平常中見精彩課件

平常中見精彩26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜平常中見精彩平常中見精彩26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜平常中見精彩-----談無機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)7．下列說法不正確的是A．利用太陽能在催化劑參與下分解水制氫是把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的綠色化學(xué)方法B．蔗糖、淀粉、油脂及其水解產(chǎn)物均為非電解質(zhì)C．通過紅外光譜分析可以區(qū)分乙醇和乙酸乙酯D．石油催化裂化的主要目的是提高汽油等輕質(zhì)油的產(chǎn)量與質(zhì)量；石油裂解的主要目的是得到更多的乙烯、丙烯等氣態(tài)短鏈烴B2012高考題一、法國高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)法國高中數(shù)學(xué)教材十分注重在其中融入其他學(xué)科的內(nèi)容，從而展現(xiàn)出數(shù)學(xué)這一學(xué)科的文化價(jià)值和應(yīng)用意識(shí)。在2000年，法國對其高中數(shù)學(xué)的課程進(jìn)行了一次改革，其核心就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。從當(dāng)下法國所采用的高中數(shù)學(xué)教材中，我們就可以看出這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)類的學(xué)科，它與物理學(xué)之間的聯(lián)系最為密切，將二者聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)一直是法國數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)顯著特色。與我們國家的數(shù)學(xué)教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯思維的特點(diǎn)相比，法國教材更加注重與各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，引入了放射性的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。二、美國高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，是美國高中數(shù)學(xué)教材最大的特色之一。其中IM教材就對數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)有效的編排。這具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，數(shù)學(xué)教材分為學(xué)習(xí)和應(yīng)用兩大部分。一方面，教材中的每節(jié)教學(xué)內(nèi)容都會(huì)讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：你為何學(xué)？你能學(xué)到什么？另一方面，教材中引用了大量的應(yīng)用型的例題，其涵蓋的范圍相當(dāng)之廣泛，包括建筑、文化、商業(yè)以及家庭理財(cái)?shù)戎T多方面的內(nèi)容?？梢娒绹鴮?shù)學(xué)教材應(yīng)用性特征的重視。更突出的一點(diǎn)就是，高中數(shù)學(xué)教材爭取在學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生理解全球性的問題，包括人口和環(huán)境等一系列的問題，旨在提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)境界。第二，在其教材中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題都是與生活內(nèi)容密切相關(guān)的。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生理解復(fù)雜的教學(xué)問題，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、英國高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)英國高中數(shù)學(xué)的教材相比其他國家是較為穩(wěn)定的，其中的SMP數(shù)學(xué)教材的使用一直延續(xù)到現(xiàn)在。其教材最為突出的特征之一，就是善于運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)理論來分析和解決實(shí)際問題。比如，在代數(shù)這一部分的教材內(nèi)容中，其包含著很多的函數(shù)以及方程的思想，對函數(shù)圖像的分析對解決實(shí)際問題是具有重要意義的。四、啟示1.進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)作為一種理科性的學(xué)科，加強(qiáng)其在實(shí)際生活中的應(yīng)用是教學(xué)的根本目的。在這一方面，我國的確取得了不錯(cuò)的成就，如，開展的研究性學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)等。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的應(yīng)用都得到了很快的發(fā)展，其中在數(shù)學(xué)的應(yīng)用上還有待加強(qiáng)。值得注意的是，數(shù)學(xué)的應(yīng)用并不只是在練習(xí)題上增加幾道應(yīng)用題，更重要的是需要在整個(gè)教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)上，注重將知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。2.關(guān)注數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它并不是獨(dú)立于任何學(xué)科之外的，它與自然科學(xué)之間的聯(lián)系是十分密切的，如，物理學(xué)。兩者之間的融合對學(xué)生解決實(shí)際問題是十分具有價(jià)值的。在這一點(diǎn)上做得比較好的國家應(yīng)屬法國，我國則存在明顯的不足。因此，我國需要在教學(xué)過程中，多提供給學(xué)生相關(guān)的背景材料和信息等，讓學(xué)生學(xué)到的是有用的數(shù)學(xué)，即學(xué)有所用。數(shù)學(xué)是絕大多數(shù)國家高中階段必學(xué)的一門課程，要想實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值，需要注重教材的編寫以及選擇，加強(qiáng)其與各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的作用。在1999年我國進(jìn)行了大規(guī)模的高校擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年上漲，到了2013年，我國的高校畢業(yè)生數(shù)量更是達(dá)到了699萬這個(gè)數(shù)字。這樣一來，以往的畢業(yè)工作分配模式也轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢⒋髮W(xué)畢業(yè)生推向市場，進(jìn)行自主擇業(yè)。但是，由于我國的高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時(shí)，普遍比較關(guān)注國企或是事業(yè)單位這種類型崗位有限的工作，從而造成了大學(xué)生就業(yè)與市場需求不相適應(yīng)的現(xiàn)象。所以，高校畢業(yè)生在畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)中，學(xué)校應(yīng)該安排合適的思想政治教育，適當(dāng)緩解當(dāng)前的嚴(yán)峻就業(yè)壓力。一、思想政治教育在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，思想政治教育是核心，能夠幫助學(xué)生確定為了就業(yè)的性質(zhì)和方向。1、樹立了科學(xué)的理想信念理想作為一個(gè)大學(xué)生的前進(jìn)動(dòng)力，直接決定了將來畢業(yè)后參加工作期間能否擁有堅(jiān)定奮斗目標(biāo)和頑強(qiáng)的奮斗意志。學(xué)生從學(xué)校走入社會(huì)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和想象中還是存在一定差別的，初入職場期間勢必會(huì)遇到一系列的問題和困難，進(jìn)而對未來生活產(chǎn)生一定程度的迷茫。這時(shí)候，只有具備了堅(jiān)定的信念和明確的理想，才能保證以飽滿的情緒繼續(xù)向前進(jìn)。2、養(yǎng)成科學(xué)的就業(yè)觀大學(xué)生在就業(yè)之前應(yīng)該先養(yǎng)成科學(xué)的就業(yè)觀，綜合考慮當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r和自身所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，分析自己的能力、愛好、特長，從種類數(shù)目眾多的職業(yè)崗位中選取合適的就業(yè)方向。在這個(gè)過程中，學(xué)生不能盲目的擇業(yè)，忽略了社會(huì)的顯示，好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地，選取適合自己的職業(yè)，發(fā)揮出個(gè)人對整個(gè)社會(huì)的價(jià)值。3、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)大學(xué)生就業(yè)形勢一年比一年嚴(yán)峻，競爭越來越激烈了，大學(xué)生們在擇業(yè)就業(yè)的過程中承受著沉重的心理壓力，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)引發(fā)焦慮的心理疾病，浮躁、恐懼、迷茫已經(jīng)成為了畢業(yè)生普遍的心理問題，若是不能很好的解決，積累起來可能會(huì)釀成社會(huì)悲劇，例如：近幾年新聞中有些大學(xué)畢業(yè)生自殺、殺人或是其他事件，有些就是心理壓力過重導(dǎo)致的。所以，高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)期間應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育。4、實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展教育改革之后，我國高等教育由原來的精英培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變成了大眾教育，大學(xué)生再也不想早年那樣稀缺，而是每年數(shù)量都在大幅度的上漲，就業(yè)競爭也越來越強(qiáng)。我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)制度的調(diào)整會(huì)對大學(xué)生就業(yè)造成一定沖擊，可能原來熱門的專業(yè)調(diào)整為了冷門，原來無人問津的專業(yè)卻調(diào)整成了熱門行業(yè)，所以大學(xué)生們很可能會(huì)跟不上結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度，以致對高等教育也產(chǎn)生了懷疑。所以，高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該通過對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育幫助學(xué)生理解我國目前的發(fā)展?fàn)顩r，把握政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，克服就業(yè)中的困難。二、思想政治教育在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的現(xiàn)狀自2009年開始，大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)中就對思想政治教育加強(qiáng)了重視，但是至今為止還沒有形成系統(tǒng)性的教育。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育兩門課交叉之后，學(xué)生可以接收綜合教學(xué)。由于就業(yè)思想政治教育這一觀點(diǎn)提出時(shí)間還很短，研究也沒有太深入，現(xiàn)今還存在著一些問題：沒有對大學(xué)生就業(yè)難的問題進(jìn)行深入仔細(xì)的分析。大學(xué)生就業(yè)問題有很多原因，可能是學(xué)生自身的因素，對于未來的期望值過高、自身綜合能力不夠強(qiáng)；也可能是外界的環(huán)境因素，用人單位的選擇員工觀念不切實(shí)際，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化太快等等。所以，大學(xué)生畢業(yè)后為什么推遲就業(yè)或是干脆不就業(yè)，思想政治教育人員都應(yīng)該進(jìn)行深入分析。就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育并不能保證一次課程就對學(xué)生起到成效，而是一個(gè)漸變的過程，短時(shí)間的教學(xué)并不能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)觀。但是根據(jù)各高校的實(shí)際情況分析，就業(yè)指導(dǎo)通常只安排在大學(xué)的最后一學(xué)期，提供一些簡單的信息，沒有起到應(yīng)有的作用。三、加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的方法想要加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，首先應(yīng)該將課程安排在大學(xué)四年的不同階段，并采取多樣的教學(xué)方式，達(dá)到更好的效果；其次，不同的專業(yè)應(yīng)該采取不同的教育方式和內(nèi)容，針對不同的工作崗位，設(shè)計(jì)更加符合就業(yè)單位要求的就業(yè)指導(dǎo)；再有，針對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生給予不同的就業(yè)指導(dǎo)，分層次進(jìn)行思想政治教育；最后，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還應(yīng)該和就業(yè)市場進(jìn)行對接，幫助學(xué)生了解實(shí)時(shí)市場就業(yè)信息，提高一次性就業(yè)率。結(jié)語：總而言之，在未來這個(gè)競爭越來越激烈的市場環(huán)境中，高校教育工作者必須對學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，從而保證大學(xué)生的順利就業(yè)。平常中見精彩26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存1平常中見精彩-----談無機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)平常中見精彩-----談無機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)27．下列說法不正確的是A．利用太陽能在催化劑參與下分解水制氫是把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的綠色化學(xué)方法B．蔗糖、淀粉、油脂及其水解產(chǎn)物均為非電解質(zhì)C．通過紅外光譜分析可以區(qū)分乙醇和乙酸乙酯D．石油催化裂化的主要目的是提高汽油等輕質(zhì)油的產(chǎn)量與質(zhì)量；石油裂解的主要目的是得到更多的乙烯、丙烯等氣態(tài)短鏈烴B2012高考題7．下列說法不正確的是B2012高考題38．下列說法正確的是A．在“鍍鋅鐵皮的鍍層厚度的測定”實(shí)驗(yàn)中，將鍍鋅鐵皮放入稀硫酸，待產(chǎn)生氫氣的速率突然減小，可以判斷鋅鍍層已反應(yīng)完全B．在“火柴頭中氯元素的檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)中，摘下幾根未燃過的火柴頭，將其浸于水中，稍后取少量溶液于試管中，滴加硝酸銀溶液和稀硝酸后，即可判斷氯元素的存在C．在“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)中，為了得到硫酸亞鐵銨晶體，應(yīng)小火加熱蒸發(fā)皿，直到有大量晶體析出時(shí)停止加熱D．受強(qiáng)酸或強(qiáng)堿腐蝕致傷時(shí)，應(yīng)先用大量水沖洗，再用2％醋酸溶液或飽和硼酸溶液洗，最后用水沖洗，并視情況作進(jìn)一步處理A8．下列說法正確的是A49．X、Y、Z是原子序數(shù)依次遞增的短周期元素，3種元素的原子核外電子數(shù)之和與Ca2＋的核外電子數(shù)相等，X、Z分別得到一個(gè)電子后均形成稀有氣體原子的穩(wěn)定電子層結(jié)構(gòu)。下列說法正確的是A．原子半徑：Z＞Y＞XB．Z與X形成化合物的沸點(diǎn)高于Z的同族元素與X形成化合物的沸點(diǎn)C．CaY2與水發(fā)生氧化還原反應(yīng)時(shí)，CaY2只作氧化劑D．CaX2、CaY2和CaZ2等3種化合物中，陽離子與陰離子個(gè)數(shù)比均為1︰22012高考題B9．X、Y、Z是原子序數(shù)依次遞增的短周期元素，3種元素的原子5中高評審中常見的無機(jī)課題：1、從鋁土礦到鋁合金2、硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化3、硅及其化合物4、鐵銅及其化合物5、氯及其化合物6、鈉及其化合物7、離子反應(yīng)中高評審中常見的無機(jī)課題：1、從鋁土礦到鋁合金2、硫和含硫化6課堂主要問題：1、課堂結(jié)構(gòu)混亂（安排亂、講得亂）2、板書的功能被淡化3、課堂互動(dòng)太少4、問題分析不清楚5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)注不多6、課堂教學(xué)的失真，表演似的“虛假教學(xué)”、“花樣教學(xué)”復(fù)習(xí)課中最常見的毛?。骸敖處熆傮w講得太多，但絕大部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到自己講得太多?！闭n堂主要問題：復(fù)習(xí)課中最常見的毛?。?好課有效課堂有序課堂管理序：有效的課堂管理是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障知識(shí)序：有效的備課是課堂有效性的前提認(rèn)知序：了解學(xué)生的學(xué)是課堂有效性的關(guān)鍵課堂教學(xué)三種境界：傳授、教學(xué)、教育有趣課堂知識(shí)趣：學(xué)科知識(shí)生活化、復(fù)雜知識(shí)簡單化情感趣：教師的人格魅力、教育教學(xué)的藝術(shù)課堂結(jié)構(gòu)=學(xué)科深度*教育廣度課堂效率=教學(xué)進(jìn)度*學(xué)習(xí)接受度考試成績=學(xué)科興趣*學(xué)習(xí)方法*學(xué)生智商好課有效課堂有序課堂管理序：有效的課堂管理是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障8學(xué)科深度：指學(xué)科專業(yè)知識(shí)的深度教育廣度：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、對學(xué)生的愛、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、對學(xué)生人格的培養(yǎng)教育廣度學(xué)科深度S（面積）=課堂結(jié)構(gòu)合理度學(xué)科深度：指學(xué)科專業(yè)知識(shí)的深度教育廣度：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、對學(xué)9教學(xué)進(jìn)度：一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生接受度：課堂中學(xué)生所掌握知識(shí)的程度教學(xué)進(jìn)度學(xué)生接受度P（面積）=課堂效率教學(xué)進(jìn)度：一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生接受度：課堂中學(xué)生所掌握知識(shí)的10李炳亭先生：傳統(tǒng)課堂教育到了非改不可的地步，其嚴(yán)重的“低效”、“無效”甚至“負(fù)效”，制約著教學(xué)，我們沒辦法讓學(xué)生在“課上”學(xué)會(huì)?！段医o傳統(tǒng)課堂打0分》李炳亭著李炳亭先生：《我給傳統(tǒng)課堂打0分》李炳亭著11平常中見高效：不刻意追求花樣1、從鋁土礦到鋁合金復(fù)習(xí)課引課千篇一律：平常中見高效：不刻意追求花樣1、從鋁土礦到鋁合金復(fù)習(xí)課引課千12在一次國宴上，大臣們用的是金制餐具，而拿破侖用的是____制餐具，令在場的貴婦人們羨慕不已。鋁化學(xué)史請同學(xué)們回顧一下鋁的有關(guān)知識(shí)！在一次國宴上，大臣們用的是金制餐具，而拿破侖用的是____制13微粒之間的相互作用力市三壇評比優(yōu)秀課堂教學(xué)微粒之間的相互作用力市三壇評比優(yōu)秀課堂教學(xué)14【討論】

下列說法是否正確，并說明理由。1、金屬原子與非金屬原子之間化合時(shí)形成離子鍵，非金屬原子間化合時(shí)形成共價(jià)鍵

2、離子鍵存在于離子化合物中，共價(jià)鍵存在于共價(jià)化合物中3、NaCl的融化與溶解破壞的都是離子鍵，則HCl的液化與溶解破壞的都是共價(jià)鍵【討論】15【應(yīng)用】1。判斷下列物質(zhì)中是否含有化學(xué)鍵，若有指出所含化學(xué)鍵的類型。1、Cl2、2、MgCl2、3、CH4、4、NH4Cl、5、NaOH、6、H2O、7、CO2、8、Ne【應(yīng)用】1。判斷下列物質(zhì)中是否含有化學(xué)鍵，若有指出所含化學(xué)鍵162.下列性質(zhì)可以證明化合物內(nèi)一定存在離子鍵的是（）A．可溶于水B．具有較高的熔點(diǎn)C．水溶液能導(dǎo)電D．熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電

D2.下列性質(zhì)可以證明化合物內(nèi)一定D17【討論】

1、金屬原子與非金屬原子之間化合時(shí)形成離子鍵，非金屬原子間化合時(shí)形成共價(jià)鍵

2、離子鍵存在于離子化合物中，共價(jià)鍵存在于共價(jià)化合物中3、NaCl的融化與溶解破壞的都是離子鍵，則HCl的液化與溶解破壞的都是共價(jià)鍵【討論】18

離子化合物：含離子鍵的化合物。

共價(jià)化合物：僅含共價(jià)鍵的化合物?！緫?yīng)用】1。指出下列哪些是離子化合物，哪些是共價(jià)化合物。Cl2、MgCl2、CH4、NH4Cl、NaOH、H2O、CO2、Ne離子化合物：含離子鍵的化合物。共價(jià)化合物：僅含共價(jià)鍵的化192。判斷對錯(cuò)：1、含有共價(jià)鍵的化合物一定是共價(jià)化合物。2、共價(jià)化合物只含共價(jià)鍵。3、含有離子鍵的化合物一定是離子化合物。4、離子化合物可以含共價(jià)鍵。5、只含有共價(jià)鍵的物質(zhì)一定是共價(jià)化合物。2。判斷對錯(cuò)：20【討論】

1、金屬原子與非金屬原子之間化合時(shí)形成離子鍵，非金屬原子間化合時(shí)形成共價(jià)鍵

2、離子鍵存在于離子化合物中，共價(jià)鍵存在于共價(jià)化合物中3、NaCl的融化與溶解破壞的都是離子鍵，則HCl的液化與溶解破壞的都是共價(jià)鍵【討論】211、下列物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，所克服的粒子間相互作用屬于同種類型的是()A.液溴和苯分別受熱變?yōu)闅怏wB.干冰和氯化銨分別受熱變?yōu)闅怏wC.二氧化硅和鐵分別受熱熔化D.食鹽和葡萄糖分別溶解在水中A【應(yīng)用】1、下列物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，所克服的粒子間相互作用屬于同種類型的222、（1）NaCl在熔化狀態(tài)或水溶液中具有導(dǎo)電性，而液態(tài)氯化氫卻不具有導(dǎo)電性。為什么？（2）干冰受熱升華轉(zhuǎn)化為CO2氣體，而CO2氣體在加熱條件下卻不易被分解。這是為什么？（3）水的沸點(diǎn)較高，這是因?yàn)樗肿觾?nèi)共價(jià)鍵的作用力強(qiáng)，這句話是否正確？為什么？2、（1）NaCl在熔化狀態(tài)或水溶液中具有導(dǎo)電性，而液態(tài)氯化231.寫出表示下列各微粒、物質(zhì)的電子式。（1）氧原子______；（2）MgCl2_____；（3）KOH_______；（4）HClO__________；（5）CO2________；（6）CH3CH2OH_______。屬于共價(jià)化合物的，寫出分子的結(jié)構(gòu)式。1.寫出表示下列各微粒、物質(zhì)的電子式。屬于共價(jià)化合物的，寫出242.下列物質(zhì)中各原子最外層均達(dá)到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的有（）A、CF4B、NH3

C、PCl3D、CS22.下列物質(zhì)中各原子最外層均達(dá)到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的有（253.下列各項(xiàng)中表達(dá)正確的是A．F—的結(jié)構(gòu)示意圖：B．HBr

的電子式：C．N2的結(jié)構(gòu)式：:N≡N:

E．乙烯的結(jié)構(gòu)簡式C2H4

D．甲烷的比例模型示意圖：3.下列各項(xiàng)中表達(dá)正確的是B．HBr的電子式：C．N226物質(zhì)在下列變化過程中克服的作用力：①分子間作用力②共價(jià)鍵③離子鍵。（填序號）（1）冰融化____，（2）液溴揮發(fā)_____，（3）食鹽熔化_____，（4）電解熔融MgCl2制Mg_____，（5）H2S受熱分解成S和H2_____，（6）NaHSO4溶解于水_____。①①③③②②③物質(zhì)在下列變化過程中克服的作用力：①分子間作用力②共價(jià)鍵③離27拓展：離子鍵的強(qiáng)弱主要決定于離子的半徑和離子電荷值。一般規(guī)律是：離子半徑越小，離子電荷值越大，則離子鍵越強(qiáng)。K2O、MgO、CaO三種物質(zhì)中離子鍵由強(qiáng)到弱的順序是（）

A、K2O、MgO、CaOB、MgO、CaO、K2OC、MgO、K2O、CaOD、CaO、MgO、K2OB拓展：離子鍵的強(qiáng)弱主要決定于離子的半徑和離子電荷值。一般28離子鍵和共價(jià)鍵的比較離子鍵共價(jià)鍵成鍵微粒陰、陽離子原子成鍵本質(zhì)靜電作用共用電子對表示法以NaCl為例以為HCl例成鍵元素典型的金屬元素、典型的非金屬元素之間同種元素或同類非金屬元素之間

[]+－·NaCl··：：·

Cl

··

··

H

··

··離子鍵和共價(jià)鍵的比較離子鍵共價(jià)鍵成鍵微粒陰、陽離子原子成鍵本29課堂學(xué)生認(rèn)知規(guī)律自主學(xué)習(xí)低碳理念課堂交往高效課堂模型高效課堂：讓學(xué)生直接和知識(shí)對話課堂學(xué)生認(rèn)知規(guī)律自主學(xué)習(xí)低碳理念課堂交往高效課堂模型高效課堂30課堂里學(xué)生獲得什么才算高效？自主程度、合作效度、探究深度?；?dòng)溫度、拓展寬度、生成高度高效課堂指標(biāo)愛因斯坦：教育就是忘記了在學(xué)校中所學(xué)的一切之后剩下的東西。課堂里學(xué)生獲得什么才算高效？自主程度、合作效度、探究深度?；?1“后茶館式教學(xué)”，簡單地說就是‘讀讀、練練、議議、講講、做做’

上世紀(jì)80年代，上海育才中學(xué)段力佩校長提出了有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式”教學(xué)后來有人稱之為“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法。

最主要特點(diǎn)：自由、寬松、愉悅、和諧“后茶館式教學(xué)”，簡單地說上世紀(jì)80年代，上海育才中學(xué)段力佩32江蘇洋思教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式：“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式江蘇洋思教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”山東杜郎口中學(xué)教學(xué)33硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化省優(yōu)質(zhì)課評比硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化省優(yōu)質(zhì)課評比34你知道哪些含硫的化合物？物質(zhì)類別氫化物氧化物酸鹽Na2SO4Na2SSO2H2SO3Na2SO3SO3H2SO4H2SS化合價(jià)0+4+6-2點(diǎn)評：簡潔，直奔主題你知道哪些含硫的化合物？物質(zhì)類別氫化物氧化物酸鹽Na2SO435Na2SO4SH2SO4SO3SO2Na2SO3

《神農(nóng)本草經(jīng)》記載，硫酸鈉具有清火消腫，瀉熱通便，軟堅(jiān)潤燥等藥效。某地盛產(chǎn)硫磺，若以此制備硫酸鈉，請你設(shè)計(jì)盡可能多的生產(chǎn)路線。

用化學(xué)解決問題

H2SO3Na2SO4SH2SO4SO3SO2Na2SO3《神農(nóng)本36如何從H2SO4

制得SO2

?SO2S物質(zhì)類別氫化物氧化物酸鹽化合價(jià)0+4+6-2？SO3H2SO4Na2SO4

如何從H2SO4制得SO2?SO2S物質(zhì)類別氫化物氧化37SO2S？

討論：勤于思考

鎂帶在SO2劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，集氣瓶內(nèi)壁上附著一層淡黃色固體。SO2S物質(zhì)類別氫化物氧化物酸鹽化合價(jià)0+4+6-2SO3H2SO4Na2SO4

？SO2S？討論：勤于思考鎂帶38SO2與H2S混合能否生成S?勤于思考SO2+2H2S=3S+2H2O有淡黃色物質(zhì)生成SO2與H2S混合能否生成S?勤于思考SO2+2H39勇于探究1.實(shí)驗(yàn)用品：Na2SO3溶液、Na2S溶液、試管1支、滴管2支、燒杯2.每四位同學(xué)一組3.各取1滴管的Na2SO3、Na2S溶液于試管中，混合實(shí)驗(yàn)1：Na2SO3與Na2S溶液混合能否生成單質(zhì)S？提醒：混合液加稀硫酸后請立即用橡膠塞塞住試管口！實(shí)驗(yàn)2：混合液中滴加幾滴稀硫酸

有哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？？勇于探究1.實(shí)驗(yàn)用品：Na2SO3溶液、Na2S溶40SO2S物質(zhì)類別氫化物氧化物酸鹽化合價(jià)0+4+6-2SO3H2SO4Na2SO4

H2SNa2SNa2SO3相同價(jià)態(tài)：通過非氧化還原反應(yīng)規(guī)律來轉(zhuǎn)化不同價(jià)態(tài)：通過氧化還原反應(yīng)規(guī)律來轉(zhuǎn)化思考：單質(zhì)硫與哪些物質(zhì)反應(yīng)生成-2價(jià)含硫化合物?思考：

如何實(shí)現(xiàn)同價(jià)態(tài)和不同價(jià)態(tài)含硫化合物間的轉(zhuǎn)化?SO2S物質(zhì)類別氫化物氧化物酸鹽化合價(jià)0+4+6-2SO341寧靜致遠(yuǎn)知識(shí)反應(yīng)條件實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)……回顧這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)習(xí)方法SO2S物質(zhì)類別氫化物氧化物酸鹽化合價(jià)0+4+6-2SO3H2SO4Na2SO4

H2SNa2SNa2SO3HgS寧知識(shí)反應(yīng)條件實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)……回顧這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)習(xí)方42某煙花的配方硫磺、硫酸銅、鎂粉、硝酸鉀、硫酸鋇、木炭粉、化學(xué)創(chuàng)造美好生活

爛漫煙花能給人以美的享受，但同時(shí)也可能導(dǎo)致大氣污染。請?jiān)O(shè)計(jì)方案，探究煙花燃放過程中可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并思考如何減少燃放時(shí)SO2的排放。某煙花的配方化爛漫煙花能給人以美的享受，但同時(shí)也43自主課堂---高效課堂的關(guān)鍵自主課堂知識(shí)點(diǎn)提供材料、設(shè)計(jì)問題、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)討論交流、鋪墊引導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑得出結(jié)論、形成規(guī)律、提出新問題選題要求：小切口，深層次，觸類旁通自主課堂---高效課堂的關(guān)鍵自主課堂知識(shí)點(diǎn)提供材料、設(shè)計(jì)問題44中國專家：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”美國專家：有的人就是教不好的。我不認(rèn)為每個(gè)人都會(huì)成功。但我的工作就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。中國專家：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”美國專家：45問題：要制取干燥的Cl2（只有水），裝置如何連結(jié)，儀器可以重復(fù)使用，藥品自選？課堂實(shí)錄：甲生：1-2-1-2，前瓶放濃硫酸，后瓶空。乙生：3-4-1-2，干燥管中放無水氯化鈣，后瓶空。師：討論一下，是不是可行？課例片斷問題：要制取干燥的Cl2（只有水），裝置課堂實(shí)錄：課例片斷46丙生：以上不對，應(yīng)該是：1-2-1-2-1-2，原因是防止空氣中的空氣進(jìn)來。許多同學(xué)表示同意，同學(xué)們還有兩種答案：3-4-1-2-1-2，1-2-1-2-3-4丙生：以上不對，應(yīng)該是：1-2-1-2-1-2，原因是防止47丁生：以上都有問題，還要考慮尾氣處理，在丙學(xué)生的三種答案中，1-2-1-2-1-2和3-4-1-2-1-2還不夠好，1-2-1-2-3-4可以，但干燥管中不能放無水氯化鈣，而要放堿石灰。戊生：（全體學(xué)生思維被激活），大家紛紛討論，學(xué)生提出，尾氣也要處理的，怎辦？學(xué)生認(rèn)為方案1-2-1-2-3-4（堿石灰）是可以的。還有其他方案嗎？丁生：以上都有問題，還要考慮尾氣處理，戊生：（全體學(xué)生思維被48師：還有其他方案嗎？（一石激起千層浪）生：還有更好的方案：1-2-1-2-1-2-3-4平常中見精彩課件49無機(jī)化學(xué)方程式與離子方程式

的書寫無機(jī)化學(xué)方程式與離子方程式

的書寫502011高考2011高考51在空氣中直接加熱CuCl2?2H2O晶體得不到純的無水CuCl2，原因是___________________（用化學(xué)方程式表示）。由CuCl2?2H2O晶體得到純的無水CuCl2的合理方法是___________。2CuCl2?2H2OCu2(OH)2?CuCl2＋2HCl＋2H2O；（主要產(chǎn)物寫成Cu(OH)2、Cu(OH)Cl、CuO均可）在干燥的HCl氣流中加熱脫水；2012高考在空氣中直接加熱CuCl2?2H2O晶體得不到純的無水CuC52（1）CaCl2+2NaHCO3=CaCO3+2NaCl+CO2↑+H2O（2）4C3H5N3O9=6N2+12CO2+10H2O+O2

（3）8KClO3=4K2O+4Cl2+5O2（4）4MnO4+4OH

=4MnO42+O2+2H2O（5）3Fe(OH)2=Fe3O4+H2+2H2O2012溫州市高一化學(xué)競賽（1）CaCl2+2NaHCO3=CaCO3+53例1：已知：還原性HSO3ˉ>Iˉ，氧化性IO3ˉ>I2

。在含0.3molNaHSO3的溶液中逐滴加入KIO3溶液。加入KIO3和析出I2的物質(zhì)的量的關(guān)系曲線如右圖所示。下列說法不正確的是（）A．0~b間的反應(yīng)可用如下離子方程式表示：3HSO3-+IO3-＝3SO42-+I-+3H+B．a(chǎn)點(diǎn)時(shí)消耗NaHSO3的物質(zhì)的量為0.12molC．b點(diǎn)時(shí)的還原產(chǎn)物可能是KI或NaI，b~c間的還原產(chǎn)物是I2D．當(dāng)溶液中Iˉ與I2的物質(zhì)的量之比為5∶2時(shí)，加入的KIO3為0.18molD例1：已知：還原性HSO3ˉ>Iˉ，氧化性IO3ˉ>I254質(zhì)量23.9g22.83g23.1g290溫度/℃22.3g370530PbO2ABD1.6gC例3：PbO2會(huì)隨溫度升高逐步分解，稱取23.9gPbO2，其受熱分解過程中各物質(zhì)的質(zhì)量隨溫度的變化如右圖所示。若在某溫度下測得剩余固體的質(zhì)量為22.94g，則該溫度下PbO2分解所得固體產(chǎn)物的組成為

（寫化學(xué)式），其物質(zhì)的量之比為

。質(zhì)量23.9g22.83g23.1g290溫度/℃22.3g5526．（15分）近年來，許多專家對石灰氮重新進(jìn)行了深入研究，這也使得石灰氮這一古老的肥料又煥發(fā)了新的活力。石灰氮是由Ca、N、C等三種元素組成的鹽，其含鈣、氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為50%、35%。石灰氮完全水解后的產(chǎn)物是固體A和氣體B，其中B是制取氮肥的主要原料。固體A在高溫下分解生成D和氣體C。B的催化氧化產(chǎn)物為E和F，F(xiàn)繼續(xù)氧化后的產(chǎn)物G遇到E生成一種工業(yè)強(qiáng)酸。將G和F的混合物溶解在接近零度的水中，即生成亞硝酸的水溶液，該反應(yīng)可表示如下G+F+H2O＝2HNO2（已配平）。請回答下列問題：（1）石灰氮的化學(xué)式為

。（2）寫出足量B和C與氯化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式：

。（3）亞硝酸（HNO2）是一種與醋酸酸性相當(dāng)?shù)娜跛?，很不穩(wěn)定，通常在室溫下立即分解。在酸性條件下，當(dāng)NaNO2與KI按物質(zhì)的量1:1恰好完全反應(yīng)，且I—被氧化為I2時(shí)，含氮產(chǎn)物為

（填化學(xué)式）。26．（15分）近年來，許多專家對石灰氮重新進(jìn)行了深入研究，56要得到穩(wěn)定HNO2溶液，可以往冷凍的濃NaNO2溶液中加入或通入某種物質(zhì)，下列物質(zhì)不適合使用是

（填序號）。a.磷酸b.二氧化碳 c.稀硫酸 d.二氧化硫e.次氯酸（4）工業(yè)廢水中的NO2—

可用鋁粉除去。已知此反應(yīng)體系中包含Al、NaAlO2、NaNO2、NaOH、NH3、H2O六種物質(zhì)。寫出上述反應(yīng)的離子方程式：

。若改用電解法將廢水中NO2—

轉(zhuǎn)換為N2除去，N2將在___（填電極名稱）生成。要得到穩(wěn)定HNO2溶液，可以往冷凍的濃NaNO2溶液中加入或57（1）CaCN2（2分）（2）NaCl+NH3+CO2+H2O=NaHCO3+NH4Cl（2分）（3）NO（2分），bde（2分）（4）2Al+NO2—+OH—+H2O=2AlO2—+NH3↑（2分）；陰極（1分）（5）ClO3—+3NO2—+Ag+=AgCl↓+3NO3—（2分）（6）進(jìn)行焰色反應(yīng)，透過藍(lán)色鈷玻璃觀察，若火焰呈紫色，則說明火柴頭中含有KClO3。（1）CaCN2（2分）58知識(shí)就像一堆零部件。思想方法就是組裝圖紙。能力就是按照圖紙把零件組裝成成品。教學(xué)就將知識(shí)、方法、能力整合起來與大家共勉：知識(shí)就像一堆零部件。教學(xué)就將知識(shí)、方法、能力整合起來與大家共5956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?0平常中見精彩26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜平常中見精彩平常中見精彩26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜平常中見精彩-----談無機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)7．下列說法不正確的是A．利用太陽能在催化劑參與下分解水制氫是把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的綠色化學(xué)方法B．蔗糖、淀粉、油脂及其水解產(chǎn)物均為非電解質(zhì)C．通過紅外光譜分析可以區(qū)分乙醇和乙酸乙酯D．石油催化裂化的主要目的是提高汽油等輕質(zhì)油的產(chǎn)量與質(zhì)量；石油裂解的主要目的是得到更多的乙烯、丙烯等氣態(tài)短鏈烴B2012高考題一、法國高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)法國高中數(shù)學(xué)教材十分注重在其中融入其他學(xué)科的內(nèi)容，從而展現(xiàn)出數(shù)學(xué)這一學(xué)科的文化價(jià)值和應(yīng)用意識(shí)。在2000年，法國對其高中數(shù)學(xué)的課程進(jìn)行了一次改革，其核心就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。從當(dāng)下法國所采用的高中數(shù)學(xué)教材中，我們就可以看出這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)類的學(xué)科，它與物理學(xué)之間的聯(lián)系最為密切，將二者聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)一直是法國數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)顯著特色。與我們國家的數(shù)學(xué)教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯思維的特點(diǎn)相比，法國教材更加注重與各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，引入了放射性的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。二、美國高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，是美國高中數(shù)學(xué)教材最大的特色之一。其中IM教材就對數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)有效的編排。這具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，數(shù)學(xué)教材分為學(xué)習(xí)和應(yīng)用兩大部分。一方面，教材中的每節(jié)教學(xué)內(nèi)容都會(huì)讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：你為何學(xué)？你能學(xué)到什么？另一方面，教材中引用了大量的應(yīng)用型的例題，其涵蓋的范圍相當(dāng)之廣泛，包括建筑、文化、商業(yè)以及家庭理財(cái)?shù)戎T多方面的內(nèi)容?？梢娒绹鴮?shù)學(xué)教材應(yīng)用性特征的重視。更突出的一點(diǎn)就是，高中數(shù)學(xué)教材爭取在學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生理解全球性的問題，包括人口和環(huán)境等一系列的問題，旨在提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)境界。第二，在其教材中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題都是與生活內(nèi)容密切相關(guān)的。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生理解復(fù)雜的教學(xué)問題，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、英國高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)英國高中數(shù)學(xué)的教材相比其他國家是較為穩(wěn)定的，其中的SMP數(shù)學(xué)教材的使用一直延續(xù)到現(xiàn)在。其教材最為突出的特征之一，就是善于運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)理論來分析和解決實(shí)際問題。比如，在代數(shù)這一部分的教材內(nèi)容中，其包含著很多的函數(shù)以及方程的思想，對函數(shù)圖像的分析對解決實(shí)際問題是具有重要意義的。四、啟示1.進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)作為一種理科性的學(xué)科，加強(qiáng)其在實(shí)際生活中的應(yīng)用是教學(xué)的根本目的。在這一方面，我國的確取得了不錯(cuò)的成就，如，開展的研究性學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)等。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的應(yīng)用都得到了很快的發(fā)展，其中在數(shù)學(xué)的應(yīng)用上還有待加強(qiáng)。值得注意的是，數(shù)學(xué)的應(yīng)用并不只是在練習(xí)題上增加幾道應(yīng)用題，更重要的是需要在整個(gè)教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)上，注重將知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。2.關(guān)注數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它并不是獨(dú)立于任何學(xué)科之外的，它與自然科學(xué)之間的聯(lián)系是十分密切的，如，物理學(xué)。兩者之間的融合對學(xué)生解決實(shí)際問題是十分具有價(jià)值的。在這一點(diǎn)上做得比較好的國家應(yīng)屬法國，我國則存在明顯的不足。因此，我國需要在教學(xué)過程中，多提供給學(xué)生相關(guān)的背景材料和信息等，讓學(xué)生學(xué)到的是有用的數(shù)學(xué)，即學(xué)有所用。數(shù)學(xué)是絕大多數(shù)國家高中階段必學(xué)的一門課程，要想實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值，需要注重教材的編寫以及選擇，加強(qiáng)其與各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的作用。在1999年我國進(jìn)行了大規(guī)模的高校擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年上漲，到了2013年，我國的高校畢業(yè)生數(shù)量更是達(dá)到了699萬這個(gè)數(shù)字。這樣一來，以往的畢業(yè)工作分配模式也轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢⒋髮W(xué)畢業(yè)生推向市場，進(jìn)行自主擇業(yè)。但是，由于我國的高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時(shí)，普遍比較關(guān)注國企或是事業(yè)單位這種類型崗位有限的工作，從而造成了大學(xué)生就業(yè)與市場需求不相適應(yīng)的現(xiàn)象。所以，高校畢業(yè)生在畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)中，學(xué)校應(yīng)該安排合適的思想政治教育，適當(dāng)緩解當(dāng)前的嚴(yán)峻就業(yè)壓力。一、思想政治教育在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，思想政治教育是核心，能夠幫助學(xué)生確定為了就業(yè)的性質(zhì)和方向。1、樹立了科學(xué)的理想信念理想作為一個(gè)大學(xué)生的前進(jìn)動(dòng)力，直接決定了將來畢業(yè)后參加工作期間能否擁有堅(jiān)定奮斗目標(biāo)和頑強(qiáng)的奮斗意志。學(xué)生從學(xué)校走入社會(huì)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和想象中還是存在一定差別的，初入職場期間勢必會(huì)遇到一系列的問題和困難，進(jìn)而對未來生活產(chǎn)生一定程度的迷茫。這時(shí)候，只有具備了堅(jiān)定的信念和明確的理想，才能保證以飽滿的情緒繼續(xù)向前進(jìn)。2、養(yǎng)成科學(xué)的就業(yè)觀大學(xué)生在就業(yè)之前應(yīng)該先養(yǎng)成科學(xué)的就業(yè)觀，綜合考慮當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r和自身所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，分析自己的能力、愛好、特長，從種類數(shù)目眾多的職業(yè)崗位中選取合適的就業(yè)方向。在這個(gè)過程中，學(xué)生不能盲目的擇業(yè)，忽略了社會(huì)的顯示，好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地，選取適合自己的職業(yè)，發(fā)揮出個(gè)人對整個(gè)社會(huì)的價(jià)值。3、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)大學(xué)生就業(yè)形勢一年比一年嚴(yán)峻，競爭越來越激烈了，大學(xué)生們在擇業(yè)就業(yè)的過程中承受著沉重的心理壓力，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)引發(fā)焦慮的心理疾病，浮躁、恐懼、迷茫已經(jīng)成為了畢業(yè)生普遍的心理問題，若是不能很好的解決，積累起來可能會(huì)釀成社會(huì)悲劇，例如：近幾年新聞中有些大學(xué)畢業(yè)生自殺、殺人或是其他事件，有些就是心理壓力過重導(dǎo)致的。所以，高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)期間應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育。4、實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展教育改革之后，我國高等教育由原來的精英培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變成了大眾教育，大學(xué)生再也不想早年那樣稀缺，而是每年數(shù)量都在大幅度的上漲，就業(yè)競爭也越來越強(qiáng)。我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)制度的調(diào)整會(huì)對大學(xué)生就業(yè)造成一定沖擊，可能原來熱門的專業(yè)調(diào)整為了冷門，原來無人問津的專業(yè)卻調(diào)整成了熱門行業(yè)，所以大學(xué)生們很可能會(huì)跟不上結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度，以致對高等教育也產(chǎn)生了懷疑。所以，高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該通過對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育幫助學(xué)生理解我國目前的發(fā)展?fàn)顩r，把握政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，克服就業(yè)中的困難。二、思想政治教育在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的現(xiàn)狀自2009年開始，大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)中就對思想政治教育加強(qiáng)了重視，但是至今為止還沒有形成系統(tǒng)性的教育。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育兩門課交叉之后，學(xué)生可以接收綜合教學(xué)。由于就業(yè)思想政治教育這一觀點(diǎn)提出時(shí)間還很短，研究也沒有太深入，現(xiàn)今還存在著一些問題：沒有對大學(xué)生就業(yè)難的問題進(jìn)行深入仔細(xì)的分析。大學(xué)生就業(yè)問題有很多原因，可能是學(xué)生自身的因素，對于未來的期望值過高、自身綜合能力不夠強(qiáng)；也可能是外界的環(huán)境因素，用人單位的選擇員工觀念不切實(shí)際，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化太快等等。所以，大學(xué)生畢業(yè)后為什么推遲就業(yè)或是干脆不就業(yè)，思想政治教育人員都應(yīng)該進(jìn)行深入分析。就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育并不能保證一次課程就對學(xué)生起到成效，而是一個(gè)漸變的過程，短時(shí)間的教學(xué)并不能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)觀。但是根據(jù)各高校的實(shí)際情況分析，就業(yè)指導(dǎo)通常只安排在大學(xué)的最后一學(xué)期，提供一些簡單的信息，沒有起到應(yīng)有的作用。三、加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的方法想要加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，首先應(yīng)該將課程安排在大學(xué)四年的不同階段，并采取多樣的教學(xué)方式，達(dá)到更好的效果；其次，不同的專業(yè)應(yīng)該采取不同的教育方式和內(nèi)容，針對不同的工作崗位，設(shè)計(jì)更加符合就業(yè)單位要求的就業(yè)指導(dǎo)；再有，針對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生給予不同的就業(yè)指導(dǎo)，分層次進(jìn)行思想政治教育；最后，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還應(yīng)該和就業(yè)市場進(jìn)行對接，幫助學(xué)生了解實(shí)時(shí)市場就業(yè)信息，提高一次性就業(yè)率。結(jié)語：總而言之，在未來這個(gè)競爭越來越激烈的市場環(huán)境中，高校教育工作者必須對學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，從而保證大學(xué)生的順利就業(yè)。平常中見精彩26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存61平常中見精彩-----談無機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)平常中見精彩-----談無機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)627．下列說法不正確的是A．利用太陽能在催化劑參與下分解水制氫是把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的綠色化學(xué)方法B．蔗糖、淀粉、油脂及其水解產(chǎn)物均為非電解質(zhì)C．通過紅外光譜分析可以區(qū)分乙醇和乙酸乙酯D．石油催化裂化的主要目的是提高汽油等輕質(zhì)油的產(chǎn)量與質(zhì)量；石油裂解的主要目的是得到更多的乙烯、丙烯等氣態(tài)短鏈烴B2012高考題7．下列說法不正確的是B2012高考題638．下列說法正確的是A．在“鍍鋅鐵皮的鍍層厚度的測定”實(shí)驗(yàn)中，將鍍鋅鐵皮放入稀硫酸，待產(chǎn)生氫氣的速率突然減小，可以判斷鋅鍍層已反應(yīng)完全B．在“火柴頭中氯元素的檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)中，摘下幾根未燃過的火柴頭，將其浸于水中，稍后取少量溶液于試管中，滴加硝酸銀溶液和稀硝酸后，即可判斷氯元素的存在C．在“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)中，為了得到硫酸亞鐵銨晶體，應(yīng)小火加熱蒸發(fā)皿，直到有大量晶體析出時(shí)停止加熱D．受強(qiáng)酸或強(qiáng)堿腐蝕致傷時(shí)，應(yīng)先用大量水沖洗，再用2％醋酸溶液或飽和硼酸溶液洗，最后用水沖洗，并視情況作進(jìn)一步處理A8．下列說法正確的是A649．X、Y、Z是原子序數(shù)依次遞增的短周期元素，3種元素的原子核外電子數(shù)之和與Ca2＋的核外電子數(shù)相等，X、Z分別得到一個(gè)電子后均形成稀有氣體原子的穩(wěn)定電子層結(jié)構(gòu)。下列說法正確的是A．原子半徑：Z＞Y＞XB．Z與X形成化合物的沸點(diǎn)高于Z的同族元素與X形成化合物的沸點(diǎn)C．CaY2與水發(fā)生氧化還原反應(yīng)時(shí)，CaY2只作氧化劑D．CaX2、CaY2和CaZ2等3種化合物中，陽離子與陰離子個(gè)數(shù)比均為1︰22012高考題B9．X、Y、Z是原子序數(shù)依次遞增的短周期元素，3種元素的原子65中高評審中常見的無機(jī)課題：1、從鋁土礦到鋁合金2、硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化3、硅及其化合物4、鐵銅及其化合物5、氯及其化合物6、鈉及其化合物7、離子反應(yīng)中高評審中常見的無機(jī)課題：1、從鋁土礦到鋁合金2、硫和含硫化66課堂主要問題：1、課堂結(jié)構(gòu)混亂（安排亂、講得亂）2、板書的功能被淡化3、課堂互動(dòng)太少4、問題分析不清楚5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)注不多6、課堂教學(xué)的失真，表演似的“虛假教學(xué)”、“花樣教學(xué)”復(fù)習(xí)課中最常見的毛?。骸敖處熆傮w講得太多，但絕大部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到自己講得太多?！闭n堂主要問題：復(fù)習(xí)課中最常見的毛?。?7好課有效課堂有序課堂管理序：有效的課堂管理是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障知識(shí)序：有效的備課是課堂有效性的前提認(rèn)知序：了解學(xué)生的學(xué)是課堂有效性的關(guān)鍵課堂教學(xué)三種境界：傳授、教學(xué)、教育有趣課堂知識(shí)趣：學(xué)科知識(shí)生活化、復(fù)雜知識(shí)簡單化情感趣：教師的人格魅力、教育教學(xué)的藝術(shù)課堂結(jié)構(gòu)=學(xué)科深度*教育廣度課堂效率=教學(xué)進(jìn)度*學(xué)習(xí)接受度考試成績=學(xué)科興趣*學(xué)習(xí)方法*學(xué)生智商好課有效課堂有序課堂管理序：有效的課堂管理是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障68學(xué)科深度：指學(xué)科專業(yè)知識(shí)的深度教育廣度：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、對學(xué)生的愛、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、對學(xué)生人格的培養(yǎng)教育廣度學(xué)科深度S（面積）=課堂結(jié)構(gòu)合理度學(xué)科深度：指學(xué)科專業(yè)知識(shí)的深度教育廣度：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、對學(xué)69教學(xué)進(jìn)度：一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生接受度：課堂中學(xué)生所掌握知識(shí)的程度教學(xué)進(jìn)度學(xué)生接受度P（面積）=課堂效率教學(xué)進(jìn)度：一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生接受度：課堂中學(xué)生所掌握知識(shí)的70李炳亭先生：傳統(tǒng)課堂教育到了非改不可的地步，其嚴(yán)重的“低效”、“無效”甚至“負(fù)效”，制約著教學(xué)，我們沒辦法讓學(xué)生在“課上”學(xué)會(huì)?！段医o傳統(tǒng)課堂打0分》李炳亭著李炳亭先生：《我給傳統(tǒng)課堂打0分》李炳亭著71平常中見高效：不刻意追求花樣1、從鋁土礦到鋁合金復(fù)習(xí)課引課千篇一律：平常中見高效：不刻意追求花樣1、從鋁土礦到鋁合金復(fù)習(xí)課引課千72在一次國宴上，大臣們用的是金制餐具，而拿破侖用的是____制餐具，令在場的貴婦人們羨慕不已。鋁化學(xué)史請同學(xué)們回顧一下鋁的有關(guān)知識(shí)！在一次國宴上，大臣們用的是金制餐具，而拿破侖用的是____制73微粒之間的相互作用力市三壇評比優(yōu)秀課堂教學(xué)微粒之間的相互作用力市三壇評比優(yōu)秀課堂教學(xué)74【討論】

下列說法是否正確，并說明理由。1、金屬原子與非金屬原子之間化合時(shí)形成離子鍵，非金屬原子間化合時(shí)形成共價(jià)鍵

2、離子鍵存在于離子化合物中，共價(jià)鍵存在于共價(jià)化合物中3、NaCl的融化與溶解破壞的都是離子鍵，則HCl的液化與溶解破壞的都是共價(jià)鍵【討論】75【應(yīng)用】1。判斷下列物質(zhì)中是否含有化學(xué)鍵，若有指出所含化學(xué)鍵的類型。1、Cl2、2、MgCl2、3、CH4、4、NH4Cl、5、NaOH、6、H2O、7、CO2、8、Ne【應(yīng)用】1。判斷下列物質(zhì)中是否含有化學(xué)鍵，若有指出所含化學(xué)鍵762.下列性質(zhì)可以證明化合物內(nèi)一定存在離子鍵的是（）A．可溶于水B．具有較高的熔點(diǎn)C．水溶液能導(dǎo)電D．熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電

D2.下列性質(zhì)可以證明化合物內(nèi)一定D77【討論】

1、金屬原子與非金屬原子之間化合時(shí)形成離子鍵，非金屬原子間化合時(shí)形成共價(jià)鍵

2、離子鍵存在于離子化合物中，共價(jià)鍵存在于共價(jià)化合物中3、NaCl的融化與溶解破壞的都是離子鍵，則HCl的液化與溶解破壞的都是共價(jià)鍵【討論】78

離子化合物：含離子鍵的化合物。

共價(jià)化合物：僅含共價(jià)鍵的化合物。【應(yīng)用】1。指出下列哪些是離子化合物，哪些是共價(jià)化合物。Cl2、MgCl2、CH4、NH4Cl、NaOH、H2O、CO2、Ne離子化合物：含離子鍵的化合物。共價(jià)化合物：僅含共價(jià)鍵的化792。判斷對錯(cuò)：1、含有共價(jià)鍵的化合物一定是共價(jià)化合物。2、共價(jià)化合物只含共價(jià)鍵。3、含有離子鍵的化合物一定是離子化合物。4、離子化合物可以含共價(jià)鍵。5、只含有共價(jià)鍵的物質(zhì)一定是共價(jià)化合物。2。判斷對錯(cuò)：80【討論】

1、金屬原子與非金屬原子之間化合時(shí)形成離子鍵，非金屬原子間化合時(shí)形成共價(jià)鍵

2、離子鍵存在于離子化合物中，共價(jià)鍵存在于共價(jià)化合物中3、NaCl的融化與溶解破壞的都是離子鍵，則HCl的液化與溶解破壞的都是共價(jià)鍵【討論】811、下列物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，所克服的粒子間相互作用屬于同種類型的是()A.液溴和苯分別受熱變?yōu)闅怏wB.干冰和氯化銨分別受熱變?yōu)闅怏wC.二氧化硅和鐵分別受熱熔化D.食鹽和葡萄糖分別溶解在水中A【應(yīng)用】1、下列物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，所克服的粒子間相互作用屬于同種類型的822、（1）NaCl在熔化狀態(tài)或水溶液中具有導(dǎo)電性，而液態(tài)氯化氫卻不具有導(dǎo)電性。為什么？（2）干冰受熱升華轉(zhuǎn)化為CO2氣體，而CO2氣體在加熱條件下卻不易被分解。這是為什么？（3）水的沸點(diǎn)較高，這是因?yàn)樗肿觾?nèi)共價(jià)鍵的作用力強(qiáng)，這句話是否正確？為什么？2、（1）NaCl在熔化狀態(tài)或水溶液中具有導(dǎo)電性，而液態(tài)氯化831.寫出表示下列各微粒、物質(zhì)的電子式。（1）氧原子______；（2）MgCl2_____；（3）KOH_______；（4）HClO__________；（5）CO2________；（6）CH3CH2OH_______。屬于共價(jià)化合物的，寫出分子的結(jié)構(gòu)式。1.寫出表示下列各微粒、物質(zhì)的電子式。屬于共價(jià)化合物的，寫出842.下列物質(zhì)中各原子最外層均達(dá)到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的有（）A、CF4B、NH3

C、PCl3D、CS22.下列物質(zhì)中各原子最外層均達(dá)到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的有（853.下列各項(xiàng)中表達(dá)正確的是A．F—的結(jié)構(gòu)示意圖：B．HBr

的電子式：C．N2的結(jié)構(gòu)式：:N≡N:

E．乙烯的結(jié)構(gòu)簡式C2H4

D．甲烷的比例模型示意圖：3.下列各項(xiàng)中表達(dá)正確的是B．HBr的電子式：C．N286物質(zhì)在下列變化過程中克服的作用力：①分子間作用力②共價(jià)鍵③離子鍵。（填序號）（1）冰融化____，（2）液溴揮發(fā)_____，（3）食鹽熔化_____，（4）電解熔融MgCl2制Mg_____，（5）H2S受熱分解成S和H2_____，（6）NaHSO4溶解于水_____。①①③③②②③物質(zhì)在下列變化過程中克服的作用力：①分子間作用力②共價(jià)鍵③離87拓展：離子鍵的強(qiáng)弱主要決定于離子的半徑和離子電荷值。一般規(guī)律是：離子半徑越小，離子電荷值越大，則離子鍵越強(qiáng)。K2O、MgO、CaO三種物質(zhì)中離子鍵由強(qiáng)到弱的順序是（）

A、K2O、MgO、CaOB、MgO、CaO、K2OC、MgO、K2O、CaOD、CaO、MgO、K2OB拓展：離子鍵的強(qiáng)弱主要決定于離子的半徑和離子電荷值。一般88離子鍵和共價(jià)鍵的比較離子鍵共價(jià)鍵成鍵微粒陰、陽離子原子成鍵本質(zhì)靜電作用共用電子對表示法以NaCl為例以為HCl例成鍵元素典型的金屬元素、典型的非金屬元素之間同種元素或同類非金屬元素之間

[]+－·NaCl··：：·

Cl

··

··

H

··

··離子鍵和共價(jià)鍵的比較離子鍵共價(jià)鍵成鍵微粒陰、陽離子原子成鍵本89課堂學(xué)生認(rèn)知規(guī)律自主學(xué)習(xí)低碳理念課堂交往高效課堂模型高效課堂：讓學(xué)生直接和知識(shí)對話課堂學(xué)生認(rèn)知規(guī)律自主學(xué)習(xí)低碳理念課堂交往高效課堂模型高效課堂90課堂里學(xué)生獲得什么才算高效？自主程度、合作效度、探究深度。互動(dòng)溫度、拓展寬度、生成高度高效課堂指標(biāo)愛因斯坦：教育就是忘記了在學(xué)校中所學(xué)的一切之后剩下的東西。課堂里學(xué)生獲得什么才算高效？自主程度、合作效度、探究深度?；?1“后茶館式教學(xué)”，簡單地說就是‘讀讀、練練、議議、講講、做做’

上世紀(jì)80年代，上海育才中學(xué)段力佩校長提出了有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式”教學(xué)后來有人稱之為“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法。

最主要特點(diǎn)：自由、寬松、愉悅、和諧“后茶館式教學(xué)”，簡單地說上世紀(jì)80年代，上海育才中學(xué)段力佩92江蘇洋思教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式：“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式江蘇洋思教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”山東杜郎口中學(xué)教學(xué)93硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化省優(yōu)質(zhì)課評比硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化省優(yōu)質(zhì)課評比94你知道哪些含硫的化合物？物質(zhì)類別氫化物氧化物酸鹽Na2SO4Na2SSO2H2SO3Na2SO3SO3H2SO4H2SS化合價(jià)0+4+6-2點(diǎn)評：簡潔，直奔主題你知道哪些含硫的化合物？物質(zhì)類別氫化物氧化物酸鹽Na2SO495Na2SO4SH2SO4SO3SO2Na2SO3

《神農(nóng)本草經(jīng)》記載，硫酸鈉具有清火消腫，瀉熱通便，軟堅(jiān)潤燥等藥效。某地盛產(chǎn)硫磺，若以此制備硫酸鈉，請你設(shè)計(jì)盡可能多的生產(chǎn)路線。

用化學(xué)解決問題

H2SO3Na2SO4SH2SO4SO3SO2Na2SO3《神農(nóng)本96如何從H2SO4

制得SO2

?SO2S物質(zhì)類別氫化物氧化物酸鹽化合價(jià)0+4+6-2？SO3H2SO4Na2SO4

如何從H2SO4制得SO2?SO2S物質(zhì)類別氫化物氧化97SO2S？

討論：勤于思考

鎂帶在SO2劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，集氣瓶內(nèi)壁上附著一層淡黃色固體。SO2S物質(zhì)類別氫化物氧化物酸鹽化合價(jià)0+4+6-2SO3H2SO4Na2SO4

？SO2S？討論：勤于思考鎂帶98SO2與H2S混合能否生成S?勤于思考SO2+2H2S=3S+2H2O有淡黃色物質(zhì)生成SO2與H2S混合能否生成S?勤于思考SO2+2H99勇于探究1.實(shí)驗(yàn)用品：Na2SO3溶液、Na2S溶液、試管1支、滴管2支、燒杯2.每四位同學(xué)一組3.各取1滴管的Na2SO3、Na2S溶液于試管中，混合實(shí)驗(yàn)1：Na2SO3與Na2S溶液混合能否生成單質(zhì)S？提醒：混合液加稀硫酸后請立即用橡膠塞塞住試管口！實(shí)驗(yàn)2：混合液中滴加幾滴稀硫酸

有哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？？勇于探究1.實(shí)驗(yàn)用品：Na2SO3溶液、Na2S溶100SO2S物質(zhì)類別氫化物氧化物酸鹽化合價(jià)0+4+6-2SO3H2SO4Na2SO4

H2SNa2SNa2SO3相同價(jià)態(tài)：通過非氧化還原反應(yīng)規(guī)律來轉(zhuǎn)化不同價(jià)態(tài)：通過氧化還原反應(yīng)規(guī)律來轉(zhuǎn)化思考：單質(zhì)硫與哪些物質(zhì)反應(yīng)生成-2價(jià)含硫化合物?思考：

如何實(shí)現(xiàn)同價(jià)態(tài)和不同價(jià)態(tài)含硫化合物間的轉(zhuǎn)化?SO2S物質(zhì)類別氫化物氧化物酸鹽化合價(jià)0+4+6-2SO3101寧靜致遠(yuǎn)知識(shí)反應(yīng)條件實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)……回顧這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)習(xí)方法SO2S物質(zhì)類別氫化物氧化物酸鹽化合價(jià)0+4+6-2SO3H2SO4Na2SO4

H2SNa2SNa2SO3HgS寧知識(shí)反應(yīng)條件實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)……回顧這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)習(xí)方102某煙花的配方硫磺、硫酸銅、鎂粉、硝酸鉀、硫酸鋇、木炭粉、化學(xué)創(chuàng)造美好生活

爛漫煙花能給人以美的享受，但同時(shí)也可能導(dǎo)致大氣污染。請?jiān)O(shè)計(jì)方案，探究煙花燃放過程中可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并思考如何減少燃放時(shí)SO2的排放。某煙花的配方化爛漫煙花能給人以美的享受，但同時(shí)也103自主課堂---高效課堂的關(guān)鍵自主課堂知識(shí)點(diǎn)提供材料、設(shè)計(jì)問題、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)討論交流、鋪墊引導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑得出結(jié)論、形成規(guī)律、提出新問題選題要求：小切口，深層次，觸類旁通自主課堂---高效課堂的關(guān)鍵自主課堂知識(shí)點(diǎn)提供材料、設(shè)計(jì)問題104中國專家：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”美國專家：有的人就是教不好的。我不認(rèn)為每個(gè)人都會(huì)成功。但我的工作就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。中國專家：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”美國專家：105問題：要制取干燥的Cl2（只有水），裝置如何連結(jié)，儀器可以重復(fù)使用，藥品自選？課堂實(shí)錄：甲生：1-2-1-2，前瓶放濃硫酸，后瓶空。乙生：3-4-1-2，干燥管中放無水氯化鈣，后瓶空。師：討論一下，是不是可行？課例片斷問題：要制取干燥的Cl2（只有水），裝置課堂實(shí)錄：課例片斷106丙生：以上不對，應(yīng)該是：1-2-1-2-1-2，原因是防止空氣中的空氣進(jìn)來。許多同學(xué)表示同意，同學(xué)們還有兩種答案：3-4-1-2-1-2，1-2-1-2-3-4丙生：以上不對，應(yīng)該是：1-2-1-2-1-2，原因是防止107丁生：以上都有問題，還要考慮尾氣處理，在丙學(xué)生的三種答案中，1-2-1-2-1-2和3-4-1-2-1-2還不夠好，1-2-1-2-3-4可以，但干燥管中不能放無水氯化鈣，而要放堿石灰。戊生：（全體學(xué)生思維被激活），大家紛紛討論，學(xué)生提出，尾氣也要處理的，怎辦？學(xué)生認(rèn)為方案1-2-1-2-3-4（堿石灰）是可以的。還有其他方案嗎？丁生：以上都有問題，還要考慮尾氣處理，戊生：（全體學(xué)生思維被108師：還有其他方案嗎？（一石激起千層浪）生：還有更好的方案：1-2-1-2-1-2-3-4平常中見精彩課件109無機(jī)化學(xué)方程式與離子方程式

的書寫無機(jī)化學(xué)方程式與離子方程式

的書寫1102011高考