股骨骨折護(hù)理查房課件

股骨骨折護(hù)理查房1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。股骨骨折護(hù)理查房股骨骨折護(hù)理查房1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。股骨骨折護(hù)理查房概念股骨干骨折(fractureofthefemoralshaft1小粗隆下2~5厘米至股骨髁上2~5厘米的股骨骨折,多見(jiàn)于青壯年,約占全身各類骨折的6%,以局部腫脹、疼痛、壓痛,功能喪失,出現(xiàn)縮短、成角和旋轉(zhuǎn)畸形,可捫及骨擦音、異常活動(dòng)為主要表現(xiàn)從教師的角度，我們常說(shuō)“教無(wú)定法”，換個(gè)角度，從學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看。我們?yōu)槭裁床豢梢哉f(shuō)“學(xué)無(wú)定法”呢？學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種個(gè)性化行為，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思考角度自然千差萬(wàn)別。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，一改過(guò)去“滿堂灌”的方式。結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，以下方式不妨一試。一、把課堂真正還給學(xué)生人的學(xué)習(xí)能力不是靠“聽(tīng)”來(lái)提高的，而是靠“做”增強(qiáng)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。當(dāng)然，學(xué)生的基礎(chǔ)差，不一定什么問(wèn)題都能解決，在這種情況下，正是老師出場(chǎng)的最佳時(shí)機(jī)，我的經(jīng)驗(yàn)是，即使老師出場(chǎng)，也只能是引導(dǎo)，卻不可“包干”，單純的公布答案了事。凡是學(xué)生能提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡是學(xué)生能解的例題，不要由教師解答；凡是學(xué)生能表述的，老師不要寫出。我稱為“三個(gè)凡是”教學(xué)法。這“三個(gè)凡是”是真正把課堂還給學(xué)生的教學(xué)方法，如果位置沒(méi)有擺正，學(xué)生勢(shì)必只能當(dāng)“聽(tīng)眾”、“看客”，這是明顯的本末倒置。二、有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛把課堂還給學(xué)生也要有個(gè)“度”，不可能任由學(xué)生自由討論。活躍課堂氣氛并不等于學(xué)生天南地北地任意胡扯，歸根結(jié)底還得講求實(shí)效。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。要做好這方面工作，就必須結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，最好是根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)合理安排。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)他們回答比較難的問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)比較一般的學(xué)生，即使他們提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，回答問(wèn)題不是很理想，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。只有真正把不同層次的學(xué)生至于平等位置，才能讓他們活躍起來(lái)，積極參與到教育教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自己。三、多措并舉培養(yǎng)興趣在當(dāng)前教改的背景下，數(shù)學(xué)章節(jié)也開(kāi)始向?qū)ｎ}化方向發(fā)展，增加了許多活動(dòng)內(nèi)容，個(gè)人認(rèn)為十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。比如通過(guò)增設(shè)“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，就能使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。在實(shí)踐環(huán)節(jié)多動(dòng)腦子是一條捷徑。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這是我一直在思考的問(wèn)題。多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。我竭力改變這種方式，充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，實(shí)際上自己也獲得很多樂(lè)趣，孩子們天性活潑，這種情緒有意無(wú)意感染著我，使我都覺(jué)得自己年輕了許多，上起課來(lái)精神煥發(fā)。師生互動(dòng)便達(dá)到一種很好狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣便日漸高漲。四、放下架子尊重學(xué)生學(xué)生對(duì)老師普遍有一種崇敬心里，只有放下架子跟孩子們打成一片，關(guān)心他們，尊重他們，老師和學(xué)生之間“零”距離，這樣才能使學(xué)生“親其師、信其道”，才能真正把學(xué)習(xí)搞好。如果稍有不如意就打壓，學(xué)生漸漸與你疏遠(yuǎn)，對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心里，自然不能有效搞好學(xué)習(xí)。小學(xué)生本來(lái)就易受外界影響，加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有語(yǔ)文那樣生動(dòng)有趣，如果處理不好，學(xué)生就會(huì)選擇放棄。那就只能擁抱失敗了?？偠灾?，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不能再走“滿堂灌”的路子，不能成為應(yīng)試教育的訓(xùn)練營(yíng)，要在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)春光燦爛，異彩紛呈。取得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，做到“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”?！镀烈路泛ｉT市貨隆中心小學(xué)五（2）周湘玉輔導(dǎo)老師：趙丹丹從很早的時(shí)候就開(kāi)始想：我們普通中小學(xué)的教育教學(xué)，什么才是最重要的?曾看過(guò)一些文章，提到當(dāng)今中國(guó)與外國(guó)教育教學(xué)的主要目的，給我的感覺(jué)，作者們的基本思想概括起來(lái)大致是——外國(guó)中小學(xué)校教育教學(xué)的目的，是以培養(yǎng)孩子終生學(xué)習(xí)的興趣和能力以及良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成為主，特別重視孩子們的人文主義精神和意識(shí)的培養(yǎng)；相對(duì)而言，我國(guó)中小學(xué)校的教育教學(xué)大致以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為主，其他的如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的技能也是為提高考試成績(jī)服務(wù)的。從文章內(nèi)容上看，這些觀點(diǎn)或看法都是以作者本人所見(jiàn)所聞為依據(jù)，有的說(shuō)得不見(jiàn)得十分準(zhǔn)確，因?yàn)楫吘故莻€(gè)人見(jiàn)聞，而且有的作者顯然不是從事教育的專業(yè)人士，所寫現(xiàn)象可能是個(gè)別，并不能代表整體面貌。即使是這樣，說(shuō)實(shí)話，作為一名從事高中教育事業(yè)的一線教育工作者。我對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)教育有頗多的擔(dān)心。我相信，如果大家也很關(guān)心中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，那么，大家也會(huì)有和我差不多的感受：我們現(xiàn)在的教育教學(xué)，過(guò)于重視教學(xué)，即重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和提高，不是非常重視教育。什么是教育?在中國(guó)古代，教育一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！卑础墩f(shuō)文解字》的解釋：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！边@里的教就是教育者的教誨和受教育者的效法。育，就是使受教育者向好的方向發(fā)展。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而我們當(dāng)今的教育培養(yǎng)出來(lái)的都是一些應(yīng)試教育的產(chǎn)物，這些“人才產(chǎn)品”，露出了更為刺眼的時(shí)代特色，那就是“應(yīng)試型人格”的出現(xiàn)。這種人格擅長(zhǎng)模仿、抄襲和剽竊，以作弊和應(yīng)付的方式完成工作；擅長(zhǎng)放棄主體性，拒絕獨(dú)立的價(jià)值判斷，服從權(quán)威，按別人的思路行走；擅長(zhǎng)在被規(guī)訓(xùn)的壓力處境中生存，成為在集體和公務(wù)空間里說(shuō)謊的能手；擅長(zhǎng)從社會(huì)責(zé)任和義務(wù)中逃脫，因?yàn)樵诳荚囄┮粯?biāo)準(zhǔn)的體制下，責(zé)任變得毫無(wú)意義。之所以把現(xiàn)在的學(xué)生說(shuō)成是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，很顯然，是我們的教育不是非常重視德育——雖然每個(gè)學(xué)校都有德育處，每學(xué)期初，所有的班主任老師都能例行地看到政教科編寫的德育計(jì)劃。然后根據(jù)計(jì)劃再制定出適合自己班級(jí)的學(xué)期德育計(jì)劃，在計(jì)劃中，從學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育，行為教育，誠(chéng)信教育，感恩教育，安全教育……，幾乎包括了學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，每周的升旗儀式都要進(jìn)行例行的愛(ài)國(guó)主義教育演講或活動(dòng)，但學(xué)生們很少把它當(dāng)成一件有意義的事情來(lái)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)?，能不能考上大學(xué)，起決定作用的是你的分?jǐn)?shù)，自然，無(wú)論是任課老師還是領(lǐng)導(dǎo)，看重的仍然是學(xué)生的成績(jī)，社會(huì)又何嘗不是如此呢?有幾位家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)自己把孩子送到重點(diǎn)中學(xué)來(lái)?？瓷系氖菍W(xué)校能把孩子培養(yǎng)成一個(gè)道德高尚的人，而不一定要考上理想的重點(diǎn)大學(xué)?教師成長(zhǎng)這一現(xiàn)象導(dǎo)致的直接結(jié)果就是現(xiàn)在中學(xué)學(xué)生中出現(xiàn)的各種不正常的心理問(wèn)題越來(lái)越多，極端違紀(jì)違法違規(guī)事件出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。知識(shí)和技能，其實(shí)不等同于能力。在應(yīng)試教育制度之下，我們學(xué)校的教育教學(xué)工作過(guò)于傾向于教學(xué)，而教學(xué)中過(guò)于重視分?jǐn)?shù)。為什么我們有很多大學(xué)生學(xué)了那么多專業(yè)知識(shí)和技能，可是大學(xué)畢業(yè)后，他們還是不能找到工作，或者說(shuō)的直接一點(diǎn)，他們自己養(yǎng)活不了自己。他們中的很多人甚至感覺(jué)：自己在學(xué)校學(xué)的很多東西一點(diǎn)用都沒(méi)有。也許你會(huì)說(shuō)，那是他們找的工作和自己所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，但是，如果是這樣，難道自己就不會(huì)再學(xué)習(xí)了嗎?(外國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后找的工作也不對(duì)口呀，但外國(guó)大學(xué)畢業(yè)生卻很少是啃老族。)而且，即使少數(shù)幸運(yùn)者找到與自己專業(yè)對(duì)口的工作，他們也會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己在大學(xué)學(xué)的東西相對(duì)于工作中的需要來(lái)說(shuō)只是一些皮毛，另外的絕大多數(shù)理論性的東西在工作中根本是用不上的——7-作中，需要的是個(gè)人實(shí)實(shí)在在的能力。有些人因?yàn)椴荒苓m應(yīng)新環(huán)境，最后只好辭掉了好不容易找到的工作，接下來(lái)是不停地另找工作，不停地跳槽。少數(shù)人為了適應(yīng)工作，開(kāi)始從頭學(xué)習(xí)，與以前在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不同，這次是沒(méi)有老師的監(jiān)督和手把手地教的自學(xué)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，離開(kāi)了老師，自己的自主學(xué)習(xí)能力是如此的不堪，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都非常非常的艱難。直到這個(gè)時(shí)候，他們才體會(huì)到什么是能力，體會(huì)到原來(lái)自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)了這么多年。其實(shí)一直都沒(méi)有學(xué)習(xí)到很好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)所需的全部生存和生活的能力。這一切，咱們能說(shuō)不是現(xiàn)在的應(yīng)試教育所帶來(lái)的惡果嗎?中國(guó)青少年研究中心專家曾撰文提出一個(gè)論點(diǎn)——“男孩危機(jī)”。男孩在各級(jí)各類教育中的學(xué)習(xí)成績(jī)正在逐漸落后于女生。中小學(xué)的班干部、三好學(xué)生也以女生居多?！澳泻⑽C(jī)”在中小學(xué)尤其明顯，而在男生通常較有優(yōu)勢(shì)的高中，近幾年優(yōu)勢(shì)也在逐漸喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、獨(dú)生子女一代成年，這些都成為加劇“男孩危機(jī)”的因素，而應(yīng)試教育把我們的男生的天性在慢慢泯滅。我們的很多教育界的專家也很早就意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，新課標(biāo)的實(shí)施其實(shí)就是在盡力修正這兩個(gè)學(xué)校工作中的誤區(qū)。但愿隨著改革的深入，能盡快有好的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)。這里我表達(dá)一下我個(gè)人的觀點(diǎn)：在孩子們中小學(xué)期間，激發(fā)孩子們對(duì)大自然的好奇心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小樹(shù)立他們以人為本的思想意識(shí)，都比分?jǐn)?shù)要重要得多。而在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方面，如果有以上的基礎(chǔ)，那么在他們上大學(xué)時(shí)，盡可能在教授的指導(dǎo)下自學(xué)，相信那時(shí)的學(xué)習(xí)效率會(huì)非常高。重視學(xué)生的德育教育，重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，不以成績(jī)論英雄，不用考試來(lái)衡量老師的能力。這，才是我們教育最重要的。股骨骨折護(hù)理查房1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。股骨骨折護(hù)1股骨骨折護(hù)理查房股骨骨折護(hù)理查房2概念股骨干骨折(fractureofthefemoralshaft1小粗隆下2~5厘米至股骨髁上2~5厘米的股骨骨折,多見(jiàn)于青壯年,約占全身各類骨折的6%,以局部腫脹、疼痛、壓痛,功能喪失,出現(xiàn)縮短、成角和旋轉(zhuǎn)畸形,可捫及骨擦音、異常活動(dòng)為主要表現(xiàn)概念3股骨干骨折解剖生理結(jié),影像學(xué)片大轉(zhuǎn)子骨頸轉(zhuǎn)于間崎轉(zhuǎn)子閫小轉(zhuǎn)子臀肌粗隆擔(dān)線股骨體內(nèi)上假上髁外側(cè)髁內(nèi)側(cè)髁髁間窩股骨前面觀股骨后面觀股骨干骨折解剖生理結(jié),影像學(xué)片4病因及發(fā)病機(jī)股骨干骨折多由強(qiáng)大暴力所造成?！糁苯颖┝?粉碎、橫行骨折◆間接暴力:斜形、螺旋形骨折◆骨旋轉(zhuǎn)暴力:多見(jiàn)兒童,斜行,螺旋形或青枝行骨折病因及發(fā)病機(jī)5分類股骨上1/3骨折時(shí)受臀中肌中集和臀小肌、髂腰肌和髖外旋肌,內(nèi)收肌的牽拉是骨折端屈曲、外內(nèi)收肌得展、外旋,向外成角●股骨中1/3骨折后按暴力作用成角。內(nèi)收肌●股骨下1/3骨折受腓腸肌的牽拉向后屈曲,易損傷胭動(dòng)脈和胭窩神經(jīng)。噸人Www.oNr.cN分類6股骨干骨折的診斷明顯外傷史,患肢疼痛,活動(dòng)受限。對(duì)于意識(shí)清醒的患者,股骨干骨折的診斷常常是比較明顯的。但是,對(duì)于因鈍器或銳器致傷的所有患者應(yīng)有條理地檢查肢體。以確保對(duì)這些患者的診斷是及時(shí)而又準(zhǔn)確的。影像學(xué)檢查(如Ⅹ線平片、CT)有助于診斷的明確和骨折的分類。髖或膝關(guān)節(jié)正、側(cè)位Ⅹ線攝片可確定骨折的部位、類型和移位情況。股骨干骨折的診斷7股骨干骨折的臨床表現(xiàn)般有受傷史,多數(shù)傷者均有較嚴(yán)重的外傷史,傷后肢體劇痛,活動(dòng)障礙,局部腫脹壓痛,有異?；顒?dòng),遠(yuǎn)端肢體異常扭曲。合并多處傷或內(nèi)臟傷及休克者較常見(jiàn)。骨折部疼痛比較劇烈、壓痛、脹腫、畸形和骨摩擦音和肢體短縮功能障礙非常顯著,有的局部可出現(xiàn)大血腫,皮膚剝脫和開(kāi)放傷及出血。X線照片可顯示骨折部位、類型和移位方向。特別重要的是檢查股骨粗隆及膝部體征,以免遺漏,同時(shí)存在的其他損傷,如髖關(guān)節(jié)脫位,膝關(guān)節(jié)骨折和血管、神經(jīng)損傷。檢查時(shí)必須密切注意合并傷和休克的發(fā)生,以及傷肢有無(wú)神經(jīng)和血管的損傷。股骨干骨折的臨床表現(xiàn)8病例資料15床,李友平男性,45歲主訴:摔傷致左腿劇痛、畸形4小時(shí)于3月8日13:13平車入院,既往體健專科情況:左髖部明顯腫脹,左下肢呈外旋,短縮(自髂前上棘至內(nèi)踝尖短縮約2CM)畸形,局部壓痛明顯,左下肢縱向叩擊痛(+),左髖關(guān)節(jié)活動(dòng)明顯受限,左側(cè)足動(dòng)脈搏動(dòng)明顯,左足各趾感覺(jué)運(yùn)動(dòng)好,末梢血運(yùn)好入院診斷:1.左股骨近端粉碎性骨折2.左上肺繼發(fā)性肺結(jié)核病例資料9病例資料3月9日在氣管插管全麻下行左股骨近端粉碎性骨折開(kāi)放復(fù)位髓內(nèi)釘內(nèi)固定術(shù)生化檢查白細(xì)胞計(jì)數(shù)8/3:1427*10A9L10/3:1245*10∧9/L體溫變化9/3:387°C10/3-14/3:低熱病例資料10護(hù)理評(píng)估發(fā)病時(shí)間、原因、癥狀體征和心理反應(yīng)全胸片胸部+腹部+盆腔CT平掃身體評(píng)估驗(yàn)室及輔助檢查體格檢查如疼痛部位等護(hù)理評(píng)估11股骨骨折護(hù)理查房課件12股骨骨折護(hù)理查房課件13股骨骨折護(hù)理查房課件14股骨骨折護(hù)理查房課件15股骨骨折護(hù)理查房課件16股骨骨折護(hù)理查房課件17股骨骨折護(hù)理查房課件18股骨骨折護(hù)理查房課件19股骨骨折護(hù)理查房課件20股骨骨折護(hù)理查房課件21股骨骨折護(hù)理查房課件22股骨骨折護(hù)理查房課件23股骨骨折護(hù)理查房課件24股骨骨折護(hù)理查房課件25股骨骨折護(hù)理查房課件26股骨骨折護(hù)理查房課件27謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，28股骨骨折護(hù)理查房1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。股骨骨折護(hù)理查房股骨骨折護(hù)理查房1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。股骨骨折護(hù)理查房概念股骨干骨折(fractureofthefemoralshaft1小粗隆下2~5厘米至股骨髁上2~5厘米的股骨骨折,多見(jiàn)于青壯年,約占全身各類骨折的6%,以局部腫脹、疼痛、壓痛,功能喪失,出現(xiàn)縮短、成角和旋轉(zhuǎn)畸形,可捫及骨擦音、異?；顒?dòng)為主要表現(xiàn)從教師的角度，我們常說(shuō)“教無(wú)定法”，換個(gè)角度，從學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看。我們?yōu)槭裁床豢梢哉f(shuō)“學(xué)無(wú)定法”呢？學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種個(gè)性化行為，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思考角度自然千差萬(wàn)別。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，一改過(guò)去“滿堂灌”的方式。結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，以下方式不妨一試。一、把課堂真正還給學(xué)生人的學(xué)習(xí)能力不是靠“聽(tīng)”來(lái)提高的，而是靠“做”增強(qiáng)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。當(dāng)然，學(xué)生的基礎(chǔ)差，不一定什么問(wèn)題都能解決，在這種情況下，正是老師出場(chǎng)的最佳時(shí)機(jī)，我的經(jīng)驗(yàn)是，即使老師出場(chǎng)，也只能是引導(dǎo)，卻不可“包干”，單純的公布答案了事。凡是學(xué)生能提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡是學(xué)生能解的例題，不要由教師解答；凡是學(xué)生能表述的，老師不要寫出。我稱為“三個(gè)凡是”教學(xué)法。這“三個(gè)凡是”是真正把課堂還給學(xué)生的教學(xué)方法，如果位置沒(méi)有擺正，學(xué)生勢(shì)必只能當(dāng)“聽(tīng)眾”、“看客”，這是明顯的本末倒置。二、有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛把課堂還給學(xué)生也要有個(gè)“度”，不可能任由學(xué)生自由討論?；钴S課堂氣氛并不等于學(xué)生天南地北地任意胡扯，歸根結(jié)底還得講求實(shí)效。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。要做好這方面工作，就必須結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，最好是根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)合理安排。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)他們回答比較難的問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)比較一般的學(xué)生，即使他們提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，回答問(wèn)題不是很理想，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。只有真正把不同層次的學(xué)生至于平等位置，才能讓他們活躍起來(lái)，積極參與到教育教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自己。三、多措并舉培養(yǎng)興趣在當(dāng)前教改的背景下，數(shù)學(xué)章節(jié)也開(kāi)始向?qū)ｎ}化方向發(fā)展，增加了許多活動(dòng)內(nèi)容，個(gè)人認(rèn)為十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。比如通過(guò)增設(shè)“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，就能使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。在實(shí)踐環(huán)節(jié)多動(dòng)腦子是一條捷徑。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這是我一直在思考的問(wèn)題。多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。我竭力改變這種方式，充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，實(shí)際上自己也獲得很多樂(lè)趣，孩子們天性活潑，這種情緒有意無(wú)意感染著我，使我都覺(jué)得自己年輕了許多，上起課來(lái)精神煥發(fā)。師生互動(dòng)便達(dá)到一種很好狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣便日漸高漲。四、放下架子尊重學(xué)生學(xué)生對(duì)老師普遍有一種崇敬心里，只有放下架子跟孩子們打成一片，關(guān)心他們，尊重他們，老師和學(xué)生之間“零”距離，這樣才能使學(xué)生“親其師、信其道”，才能真正把學(xué)習(xí)搞好。如果稍有不如意就打壓，學(xué)生漸漸與你疏遠(yuǎn)，對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心里，自然不能有效搞好學(xué)習(xí)。小學(xué)生本來(lái)就易受外界影響，加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有語(yǔ)文那樣生動(dòng)有趣，如果處理不好，學(xué)生就會(huì)選擇放棄。那就只能擁抱失敗了。總而言之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不能再走“滿堂灌”的路子，不能成為應(yīng)試教育的訓(xùn)練營(yíng)，要在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)春光燦爛，異彩紛呈。取得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，做到“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”?！镀烈路泛ｉT市貨隆中心小學(xué)五（2）周湘玉輔導(dǎo)老師：趙丹丹從很早的時(shí)候就開(kāi)始想：我們普通中小學(xué)的教育教學(xué)，什么才是最重要的?曾看過(guò)一些文章，提到當(dāng)今中國(guó)與外國(guó)教育教學(xué)的主要目的，給我的感覺(jué)，作者們的基本思想概括起來(lái)大致是——外國(guó)中小學(xué)校教育教學(xué)的目的，是以培養(yǎng)孩子終生學(xué)習(xí)的興趣和能力以及良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成為主，特別重視孩子們的人文主義精神和意識(shí)的培養(yǎng)；相對(duì)而言，我國(guó)中小學(xué)校的教育教學(xué)大致以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為主，其他的如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的技能也是為提高考試成績(jī)服務(wù)的。從文章內(nèi)容上看，這些觀點(diǎn)或看法都是以作者本人所見(jiàn)所聞為依據(jù)，有的說(shuō)得不見(jiàn)得十分準(zhǔn)確，因?yàn)楫吘故莻€(gè)人見(jiàn)聞，而且有的作者顯然不是從事教育的專業(yè)人士，所寫現(xiàn)象可能是個(gè)別，并不能代表整體面貌。即使是這樣，說(shuō)實(shí)話，作為一名從事高中教育事業(yè)的一線教育工作者。我對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)教育有頗多的擔(dān)心。我相信，如果大家也很關(guān)心中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，那么，大家也會(huì)有和我差不多的感受：我們現(xiàn)在的教育教學(xué)，過(guò)于重視教學(xué)，即重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和提高，不是非常重視教育。什么是教育?在中國(guó)古代，教育一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也。”按《說(shuō)文解字》的解釋：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！边@里的教就是教育者的教誨和受教育者的效法。育，就是使受教育者向好的方向發(fā)展。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而我們當(dāng)今的教育培養(yǎng)出來(lái)的都是一些應(yīng)試教育的產(chǎn)物，這些“人才產(chǎn)品”，露出了更為刺眼的時(shí)代特色，那就是“應(yīng)試型人格”的出現(xiàn)。這種人格擅長(zhǎng)模仿、抄襲和剽竊，以作弊和應(yīng)付的方式完成工作；擅長(zhǎng)放棄主體性，拒絕獨(dú)立的價(jià)值判斷，服從權(quán)威，按別人的思路行走；擅長(zhǎng)在被規(guī)訓(xùn)的壓力處境中生存，成為在集體和公務(wù)空間里說(shuō)謊的能手；擅長(zhǎng)從社會(huì)責(zé)任和義務(wù)中逃脫，因?yàn)樵诳荚囄┮粯?biāo)準(zhǔn)的體制下，責(zé)任變得毫無(wú)意義。之所以把現(xiàn)在的學(xué)生說(shuō)成是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，很顯然，是我們的教育不是非常重視德育——雖然每個(gè)學(xué)校都有德育處，每學(xué)期初，所有的班主任老師都能例行地看到政教科編寫的德育計(jì)劃。然后根據(jù)計(jì)劃再制定出適合自己班級(jí)的學(xué)期德育計(jì)劃，在計(jì)劃中，從學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育，行為教育，誠(chéng)信教育，感恩教育，安全教育……，幾乎包括了學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，每周的升旗儀式都要進(jìn)行例行的愛(ài)國(guó)主義教育演講或活動(dòng)，但學(xué)生們很少把它當(dāng)成一件有意義的事情來(lái)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)?，能不能考上大學(xué)，起決定作用的是你的分?jǐn)?shù)，自然，無(wú)論是任課老師還是領(lǐng)導(dǎo)，看重的仍然是學(xué)生的成績(jī)，社會(huì)又何嘗不是如此呢?有幾位家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)自己把孩子送到重點(diǎn)中學(xué)來(lái)?？瓷系氖菍W(xué)校能把孩子培養(yǎng)成一個(gè)道德高尚的人，而不一定要考上理想的重點(diǎn)大學(xué)?教師成長(zhǎng)這一現(xiàn)象導(dǎo)致的直接結(jié)果就是現(xiàn)在中學(xué)學(xué)生中出現(xiàn)的各種不正常的心理問(wèn)題越來(lái)越多，極端違紀(jì)違法違規(guī)事件出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。知識(shí)和技能，其實(shí)不等同于能力。在應(yīng)試教育制度之下，我們學(xué)校的教育教學(xué)工作過(guò)于傾向于教學(xué)，而教學(xué)中過(guò)于重視分?jǐn)?shù)。為什么我們有很多大學(xué)生學(xué)了那么多專業(yè)知識(shí)和技能，可是大學(xué)畢業(yè)后，他們還是不能找到工作，或者說(shuō)的直接一點(diǎn)，他們自己養(yǎng)活不了自己。他們中的很多人甚至感覺(jué)：自己在學(xué)校學(xué)的很多東西一點(diǎn)用都沒(méi)有。也許你會(huì)說(shuō)，那是他們找的工作和自己所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，但是，如果是這樣，難道自己就不會(huì)再學(xué)習(xí)了嗎?(外國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后找的工作也不對(duì)口呀，但外國(guó)大學(xué)畢業(yè)生卻很少是啃老族。)而且，即使少數(shù)幸運(yùn)者找到與自己專業(yè)對(duì)口的工作，他們也會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己在大學(xué)學(xué)的東西相對(duì)于工作中的需要來(lái)說(shuō)只是一些皮毛，另外的絕大多數(shù)理論性的東西在工作中根本是用不上的——7-作中，需要的是個(gè)人實(shí)實(shí)在在的能力。有些人因?yàn)椴荒苓m應(yīng)新環(huán)境，最后只好辭掉了好不容易找到的工作，接下來(lái)是不停地另找工作，不停地跳槽。少數(shù)人為了適應(yīng)工作，開(kāi)始從頭學(xué)習(xí)，與以前在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不同，這次是沒(méi)有老師的監(jiān)督和手把手地教的自學(xué)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，離開(kāi)了老師，自己的自主學(xué)習(xí)能力是如此的不堪，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都非常非常的艱難。直到這個(gè)時(shí)候，他們才體會(huì)到什么是能力，體會(huì)到原來(lái)自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)了這么多年。其實(shí)一直都沒(méi)有學(xué)習(xí)到很好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)所需的全部生存和生活的能力。這一切，咱們能說(shuō)不是現(xiàn)在的應(yīng)試教育所帶來(lái)的惡果嗎?中國(guó)青少年研究中心專家曾撰文提出一個(gè)論點(diǎn)——“男孩危機(jī)”。男孩在各級(jí)各類教育中的學(xué)習(xí)成績(jī)正在逐漸落后于女生。中小學(xué)的班干部、三好學(xué)生也以女生居多?！澳泻⑽C(jī)”在中小學(xué)尤其明顯，而在男生通常較有優(yōu)勢(shì)的高中，近幾年優(yōu)勢(shì)也在逐漸喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、獨(dú)生子女一代成年，這些都成為加劇“男孩危機(jī)”的因素，而應(yīng)試教育把我們的男生的天性在慢慢泯滅。我們的很多教育界的專家也很早就意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，新課標(biāo)的實(shí)施其實(shí)就是在盡力修正這兩個(gè)學(xué)校工作中的誤區(qū)。但愿隨著改革的深入，能盡快有好的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)。這里我表達(dá)一下我個(gè)人的觀點(diǎn)：在孩子們中小學(xué)期間，激發(fā)孩子們對(duì)大自然的好奇心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小樹(shù)立他們以人為本的思想意識(shí)，都比分?jǐn)?shù)要重要得多。而在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方面，如果有以上的基礎(chǔ)，那么在他們上大學(xué)時(shí)，盡可能在教授的指導(dǎo)下自學(xué)，相信那時(shí)的學(xué)習(xí)效率會(huì)非常高。重視學(xué)生的德育教育，重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，不以成績(jī)論英雄，不用考試來(lái)衡量老師的能力。這，才是我們教育最重要的。股骨骨折護(hù)理查房1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。股骨骨折護(hù)29股骨骨折護(hù)理查房股骨骨折護(hù)理查房30概念股骨干骨折(fractureofthefemoralshaft1小粗隆下2~5厘米至股骨髁上2~5厘米的股骨骨折,多見(jiàn)于青壯年,約占全身各類骨折的6%,以局部腫脹、疼痛、壓痛,功能喪失,出現(xiàn)縮短、成角和旋轉(zhuǎn)畸形,可捫及骨擦音、異?；顒?dòng)為主要表現(xiàn)概念31股骨干骨折解剖生理結(jié),影像學(xué)片大轉(zhuǎn)子骨頸轉(zhuǎn)于間崎轉(zhuǎn)子閫小轉(zhuǎn)子臀肌粗隆擔(dān)線股骨體內(nèi)上假上髁外側(cè)髁內(nèi)側(cè)髁髁間窩股骨前面觀股骨后面觀股骨干骨折解剖生理結(jié),影像學(xué)片32病因及發(fā)病機(jī)股骨干骨折多由強(qiáng)大暴力所造成。◆直接暴力:粉碎、橫行骨折◆間接暴力:斜形、螺旋形骨折◆骨旋轉(zhuǎn)暴力:多見(jiàn)兒童,斜行,螺旋形或青枝行骨折病因及發(fā)病機(jī)33分類股骨上1/3骨折時(shí)受臀中肌中集和臀小肌、髂腰肌和髖外旋肌,內(nèi)收肌的牽拉是骨折端屈曲、外內(nèi)收肌得展、外旋,向外成角●股骨中1/3骨折后按暴力作用成角。內(nèi)收肌●股骨下1/3骨折受腓腸肌的牽拉向后屈曲,易損傷胭動(dòng)脈和胭窩神經(jīng)。噸人Www.oNr.cN分