手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件

手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)科室:肛腸外科部位:直腸引言小學(xué)科學(xué)課是學(xué)習(xí)科學(xué)的開篇，探究則是科學(xué)學(xué)習(xí)的方向，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)主要以探究為中心，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新與探究能力的主要陣地。因此，在科學(xué)教育中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的探究機(jī)會，努力促進(jìn)學(xué)生的探究欲望，養(yǎng)成大膽、自主科研、自主探究問題的習(xí)慣，去探索體驗過程中的快樂與曲折，以此來萌發(fā)自主科研意識，真正成為科學(xué)探究的主體、成為科學(xué)的主人。由于科學(xué)課的教學(xué)充滿了自主探究的成分，所以積極創(chuàng)新是提高學(xué)生能力的一個重點研究方向[1]。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主探究能力，主要基于三個方面進(jìn)行，以下討論小學(xué)科學(xué)課應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在實際教學(xué)中具有什么樣的意義。一、引導(dǎo)學(xué)生興趣1.興趣是課堂學(xué)習(xí)的動力，興趣也是最好的老師，學(xué)生只有在有興趣的情況下，才會有探究問題的欲望，對于科學(xué)課來說，小學(xué)階段的學(xué)生對大自然是充滿好奇的，因此會特別愿意探索未知的事物，但這樣并不代表教師可以任由學(xué)生自主發(fā)掘，或者不重視興趣的培養(yǎng)，有些教師在此方面就有很大的錯誤意識，因此導(dǎo)致學(xué)生后期對科學(xué)學(xué)習(xí)興趣減少，更不用說培養(yǎng)思維能力了。2.在實際教學(xué)中，小學(xué)生在剛剛開始接觸科學(xué)課時，由于對自然充滿了好奇與未知，加上課堂的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)學(xué)科相比，有著明顯的差異，因此非常感興趣，但伴隨著后期的深入了解，有些同學(xué)對事物有了自己的見解，再加上教師講授的索然無味，就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此在講課時，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感變化，以及如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，有著很大的意義[2]。3.教師在引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識時，讓學(xué)生時刻對探究科學(xué)保持興趣非常的重要，而在實際教學(xué)工作中，教師一定要注重學(xué)生的參與，加強(qiáng)師生之間的互動，在講課時，對于書本的解釋要與現(xiàn)實生活現(xiàn)象相結(jié)合。對于基本簡單的事物要激發(fā)學(xué)生的自主想象力，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生保持不斷探索的精神，使其思維不斷的增長，強(qiáng)化自身思維能力。二、利用科學(xué)實驗1.在科學(xué)課堂中，應(yīng)多重視師生之間的溝通與交流，特別是小學(xué)科學(xué)課，在課堂教學(xué)中，實驗屬于一個重要環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)的過程中教師與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通與交流也是關(guān)系到工作進(jìn)展的一個重要環(huán)節(jié)。在科學(xué)實驗中，雙方通過溝通與交流，不但可能使其獲得更多的知識，還能在互相思維的影響下，不斷的發(fā)掘出更多的新思路，從而提升思想上的共鳴，使自身的思維得到補(bǔ)充[3]。2.作為一名科學(xué)教師，應(yīng)該做一個有心人，平時需要大量收集素材，在準(zhǔn)備實驗器材時也要多次實驗，把學(xué)生多分成一些實驗小組，比如在《比較水的多少》一課時，讓學(xué)生想辦法比較出三個瓶子中水的多少，老師應(yīng)該想到學(xué)生在課堂上會需要到的一切相關(guān)實驗材料，做好準(zhǔn)備，比如皮尺、水杯、天平、量杯等有關(guān)的實驗材料；在比如，用喝水的紙杯、易拉罐等來制作土電話；收集蒼耳進(jìn)行種子的傳播實驗；用淘汰的燈泡做紅綠燈等等。這樣教師為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的材料，保證學(xué)生在課堂上有可以備選的資源，學(xué)生探究問題起來自然效率就會高出很多。3.當(dāng)某一學(xué)生的假設(shè)得到了認(rèn)證，學(xué)生往往會非常欣喜；但當(dāng)假設(shè)沒有得到驗證，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，是假設(shè)錯了，還是認(rèn)證錯了，通過師生溝通得到原因后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的重新探索，激發(fā)學(xué)生的思維能力，在實驗過程中不斷深入，從而使學(xué)生思維能力培養(yǎng)得到一個持續(xù)的發(fā)展。三、重視思維敏捷性1.對于思維能力培養(yǎng)來說，敏捷性是判斷能力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，也是小學(xué)科學(xué)課日常教學(xué)的一個重要內(nèi)容。敏捷的思維能力與先天有一定的關(guān)系，但與后天的鍛煉也是密不可分的，在小學(xué)科學(xué)教育工作中，存在很多的途徑來鍛煉學(xué)生的思維敏捷性[4]。2.日常教學(xué)的科學(xué)實驗很多，大部分教學(xué)活動也都是圍繞動手實踐來進(jìn)行開展，所以教師在實驗教學(xué)中，可以根據(jù)材料的編排，根據(jù)學(xué)生的思維、年齡、以及思考方式來進(jìn)行觀察，由此來設(shè)計教學(xué)的計劃。在實驗過程中，讓學(xué)生通過自身思維去記錄過程以及分析報考，這種方式不僅可以日漸提高學(xué)生的思維速度，也可以培養(yǎng)日常思維的敏捷性。3.在科學(xué)課中，動手實踐是學(xué)生必須掌握的一門技巧，同時也是增強(qiáng)學(xué)生活躍思維的一個重要方式[5]。在實際教學(xué)中，教師可以通過班級分組，讓學(xué)生動手去探究相關(guān)問題，以此來達(dá)到鍛煉思維敏捷性的目的。比如在《新的生命》一節(jié)教學(xué)工作中，可以讓不同的小組成員去種植一些植物，并進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。學(xué)生在照料這些植物的過程中，可以觀察種子的發(fā)芽、開花、乃至結(jié)果的時刻，啟發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生在勞動中體會科學(xué)的奇妙。從實際教學(xué)經(jīng)驗來講，動手實踐有利于鍛煉學(xué)生思維層面的敏捷性，也能大大提升學(xué)生在科學(xué)課上學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)語綜上所訴，思維培養(yǎng)是小學(xué)課堂上一個重要的教研目標(biāo)，在科學(xué)課的教學(xué)工作中，相關(guān)小學(xué)校一定要高度重視，通過相關(guān)手段來提高學(xué)生的思維能力。小學(xué)科學(xué)課是為了全面培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而探究性教學(xué)，重在探究，學(xué)生是探究主體；貴在引導(dǎo)，教師在整個過程中是引導(dǎo)者、扶持者、組織者。培養(yǎng)思維能力可以相結(jié)合其他課堂學(xué)習(xí)，不斷給自身一個學(xué)習(xí)能力的提高，成為學(xué)習(xí)的小主人，積極的參與到課堂活動中，真正的動起來，適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的改革，在實踐中主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究問題的欲望和自主的思維能力，從此成為一個具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。一、導(dǎo)入精心設(shè)計，調(diào)節(jié)提高情緒有人曾經(jīng)把一堂好的課比喻為“鳳頭、豬肚、虎尾”,即開頭要像鳳凰那樣引人入勝,可見導(dǎo)入新課是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。有趣的開頭、能使學(xué)生在輕松喜悅的情感中進(jìn)入探求新知的階段。如在講授高二生物第八章《生物與環(huán)境》時,可運用優(yōu)美的古詩來導(dǎo)入新課:“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊?！薄皟蓚€黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?！?；在講高二生物第六章《遺傳和變異》時就借用“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會打洞”、“一母生九子,連母十個樣”這樣的諺語和俗語來引入；在講授高二生物第四章第五節(jié)《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》時,就借用“莊稼一枝花,全靠肥當(dāng)家”和“種在稼有收無收在于水,收多收入在于肥”來引入。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識,既生動活潑、又富有情趣，樂在其中。二、語言哲理幽默，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一個人對科學(xué)的熱愛和獻(xiàn)身精神往往是從興趣開始的，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)得愉快。許多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細(xì)胞癌變時，我對同學(xué)們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有４０００余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有４３種被確認(rèn)為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎！三、方法科學(xué)靈活，調(diào)控留住學(xué)生1、巧用比喻化疑難。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金，高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。2、妙用詩詞添興趣。例如,物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴(kuò)散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量,“直下”表明從高濃度到低濃度,且不需要載體；主動運輸，可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度,“行舟”表示需要載體,“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護(hù)色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時期特點記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。4、科幻法展開聯(lián)想。如：光反應(yīng)式ADP+Pi→ATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上,通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內(nèi),那么,我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要,生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧!人類從此再也沒有糧食危機(jī)了!5、理論聯(lián)系實際化。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛,為什么呢?因為長跑時氧氣供應(yīng)不足,我們的體細(xì)胞會進(jìn)行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸,組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下,乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封?因為酵母菌在無氧條件下會進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2,制酒時若密封不嚴(yán),酒曲就會進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量。如果酒曲不純,混有乳酸菌,則制酒的同時產(chǎn)生乳酸,降低酒精質(zhì)量。四、過程有張有弛，興趣穩(wěn)定持久一節(jié)課不可能全是高潮，而應(yīng)有張有弛。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地穿插、介紹生物學(xué)科技新成就在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用，生物學(xué)家生平和貢獻(xiàn)，生活中的生物知識等，既可調(diào)節(jié)節(jié)奏，又能再次激發(fā)興趣，既把能力的提高寓于獲取知識的樂趣中，又能把智力疲勞淡漠于出奇制勝的情趣之外。例如我在講種子的萌發(fā)、種子的結(jié)構(gòu)、種子的形成中，結(jié)合農(nóng)村中塑料簿膜育種、我國袁隆平等專家，怎樣培育新品種的事例。在講細(xì)菌、真菌中，除了講它們的害處以外，還多聯(lián)系人們利用它們造藥治病、制作食品、凈化環(huán)境等解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生去追尋科學(xué)發(fā)展的蹤跡，一方面擴(kuò)大學(xué)生的知識面，另一方面活躍了學(xué)生的思想，增強(qiáng)求知的主觀能動性。五、結(jié)尾精彩回味，激發(fā)學(xué)生渴求小結(jié)是生物課的重要一環(huán)，它總結(jié)全節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并納入知識系統(tǒng)。使學(xué)生由理性認(rèn)識上升到感性認(rèn)識，這就要求教師根據(jù)不同的課型，善于變化地采取不同形式的課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生牢固地掌握科學(xué)知識，而且給學(xué)生以耳目一新之感，課后回味無窮，喚起學(xué)生樹立學(xué)好生物的信心，增強(qiáng)學(xué)生對生物課的興趣?？刹捎茫海?）討論式，由學(xué)生自己討論，系統(tǒng)歸納總結(jié)。（2）對照式，老師把一節(jié)課應(yīng)掌握的內(nèi)容板書出來，再由學(xué)生對照板書總結(jié)自己的收獲。（3）懸念式，教師歸納總結(jié)時，可制造一個懸念，促使學(xué)生再探索再思考。（4）作業(yè)式，教師出示一組小結(jié)問題以作業(yè)形式由學(xué)生獨立完成。總之，教學(xué)有法，而教無定法，這需要我們生物學(xué)教師不斷地探索生物新課改中的教育新理念。讓我們共同攜起手來，踏著時代的步伐，努力營造生機(jī)盎然、師生氣氛和諧，充滿探究和創(chuàng)新精神的綠色課堂！手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈1腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)腹會陰聯(lián)合直2手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)科室:肛腸外科部位:直腸手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)3手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)麻醉:持續(xù)硬膜外麻醉或全身麻醉。手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)4手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)概述直腸、肛管經(jīng)腹會陰聯(lián)合切除術(shù)用于直腸癌的手術(shù)治療。直腸癌包括齒線至直腸乙狀結(jié)腸交界之間的癌,是消化道最常見的惡性腫瘤之一。直腸癌位置較低,易被直腸指診及乙狀結(jié)腸鏡檢查發(fā)現(xiàn),容易診斷。但由于其深入盆腔,手術(shù)困難,不如結(jié)腸癌易得到徹底根治,術(shù)后局部復(fù)發(fā)率高。中、下段直腸癌與肛管括約手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)5手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)概述肌接近,不易保留肛門,也是手術(shù)上一難題手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)6手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)概述我國大腸癮中,直腸癌占60%75%,而直腸癌中80%以上可用直腸指診觸及,因此要重視直腸指診。此外,國內(nèi)青年人直腸癌較國外多見,因此,對青年人直腸癌的流行病學(xué)特點應(yīng)有充分了解,切不可因年輕而忽視患大腸癌的可能。手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)7手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)概述手術(shù)根治性切除仍是直腸癌的主要治療方法,根據(jù)腫瘤情況,術(shù)前、術(shù)后輔以放射治療、化學(xué)藥物治療及免疫治療,可提高療效手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)8手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)概述直腸癌手術(shù)原則是切除包括腫瘤在內(nèi)的遠(yuǎn)近端腸段,遠(yuǎn)端腸管至少要切除3~5cm,連同其周圍可能轉(zhuǎn)移的淋巴結(jié)以及可能被侵犯的周圍組織和器官。如已侵犯子宮、陰道壁可同時切除。對有孤立性肝轉(zhuǎn)移者,在直腸癌根治切除同時行相應(yīng)的肝葉切除或楔形切除,亦有滿意療效。手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)9手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)概述手術(shù)相關(guān)解剖見圖1.8.6.1-1,1.8.6.1-2。手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)10手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)概述手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)11手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件12手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件13手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件14手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件15手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件16手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件17手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件18手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件19手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件20手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件21手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件22手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件23手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件24手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件25手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件26手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件27手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件28手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件29手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件30手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件31手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件32手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件33手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件34手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件35手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件36手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件37手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件38手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件39手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件40手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件41手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件42手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件43手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件44手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件45手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件46手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件47手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件48手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件49手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件50手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件51手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件52手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件53手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件54手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件55手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件56手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件57手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件58手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件59手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件60手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件61手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件62手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件63手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件64手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件65手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件66手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件67手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件68手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件69手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件70手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件71手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件72手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件73手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件74手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件75手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件76手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件77手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件78手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件79手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件80手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件81手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件82手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件83手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件84謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，85手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)科室:肛腸外科部位:直腸引言小學(xué)科學(xué)課是學(xué)習(xí)科學(xué)的開篇，探究則是科學(xué)學(xué)習(xí)的方向，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。科學(xué)學(xué)習(xí)主要以探究為中心，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新與探究能力的主要陣地。因此，在科學(xué)教育中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的探究機(jī)會，努力促進(jìn)學(xué)生的探究欲望，養(yǎng)成大膽、自主科研、自主探究問題的習(xí)慣，去探索體驗過程中的快樂與曲折，以此來萌發(fā)自主科研意識，真正成為科學(xué)探究的主體、成為科學(xué)的主人。由于科學(xué)課的教學(xué)充滿了自主探究的成分，所以積極創(chuàng)新是提高學(xué)生能力的一個重點研究方向[1]。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主探究能力，主要基于三個方面進(jìn)行，以下討論小學(xué)科學(xué)課應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在實際教學(xué)中具有什么樣的意義。一、引導(dǎo)學(xué)生興趣1.興趣是課堂學(xué)習(xí)的動力，興趣也是最好的老師，學(xué)生只有在有興趣的情況下，才會有探究問題的欲望，對于科學(xué)課來說，小學(xué)階段的學(xué)生對大自然是充滿好奇的，因此會特別愿意探索未知的事物，但這樣并不代表教師可以任由學(xué)生自主發(fā)掘，或者不重視興趣的培養(yǎng)，有些教師在此方面就有很大的錯誤意識，因此導(dǎo)致學(xué)生后期對科學(xué)學(xué)習(xí)興趣減少，更不用說培養(yǎng)思維能力了。2.在實際教學(xué)中，小學(xué)生在剛剛開始接觸科學(xué)課時，由于對自然充滿了好奇與未知，加上課堂的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)學(xué)科相比，有著明顯的差異，因此非常感興趣，但伴隨著后期的深入了解，有些同學(xué)對事物有了自己的見解，再加上教師講授的索然無味，就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此在講課時，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感變化，以及如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，有著很大的意義[2]。3.教師在引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識時，讓學(xué)生時刻對探究科學(xué)保持興趣非常的重要，而在實際教學(xué)工作中，教師一定要注重學(xué)生的參與，加強(qiáng)師生之間的互動，在講課時，對于書本的解釋要與現(xiàn)實生活現(xiàn)象相結(jié)合。對于基本簡單的事物要激發(fā)學(xué)生的自主想象力，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生保持不斷探索的精神，使其思維不斷的增長，強(qiáng)化自身思維能力。二、利用科學(xué)實驗1.在科學(xué)課堂中，應(yīng)多重視師生之間的溝通與交流，特別是小學(xué)科學(xué)課，在課堂教學(xué)中，實驗屬于一個重要環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)的過程中教師與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通與交流也是關(guān)系到工作進(jìn)展的一個重要環(huán)節(jié)。在科學(xué)實驗中，雙方通過溝通與交流，不但可能使其獲得更多的知識，還能在互相思維的影響下，不斷的發(fā)掘出更多的新思路，從而提升思想上的共鳴，使自身的思維得到補(bǔ)充[3]。2.作為一名科學(xué)教師，應(yīng)該做一個有心人，平時需要大量收集素材，在準(zhǔn)備實驗器材時也要多次實驗，把學(xué)生多分成一些實驗小組，比如在《比較水的多少》一課時，讓學(xué)生想辦法比較出三個瓶子中水的多少，老師應(yīng)該想到學(xué)生在課堂上會需要到的一切相關(guān)實驗材料，做好準(zhǔn)備，比如皮尺、水杯、天平、量杯等有關(guān)的實驗材料；在比如，用喝水的紙杯、易拉罐等來制作土電話；收集蒼耳進(jìn)行種子的傳播實驗；用淘汰的燈泡做紅綠燈等等。這樣教師為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的材料，保證學(xué)生在課堂上有可以備選的資源，學(xué)生探究問題起來自然效率就會高出很多。3.當(dāng)某一學(xué)生的假設(shè)得到了認(rèn)證，學(xué)生往往會非常欣喜；但當(dāng)假設(shè)沒有得到驗證，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，是假設(shè)錯了，還是認(rèn)證錯了，通過師生溝通得到原因后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的重新探索，激發(fā)學(xué)生的思維能力，在實驗過程中不斷深入，從而使學(xué)生思維能力培養(yǎng)得到一個持續(xù)的發(fā)展。三、重視思維敏捷性1.對于思維能力培養(yǎng)來說，敏捷性是判斷能力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，也是小學(xué)科學(xué)課日常教學(xué)的一個重要內(nèi)容。敏捷的思維能力與先天有一定的關(guān)系，但與后天的鍛煉也是密不可分的，在小學(xué)科學(xué)教育工作中，存在很多的途徑來鍛煉學(xué)生的思維敏捷性[4]。2.日常教學(xué)的科學(xué)實驗很多，大部分教學(xué)活動也都是圍繞動手實踐來進(jìn)行開展，所以教師在實驗教學(xué)中，可以根據(jù)材料的編排，根據(jù)學(xué)生的思維、年齡、以及思考方式來進(jìn)行觀察，由此來設(shè)計教學(xué)的計劃。在實驗過程中，讓學(xué)生通過自身思維去記錄過程以及分析報考，這種方式不僅可以日漸提高學(xué)生的思維速度，也可以培養(yǎng)日常思維的敏捷性。3.在科學(xué)課中，動手實踐是學(xué)生必須掌握的一門技巧，同時也是增強(qiáng)學(xué)生活躍思維的一個重要方式[5]。在實際教學(xué)中，教師可以通過班級分組，讓學(xué)生動手去探究相關(guān)問題，以此來達(dá)到鍛煉思維敏捷性的目的。比如在《新的生命》一節(jié)教學(xué)工作中，可以讓不同的小組成員去種植一些植物，并進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。學(xué)生在照料這些植物的過程中，可以觀察種子的發(fā)芽、開花、乃至結(jié)果的時刻，啟發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生在勞動中體會科學(xué)的奇妙。從實際教學(xué)經(jīng)驗來講，動手實踐有利于鍛煉學(xué)生思維層面的敏捷性，也能大大提升學(xué)生在科學(xué)課上學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)語綜上所訴，思維培養(yǎng)是小學(xué)課堂上一個重要的教研目標(biāo)，在科學(xué)課的教學(xué)工作中，相關(guān)小學(xué)校一定要高度重視，通過相關(guān)手段來提高學(xué)生的思維能力。小學(xué)科學(xué)課是為了全面培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而探究性教學(xué)，重在探究，學(xué)生是探究主體；貴在引導(dǎo)，教師在整個過程中是引導(dǎo)者、扶持者、組織者。培養(yǎng)思維能力可以相結(jié)合其他課堂學(xué)習(xí)，不斷給自身一個學(xué)習(xí)能力的提高，成為學(xué)習(xí)的小主人，積極的參與到課堂活動中，真正的動起來，適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的改革，在實踐中主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究問題的欲望和自主的思維能力，從此成為一個具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。一、導(dǎo)入精心設(shè)計，調(diào)節(jié)提高情緒有人曾經(jīng)把一堂好的課比喻為“鳳頭、豬肚、虎尾”,即開頭要像鳳凰那樣引人入勝,可見導(dǎo)入新課是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。有趣的開頭、能使學(xué)生在輕松喜悅的情感中進(jìn)入探求新知的階段。如在講授高二生物第八章《生物與環(huán)境》時,可運用優(yōu)美的古詩來導(dǎo)入新課:“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊?！薄皟蓚€黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”；在講高二生物第六章《遺傳和變異》時就借用“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會打洞”、“一母生九子,連母十個樣”這樣的諺語和俗語來引入；在講授高二生物第四章第五節(jié)《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》時,就借用“莊稼一枝花,全靠肥當(dāng)家”和“種在稼有收無收在于水,收多收入在于肥”來引入。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識,既生動活潑、又富有情趣，樂在其中。二、語言哲理幽默，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一個人對科學(xué)的熱愛和獻(xiàn)身精神往往是從興趣開始的，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)得愉快。許多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細(xì)胞癌變時，我對同學(xué)們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有４０００余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有４３種被確認(rèn)為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎！三、方法科學(xué)靈活，調(diào)控留住學(xué)生1、巧用比喻化疑難。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金，高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。2、妙用詩詞添興趣。例如,物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴(kuò)散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量,“直下”表明從高濃度到低濃度,且不需要載體；主動運輸，可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度,“行舟”表示需要載體,“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護(hù)色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時期特點記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。4、科幻法展開聯(lián)想。如：光反應(yīng)式ADP+Pi→ATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上,通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內(nèi),那么,我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要,生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧!人類從此再也沒有糧食危機(jī)了!5、理論聯(lián)系實際化。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛,為什么呢?因為長跑時氧氣供應(yīng)不足,我們的體細(xì)胞會進(jìn)行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸,組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下,乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封?因為酵母菌在無氧條件下會進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2,制酒時若密封不嚴(yán),酒曲就會進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量。如果酒曲不純,混有乳酸菌,則制酒的同時產(chǎn)生乳酸,降低酒精質(zhì)量。四、過程有張有弛，興趣穩(wěn)定持久一節(jié)課不可能全是高潮，而應(yīng)有張有弛。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地穿插、介紹生物學(xué)科技新成就在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用，生物學(xué)家生平和貢獻(xiàn)，生活中的生物知識等，既可調(diào)節(jié)節(jié)奏，又能再次激發(fā)興趣，既把能力的提高寓于獲取知識的樂趣中，又能把智力疲勞淡漠于出奇制勝的情趣之外。例如我在講種子的萌發(fā)、種子的結(jié)構(gòu)、種子的形成中，結(jié)合農(nóng)村中塑料簿膜育種、我國袁隆平等專家，怎樣培育新品種的事例。在講細(xì)菌、真菌中，除了講它們的害處以外，還多聯(lián)系人們利用它們造藥治病、制作食品、凈化環(huán)境等解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生去追尋科學(xué)發(fā)展的蹤跡，一方面擴(kuò)大學(xué)生的知識面，另一方面活躍了學(xué)生的思想，增強(qiáng)求知的主觀能動性。五、結(jié)尾精彩回味，激發(fā)學(xué)生渴求小結(jié)是生物課的重要一環(huán)，它總結(jié)全節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并納入知識系統(tǒng)。使學(xué)生由理性認(rèn)識上升到感性認(rèn)識，這就要求教師根據(jù)不同的課型，善于變化地采取不同形式的課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生牢固地掌握科學(xué)知識，而且給學(xué)生以耳目一新之感，課后回味無窮，喚起學(xué)生樹立學(xué)好生物的信心，增強(qiáng)學(xué)生對生物課的興趣?？刹捎茫海?）討論式，由學(xué)生自己討論，系統(tǒng)歸納總結(jié)。（2）對照式，老師把一節(jié)課應(yīng)掌握的內(nèi)容板書出來，再由學(xué)生對照板書總結(jié)自己的收獲。（3）懸念式，教師歸納總結(jié)時，可制造一個懸念，促使學(xué)生再探索再思考。（4）作業(yè)式，教師出示一組小結(jié)問題以作業(yè)形式由學(xué)生獨立完成?？傊?，教學(xué)有法，而教無定法，這需要我們生物學(xué)教師不斷地探索生物新課改中的教育新理念。讓我們共同攜起手來，踏著時代的步伐，努力營造生機(jī)盎然、師生氣氛和諧，充滿探究和創(chuàng)新精神的綠色課堂！手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈86腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)腹會陰聯(lián)合直87手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)科室:肛腸外科部位:直腸手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)88手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)麻醉:持續(xù)硬膜外麻醉或全身麻醉。手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)89手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)概述直腸、肛管經(jīng)腹會陰聯(lián)合切除術(shù)用于直腸癌的手術(shù)治療。直腸癌包括齒線至直腸乙狀結(jié)腸交界之間的癌,是消化道最常見的惡性腫瘤之一。直腸癌位置較低,易被直腸指診及乙狀結(jié)腸鏡檢查發(fā)現(xiàn),容易診斷。但由于其深入盆腔,手術(shù)困難,不如結(jié)腸癌易得到徹底根治,術(shù)后局部復(fù)發(fā)率高。中、下段直腸癌與肛管括約手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)90手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)概述肌接近,不易保留肛門,也是手術(shù)上一難題手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)91手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)概述我國大腸癮中,直腸癌占60%75%,而直腸癌中80%以上可用直腸指診觸及,因此要重視直腸指診。此外,國內(nèi)青年人直腸癌較國外多見,因此,對青年人直腸癌的流行病學(xué)特點應(yīng)有充分了解,切不可因年輕而忽視患大腸癌的可能。手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)92手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)概述手術(shù)根治性切除仍是直腸癌的主要治療方法,根據(jù)腫瘤情況,術(shù)前、術(shù)后輔以放射治療、化學(xué)藥物治療及免疫治療,可提高療效手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)93手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)概述直腸癌手術(shù)原則是切除包括腫瘤在內(nèi)的遠(yuǎn)近端腸段,遠(yuǎn)端腸管至少要切除3~5cm,連同其周圍可能轉(zhuǎn)移的淋巴結(jié)以及可能被侵犯的周圍組織和器官。如已侵犯子宮、陰道壁可同時切除。對有孤立性肝轉(zhuǎn)移者,在直腸癌根治切除同時行相應(yīng)的肝葉切除或楔形切除,亦有滿意療效。手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)94手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)概述手術(shù)相關(guān)解剖見圖1.8.6.1-1,1.8.6.1-2。手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)95手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)概述手術(shù)資料:腹會所聯(lián)合直腸切除術(shù)96手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件97手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件98手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件99手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件100手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件101手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件102手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件103手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件104手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件105手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件106手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件107手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件108手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件109手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件110手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件111手術(shù)講解模板：腹會陰聯(lián)合直腸切除術(shù)課件112手術(shù)講解模板：腹會