xué)4040215綜合巖礦鑒定441430416礦業(yè)權(quán)評估4424204選修17水文地質(zhì)學(xué)6040203選修18災(zāi)害地質(zhì)學(xué)4028122選修19工程地質(zhì)學(xué)6040203選修20專題講座30301.5選修21野外工作方法80804選修22認(rèn)識實習(xí)1505周23實踐實習(xí)2107周24職業(yè)技能培訓(xùn)中級301周25職業(yè)技能培訓(xùn)高級301周26畢業(yè)綜合實習(xí)36012周27畢業(yè)設(shè)計1505周合計：1288（理論教學(xué)）+1476（實踐教學(xué)=2764

實踐教學(xué)占總學(xué)時54%13地貌及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)443014414大地構(gòu)造學(xué)4040214七、考試模式改革方案評價功能反饋功能促進(jìn)功能引導(dǎo)功能存在的以下幾個問題：考試?yán)砟铌惻f，形式簡單;考試重理論、輕技能;考試方法簡單化;簡單判斷、靜態(tài)分析為主要題型等。七、考試模式改革方案評價功能15實施程序及注意事項應(yīng)在教學(xué)任務(wù)書中和教學(xué)進(jìn)程表中標(biāo)明，報系批準(zhǔn)。一般技能、操作性考試每人應(yīng)控制在20—30分鐘。命題應(yīng)以課程大綱為依據(jù)，口試、答辯、報告及操作考核，應(yīng)至少有兩位教師監(jiān)考及評閱。職業(yè)崗位技能考核應(yīng)主要由企業(yè)技術(shù)、管理人員2—3人組成，最終形成綜合評議意見。實施程序及注意事項應(yīng)在教學(xué)任務(wù)書中和教學(xué)進(jìn)程表中標(biāo)明，報系16八、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)1、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合豐富了教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)了教學(xué)改革2、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)師資隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高3、產(chǎn)學(xué)研合作，強(qiáng)化實習(xí)基地建設(shè)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化4、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才5、建設(shè)1~2處長期的教學(xué)基地；幾條地質(zhì)現(xiàn)象好、學(xué)校附近的線路。八、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)1、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合豐富了教學(xué)內(nèi)容促17九、高職高專教育體系實施全過程的保障——教材建設(shè)教材建設(shè)工作是整個高職高專教育教學(xué)工作中的重要組成部分，是高等職業(yè)教育體系實施的主要保障。2007年出版的這套教材做為課程內(nèi)容的重要載體，充分體現(xiàn)出適應(yīng)高等職業(yè)教育的需要，科學(xué)地處理好教材內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系；理論與實際的關(guān)系；成熟的知識與探索性知識的關(guān)系。使教材真正起到應(yīng)有的教學(xué)效能和教學(xué)體系的完整性。九、高職高專教育體系實施全過程的保障——教材建設(shè)教材建設(shè)工作18十、教育體制實施的保障體系—雙師型教師隊伍一個慎密、完整的教育體制，應(yīng)由高水平的雙師型教師執(zhí)行，這樣才能體現(xiàn)出高職教育的特色，也可以把教育內(nèi)涵落到實處。在人才培養(yǎng)過程中，教師是關(guān)鍵。沒有高素質(zhì)的教師，沒有實踐和技術(shù)開發(fā)能力加強(qiáng)的教師，就難以實現(xiàn)“素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為核心”的培養(yǎng)模式。十、教育體制實施的保障體系—雙師型教師隊伍一個慎密、完整的教19十一.建立完善的質(zhì)量保證體系和

加強(qiáng)教學(xué)研究

教學(xué)評價的作用①導(dǎo)向作用：②調(diào)控作用：③鑒定作用：④激勵作用：十一.建立完善的質(zhì)量保證體系和

加強(qiáng)教學(xué)研究

教學(xué)評價的作用20第二部分教學(xué)管理體制研究問題的提出：1、當(dāng)前教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)存在的主要問題：高職院校校部及其職能部門集權(quán)過多，中、基層缺少教學(xué)管理自主權(quán)與活力；2、管理過程中教學(xué)管理者扮演主導(dǎo)的角色，師生有效參與管理的機(jī)制尚未形成；3、傳統(tǒng)行政管理體制下的高職院校的這種組織結(jié)構(gòu)，是以教學(xué)為中心的，所以，教學(xué)、生產(chǎn)、科研三條線各自發(fā)展，相交而不相融，難以發(fā)揮對高職人才能力培養(yǎng)的綜合保證作用。4、各高職院校教學(xué)工作委員會等組織機(jī)構(gòu)實際發(fā)揮的作用，存在較大程度的差異。相當(dāng)一部分高職院校教學(xué)工作委員會未正常發(fā)揮其應(yīng)有的職能。第二部分教學(xué)管理體制研究問題的提出：21

一、教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)的改革1.校（院）部適度放權(quán)——增強(qiáng)系部教學(xué)管理活力2.堅持以師生和系部為本一、教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)的改革1.校（院）部適度放權(quán)——增強(qiáng)系22二、地學(xué)類院?！半p證書”制度下教學(xué)管理體系和職能在體制上實行院、系、教研室三級管理的體制。院級教學(xué)管理是在學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，由院長全面負(fù)責(zé)，分管副院長具體領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，對全院教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)一布署、安排、協(xié)調(diào)和控制的管理，教務(wù)處是代表學(xué)院行使教學(xué)管理行政職能的常設(shè)機(jī)構(gòu)。系級教學(xué)管理是在學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下由系主任全面負(fù)責(zé)，分管系主任具體領(lǐng)導(dǎo)所進(jìn)行的管理。教研室主要負(fù)責(zé)對所屬各門課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織和管理及開展教學(xué)研究活動，是最基本的教學(xué)組織和質(zhì)量管理單位。二、地學(xué)類院?！半p證書”制度下教學(xué)管理體系和職能在體制上實行23（一）院、系、教研室三級管理的職能

1.教研室教學(xué)管理職能①組織教學(xué)工作②組織生產(chǎn)項目工作③師資建設(shè)工作④教書育人（一）院、系、教研室三級管理的職能1.教研室教學(xué)管理職能242.系級教學(xué)管理職能①教學(xué)計劃管理②組織管理③質(zhì)量管理④檔案管理2.系級教學(xué)管理職能①教學(xué)計劃管理253.院級教學(xué)管理職能主要體現(xiàn)在教務(wù)處的管理職責(zé)①計劃管理②教學(xué)運(yùn)行管理③教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控④教學(xué)條件管理3.院級教學(xué)管理職能主要體現(xiàn)在教務(wù)處的管理職責(zé)26（二）教學(xué)質(zhì)量管理（控制）體系

教學(xué)質(zhì)量管理體系是正確實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案和達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)要求的基本保證。體系由六個系統(tǒng)組成：質(zhì)量管理目標(biāo)系統(tǒng)決策控制系統(tǒng)運(yùn)行管理實施系統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)教學(xué)信息反饋系統(tǒng)教學(xué)評價系統(tǒng)。（二）教學(xué)質(zhì)量管理（控制）體系教學(xué)質(zhì)量管理體系是正確實施專271.質(zhì)量管理目標(biāo)系統(tǒng)⑴教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)確定的主要依據(jù)⑵教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)分解的主要目的⑶教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)分解及系統(tǒng)等級1.質(zhì)量管理目標(biāo)系統(tǒng)⑴教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)確定的主要依據(jù)28⑶教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)分解及系統(tǒng)等級系統(tǒng)等級質(zhì)量管理目標(biāo)系統(tǒng)目標(biāo)分解知識目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)一級系統(tǒng)適度、夠用創(chuàng)新能力實踐能力思想道德素質(zhì)二級系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識適度夠用職業(yè)資格證、技能資格證科學(xué)文化素質(zhì)三級系統(tǒng)專業(yè)理論知識適度夠用生產(chǎn)實習(xí)評定院內(nèi)實踐考核健康素質(zhì)預(yù)期工作夠用繼續(xù)學(xué)習(xí)夠用崗位職業(yè)能力社會適應(yīng)能力⑶教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)分解及系統(tǒng)等級系統(tǒng)質(zhì)量管理目標(biāo)系統(tǒng)目標(biāo)分解292.教學(xué)決策管理系統(tǒng)系統(tǒng)決策控制系統(tǒng)等級決策控制層次決策控制主體決策控制媒體決策控制客體一級系統(tǒng)高層(戰(zhàn)略)決策控制教學(xué)校長學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌、規(guī)劃、政策、策略、規(guī)則、指令、引領(lǐng)、調(diào)整學(xué)院定位、教學(xué)體制招生計劃、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)投入、治理結(jié)構(gòu)二級系統(tǒng)中層(戰(zhàn)術(shù))決策控制院長、書記、學(xué)院教學(xué)工作委員會、系部主任社會需求調(diào)研、學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，人才培養(yǎng)方案，教學(xué)管理制度、教學(xué)程序及預(yù)算，教師考核及評價培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置，設(shè)施建設(shè)、培養(yǎng)模式、教師培養(yǎng)、計劃大綱、課程結(jié)構(gòu)、素質(zhì)教育三級系統(tǒng)低層(業(yè)務(wù))決策控制學(xué)院督導(dǎo)組教務(wù)辦、學(xué)工辦教研室聽課、統(tǒng)計、調(diào)查、測評、分析、檢查、監(jiān)督全院理論、實踐、體育等教學(xué)活動開展情況預(yù)期層次清楚控制主體明確保證培養(yǎng)方案正確實施決策控制客體完整2.教學(xué)決策管理系統(tǒng)系統(tǒng)決策控制系統(tǒng)等級決策控制層次決策控制303.教學(xué)運(yùn)行管理實施系統(tǒng)⑴理論教學(xué)程序①各系根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃和教材使用計劃，送報教務(wù)處。②教研室安排的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)系、教務(wù)處，報教學(xué)院長批準(zhǔn)。③教師的授課計劃，報系主任和教研室主任批準(zhǔn)。④教師提出課程設(shè)計方案，由教務(wù)處協(xié)調(diào)安排。⑤教師要做好輔導(dǎo)答疑，對學(xué)生實施考勤。⑥在教學(xué)過程中，各系、部及教研室負(fù)責(zé)人和學(xué)院督導(dǎo)組應(yīng)采取多種措施對任課敏師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督、檢查和評價，并提出改進(jìn)意見。⑦教務(wù)處和學(xué)生管理部門對學(xué)院教學(xué)秩序進(jìn)行全面檢查。⑧課程結(jié)束后，任課教師要做好考前輔導(dǎo)和考試方式的的改革，出題、閱卷和上分要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行，并及時將學(xué)生的成績單報送教務(wù)辦。3.教學(xué)運(yùn)行管理實施系統(tǒng)⑴理論教學(xué)程序31⑵實踐教學(xué)程序①各系上報的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)計劃，經(jīng)教務(wù)處審批并備案。②各系將專業(yè)實習(xí)計劃及經(jīng)費(fèi)預(yù)算報送學(xué)院教務(wù)辦，經(jīng)教學(xué)院長審批，院長審批方可執(zhí)行。③認(rèn)真做好實習(xí)前的各項準(zhǔn)備工作。④加強(qiáng)實習(xí)過程管理⑤加強(qiáng)實習(xí)考核的管理⑵實踐教學(xué)程序①各系上報的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)計劃，經(jīng)教務(wù)處審批并備324.教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)系統(tǒng)等級組織及人員工作職責(zé)一級系統(tǒng)學(xué)院督導(dǎo)組對全院與教學(xué)有關(guān)的各項工作進(jìn)行監(jiān)督二級系統(tǒng)各系督導(dǎo)員、教學(xué)秘書協(xié)助學(xué)院督導(dǎo)組對本系與教學(xué)有關(guān)的各項工作進(jìn)行督促、檢查三級系統(tǒng)學(xué)生信息員、各班學(xué)習(xí)班長反饋教學(xué)信息、提出合理化建議預(yù)期對學(xué)校的教、學(xué)、管實施督導(dǎo)保證教學(xué)督導(dǎo)工作順利開展4.教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)系統(tǒng)等級組織及人員工作職責(zé)一級335.教學(xué)信息反饋系統(tǒng)⑴教師方面信息反饋：通過召開教師座談會。⑵學(xué)生方面信息反饋：通過學(xué)生信息員匯報、召開學(xué)生座談會。⑶社會用人單位的信息反饋：企業(yè)等用人單位、部門的評價。⑷學(xué)生管理部門信息5.教學(xué)信息反饋系統(tǒng)⑴教師方面信息反饋：通過召開教師座談會。34第三部分職業(yè)技能鑒定高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，承擔(dān)著技術(shù)型、技能型人才培養(yǎng)的任務(wù)，而資源勘查類專業(yè)多數(shù)屬于技術(shù)與技能的復(fù)合類型?！半p證書”制度是高職高專專業(yè)特有的培養(yǎng)模式，技術(shù)型職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)相對容易把握，而復(fù)合型考核標(biāo)準(zhǔn)既要考慮分析問題和解決問題的能力又要考慮技術(shù)的熟練程度。經(jīng)過廣泛調(diào)查研究，初步制定了區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)職業(yè)技能分級考核標(biāo)準(zhǔn)如下：職業(yè)技能考核分四級：初級（地質(zhì)勘查員）、助理（地質(zhì)勘查技術(shù)員）、中級（地質(zhì)勘查師）、高級（高級地質(zhì)勘查師）。每級又分為基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能兩部分，具體要求見表。第三部分職業(yè)技能鑒定高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型35職業(yè)技能分級考核標(biāo)準(zhǔn)表職業(yè)技能分級考核標(biāo)準(zhǔn)表36結(jié)論序號現(xiàn)狀改革后1單一技術(shù)型或技能型技術(shù)型和技能型的復(fù)合型2課程體系按學(xué)科體系設(shè)置按職業(yè)崗位、職業(yè)技能設(shè)置3課堂教學(xué)過程的連貫性課堂教學(xué)與野外實習(xí)的交叉性4在院校階段教育（三、四級）終身教育（一、二級）5校辦企業(yè)較少一校一企6教務(wù)處統(tǒng)一管理系級管理7教學(xué)計劃的不變性靈活性—教學(xué)計劃隨企業(yè)工作需求而變化8職業(yè)技能考核無標(biāo)準(zhǔn)或無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)技能考核分級標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論序號現(xiàn)狀改革后1單一技術(shù)型或技能型技術(shù)型37提交的成果專題報告1、馮明，陳冶《資源勘查類專業(yè)“雙證書”教育體制研究》2、任錫鋼，陳冶，徐廣文《資源勘查類專業(yè)“雙證書”教育管理體制研究》3、錢桂蘭，朱柏義《資源勘查類專業(yè)“雙證書”職業(yè)技能考核體制研究》論文1、陳冶，朱柏義《資源勘查類專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和原則》宿州學(xué)院學(xué)報2、朱柏義，陳冶，任錫鋼《高職教育職業(yè)資格鑒定的現(xiàn)狀分析與思考》中國校外教育2008.10.33、朱柏義《推進(jìn)高職教育專業(yè)設(shè)置趨異化發(fā)展》中國教育報2007.10.94、馮明，陳冶，任錫鋼《辦出地學(xué)特色，建設(shè)“雙師型”教師隊伍》宿州學(xué)院學(xué)報2007.10（優(yōu)秀論文）5、朱柏義《產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐與探討》高等技術(shù)教育研究2007（優(yōu)秀論文）6、朱柏義，于明福《校企合作工學(xué)結(jié)合對高職教育專業(yè)設(shè)置的促進(jìn)作用》教育教學(xué)進(jìn)展雜志（優(yōu)秀論文）提交的成果專題報告38

主要參考文獻(xiàn)1.牛志民主編，高等職業(yè)教育的理論與實踐【M】，2001，北京，北京燕山出版社2.裴云，高等教育中的學(xué)歷與職業(yè)資格【J】，復(fù)旦教育論壇，2003（1）：44—473.馮明等，高等院校教師應(yīng)具備科學(xué)研究能力【J】，教育與職業(yè)，2005（3）：63—644.馮明、陳冶、任錫鋼，辦出地學(xué)教育特色，建設(shè)“雙師型”師資隊伍【J】,宿州學(xué)院學(xué)校，2007（5）：128—1295.劉春生，張宇，建立完善的高等職業(yè)教育體系的探討【J】，中國職業(yè)教育，2004（11）：39—406.石偉平、徐國慶，論高等職業(yè)課程的國際比較【J】，職教論壇，2001（10）：10—127.程方平，教育體制的創(chuàng)新原則及主要任務(wù)【J】，教育科學(xué)研究，2001【J】8.陳開華，聶國朝，我國教育體制改革的歷程探析【J】求實，2004（3）：95—979.張路雄，困境與出路：現(xiàn)代化市場化進(jìn)程中的中國教育體制【J】，社會科學(xué)論壇（學(xué)術(shù)評論卷）2006（8）：6—810.丁金昌等《基于“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)管理體系的探索與實踐》【J】,中國高教研究2008，（8）：72-73.）11.孟昭上《關(guān)于創(chuàng)新高職教育管理體制的思考》【J】,中國高教研究,2007年第12期）12.曾令奇《高等職業(yè)教育院校管理模式研究與實踐》【J】,中國高教研究,2007年第5期）13.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見教高［2006］16號

39謝謝！歡迎到吉林大學(xué)！謝謝！歡迎到吉林大學(xué)！40演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！41《堅持科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化和規(guī)范資源勘查類專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式》資源勘查類專業(yè)“雙證書”教育體制研究（項目編號：ZYKC200604）吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院項目負(fù)責(zé)人：陳冶系主任副教授主要參加人；馮明任錫鋼（副教授）朱柏義（教務(wù)辦主任講師）錢桂蘭（副教授）徐廣文（副院長副研究員）項目匯報人：馮明（教授博士）《堅持科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化和規(guī)范資源勘查類專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式42第一部分教學(xué)體制研究1、教學(xué)體制成為本科教學(xué)的壓縮版2、課程設(shè)置-----寬基礎(chǔ)？職業(yè)崗位？課程體系？3、理論課與實習(xí)實訓(xùn)課的比例4、實習(xí)實訓(xùn)課，集中到野外？邊講邊到野外進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)練習(xí)？問題的提出：第一部分教學(xué)體制研究1、教學(xué)體制成為本科教學(xué)的壓縮版問43一、資源勘查類專業(yè)“雙證書”教育體制的內(nèi)涵資源勘查類專業(yè)是指與礦產(chǎn)、國土資源有關(guān)的專業(yè)，主要包括地質(zhì)調(diào)查與找礦專業(yè)、鉆探專業(yè)、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)、測繪專業(yè)、石油地質(zhì)與勘探專業(yè)、煤田地質(zhì)專業(yè)等。“雙證書”制度是高職高專專業(yè)特有的培養(yǎng)模式，其含義是指在學(xué)校期間，經(jīng)過學(xué)習(xí)，畢業(yè)時同時獲得教育部頒發(fā)的畢業(yè)證書和由國家職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的技能鑒定證書。教育體系是指為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)計、教材建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)等一系列教育教學(xué)文件，以及為了保證體制順利實施的合格的教師隊伍，共同組成了一個教育系統(tǒng)。一、資源勘查類專業(yè)“雙證書”教育體制的內(nèi)涵資源勘查類專業(yè)是指44二、關(guān)于高職教育的定位社會人才按其功能及知識與能力結(jié)構(gòu)，大體可以劃分為四種類型：（1）學(xué)術(shù)型（科學(xué)型、理論型、基礎(chǔ)研究型）人才.（2）工程型（設(shè)計型、規(guī)化型、決策型、工程與技術(shù)型、研究型）人才.（3）技術(shù)型（工藝型、執(zhí)行型、中間型）人才.（4）技能型（技術(shù)型、操作型）人才.資源勘查類專業(yè)主要是技術(shù)型人才，也有介于技能型和技術(shù)型之間的人才二、關(guān)于高職教育的定位社會人才按其功能及知識與能力結(jié)構(gòu)，大體45三、高職教育體系中形成的特色高等職業(yè)教育的“雙證書”制度高職教育的應(yīng)用性前瞻性高職教育與終身教育三、高職教育體系中形成的特色高等職業(yè)教育的“雙證書”制度46四、培養(yǎng)計劃的編制程序四、培養(yǎng)計劃的編制程序47五、教學(xué)計劃編制若干問題1）課程類別比例劃分:分為基礎(chǔ)性的，專業(yè)基礎(chǔ)性的和專業(yè)性的,各類課程的大致比例為3：3：2：2（基礎(chǔ)課：專業(yè)基礎(chǔ)課：專業(yè)課：選修課）.2）理論性教學(xué)與實踐性教學(xué)的比例實踐性教學(xué)比例可在50%左右。五、教學(xué)計劃編制若干問題1）課程類別比例劃分:分為基礎(chǔ)性的，48六、資源勘查類專業(yè)培養(yǎng)計劃課程設(shè)計及主要內(nèi)容職業(yè)能力分解與職業(yè)資格證書1．職業(yè)能力分解①職業(yè)能力體系（見圖1）②職業(yè)能力分解表（見附表1）2．職業(yè)資格證書或技能證書①英語應(yīng)用能力等級證書；②省級計算機(jī)等級考試證書；③巖土工程測試中、高級工技能證書?！澳芰Αn程”鏈接（見圖2）六、資源勘查類專業(yè)培養(yǎng)計劃課程設(shè)計及主要內(nèi)容49堅持科學(xué)發(fā)展觀課件50區(qū)域地質(zhì)與找礦專業(yè)職業(yè)能力分解表區(qū)域地質(zhì)與找礦專業(yè)職業(yè)能力分解表51繪圖技術(shù)能力①熟練掌握實際材料圖的繪制；②熟練掌握地質(zhì)鉆孔柱狀綜合成果圖表；地質(zhì)勘探剖面圖的繪制；③熟練掌握地貌圖、第四紀(jì)地質(zhì)圖的繪制；④熟練掌握綜合地質(zhì)圖和繪制。結(jié)晶學(xué)及礦物巖石學(xué)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)工程測量地貌及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)古生物地層學(xué)固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)合格報告編寫能力①熟練掌握收集野外第一手資料②熟練掌握整理資料、編制圖件③熟練掌握編寫報告相關(guān)專業(yè)課合格巖礦綜合鑒定、金屬礦物鑒定的基本技能①掌握偏光顯微鏡下礦物、巖石鑒定的原理和方法。②掌握反光顯微鏡的工作方法和原理、適用范圍、優(yōu)缺點。結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)巖石學(xué)礦床學(xué)礦相學(xué)合格區(qū)域地質(zhì)調(diào)查能力①掌握常見的礦物、巖石、地層、地質(zhì)構(gòu)造。②掌握常見的地質(zhì)現(xiàn)象，根據(jù)地質(zhì)現(xiàn)象分析的地質(zhì)作用。③掌握區(qū)域地質(zhì)填圖的基本工作方法和一般程序，初步具有獨立完成區(qū)域地質(zhì)填圖工作的能力。④掌握區(qū)域地質(zhì)調(diào)查樣品采集方法。⑤掌握區(qū)域地質(zhì)調(diào)查室內(nèi)和野外試驗方法。⑥掌握區(qū)域地質(zhì)調(diào)查勘察報告書的編制和相關(guān)圖件的繪制。地質(zhì)認(rèn)識實訓(xùn)地質(zhì)填圖實訓(xùn)礦產(chǎn)地質(zhì)調(diào)查實訓(xùn)巖礦鑒定實訓(xùn)MaPGiS地質(zhì)繪圖實訓(xùn)地球物理探礦實訓(xùn)地球化學(xué)探礦實訓(xùn)達(dá)標(biāo)地球物理探礦能力①掌握地球物理探礦的種類、特點及其有關(guān)的技術(shù)要求。②掌握常用地球物理探礦的野外測試的種類、設(shè)備類型、特性及其適用條件。③掌握地球物理探礦方法及有關(guān)技術(shù)要求。地質(zhì)認(rèn)識實訓(xùn)地質(zhì)填圖實訓(xùn)礦產(chǎn)地質(zhì)調(diào)查實訓(xùn)巖礦鑒定實訓(xùn)MaPGiS地質(zhì)繪圖實訓(xùn)地球物理探礦實訓(xùn)達(dá)標(biāo)地球化學(xué)探礦能力①掌握地球化學(xué)探礦的方法、內(nèi)容。②掌握地球化學(xué)探礦的布置方法。③了解化學(xué)分析成果的處理技術(shù)。地質(zhì)認(rèn)識實訓(xùn)地質(zhì)填圖實訓(xùn)礦產(chǎn)地質(zhì)調(diào)查實訓(xùn)MaPGiS地質(zhì)繪圖地球化學(xué)探礦實訓(xùn)達(dá)標(biāo)找礦勘探能力①掌握勘探線布置的要求、規(guī)范、原則。②掌握鉆孔布置的要求、規(guī)范和原則。③掌握礦產(chǎn)資源、儲量邊界線種類及圈定方法。④掌握礦產(chǎn)資源、儲量的估算方法。地質(zhì)認(rèn)識實訓(xùn)地質(zhì)填圖實訓(xùn)礦產(chǎn)地質(zhì)調(diào)查實訓(xùn)MaPGiS地質(zhì)繪圖地球化學(xué)探礦實訓(xùn)達(dá)標(biāo)繪圖技術(shù)能力①熟練掌握實際材料圖的繪制；結(jié)晶學(xué)及礦物合格報告52圖2區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與找礦專業(yè)職業(yè)能力—課程鏈接圖圖2區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與找礦專業(yè)職業(yè)能力—課程鏈接圖53吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院地質(zhì)調(diào)查與找礦專業(yè)課程設(shè)計一覽表序號課程名稱總學(xué)時理論教學(xué)實踐教學(xué)第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期備注1普通地質(zhì)學(xué)64442042礦物學(xué)64244043測量學(xué)52322044構(gòu)造地質(zhì)學(xué)65452055古生物地史學(xué)65402556巖石學(xué)（晶體光學(xué)感地質(zhì)學(xué)40281228地理信息系統(tǒng)55243159礦床學(xué)1007030510找礦勘探地質(zhì)學(xué)805030411地球化學(xué)探礦60528312地球物理探礦554695吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院地質(zhì)調(diào)查與找礦專業(yè)課程設(shè)計一覽表序號課程5413地貌及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)443014414大地構(gòu)造學(xué)4040215綜合巖礦鑒定441430416礦業(yè)權(quán)評估4424204選修17水文地質(zhì)學(xué)6040203選修18災(zāi)害地質(zhì)學(xué)4028122選修19工程地質(zhì)學(xué)6040203選修20專題講座30301.5選修21野外工作方法80804選修22認(rèn)識實習(xí)1505周23實踐實習(xí)2107周24職業(yè)技能培訓(xùn)中級301周25職業(yè)技能培訓(xùn)高級301周26畢業(yè)綜合實習(xí)36012周27畢業(yè)設(shè)計1505周合計：1288（理論教學(xué)）+1476（實踐教學(xué)=2764

實踐教學(xué)占總學(xué)時54%13地貌及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)443014414大地構(gòu)造學(xué)4040255七、考試模式改革方案評價功能反饋功能促進(jìn)功能引導(dǎo)功能存在的以下幾個問題：考試?yán)砟铌惻f，形式簡單;考試重理論、輕技能;考試方法簡單化;簡單判斷、靜態(tài)分析為主要題型等。七、考試模式改革方案評價功能56實施程序及注意事項應(yīng)在教學(xué)任務(wù)書中和教學(xué)進(jìn)程表中標(biāo)明，報系批準(zhǔn)。一般技能、操作性考試每人應(yīng)控制在20—30分鐘。命題應(yīng)以課程大綱為依據(jù)，口試、答辯、報告及操作考核，應(yīng)至少有兩位教師監(jiān)考及評閱。職業(yè)崗位技能考核應(yīng)主要由企業(yè)技術(shù)、管理人員2—3人組成，最終形成綜合評議意見。實施程序及注意事項應(yīng)在教學(xué)任務(wù)書中和教學(xué)進(jìn)程表中標(biāo)明，報系57八、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)1、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合豐富了教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)了教學(xué)改革2、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)師資隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高3、產(chǎn)學(xué)研合作，強(qiáng)化實習(xí)基地建設(shè)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化4、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才5、建設(shè)1~2處長期的教學(xué)基地；幾條地質(zhì)現(xiàn)象好、學(xué)校附近的線路。八、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)1、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合豐富了教學(xué)內(nèi)容促58九、高職高專教育體系實施全過程的保障——教材建設(shè)教材建設(shè)工作是整個高職高專教育教學(xué)工作中的重要組成部分，是高等職業(yè)教育體系實施的主要保障。2007年出版的這套教材做為課程內(nèi)容的重要載體，充分體現(xiàn)出適應(yīng)高等職業(yè)教育的需要，科學(xué)地處理好教材內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系；理論與實際的關(guān)系；成熟的知識與探索性知識的關(guān)系。使教材真正起到應(yīng)有的教學(xué)效能和教學(xué)體系的完整性。九、高職高專教育體系實施全過程的保障——教材建設(shè)教材建設(shè)工作59十、教育體制實施的保障體系—雙師型教師隊伍一個慎密、完整的教育體制，應(yīng)由高水平的雙師型教師執(zhí)行，這樣才能體現(xiàn)出高職教育的特色，也可以把教育內(nèi)涵落到實處。在人才培養(yǎng)過程中，教師是關(guān)鍵。沒有高素質(zhì)的教師，沒有實踐和技術(shù)開發(fā)能力加強(qiáng)的教師，就難以實現(xiàn)“素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為核心”的培養(yǎng)模式。十、教育體制實施的保障體系—雙師型教師隊伍一個慎密、完整的教60十一.建立完善的質(zhì)量保證體系和

加強(qiáng)教學(xué)研究

教學(xué)評價的作用①導(dǎo)向作用：②調(diào)控作用：③鑒定作用：④激勵作用：十一.建立完善的質(zhì)量保證體系和

加強(qiáng)教學(xué)研究

教學(xué)評價的作用61第二部分教學(xué)管理體制研究問題的提出：1、當(dāng)前教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)存在的主要問題：高職院校校部及其職能部門集權(quán)過多，中、基層缺少教學(xué)管理自主權(quán)與活力；2、管理過程中教學(xué)管理者扮演主導(dǎo)的角色，師生有效參與管理的機(jī)制尚未形成；3、傳統(tǒng)行政管理體制下的高職院校的這種組織結(jié)構(gòu)，是以教學(xué)為中心的，所以，教學(xué)、生產(chǎn)、科研三條線各自發(fā)展，相交而不相融，難以發(fā)揮對高職人才能力培養(yǎng)的綜合保證作用。4、各高職院校教學(xué)工作委員會等組織機(jī)構(gòu)實際發(fā)揮的作用，存在較大程度的差異。相當(dāng)一部分高職院校教學(xué)工作委員會未正常發(fā)揮其應(yīng)有的職能。第二部分教學(xué)管理體制研究問題的提出：62

一、教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)的改革1.校（院）部適度放權(quán)——增強(qiáng)系部教學(xué)管理活力2.堅持以師生和系部為本一、教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)的改革1.校（院）部適度放權(quán)——增強(qiáng)系63二、地學(xué)類院?！半p證書”制度下教學(xué)管理體系和職能在體制上實行院、系、教研室三級管理的體制。院級教學(xué)管理是在學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，由院長全面負(fù)責(zé)，分管副院長具體領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，對全院教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)一布署、安排、協(xié)調(diào)和控制的管理，教務(wù)處是代表學(xué)院行使教學(xué)管理行政職能的常設(shè)機(jī)構(gòu)。系級教學(xué)管理是在學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下由系主任全面負(fù)責(zé)，分管系主任具體領(lǐng)導(dǎo)所進(jìn)行的管理。教研室主要負(fù)責(zé)對所屬各門課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織和管理及開展教學(xué)研究活動，是最基本的教學(xué)組織和質(zhì)量管理單位。二、地學(xué)類院?！半p證書”制度下教學(xué)管理體系和職能在體制上實行64（一）院、系、教研室三級管理的職能

1.教研室教學(xué)管理職能①組織教學(xué)工作②組織生產(chǎn)項目工作③師資建設(shè)工作④教書育人（一）院、系、教研室三級管理的職能1.教研室教學(xué)管理職能652.系級教學(xué)管理職能①教學(xué)計劃管理②組織管理③質(zhì)量管理④檔案管理2.系級教學(xué)管理職能①教學(xué)計劃管理663.院級教學(xué)管理職能主要體現(xiàn)在教務(wù)處的管理職責(zé)①計劃管理②教學(xué)運(yùn)行管理③教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控④教學(xué)條件管理3.院級教學(xué)管理職能主要體現(xiàn)在教務(wù)處的管理職責(zé)67（二）教學(xué)質(zhì)量管理（控制）體系

教學(xué)質(zhì)量管理體系是正確實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案和達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)要求的基本保證。體系由六個系統(tǒng)組成：質(zhì)量管理目標(biāo)系統(tǒng)決策控制系統(tǒng)運(yùn)行管理實施系統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)教學(xué)信息反饋系統(tǒng)教學(xué)評價系統(tǒng)。（二）教學(xué)質(zhì)量管理（控制）體系教學(xué)質(zhì)量管理體系是正確實施專681.質(zhì)量管理目標(biāo)系統(tǒng)⑴教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)確定的主要依據(jù)⑵教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)分解的主要目的⑶教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)分解及系統(tǒng)等級1.質(zhì)量管理目標(biāo)系統(tǒng)⑴教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)確定的主要依據(jù)69⑶教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)分解及系統(tǒng)等級系統(tǒng)等級質(zhì)量管理目標(biāo)系統(tǒng)目標(biāo)分解知識目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)一級系統(tǒng)適度、夠用創(chuàng)新能力實踐能力思想道德素質(zhì)二級系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識適度夠用職業(yè)資格證、技能資格證科學(xué)文化素質(zhì)三級系統(tǒng)專業(yè)理論知識適度夠用生產(chǎn)實習(xí)評定院內(nèi)實踐考核健康素質(zhì)預(yù)期工作夠用繼續(xù)學(xué)習(xí)夠用崗位職業(yè)能力社會適應(yīng)能力⑶教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)分解及系統(tǒng)等級系統(tǒng)質(zhì)量管理目標(biāo)系統(tǒng)目標(biāo)分解702.教學(xué)決策管理系統(tǒng)系統(tǒng)決策控制系統(tǒng)等級決策控制層次決策控制主體決策控制媒體決策控制客體一級系統(tǒng)高層(戰(zhàn)略)決策控制教學(xué)校長學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌、規(guī)劃、政策、策略、規(guī)則、指令、引領(lǐng)、調(diào)整學(xué)院定位、教學(xué)體制招生計劃、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)投入、治理結(jié)構(gòu)二級系統(tǒng)中層(戰(zhàn)術(shù))決策控制院長、書記、學(xué)院教學(xué)工作委員會、系部主任社會需求調(diào)研、學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，人才培養(yǎng)方案，教學(xué)管理制度、教學(xué)程序及預(yù)算，教師考核及評價培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置，設(shè)施建設(shè)、培養(yǎng)模式、教師培養(yǎng)、計劃大綱、課程結(jié)構(gòu)、素質(zhì)教育三級系統(tǒng)低層(業(yè)務(wù))決策控制學(xué)院督導(dǎo)組教務(wù)辦、學(xué)工辦教研室聽課、統(tǒng)計、調(diào)查、測評、分析、檢查、監(jiān)督全院理論、實踐、體育等教學(xué)活動開展情況預(yù)期層次清楚控制主體明確保證培養(yǎng)方案正確實施決策控制客體完整2.教學(xué)決策管理系統(tǒng)系統(tǒng)決策控制系統(tǒng)等級決策控制層次決策控制713.教學(xué)運(yùn)行管理實施系統(tǒng)⑴理論教學(xué)程序①各系根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃和教材使用計劃，送報教務(wù)處。②教研室安排的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)系、教務(wù)處，報教學(xué)院長批準(zhǔn)。③教師的授課計劃，報系主任和教研室主任批準(zhǔn)。④教師提出課程設(shè)計方案，由教務(wù)處協(xié)調(diào)安排。⑤教師要做好輔導(dǎo)答疑，對學(xué)生實施考勤。⑥在教學(xué)過程中，各系、部及教研室負(fù)責(zé)人和學(xué)院督導(dǎo)組應(yīng)采取多種措施對任課敏師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督、檢查和評價，并提出改進(jìn)意見。⑦教務(wù)處和學(xué)生管理部門對學(xué)院教學(xué)秩序進(jìn)行全面檢查。⑧課程結(jié)束后，任課教師要做好考前輔導(dǎo)和考試方式的的改革，出題、閱卷和上分要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行，并及時將學(xué)生的成績單報送教務(wù)辦。3.教學(xué)運(yùn)行管理實施系統(tǒng)⑴理論教學(xué)程序72⑵實踐教學(xué)程序①各系上報的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)計劃，經(jīng)教務(wù)處審批并備案。②各系將專業(yè)實習(xí)計劃及經(jīng)費(fèi)預(yù)算報送學(xué)院教務(wù)辦，經(jīng)教學(xué)院長審批，院長審批方可執(zhí)行。③認(rèn)真做好實習(xí)前的各項準(zhǔn)備工作。④加強(qiáng)實習(xí)過程管理⑤加強(qiáng)實習(xí)考核的管理⑵實踐教學(xué)程序①各系上報的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)計劃，經(jīng)教務(wù)處審批并備734.教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)系統(tǒng)等級組織及人員工作職責(zé)一級系統(tǒng)學(xué)院督導(dǎo)組對全院與教學(xué)有關(guān)的各項工作進(jìn)行監(jiān)督二級系統(tǒng)各系督導(dǎo)員、教學(xué)秘書協(xié)助學(xué)院督導(dǎo)組對本系與教學(xué)有關(guān)的各項工作進(jìn)行督促、檢查三級系統(tǒng)學(xué)生信息員、各班學(xué)習(xí)班長反饋教學(xué)信息、提出合理化建議預(yù)期對學(xué)校的教、學(xué)、管實施督導(dǎo)保證教學(xué)督導(dǎo)工作順利開展4.教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)系統(tǒng)等級組織及人員工作職責(zé)一級745.教學(xué)信息反饋系統(tǒng)⑴教師方面信息反饋：通過召開教師座談會。⑵學(xué)生方面信息反饋：通過學(xué)生信息員匯報、召開學(xué)生座談會。⑶社會用人單位的信息反饋：企業(yè)等用人單位、部門的評價。⑷學(xué)生管理部門信息5.教學(xué)信息反饋系統(tǒng)⑴教師方面信息反饋：通過召開教師座談會。75第三部分職業(yè)技能鑒定高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，承擔(dān)著技術(shù)型、技能型人才培養(yǎng)的任務(wù)，而資源勘查類專業(yè)多數(shù)屬于技術(shù)與技能的復(fù)合類型。“雙證書”制度是高職高專專業(yè)特有的培養(yǎng)模式，技術(shù)型職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)相對容易把握，而復(fù)合型考核標(biāo)準(zhǔn)既要考慮分析問題和解決問題的能力又要考慮技術(shù)的熟練程度。經(jīng)過廣泛調(diào)查研究，初步制定了區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)職業(yè)技能分級考核標(biāo)準(zhǔn)如下：職業(yè)技能考核分四級：初級（地質(zhì)勘查員）、助理（地質(zhì)勘查技術(shù)員）、中級（地質(zhì)勘查師）、高級（高級地質(zhì)勘查師）。每級又分為基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能兩部分，具體要求見表。第三部分職業(yè)技能鑒定高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型76職業(yè)技能分級考核標(biāo)準(zhǔn)表職業(yè)技能分級考核標(biāo)準(zhǔn)表77結(jié)論序號現(xiàn)狀改革后1單一技術(shù)型或技能型技術(shù)型和技能型的復(fù)合型2課程體系按學(xué)科體系設(shè)置按職業(yè)崗位、職業(yè)技能設(shè)置3課堂教學(xué)過程的連貫性課堂教學(xué)與野外實習(xí)的交叉性4在院校階段教育（三、四級）終身教育（一、二級）5校辦企業(yè)較少一校一企6教務(wù)處統(tǒng)一管理系級管理7教學(xué)計劃的不變性靈活性—教學(xué)計劃隨企業(yè)工作需求而變化8職業(yè)技能考核無標(biāo)準(zhǔn)或無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)技能考核分級標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論序號現(xiàn)狀改革后1單一技術(shù)型或技能型技術(shù)型78提交的成果專題報告1、馮明，陳冶《資源勘查類專業(yè)“雙證書”教育體制研究》2、任錫鋼，陳冶，徐廣文《資源勘查類專業(yè)“雙證書”教育管理體制研究》3、錢桂蘭，朱柏義《資源勘查類專業(yè)“雙證書”職業(yè)技能考核體制研究》論文1、陳冶，朱柏義《資源勘查類專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和原則》宿州學(xué)院學(xué)報2、朱柏義，陳冶，任錫鋼《高職教育職業(yè)資格