豬鏈球菌的感染與防治課件

豬鏈球菌的感染與防治1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克豬鏈球菌的感染與防治豬鏈球菌的感染與防治1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇巳照帐屑膊☆A(yù)防控制中心文件日疾控發(fā)(2005)39號(hào)關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案(試行)的通知各區(qū)縣衛(wèi)生防疫站:現(xiàn)將山東省疾病預(yù)防控制中心《關(guān)于印發(fā)山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案(試行)的通知》(魯疾控發(fā)[200510號(hào))轉(zhuǎn)發(fā)給你們,并提出以下意見(jiàn),請(qǐng)一并貫徹執(zhí)行、增強(qiáng)認(rèn)識(shí),落實(shí)措施人感染豬鏈球菌病是豬鏈球菌引起的人畜共患病,該病潛伏期短、起病急、病情重、病死率高,各區(qū)縣要嚴(yán)格按照《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》和《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》相關(guān)規(guī)定和要求,科學(xué)、規(guī)范、有序地開(kāi)展人感染豬鏈球菌的疫情控制工作,加強(qiáng)疫情監(jiān)測(cè)和病例搜索,做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療、早處理,切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)預(yù)防控制措施。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“以人為本”的教學(xué)理念。在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，全面提高學(xué)生的“聽(tīng)，讀，說(shuō)，寫(xiě)”能力。因此，作為農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力就成了迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。一、農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題（一）農(nóng)村初中受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念的影響長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)多采用“翻譯教學(xué)法”，即教師先說(shuō)一句英語(yǔ)，馬上翻譯出來(lái)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師仍運(yùn)用生硬的句型操練為主，語(yǔ)法講解和語(yǔ)法練習(xí)為輔的教學(xué)模式，把本應(yīng)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言教學(xué)變成教師講學(xué)生聽(tīng)和抄筆記等枯燥乏味的課堂教學(xué)形式把知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，忽略了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生交際能力的發(fā)展，英語(yǔ)的各個(gè)方面得不到均衡發(fā)展，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得整個(gè)教學(xué)課堂枯燥乏味。（二）農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境的熏陶杰斯伯森（Jesperson）說(shuō)過(guò)，教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)。而我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)這單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課以外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。而且目前大部分農(nóng)村的英語(yǔ)課堂中缺乏師生之間和學(xué)生間思想上有意義的交流、溝通，課后學(xué)生也沒(méi)有用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，只會(huì)讀，不會(huì)講，結(jié)果就造成了“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象。（三）農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊農(nóng)村初中學(xué)生由于各方面的原因?qū)е铝怂麄兊恼Z(yǔ)言基礎(chǔ)參差不齊，從而給教師的英語(yǔ)教學(xué)到來(lái)了極大的困難：一方面增加了教師的這個(gè)難度，教師要顧及到每個(gè)層面的學(xué)生在課堂上都要有收獲；另一方面會(huì)使學(xué)生的差距越來(lái)越大；第三方面是農(nóng)村初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺少監(jiān)管的環(huán)節(jié)，主要是因?yàn)閷W(xué)生在回家的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有得到家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)和監(jiān)管（由于在農(nóng)村的大多數(shù)家長(zhǎng)文化程度低，無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)），所以學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有注重過(guò)程學(xué)習(xí)這個(gè)主要環(huán)節(jié)，最后直接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，于是就出現(xiàn)了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象。（四）農(nóng)村初中英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平普遍偏低由于大多數(shù)農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師的口語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平參普遍偏低，平時(shí)又缺少有效的口語(yǔ)能力培訓(xùn)，課堂用語(yǔ)使用得少，難以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行有效的糾正，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。由于受現(xiàn)在的考試及評(píng)價(jià)方式的影響，許多的老師為了讓學(xué)生聽(tīng)的更“明白”，學(xué)的更“扎實(shí)”，干脆就直接采用普通話或者方言進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力的不到鍛煉（五）農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)受心理因素的阻礙在長(zhǎng)期的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多學(xué)生對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的懼怕心理，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，缺乏開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信，害怕遭到別人的嘲笑等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生害怕開(kāi)口，不愿開(kāi)口，英語(yǔ)口語(yǔ)水平得不到提高，這樣很容易就形成惡性循環(huán)。[2]在課堂上仍有許多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，擔(dān)心子會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。這些不說(shuō)的學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，如果不開(kāi)口說(shuō)，那一定不能達(dá)到最佳效果。（六）農(nóng)村初中大班額教學(xué)模式的存在農(nóng)村初中由于缺乏教師和教學(xué)資源，不得已只有采取大班額教學(xué)的模式。就筆者所在學(xué)校所有的班級(jí)容量特別的大，人數(shù)在60-70人左右。班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)的能力自然難以提高。由于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，而且每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才口語(yǔ)得以實(shí)踐。因此學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，口語(yǔ)能力低。二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策（一）教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可以說(shuō)的英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教學(xué)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，以便于幫助學(xué)生口頭模仿，也由利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師從一開(kāi)始就要用簡(jiǎn)潔易懂、清晰流利的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。一開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說(shuō)下去，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。聽(tīng)力理解提高了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)。（二）給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的能力只有通過(guò)說(shuō)的時(shí)間來(lái)逐漸的培養(yǎng)，所以為保證每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，教師可以圍繞學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，利用每天課前幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練，如學(xué)說(shuō)繞口令、學(xué)唱英文歌曲、做興趣游戲、開(kāi)展朗讀和背誦比賽等。在整個(gè)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，及時(shí)幫助、適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去，營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境。每當(dāng)學(xué)生能正確地說(shuō)出想要表達(dá)的意思時(shí)，教師都要加以肯定和鼓勵(lì)；對(duì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練且有進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正的感到自己敢多說(shuō)，并產(chǎn)生自信心和主動(dòng)性，進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說(shuō)的能力。（三）模擬生活情景，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練每次在上新課前教師要認(rèn)真專(zhuān)研教材，根據(jù)教材中相關(guān)的人和事，用模擬情景法導(dǎo)入課題。初中生喜愛(ài)活動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)。外研版這套教材中有很多簡(jiǎn)單而又貼近生的對(duì)話內(nèi)容，如問(wèn)路、打電話、借東西、談?wù)撎鞖獾?，不能單純的要求學(xué)生死記硬背，而是要通過(guò)多種形式的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的短語(yǔ)、句型等，自己去編對(duì)話。這類(lèi)有針對(duì)性的訓(xùn)練口語(yǔ)使他們能掌握基本的交流技能。同時(shí)也要求學(xué)生的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)準(zhǔn)確，以此提高口語(yǔ)訓(xùn)練的效果。三、結(jié)語(yǔ)總之，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，就需要教師給予學(xué)生準(zhǔn)確又有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還需要教師想方設(shè)法盡量啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，為他們創(chuàng)造各種“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，大力提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的?！菊繉?shí)驗(yàn)在教材中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在化學(xué)教學(xué)中所起的重要作用。教師應(yīng)掌握合理開(kāi)發(fā)和有效利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的策略，逐步形成和發(fā)展利用與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的能力。文章闡述了傳統(tǒng)分組教學(xué)弊端和實(shí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)多樣化的基本策略。一、傳統(tǒng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一定的不足，目前，我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要模式是分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生兩人一組，實(shí)驗(yàn)儀器短缺的學(xué)校一般是4～6人一組。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，先由教師講實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)、演示關(guān)鍵性操作，然后才讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，下課前作總結(jié)。在這種教學(xué)模式中，并不需要學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)該怎么做，學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)。好的學(xué)生不用多少時(shí)間就把教師擬好的步驟操作一遍而了事，差的學(xué)生往往由于與別人同組，怕操作錯(cuò)了出“洋相”而不敢動(dòng)手;敢動(dòng)手的基礎(chǔ)較差的學(xué)生也常常由于時(shí)間限制而不能完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)?？傊谶@種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)，思維能力也得不到充分地發(fā)展。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器，就存在著這幾個(gè)學(xué)生以怎樣的方式合作完成實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，由于儀器的限制決定了同組學(xué)生的合作方法只能是輪換式和主次型。輪換型是同組幾個(gè)學(xué)生輪流獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)操作。主次型是以一名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)為主，其它學(xué)生在旁邊觀看或只作些輔助性操作，據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)，輪換型的約占60%，主次型的約占40%，在實(shí)驗(yàn)儀器短缺的學(xué)校，同組學(xué)生超過(guò)兩人，主次型所占的比例遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)。讓學(xué)生操作的時(shí)間有限和基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒(méi)有膽量操作是造成主次型的主要原因。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主次型比例占得如此大，使得很大一部分學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有功能。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式多樣化的策略1.要實(shí)現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)儀器自購(gòu)與共用。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于儀器少，只能是幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器，供學(xué)生操作的時(shí)間少，一個(gè)實(shí)驗(yàn)不超過(guò)45分鐘，這些都客觀地限制了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。讓部分實(shí)驗(yàn)儀器“私有化”能有效改變“儀器所有制”的現(xiàn)狀，我們把實(shí)驗(yàn)儀器中一些價(jià)格比較便宜的，具有通用性的儀器叫基本儀器。每年級(jí)的一組基本儀器叫一套學(xué)具。我們將學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的一部分補(bǔ)貼給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入各年級(jí)時(shí)，至少要兩人一起購(gòu)買(mǎi)一套由校實(shí)驗(yàn)室提供的學(xué)具。按現(xiàn)在我國(guó)一般的城鄉(xiāng)生活水平，購(gòu)買(mǎi)一套學(xué)具學(xué)生是能負(fù)擔(dān)得起的。一些價(jià)格便宜能隨時(shí)在商店里買(mǎi)到的器材，如橡皮筋、刻度尺、導(dǎo)線等，實(shí)驗(yàn)用到時(shí)學(xué)生可以臨時(shí)購(gòu)買(mǎi);有些貴重的儀器如電源、秒表，天平等，實(shí)驗(yàn)時(shí)可向?qū)嶒?yàn)室借用。中學(xué)科學(xué)課用到的儀器，大部分都不是很精密，操作要求都不是很高，是可以放手讓學(xué)生自己去做的，再者儀器是學(xué)生自己的，學(xué)生都會(huì)很好地愛(ài)惜。他們會(huì)認(rèn)真地看書(shū)，搞清儀器的使用注意點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，由于學(xué)生可以自主地支配儀器，所以即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一般也能獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不再采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一講，統(tǒng)一做的形式。地點(diǎn)也不一定在實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于一些用到的儀器不多，儀器所占空間不大的實(shí)驗(yàn)，可以改在教室中進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)。2.要有限度地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要條件性資源，但并不是限于教師使用，要允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。公安縣通過(guò)湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收后，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和條件大有改善，學(xué)生充分利用第二課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在開(kāi)齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象，并查閱資料分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。3.課堂上要多做微型實(shí)驗(yàn)。所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)條件設(shè)施不夠齊備的農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)可以組織學(xué)生利用日常生活中用到的各式包裝品、塑料制品及一些廢料改制成一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，一方面出于為學(xué)校節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。微型實(shí)驗(yàn)同常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，具有儀器簡(jiǎn)單、用劑量少、反應(yīng)速率快、現(xiàn)象明顯的特點(diǎn)。所以，實(shí)驗(yàn)微型化能節(jié)省時(shí)間、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。微型儀器來(lái)源廣泛，可以做到人手一套，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，將人教版中測(cè)定空氣里氧氣含量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成微型實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行改進(jìn)。裝置如下圖：裝置微型化以后具有以下意義：①裝置操作簡(jiǎn)單方便;②提高了實(shí)驗(yàn)成功率和安全性。原實(shí)驗(yàn)由于燃燒放出大量的熱，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，瓶塞容易沖出，造成危險(xiǎn)和實(shí)驗(yàn)的失敗。改進(jìn)后的裝置，藥品用量少，燃燒放出的熱量少，且壓強(qiáng)增大后，管內(nèi)水位會(huì)自動(dòng)下降，以降低管內(nèi)壓強(qiáng)，確保了實(shí)驗(yàn)的成功和安全。可以作為學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn);③節(jié)省時(shí)間。原實(shí)驗(yàn)需要8～10分鐘，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)只需3分鐘左右便可完成;④直觀性強(qiáng)?？梢灾苯訌牟ＡЧ苌系臄?shù)據(jù)變化得出結(jié)論。4.要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)有教材中的“活動(dòng)與探究”共有60項(xiàng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有硬性劃分，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能也沒(méi)有具體的指派。這就給學(xué)生和老師留下了足夠的空間。教師要以學(xué)生自主探究為依據(jù)，合理安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。教師往往會(huì)忽略家庭小實(shí)驗(yàn)的交流，常以自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。如果教師能注意到這一點(diǎn)，常會(huì)有意想不到的收獲。如在學(xué)習(xí)第一章時(shí)，筆者要求學(xué)生在家里完成“雞蛋殼與食醋反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，第二天交流。結(jié)果學(xué)生記錄的內(nèi)容五花八門(mén)，令筆者耳目一新。如：蛋殼表面有（大量）（少量）氣泡、蛋殼變軟、蛋殼發(fā)黃、蛋殼表面過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才有氣泡、先有氣泡、蛋殼懸浮于醋中、蛋殼在醋中旋轉(zhuǎn)、蛋殼里面成分變硬等。這方面的例子不勝枚舉。平時(shí)，筆者常引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流實(shí)驗(yàn)心得。許多學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行客觀比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，最終完成對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的完整建構(gòu)，學(xué)生的探究能力得到了進(jìn)一步完善和提高。同時(shí)也注重整理學(xué)生的交流成果，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，充分利用實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行教學(xué)。5.要用現(xiàn)代化技術(shù)彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性。傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些不易克服的局限性，如反應(yīng)裝置規(guī)模小而課堂范圍大，部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，可視度差。多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊。許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足，無(wú)法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探究的氣氛不濃。還有實(shí)驗(yàn)因可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)和安全因素的限制等不適合課堂演示（如鐵生銹條件探究和“CO的毒性”）的實(shí)驗(yàn)。另有一些錯(cuò)誤操作及其后果再現(xiàn)（如在高錳酸鉀中混有可燃物，加熱制氧氣時(shí)會(huì)帶來(lái)什么后果呢？）這是不能用實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行演示的。運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課件，利用實(shí)驗(yàn)錄像，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)等形式，突破時(shí)間和空間的束縛，靈活地放大或縮小，加快或減慢化學(xué)變化情境，從而將這些化學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。有效地解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)，而且可視度和綠色化程度高。學(xué)生容易理解，也很感興趣，并且增強(qiáng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，同時(shí)又能使學(xué)生印象深刻、加深認(rèn)識(shí)、深化理解，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)的效率和對(duì)實(shí)驗(yàn)的可信度。豬鏈球菌的感染與防治1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)豬鏈球菌1日照市疾病預(yù)防控制中心文件日疾控發(fā)(2005)39號(hào)關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案(試行)的通知各區(qū)縣衛(wèi)生防疫站:現(xiàn)將山東省疾病預(yù)防控制中心《關(guān)于印發(fā)山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案(試行)的通知》(魯疾控發(fā)[200510號(hào))轉(zhuǎn)發(fā)給你們,并提出以下意見(jiàn),請(qǐng)一并貫徹執(zhí)行日照市疾病預(yù)防控制中心文件2、增強(qiáng)認(rèn)識(shí),落實(shí)措施人感染豬鏈球菌病是豬鏈球菌引起的人畜共患病,該病潛伏期短、起病急、病情重、病死率高,各區(qū)縣要嚴(yán)格按照《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》和《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》相關(guān)規(guī)定和要求,科學(xué)、規(guī)范、有序地開(kāi)展人感染豬鏈球菌的疫情控制工作,加強(qiáng)疫情監(jiān)測(cè)和病例搜索,做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療、早處理,切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)預(yù)防控制措施。、增強(qiáng)認(rèn)識(shí),落實(shí)措施3二、強(qiáng)化學(xué)習(xí),提高水平山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案共包括《山東省人感染豬鏈球菌診療方案》、《山東省人感染豬鏈球菌病流行病學(xué)調(diào)査方案》、《山東省人感染豬鏈球菌病疫源地消毒處理工作程序》、《山東省人感染豬鏈球菌病病原學(xué)檢測(cè)方案及程序》、《山東省人感染豬鏈球菌病密切接觸人員安全防護(hù)指導(dǎo)原則》等二、強(qiáng)化學(xué)習(xí),提高水平4實(shí)用性非常強(qiáng),各區(qū)縣要認(rèn)真組織有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),熟練掌握該病的診療方法,流行病學(xué)調(diào)查內(nèi)容,疫源地消毒處理技術(shù),病原學(xué)檢測(cè)方法以及專(zhuān)業(yè)人員的個(gè)人防護(hù)等知識(shí),切實(shí)做好我市人感染豬鏈球菌病的各項(xiàng)防治工作。二OO五年八月十二日實(shí)用性非常強(qiáng),各區(qū)縣要認(rèn)真組織有關(guān)5山東省疾病預(yù)訪控制中心文件魯疾控傳發(fā)「2005)10號(hào)關(guān)于印發(fā)山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案試行的通知各市及大企業(yè)疾控中心(衛(wèi)生防疫站)最近,四川省陸續(xù)發(fā)生人感染豬鏈球菌病疫情,并導(dǎo)致多人死亡。為加強(qiáng)對(duì)該病的預(yù)防控制,現(xiàn)將《山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案(試行)》印發(fā)給你們,請(qǐng)結(jié)合各地實(shí)際,認(rèn)真貫徹執(zhí)行系隊(duì)防OO五年月三日山東省疾病預(yù)訪控制中心文件6山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案試行)人感染豬鏈球菌病是由豬鏈球菌引起的人畜共患病。人和多種動(dòng)物均可感染鏈球菌而發(fā)病。感染豬鏈球菌2型的病死豬是傳染源,人主要通過(guò)宰殺、切洗等病死豬、肉直接接觸感染。人感染后,潛伏期短,起病急劇,病情重,病死率高。為科學(xué)、規(guī)范、有序地開(kāi)展人感染豬鏈球菌的預(yù)防控制工作,根據(jù)《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》和《傳染病防治法》等相關(guān)法律法規(guī)要求,結(jié)合目前我省實(shí)際制定本工作方案山東省人感染豬鏈球菌病疫情7目的與原則規(guī)范人感染豬鏈球菌病的監(jiān)測(cè)、流行病學(xué)調(diào)查、診斷治療、疫情處理和個(gè)人防護(hù),落實(shí)各項(xiàng)預(yù)防控制措施,做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療、早處理,防范人感染豬鏈球菌病例的發(fā)生,預(yù)防控制可能出現(xiàn)的人感染豬鏈球菌疫情,保障人民群眾的身體健康與生命安全,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目的與原則8二、發(fā)生人感染豬鏈球菌疫情前(一)病例搜索和疫情監(jiān)測(cè)。各地要對(duì)縣級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)和全省公共衛(wèi)生監(jiān)測(cè)點(diǎn)加強(qiáng)感染性中毒性休克和不明原因死亡病例的主動(dòng)搜索和監(jiān)測(cè)工作,專(zhuān)業(yè)養(yǎng)豬場(chǎng)要加強(qiáng)養(yǎng)殖人員的監(jiān)測(cè),一旦發(fā)現(xiàn)感染豬鏈球菌病的疑似病例立即上報(bào)。二、發(fā)生人感染豬鏈球菌疫情前9(二)開(kāi)展健康教育和愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。大力開(kāi)展健康教育活動(dòng)和愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng),在重點(diǎn)人群中宣傳人感染豬鏈球菌病的防治知識(shí),提高群眾的健康意識(shí)和自我防護(hù)能力。在疫情發(fā)展不同階段,通過(guò)對(duì)社會(huì)公眾心理變化及關(guān)鍵信息的分析及時(shí)調(diào)整健康教育策略,及時(shí)組織相應(yīng)的科普宜傳,做到健康教育有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性(二)開(kāi)展健康教育和愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。大10(三)互通信息,密切部門(mén)配合。加強(qiáng)與畜牧部門(mén)的信息通報(bào),及時(shí)了解動(dòng)物(主要是豬)的發(fā)生鏈球菌的疫情情況,互通疫情信息,共同防治。(三)互通信息,密切部門(mén)配合。加強(qiáng)與畜11豬鏈球菌的感染與防治課件12豬鏈球菌的感染與防治課件13豬鏈球菌的感染與防治課件14豬鏈球菌的感染與防治課件15豬鏈球菌的感染與防治課件16豬鏈球菌的感染與防治課件17豬鏈球菌的感染與防治課件18豬鏈球菌的感染與防治課件19豬鏈球菌的感染與防治課件20豬鏈球菌的感染與防治課件21豬鏈球菌的感染與防治課件22豬鏈球菌的感染與防治課件23豬鏈球菌的感染與防治課件24豬鏈球菌的感染與防治課件25豬鏈球菌的感染與防治課件26豬鏈球菌的感染與防治課件27豬鏈球菌的感染與防治課件28豬鏈球菌的感染與防治課件29豬鏈球菌的感染與防治課件30豬鏈球菌的感染與防治課件31豬鏈球菌的感染與防治課件32豬鏈球菌的感染與防治課件33豬鏈球菌的感染與防治課件34豬鏈球菌的感染與防治課件35豬鏈球菌的感染與防治課件36豬鏈球菌的感染與防治課件37豬鏈球菌的感染與防治課件38豬鏈球菌的感染與防治課件39豬鏈球菌的感染與防治課件40豬鏈球菌的感染與防治課件41豬鏈球菌的感染與防治課件42豬鏈球菌的感染與防治課件43豬鏈球菌的感染與防治課件44豬鏈球菌的感染與防治課件45豬鏈球菌的感染與防治課件46豬鏈球菌的感染與防治課件47豬鏈球菌的感染與防治課件48豬鏈球菌的感染與防治課件49豬鏈球菌的感染與防治課件50豬鏈球菌的感染與防治課件51豬鏈球菌的感染與防治課件52豬鏈球菌的感染與防治課件53豬鏈球菌的感染與防治課件54豬鏈球菌的感染與防治課件55豬鏈球菌的感染與防治課件56豬鏈球菌的感染與防治課件57豬鏈球菌的感染與防治課件58豬鏈球菌的感染與防治課件5926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必豬鏈球菌的感染與防治1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇素i鏈球菌的感染與防治豬鏈球菌的感染與防治1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇巳照帐屑膊☆A(yù)防控制中心文件日疾控發(fā)(2005)39號(hào)關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案(試行)的通知各區(qū)縣衛(wèi)生防疫站:現(xiàn)將山東省疾病預(yù)防控制中心《關(guān)于印發(fā)山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案(試行)的通知》(魯疾控發(fā)[200510號(hào))轉(zhuǎn)發(fā)給你們,并提出以下意見(jiàn),請(qǐng)一并貫徹執(zhí)行、增強(qiáng)認(rèn)識(shí),落實(shí)措施人感染豬鏈球菌病是豬鏈球菌引起的人畜共患病,該病潛伏期短、起病急、病情重、病死率高,各區(qū)縣要嚴(yán)格按照《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》和《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》相關(guān)規(guī)定和要求,科學(xué)、規(guī)范、有序地開(kāi)展人感染豬鏈球菌的疫情控制工作,加強(qiáng)疫情監(jiān)測(cè)和病例搜索,做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療、早處理,切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)預(yù)防控制措施。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“以人為本”的教學(xué)理念。在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，全面提高學(xué)生的“聽(tīng)，讀，說(shuō)，寫(xiě)”能力。因此，作為農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力就成了迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。一、農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題（一）農(nóng)村初中受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念的影響長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)多采用“翻譯教學(xué)法”，即教師先說(shuō)一句英語(yǔ)，馬上翻譯出來(lái)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師仍運(yùn)用生硬的句型操練為主，語(yǔ)法講解和語(yǔ)法練習(xí)為輔的教學(xué)模式，把本應(yīng)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言教學(xué)變成教師講學(xué)生聽(tīng)和抄筆記等枯燥乏味的課堂教學(xué)形式把知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，忽略了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生交際能力的發(fā)展，英語(yǔ)的各個(gè)方面得不到均衡發(fā)展，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得整個(gè)教學(xué)課堂枯燥乏味。（二）農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境的熏陶杰斯伯森（Jesperson）說(shuō)過(guò)，教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)。而我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)這單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課以外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。而且目前大部分農(nóng)村的英語(yǔ)課堂中缺乏師生之間和學(xué)生間思想上有意義的交流、溝通，課后學(xué)生也沒(méi)有用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，只會(huì)讀，不會(huì)講，結(jié)果就造成了“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象。（三）農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊農(nóng)村初中學(xué)生由于各方面的原因?qū)е铝怂麄兊恼Z(yǔ)言基礎(chǔ)參差不齊，從而給教師的英語(yǔ)教學(xué)到來(lái)了極大的困難：一方面增加了教師的這個(gè)難度，教師要顧及到每個(gè)層面的學(xué)生在課堂上都要有收獲；另一方面會(huì)使學(xué)生的差距越來(lái)越大；第三方面是農(nóng)村初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺少監(jiān)管的環(huán)節(jié)，主要是因?yàn)閷W(xué)生在回家的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有得到家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)和監(jiān)管（由于在農(nóng)村的大多數(shù)家長(zhǎng)文化程度低，無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)），所以學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有注重過(guò)程學(xué)習(xí)這個(gè)主要環(huán)節(jié)，最后直接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，于是就出現(xiàn)了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象。（四）農(nóng)村初中英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平普遍偏低由于大多數(shù)農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師的口語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平參普遍偏低，平時(shí)又缺少有效的口語(yǔ)能力培訓(xùn)，課堂用語(yǔ)使用得少，難以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行有效的糾正，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。由于受現(xiàn)在的考試及評(píng)價(jià)方式的影響，許多的老師為了讓學(xué)生聽(tīng)的更“明白”，學(xué)的更“扎實(shí)”，干脆就直接采用普通話或者方言進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力的不到鍛煉（五）農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)受心理因素的阻礙在長(zhǎng)期的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多學(xué)生對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的懼怕心理，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，缺乏開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信，害怕遭到別人的嘲笑等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生害怕開(kāi)口，不愿開(kāi)口，英語(yǔ)口語(yǔ)水平得不到提高，這樣很容易就形成惡性循環(huán)。[2]在課堂上仍有許多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，擔(dān)心子會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。這些不說(shuō)的學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，如果不開(kāi)口說(shuō)，那一定不能達(dá)到最佳效果。（六）農(nóng)村初中大班額教學(xué)模式的存在農(nóng)村初中由于缺乏教師和教學(xué)資源，不得已只有采取大班額教學(xué)的模式。就筆者所在學(xué)校所有的班級(jí)容量特別的大，人數(shù)在60-70人左右。班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)的能力自然難以提高。由于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，而且每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才口語(yǔ)得以實(shí)踐。因此學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，口語(yǔ)能力低。二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策（一）教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可以說(shuō)的英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教學(xué)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，以便于幫助學(xué)生口頭模仿，也由利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師從一開(kāi)始就要用簡(jiǎn)潔易懂、清晰流利的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。一開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說(shuō)下去，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。聽(tīng)力理解提高了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)。（二）給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的能力只有通過(guò)說(shuō)的時(shí)間來(lái)逐漸的培養(yǎng)，所以為保證每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，教師可以圍繞學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，利用每天課前幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練，如學(xué)說(shuō)繞口令、學(xué)唱英文歌曲、做興趣游戲、開(kāi)展朗讀和背誦比賽等。在整個(gè)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，及時(shí)幫助、適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去，營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境。每當(dāng)學(xué)生能正確地說(shuō)出想要表達(dá)的意思時(shí)，教師都要加以肯定和鼓勵(lì)；對(duì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練且有進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正的感到自己敢多說(shuō)，并產(chǎn)生自信心和主動(dòng)性，進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說(shuō)的能力。（三）模擬生活情景，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練每次在上新課前教師要認(rèn)真專(zhuān)研教材，根據(jù)教材中相關(guān)的人和事，用模擬情景法導(dǎo)入課題。初中生喜愛(ài)活動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)。外研版這套教材中有很多簡(jiǎn)單而又貼近生的對(duì)話內(nèi)容，如問(wèn)路、打電話、借東西、談?wù)撎鞖獾?，不能單純的要求學(xué)生死記硬背，而是要通過(guò)多種形式的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的短語(yǔ)、句型等，自己去編對(duì)話。這類(lèi)有針對(duì)性的訓(xùn)練口語(yǔ)使他們能掌握基本的交流技能。同時(shí)也要求學(xué)生的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)準(zhǔn)確，以此提高口語(yǔ)訓(xùn)練的效果。三、結(jié)語(yǔ)總之，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，就需要教師給予學(xué)生準(zhǔn)確又有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還需要教師想方設(shè)法盡量啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，為他們創(chuàng)造各種“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，大力提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的?！菊繉?shí)驗(yàn)在教材中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在化學(xué)教學(xué)中所起的重要作用。教師應(yīng)掌握合理開(kāi)發(fā)和有效利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的策略，逐步形成和發(fā)展利用與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的能力。文章闡述了傳統(tǒng)分組教學(xué)弊端和實(shí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)多樣化的基本策略。一、傳統(tǒng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一定的不足，目前，我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要模式是分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生兩人一組，實(shí)驗(yàn)儀器短缺的學(xué)校一般是4～6人一組。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，先由教師講實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)、演示關(guān)鍵性操作，然后才讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，下課前作總結(jié)。在這種教學(xué)模式中，并不需要學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)該怎么做，學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)。好的學(xué)生不用多少時(shí)間就把教師擬好的步驟操作一遍而了事，差的學(xué)生往往由于與別人同組，怕操作錯(cuò)了出“洋相”而不敢動(dòng)手;敢動(dòng)手的基礎(chǔ)較差的學(xué)生也常常由于時(shí)間限制而不能完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。總之，在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)，思維能力也得不到充分地發(fā)展。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器，就存在著這幾個(gè)學(xué)生以怎樣的方式合作完成實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，由于儀器的限制決定了同組學(xué)生的合作方法只能是輪換式和主次型。輪換型是同組幾個(gè)學(xué)生輪流獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)操作。主次型是以一名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)為主，其它學(xué)生在旁邊觀看或只作些輔助性操作，據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)，輪換型的約占60%，主次型的約占40%，在實(shí)驗(yàn)儀器短缺的學(xué)校，同組學(xué)生超過(guò)兩人，主次型所占的比例遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)。讓學(xué)生操作的時(shí)間有限和基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒(méi)有膽量操作是造成主次型的主要原因。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主次型比例占得如此大，使得很大一部分學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有功能。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式多樣化的策略1.要實(shí)現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)儀器自購(gòu)與共用。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于儀器少，只能是幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器，供學(xué)生操作的時(shí)間少，一個(gè)實(shí)驗(yàn)不超過(guò)45分鐘，這些都客觀地限制了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。讓部分實(shí)驗(yàn)儀器“私有化”能有效改變“儀器所有制”的現(xiàn)狀，我們把實(shí)驗(yàn)儀器中一些價(jià)格比較便宜的，具有通用性的儀器叫基本儀器。每年級(jí)的一組基本儀器叫一套學(xué)具。我們將學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的一部分補(bǔ)貼給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入各年級(jí)時(shí)，至少要兩人一起購(gòu)買(mǎi)一套由校實(shí)驗(yàn)室提供的學(xué)具。按現(xiàn)在我國(guó)一般的城鄉(xiāng)生活水平，購(gòu)買(mǎi)一套學(xué)具學(xué)生是能負(fù)擔(dān)得起的。一些價(jià)格便宜能隨時(shí)在商店里買(mǎi)到的器材，如橡皮筋、刻度尺、導(dǎo)線等，實(shí)驗(yàn)用到時(shí)學(xué)生可以臨時(shí)購(gòu)買(mǎi);有些貴重的儀器如電源、秒表，天平等，實(shí)驗(yàn)時(shí)可向?qū)嶒?yàn)室借用。中學(xué)科學(xué)課用到的儀器，大部分都不是很精密，操作要求都不是很高，是可以放手讓學(xué)生自己去做的，再者儀器是學(xué)生自己的，學(xué)生都會(huì)很好地愛(ài)惜。他們會(huì)認(rèn)真地看書(shū)，搞清儀器的使用注意點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，由于學(xué)生可以自主地支配儀器，所以即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一般也能獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不再采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一講，統(tǒng)一做的形式。地點(diǎn)也不一定在實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于一些用到的儀器不多，儀器所占空間不大的實(shí)驗(yàn)，可以改在教室中進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)。2.要有限度地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要條件性資源，但并不是限于教師使用，要允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。公安縣通過(guò)湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收后，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和條件大有改善，學(xué)生充分利用第二課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在開(kāi)齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象，并查閱資料分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。3.課堂上要多做微型實(shí)驗(yàn)。所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)條件設(shè)施不夠齊備的農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)可以組織學(xué)生利用日常生活中用到的各式包裝品、塑料制品及一些廢料改制成一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，一方面出于為學(xué)校節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。微型實(shí)驗(yàn)同常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，具有儀器簡(jiǎn)單、用劑量少、反應(yīng)速率快、現(xiàn)象明顯的特點(diǎn)。所以，實(shí)驗(yàn)微型化能節(jié)省時(shí)間、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。微型儀器來(lái)源廣泛，可以做到人手一套，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，將人教版中測(cè)定空氣里氧氣含量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成微型實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行改進(jìn)。裝置如下圖：裝置微型化以后具有以下意義：①裝置操作簡(jiǎn)單方便;②提高了實(shí)驗(yàn)成功率和安全性。原實(shí)驗(yàn)由于燃燒放出大量的熱，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，瓶塞容易沖出，造成危險(xiǎn)和實(shí)驗(yàn)的失敗。改進(jìn)后的裝置，藥品用量少，燃燒放出的熱量少，且壓強(qiáng)增大后，管內(nèi)水位會(huì)自動(dòng)下降，以降低管內(nèi)壓強(qiáng)，確保了實(shí)驗(yàn)的成功和安全?？梢宰鳛閷W(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn);③節(jié)省時(shí)間。原實(shí)驗(yàn)需要8～10分鐘，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)只需3分鐘左右便可完成;④直觀性強(qiáng)。可以直接從玻璃管上的數(shù)據(jù)變化得出結(jié)論。4.要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)有教材中的“活動(dòng)與探究”共有60項(xiàng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有硬性劃分，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能也沒(méi)有具體的指派。這就給學(xué)生和老師留下了足夠的空間。教師要以學(xué)生自主探究為依據(jù)，合理安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。教師往往會(huì)忽略家庭小實(shí)驗(yàn)的交流，常以自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。如果教師能注意到這一點(diǎn)，常會(huì)有意想不到的收獲。如在學(xué)習(xí)第一章時(shí)，筆者要求學(xué)生在家里完成“雞蛋殼與食醋反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，第二天交流。結(jié)果學(xué)生記錄的內(nèi)容五花八門(mén)，令筆者耳目一新。如：蛋殼表面有（大量）（少量）氣泡、蛋殼變軟、蛋殼發(fā)黃、蛋殼表面過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才有氣泡、先有氣泡、蛋殼懸浮于醋中、蛋殼在醋中旋轉(zhuǎn)、蛋殼里面成分變硬等。這方面的例子不勝枚舉。平時(shí)，筆者常引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流實(shí)驗(yàn)心得。許多學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行客觀比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，最終完成對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的完整建構(gòu)，學(xué)生的探究能力得到了進(jìn)一步完善和提高。同時(shí)也注重整理學(xué)生的交流成果，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，充分利用實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行教學(xué)。5.要用現(xiàn)代化技術(shù)彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性。傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些不易克服的局限性，如反應(yīng)裝置規(guī)模小而課堂范圍大，部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，可視度差。多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊。許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足，無(wú)法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探究的氣氛不濃。還有實(shí)驗(yàn)因可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)和安全因素的限制等不適合課堂演示（如鐵生銹條件探究和“CO的毒性”）的實(shí)驗(yàn)。另有一些錯(cuò)誤操作及其后果再現(xiàn)（如在高錳酸鉀中混有可燃物，加熱制氧氣時(shí)會(huì)帶來(lái)什么后果呢？）這是不能用實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行演示的。運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課件，利用實(shí)驗(yàn)錄像，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)等形式，突破時(shí)間和空間的束縛，靈活地放大或縮小，加快或減慢化學(xué)變化情境，從而將這些化學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。有效地解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)，而且可視度和綠色化程度高。學(xué)生容易理解，也很感興趣，并且增強(qiáng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，同時(shí)又能使學(xué)生印象深刻、加深認(rèn)識(shí)、深化理解，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)的效率和對(duì)實(shí)驗(yàn)的可信度。豬鏈球菌的感染與防治1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)豬鏈球菌61日照市疾病預(yù)防控制中心文件日疾控發(fā)(2005)39號(hào)關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案(試行)的通知各區(qū)縣衛(wèi)生防疫站:現(xiàn)將山東省疾病預(yù)防控制中心《關(guān)于印發(fā)山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案(試行)的通知》(魯疾控發(fā)[200510號(hào))轉(zhuǎn)發(fā)給你們,并提出以下意見(jiàn),請(qǐng)一并貫徹執(zhí)行日照市疾病預(yù)防控制中心文件62、增強(qiáng)認(rèn)識(shí),落實(shí)措施人感染豬鏈球菌病是豬鏈球菌引起的人畜共患病,該病潛伏期短、起病急、病情重、病死率高,各區(qū)縣要嚴(yán)格按照《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》和《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》相關(guān)規(guī)定和要求,科學(xué)、規(guī)范、有序地開(kāi)展人感染豬鏈球菌的疫情控制工作,加強(qiáng)疫情監(jiān)測(cè)和病例搜索,做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療、早處理,切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)預(yù)防控制措施。、增強(qiáng)認(rèn)識(shí),落實(shí)措施63二、強(qiáng)化學(xué)習(xí),提高水平山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案共包括《山東省人感染豬鏈球菌診療方案》、《山東省人感染豬鏈球菌病流行病學(xué)調(diào)査方案》、《山東省人感染豬鏈球菌病疫源地消毒處理工作程序》、《山東省人感染豬鏈球菌病病原學(xué)檢測(cè)方案及程序》、《山東省人感染豬鏈球菌病密切接觸人員安全防護(hù)指導(dǎo)原則》等二、強(qiáng)化學(xué)習(xí),提高水平64實(shí)用性非常強(qiáng),各區(qū)縣要認(rèn)真組織有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),熟練掌握該病的診療方法,流行病學(xué)調(diào)查內(nèi)容,疫源地消毒處理技術(shù),病原學(xué)檢測(cè)方法以及專(zhuān)業(yè)人員的個(gè)人防護(hù)等知識(shí),切實(shí)做好我市人感染豬鏈球菌病的各項(xiàng)防治工作。二OO五年八月十二日實(shí)用性非常強(qiáng),各區(qū)縣要認(rèn)真組織有關(guān)65山東省疾病預(yù)訪控制中心文件魯疾控傳發(fā)「2005)10號(hào)關(guān)于印發(fā)山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案試行的通知各市及大企業(yè)疾控中心(衛(wèi)生防疫站)最近,四川省陸續(xù)發(fā)生人感染豬鏈球菌病疫情,并導(dǎo)致多人死亡。為加強(qiáng)對(duì)該病的預(yù)防控制,現(xiàn)將《山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案(試行)》印發(fā)給你們,請(qǐng)結(jié)合各地實(shí)際,認(rèn)真貫徹執(zhí)行系隊(duì)防OO五年月三日山東省疾病預(yù)訪控制中心文件66山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案試行)人感染豬鏈球菌病是由豬鏈球菌引起的人畜共患病。人和多種動(dòng)