口語交際課題研究活動方案Word版

整理為word格式整理為word格式整理為word格式培養(yǎng)中低段學(xué)生口語交際能力的策略課題研究方案培養(yǎng)中低段學(xué)生口語交際能力的策略課題的提出和研究思路主要針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)低效的現(xiàn)狀，也順應(yīng)時代發(fā)展對人才的需要這樣的趨勢，試圖以豐富學(xué)生語言實踐活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力為突破口，尋找更好的方法和途徑，有效地進行語言表達(dá)的實踐活動，從而從根本上支持學(xué)生在語文課堂上得到發(fā)展，提高課堂的效益。一、課題研究的背景《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”這個目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時代發(fā)展的要求。在現(xiàn)代社會中，人際交往越來越頻繁，人際交流越來越廣泛，口頭語言表達(dá)愈來愈體現(xiàn)出它的重要性。我國思想家荀子說過“口能言之，身能行之，國寶也”；著名文藝評論家劉勰表達(dá)得更透徹“一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”；春秋時代的晏子正是靠雄辯的口才為齊國贏得國威；孫中山先生的演說擂起了反帝反封建的戰(zhàn)鼓；毛澤東的演說敲響了蔣家王朝的喪鐘。當(dāng)代西方，人們甚至把口才、美元、電腦稱之為世界三大戰(zhàn)略武器。不管古今中外的人們?nèi)绾卧u價口才，口語交際的作用是日益重要，作為教師培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力勢在必行。整理為word格式整理為word格式整理為word格式可是，在相當(dāng)多的一部分學(xué)校和教師隊伍里，依然盛行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它過分強調(diào)接受與掌握，冷落發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹地被動地接受、記憶的過程，這種學(xué)習(xí)方式束縛了人的思維和智力，抹殺了人的學(xué)習(xí)主動性。這種課堂成了教師的一言堂，根本沒有學(xué)生展示自我、提高能力的機會。這與新形勢下人才發(fā)展的需要是背道而馳的。小學(xué)語文課堂主要是對學(xué)生進行初步的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用語言進行交際的能力。其中，語文表達(dá)能力是我們進行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。語文學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫的發(fā)展是相輔相成的。為了從根本上改變語文教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為實施語言表達(dá)的實踐活動能成為關(guān)鍵的突破口，這將對教師和學(xué)生都是一個巨大的促進。為了從小開始培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生真正在語文課堂有所收獲，得到發(fā)展，我提出了“培養(yǎng)中低段學(xué)生口語交際能力的策略”的課題?！芭囵B(yǎng)中低段學(xué)生口語交際能力的策略”課題實驗，主要針對語文教學(xué)中長期困擾制約學(xué)生語言表達(dá)水平發(fā)展的薄弱現(xiàn)狀，試圖以豐富學(xué)生語言表達(dá)的實踐活動，提高口語交際水平為突破口，尋找到一條打破語言表達(dá)瓶頸的途徑，彰顯中低段語文教學(xué)特色。二、實施本課題研究的理論依據(jù)（一）研究的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。能使中低年級學(xué)生在課堂中通過觀察、分析、理解、表達(dá)來提高學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)整理為word格式整理為word格式整理為word格式“教”是為了“不教”，把“授人以魚”改成“授人以漁”這一目的。（二）言語能力以語言能力為基礎(chǔ)。但語言能力并不能“自然”地轉(zhuǎn)化為言語能力。必須接觸大量的語篇形式的教材，必須進行反復(fù)言語訓(xùn)練。語言能力通過課文教學(xué)得到提高，發(fā)展。（三）“說”是一個復(fù)雜的心理活動，“說”得有說的動機。即有強烈的自我表達(dá)的心理傾向，不羞口，不膽怯。心理學(xué)家古朗說：“膽小內(nèi)向的人被要求在公共場合說話，不僅僅是心理上受威脅，精神與身體的整個系統(tǒng)都直接受到牽連?！彼?，培養(yǎng)“說”的這種素質(zhì)，要循序漸進。（四）語文教學(xué)方法論中論述“語文教學(xué)是由學(xué)生、目的語和教學(xué)環(huán)境所構(gòu)成的立體”三維系統(tǒng)，環(huán)境對學(xué)生積極性的發(fā)揮和目的語的選擇，都有制約作用?！皬膶嶋H出發(fā)，重視語文教學(xué)環(huán)境的作用”是方法論的前提。（五）建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)活動的理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程。他提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。（六）情景教學(xué)法強調(diào)學(xué)習(xí)語文必須通過真實的交際情景調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。語言教學(xué)要達(dá)到四個真實性：語言材料的真實性、語言自身的真實性、語言環(huán)境的真實性和學(xué)生情感的真實性，使學(xué)生以喜聞樂見的方式去真實地體驗、感受和運用知識。整理為word格式整理為word格式整理為word格式（七）語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道的理念。三、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容本課題主要是根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生在口頭上運用語言進行交際的能力，提高觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。主要內(nèi)容是訓(xùn)練中低年級學(xué)生能對所學(xué)課文進行感受、朗讀、理解、積累、體驗、交流。綜合性學(xué)習(xí)更是搭建了一個廣闊的語言訓(xùn)練平臺，把學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積累和社會生活有機結(jié)合，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的知識緊密相連，把學(xué)生的搜集整理綜合運用資料的能力與語言的表達(dá)寫作能力綜合提升。通過課題的研究，我希望能探索一種生動活潑、情趣盎然、輕松和諧的全新的課堂教學(xué)模式。（一）通過課題研究的實施，達(dá)到改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的目的，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把被動接受轉(zhuǎn)變成主動發(fā)現(xiàn)，形成個人的能力素質(zhì)。（二）通過課題研究的實施，提高我駕馭課堂的能力。（三）讓學(xué)生有表現(xiàn)才能的機會，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的唯一任務(wù)。我希望通過教學(xué)使每一位學(xué)生都能搭建展示自我、訓(xùn)練提高的平臺。（四）要做到“五個”解放。即解放學(xué)生的頭腦，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑；解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生有動手的機會；解放學(xué)生的嘴，問得自由，才更能體現(xiàn)表達(dá)能力的訓(xùn)練；解放學(xué)生的空間，只有給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，才能搜集豐富的資料，擴大認(rèn)識的眼界；解放學(xué)生的時間，給學(xué)生自由閱讀、研討的時間。整理為word格式整理為word格式整理為word格式（五）通過研究使教師真正掌握培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方法，并真正提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生真正適應(yīng)社會的發(fā)展。四、課題研究的過程、具體做法本課題于2017年9開始，歷時一年，大體分為三個階段：（一）第一階段（2017年9月--2017年10月）：啟動準(zhǔn)備階段成立課題組，學(xué)習(xí)研究計劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，制定研究計劃與實施方案，進行申報立項。（二）第二階段（2017年10月--2018年7月）：研究實施階段1、改革語文課程設(shè)置，每周開設(shè)一節(jié)口語交際訓(xùn)練課或談天說地課；2、進行各階段的調(diào)查、問卷、檢測、分析；3、進行階段性的評估，手機課題資料，分析實驗現(xiàn)狀；4、全面實施階段，具體實施本研究計劃與方案，研究過程記錄，進行階段性總結(jié)與撰寫論文等。（三）第三階段（2018年8月--2018年10月）：總結(jié)提升階段在不斷豐富活動策略與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步修訂完善試驗方案，落實措施，繼續(xù)實踐并積累經(jīng)驗，收集、整理資料，不斷提高綜合性學(xué)習(xí)效度，促進學(xué)生全面發(fā)展。整理為word格式整理為word格式整理為word格式1、通過研究探討，實驗分階段進行總結(jié)，采用的形式有：①經(jīng)驗交流