精神分裂癥的常見癥狀范例課件

精神分裂癥的常見癥狀范例怎樣思想，就有怎樣的生活精神分裂癥的常見癥狀范例精神分裂癥的常見癥狀范例怎樣思想，就有怎樣的生活精神科護(hù)理受第二節(jié)精神障礙的臨床常見癥狀感知心理活動(dòng)情情感、情緒意志、行為作為一個(gè)英語教師，在教學(xué)實(shí)踐中：興趣教學(xué)法（Interest-Stimulated）對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平行之有效。所謂興趣教學(xué)法，就是通過創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的自然環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)的課堂規(guī)則，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在興趣中能自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。它包括教學(xué)措施和對學(xué)生思想的引導(dǎo)措施。一、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹庇^手段根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教學(xué)中實(shí)用直觀的手段，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學(xué)生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中找到其對應(yīng)關(guān)系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫或圖片，有時(shí)請學(xué)生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運(yùn)用簡便易行的簡筆畫，有時(shí)邊畫邊呈現(xiàn)，有時(shí)邊畫邊操練，有時(shí)讓學(xué)生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行，易學(xué)易畫，而且風(fēng)趣幽默，省時(shí)、省力、省料，寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。比如英語單元模塊“Language”中，運(yùn)用簡筆畫讓學(xué)生來畫兔子、眼鏡蛇、蜜蜂、小狗、小貓等，并鼓勵(lì)他們來猜動(dòng)物的各種語言，形象直觀，生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教具的使用是靈活的，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識(shí)的復(fù)習(xí)，出示教具或作簡筆畫對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都是很有效的。二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言技巧課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，我們教師一定要注意對信息的傳遞的準(zhǔn)確性和有效性。要做到這一點(diǎn)，就必須對所要傳遞的信息進(jìn)行重新組合，把知識(shí)變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動(dòng)淺顯的語言“傳遞”給學(xué)生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)地吸收信息，再將所吸收的信息內(nèi)化為自身的智慧。在教學(xué)過程中總結(jié)出以下幾種運(yùn)用語言的技巧：1.幽默的運(yùn)用美國作家特魯.赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡……進(jìn)而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實(shí)現(xiàn)更高級文明?！庇哪\(yùn)用于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。比如在Language教學(xué)中，我讓學(xué)生來選擇自己喜歡的動(dòng)物，并用英語來表達(dá)。這樣學(xué)生們可以在輕松地氛圍中完成了任務(wù)。2.講故事在教學(xué)中適當(dāng)使用“講故事”，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用。講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學(xué)生在聽故事的過程中獲得一種強(qiáng)烈而又真實(shí)的語言交流的體驗(yàn)。比如在語言模塊教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)黑板上的簡筆畫，運(yùn)用想象用英語來表達(dá)一個(gè)小故事，他們都積極參與在課堂上輪流上臺(tái)為大家講述。通過實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，在潛移默化中提高了他們對英語語言的操控能力。3.游戲的使用參與游戲是學(xué)生們與生俱來的合群性的體現(xiàn)。通過游戲可以達(dá)到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的?！斑B環(huán)拼詞”的游戲。將學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行，由一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)詞，第二個(gè)學(xué)生所說的詞必須以第一個(gè)人說的詞的尾字母開頭。如：Player1:suggestPlayer2:tapPlayer3:particular...這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實(shí)現(xiàn)。三、設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕浑H情景交際情景的設(shè)置可以使學(xué)生將所學(xué)到的詞組、短語、語法等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐。比如可以讓學(xué)生通過模擬一個(gè)中國人和一個(gè)英國人的對話，學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容放進(jìn)對話中進(jìn)行操練，使原本抽象的東西生動(dòng)化，具體化，具有實(shí)踐意義。當(dāng)然，在教學(xué)中，并不是單純的使用其中的某一種方法或技巧。將這些方式、方法有機(jī)地組合起來使用，能使課堂教學(xué)更加活躍，從而使學(xué)生由對教師的講話感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)的內(nèi)容感興趣，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。需要注意的是，興趣教學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行，必須避免興趣主義，也不能遷就個(gè)人興趣，要從實(shí)際效果出發(fā)，避免走架勢。[基金項(xiàng)目]本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度廣西學(xué)生資助研究專項(xiàng)立項(xiàng)課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下西部高校勤工儉學(xué)工作的理論探索與實(shí)證研究”（2013ZZ011）的研究成果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，西部高校的勤工助學(xué)工作面臨著新的契機(jī)與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升西部高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、改善校園育人氛圍、提高大學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)等有著不可替代的重要作用，從而為勤工助學(xué)工作帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。但是，在西部高校勤工助學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面臨著一些問題，如學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)、社會(huì)資源投入不夠等，有效破解這些問題，需要探索更加適宜西部高校實(shí)際情況的具體途徑，從而有效地增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在勤工助學(xué)工作中的育人功效。一、在西部高校勤工助學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義（一）有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高校勤工助學(xué)從傳統(tǒng)的勞務(wù)型、服務(wù)型拓展到管理型、研究型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型，其育人功能也在不斷延展，從改善學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展為全面提升學(xué)生素質(zhì)。勤工助學(xué)的實(shí)踐能力鍛煉與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，更加貼近社會(huì)對人才的要求，不僅增強(qiáng)了學(xué)生人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理調(diào)控、抗挫抗壓能力，而且提升了學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，特別是培養(yǎng)了學(xué)生精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富相統(tǒng)一的價(jià)值觀。（二）有利于改善校園育人氛圍，提升學(xué)生主體意識(shí)勤工助學(xué)的基本目標(biāo)是為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支持與能力鍛煉的機(jī)會(huì)，更高的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的自立意識(shí)、獨(dú)立人格、工作能力、創(chuàng)新能力，因此，勤工助學(xué)應(yīng)面對全體大學(xué)生，優(yōu)先服務(wù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，改變了以往勤工助學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與潛力，實(shí)現(xiàn)因材施教、差異培養(yǎng)，在實(shí)踐中改進(jìn)了教育觀念，營造了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的良好育人氛圍。（三）有利于改善學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展勤工助學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)獲取報(bào)酬，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新增加收益，二者既改善了特困生的經(jīng)濟(jì)狀況，緩解了其經(jīng)濟(jì)壓力，又為大學(xué)生提供了自我發(fā)展、自我歷練的平臺(tái)。如果說參與勤工助學(xué)崗位是“授人以魚”，那么創(chuàng)造勤工助學(xué)崗位就是“授人以漁”。學(xué)生在勤工助學(xué)中積極嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，逐漸學(xué)習(xí)、體驗(yàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)意義與社會(huì)價(jià)值，養(yǎng)成樂于思考、勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的行為習(xí)慣，有利于促進(jìn)個(gè)人全面成長與發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對新時(shí)代大學(xué)生的要求。（四）有利于推進(jìn)高校全人教育，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式全人教育以培養(yǎng)完整的人為目標(biāo)，除了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，還設(shè)置學(xué)生勞動(dòng)鍛煉環(huán)節(jié)，而且注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以學(xué)生全面成長為目標(biāo)，是大學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的有益實(shí)踐。在勤工助學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生得以開闊眼界、拓展思維，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)有所長、學(xué)以致用的主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，形成良好的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念。二、當(dāng)前西部高校勤工助學(xué)工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的主要問題（一）學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)傳統(tǒng)教育采取教師大量灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性、參與性，沒有落實(shí)學(xué)生作為教學(xué)主體的主動(dòng)地位。高校勤工助學(xué)工作努力改變這一現(xiàn)狀，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的部分不足，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐。但是在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入西部高校勤工助學(xué)過程中，很多學(xué)生的主體意識(shí)依然沒有充分展現(xiàn)，熱情很高，但缺乏準(zhǔn)備，仍然習(xí)慣于被動(dòng)地接受，很難擺脫已有模式，鮮有具體的、可行的創(chuàng)新想法與實(shí)踐。（二）高校落實(shí)程度不一高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工助學(xué)都比較重視，不同的是具體的落實(shí)情況與支持力度。許多西部公辦本科高校更為注重對學(xué)生的基礎(chǔ)化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，雖然大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，但對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育、扶持、服務(wù)不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勤工助學(xué)的有機(jī)結(jié)合較少。如學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)較少，內(nèi)容較為空泛，多為觀念傳授，缺乏操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策不夠完善，在學(xué)籍管理、修業(yè)年限、學(xué)分獲得等方面少有優(yōu)惠政策，這些情況在某些方面限制了部分學(xué)生的積極嘗試。（三）師資力量較為匱乏高校勤工助學(xué)多由學(xué)生工作部和一線輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員大多是從學(xué)校到學(xué)校，對企業(yè)、市場缺乏切實(shí)了解，接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不多，較少接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；有些西部高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公選課，教師多是來自企業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，以理論講授為主，由于課時(shí)、人數(shù)等限制，很少進(jìn)行操作性訓(xùn)練，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新方案缺少針對性的指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)校友大多只是做不定期的講座，受眾少，針對性不強(qiáng)，沒有建立起長期聯(lián)系機(jī)制。（四）社會(huì)資源引進(jìn)不夠西部高校與企業(yè)的聯(lián)系多為建立專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)見習(xí)基地等，企業(yè)到高校進(jìn)行宣講、講座，也多是圍繞招聘、就業(yè)，對于利用企業(yè)資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)不夠；與各地市創(chuàng)業(yè)園聯(lián)系較少，高校之間就創(chuàng)業(yè)方面的聯(lián)系也不緊密，沒有充分了解、把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策、辦法；對于創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)系不夠，沒能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)校友在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫扶作用；勤工助學(xué)工作與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)系不夠，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的自覺性與針對性不強(qiáng)。三、西部高校勤工助學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑（一）引導(dǎo)機(jī)制與實(shí)踐平臺(tái)緊密對接在勤工助學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要建立適合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系，在課程中注重知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等的培養(yǎng)，使理論傳授、課程引導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)幾個(gè)方面科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容。首先，注重通過體驗(yàn)式教育加強(qiáng)學(xué)生體悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感受，通過課堂實(shí)訓(xùn)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作和模擬實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)與能力；其次，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予一定的資助，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)性學(xué)分，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐，為學(xué)生搭建嘗試創(chuàng)新、展示能力的平臺(tái)；再次，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的場所、服務(wù)與扶持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和成果孵化基地確實(shí)發(fā)揮作用，加強(qiáng)校企合作，在企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。（二）創(chuàng)業(yè)模式與資助模式互相支持一些西部高校積極探索勤工助學(xué)新模式，在改革中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力開創(chuàng)資助育人的新局面，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)模式與資助模式有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)展。首先，學(xué)校成立勤工助學(xué)公司，建立公司化運(yùn)作模式，實(shí)施現(xiàn)代企業(yè)管理制度，通過公開招聘、雙向選擇、現(xiàn)場面試、簽訂協(xié)議、持證上崗等環(huán)節(jié)吸收經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與勤工助學(xué)公司下設(shè)的超市、水站、咖啡店、文印店等實(shí)體的運(yùn)營與管理，既為大量學(xué)生提供了有助緩解經(jīng)濟(jì)困難的勤工助學(xué)崗位，又為有意嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，鼓勵(lì)有較為成熟的商業(yè)計(jì)劃、具備一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)生創(chuàng)辦公司，入駐學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供免費(fèi)辦公場地、給予啟動(dòng)資金支持等優(yōu)惠政策，在公司招聘在校學(xué)生兼職時(shí)優(yōu)先推薦家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，形成創(chuàng)業(yè)惠及資助的有效模式，既扶持了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，又為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生贏得了更多的勤工助學(xué)崗位。（三）教師指導(dǎo)與師資培訓(xùn)相得益彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及與推廣有賴于一支良好的師資隊(duì)伍，西部高校普遍缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資。要解決這個(gè)問題，首先，從師資隊(duì)伍建設(shè)上入手，建立一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)或有志于此的在校教師加入教研團(tuán)隊(duì)，通過教研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)觀摩、集體備課、相互督導(dǎo)等方式，形成專業(yè)水平高、授課經(jīng)驗(yàn)足、樂于創(chuàng)新實(shí)踐的教師隊(duì)伍。其次，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和實(shí)踐，在指導(dǎo)過程中既服務(wù)了學(xué)生，又提升了教學(xué)水平，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際問題促進(jìn)了師生共同探討合理方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。再次，注重師資培訓(xùn)，請教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士與高校教師結(jié)合各自優(yōu)勢互相培訓(xùn)，組織高校教師到專業(yè)對口的企業(yè)掛職，增加實(shí)踐經(jīng)歷，參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目，建立輪訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)與交流，如KAB、SYB培訓(xùn)，以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性。（四）社會(huì)資源與校內(nèi)資源有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)，與社會(huì)、企業(yè)、市場有著緊密的聯(lián)系，社會(huì)資源的大膽引進(jìn)與有效運(yùn)用有利于提升西部高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)，同時(shí)積極挖掘校內(nèi)資源也有助于西部高校結(jié)合自身特點(diǎn)發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)。首先，高校要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的溝通，采取校所合作、校企聯(lián)合、學(xué)校引進(jìn)等方式建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件。其次，高校要加強(qiáng)與高新區(qū)、創(chuàng)業(yè)園等校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的聯(lián)系，依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、科技園、創(chuàng)業(yè)園等，設(shè)立大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地。再次，還要積極開拓社會(huì)資源，爭取社會(huì)力量支持，以校企合作共贏模式多渠道增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入。此外，充分利用校內(nèi)資源，在多校區(qū)辦學(xué)情況下，統(tǒng)籌安排，抓好落實(shí)，促成學(xué)工、后勤、產(chǎn)業(yè)、社區(qū)積極協(xié)商，聯(lián)合推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在校內(nèi)的有效實(shí)施，形成全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好局面。精神分裂癥的常見癥狀范例怎樣思想，就有怎樣的生活精神分裂癥的1精神科護(hù)理受精神科護(hù)理受2第二節(jié)精神障礙的臨床常見癥狀感知心理活動(dòng)情情感、情緒意志、行為第二節(jié)精神障礙的臨床常見癥狀3畫中日美少女與老婦人面花瓶)。鳥和畫中4、感覺障礙(一)認(rèn)知障礙感覺增強(qiáng):對外界一般強(qiáng)度的刺激感受性增高感覺減退:對外界刺激的感受性減低感覺倒錯(cuò):對外界刺激產(chǎn)生與正常人不同性質(zhì)的或相反的異常感覺。內(nèi)感性不適:病人感覺體內(nèi)有不舒服或不能忍受的感覺。(病人不能明確指出體內(nèi)不適的部位)、感覺障礙5(二)知覺障礙錯(cuò)覺指對具體客觀存在的事物的整體屬性的錯(cuò)誤感知(對客觀事物歪曲的知覺)指無客觀事物作用于感覺器官而出現(xiàn)的類感知幻覺覺(是一種虛幻的知覺體驗(yàn))病人對客觀事物(或自身)的知覺是正常的,綜合但對其個(gè)別屬性的感知發(fā)生障礙。(二)知覺障礙6幻覺與錯(cuò)覺、感知覺綜合障礙的區(qū)別客觀事物錯(cuò)誤感知感知覺綜合障存在個(gè)別屬性礙錯(cuò)覺存在整體屬性幻覺不存在整體屬性幻覺與錯(cuò)覺、感知覺綜合障礙的區(qū)別7精神分裂癥的常見癥狀范例課件8你如2、幻覺幻聽:病人聽到各種不同種類和不同性質(zhì)的但實(shí)際并不存在的聲音。是臨床最常見的、且具有診斷意義的幻覺。主要是語言性幻聽幻視:內(nèi)容豐富多樣,形象可清晰、鮮明和具體,有時(shí)比較模糊冷幻嗅:病人聞到環(huán)境中或體內(nèi)有難聞的氣味幻味:病人嘗到食物中有某種特殊的或奇怪的味道幻觸:病人感到皮膚上有麻木感、蟲爬感、電擊感等內(nèi)臟性幻覺:病人感到軀體某部位或內(nèi)臟有異常的感覺(性質(zhì)很明確,部位很具體)你如2、幻覺93、感知覺綜合障礙÷視物變形癥:病人對外界客觀事物的大小、形狀、體積等發(fā)生變化?？臻g知覺障礙:病人感到周圍環(huán)境和事物的距離發(fā)生改變。時(shí)間感知綜合障礙:似曾相識(shí)與舊事如新非真實(shí)感:病人感到周圍環(huán)境和事物變得模糊不清、不鮮明、不真實(shí)。自我感知綜合障礙:病人對自己的軀體或個(gè)別部分感到發(fā)生了變化。3、感知覺綜合障礙10精神分裂癥的常見癥狀范例課件11精神分裂癥的常見癥狀范例課件12精神分裂癥的常見癥狀范例課件13精神分裂癥的常見癥狀范例課件14精神分裂癥的常見癥狀范例課件15精神分裂癥的常見癥狀范例課件16精神分裂癥的常見癥狀范例課件17精神分裂癥的常見癥狀范例課件18精神分裂癥的常見癥狀范例課件19精神分裂癥的常見癥狀范例課件20精神分裂癥的常見癥狀范例課件21精神分裂癥的常見癥狀范例課件22精神分裂癥的常見癥狀范例課件23精神分裂癥的常見癥狀范例課件24精神分裂癥的常見癥狀范例課件25精神分裂癥的常見癥狀范例課件2651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、27精神分裂癥的常見癥狀范例怎樣思想，就有怎樣的生活精神分裂癥的常見癥狀范例精神分裂癥的常見癥狀范例怎樣思想，就有怎樣的生活精神科護(hù)理受第二節(jié)精神障礙的臨床常見癥狀感知心理活動(dòng)情情感、情緒意志、行為作為一個(gè)英語教師，在教學(xué)實(shí)踐中：興趣教學(xué)法（Interest-Stimulated）對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平行之有效。所謂興趣教學(xué)法，就是通過創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的自然環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)的課堂規(guī)則，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在興趣中能自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。它包括教學(xué)措施和對學(xué)生思想的引導(dǎo)措施。一、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹庇^手段根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教學(xué)中實(shí)用直觀的手段，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學(xué)生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中找到其對應(yīng)關(guān)系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫或圖片，有時(shí)請學(xué)生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運(yùn)用簡便易行的簡筆畫，有時(shí)邊畫邊呈現(xiàn)，有時(shí)邊畫邊操練，有時(shí)讓學(xué)生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行，易學(xué)易畫，而且風(fēng)趣幽默，省時(shí)、省力、省料，寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。比如英語單元模塊“Language”中，運(yùn)用簡筆畫讓學(xué)生來畫兔子、眼鏡蛇、蜜蜂、小狗、小貓等，并鼓勵(lì)他們來猜動(dòng)物的各種語言，形象直觀，生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教具的使用是靈活的，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識(shí)的復(fù)習(xí)，出示教具或作簡筆畫對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都是很有效的。二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言技巧課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，我們教師一定要注意對信息的傳遞的準(zhǔn)確性和有效性。要做到這一點(diǎn)，就必須對所要傳遞的信息進(jìn)行重新組合，把知識(shí)變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動(dòng)淺顯的語言“傳遞”給學(xué)生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)地吸收信息，再將所吸收的信息內(nèi)化為自身的智慧。在教學(xué)過程中總結(jié)出以下幾種運(yùn)用語言的技巧：1.幽默的運(yùn)用美國作家特魯.赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡……進(jìn)而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實(shí)現(xiàn)更高級文明?！庇哪\(yùn)用于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。比如在Language教學(xué)中，我讓學(xué)生來選擇自己喜歡的動(dòng)物，并用英語來表達(dá)。這樣學(xué)生們可以在輕松地氛圍中完成了任務(wù)。2.講故事在教學(xué)中適當(dāng)使用“講故事”，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用。講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學(xué)生在聽故事的過程中獲得一種強(qiáng)烈而又真實(shí)的語言交流的體驗(yàn)。比如在語言模塊教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)黑板上的簡筆畫，運(yùn)用想象用英語來表達(dá)一個(gè)小故事，他們都積極參與在課堂上輪流上臺(tái)為大家講述。通過實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，在潛移默化中提高了他們對英語語言的操控能力。3.游戲的使用參與游戲是學(xué)生們與生俱來的合群性的體現(xiàn)。通過游戲可以達(dá)到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的?！斑B環(huán)拼詞”的游戲。將學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行，由一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)詞，第二個(gè)學(xué)生所說的詞必須以第一個(gè)人說的詞的尾字母開頭。如：Player1:suggestPlayer2:tapPlayer3:particular...這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實(shí)現(xiàn)。三、設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕浑H情景交際情景的設(shè)置可以使學(xué)生將所學(xué)到的詞組、短語、語法等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐。比如可以讓學(xué)生通過模擬一個(gè)中國人和一個(gè)英國人的對話，學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容放進(jìn)對話中進(jìn)行操練，使原本抽象的東西生動(dòng)化，具體化，具有實(shí)踐意義。當(dāng)然，在教學(xué)中，并不是單純的使用其中的某一種方法或技巧。將這些方式、方法有機(jī)地組合起來使用，能使課堂教學(xué)更加活躍，從而使學(xué)生由對教師的講話感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)的內(nèi)容感興趣，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。需要注意的是，興趣教學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行，必須避免興趣主義，也不能遷就個(gè)人興趣，要從實(shí)際效果出發(fā)，避免走架勢。[基金項(xiàng)目]本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度廣西學(xué)生資助研究專項(xiàng)立項(xiàng)課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下西部高校勤工儉學(xué)工作的理論探索與實(shí)證研究”（2013ZZ011）的研究成果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，西部高校的勤工助學(xué)工作面臨著新的契機(jī)與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升西部高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、改善校園育人氛圍、提高大學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)等有著不可替代的重要作用，從而為勤工助學(xué)工作帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。但是，在西部高校勤工助學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面臨著一些問題，如學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)、社會(huì)資源投入不夠等，有效破解這些問題，需要探索更加適宜西部高校實(shí)際情況的具體途徑，從而有效地增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在勤工助學(xué)工作中的育人功效。一、在西部高校勤工助學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義（一）有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高校勤工助學(xué)從傳統(tǒng)的勞務(wù)型、服務(wù)型拓展到管理型、研究型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型，其育人功能也在不斷延展，從改善學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展為全面提升學(xué)生素質(zhì)。勤工助學(xué)的實(shí)踐能力鍛煉與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，更加貼近社會(huì)對人才的要求，不僅增強(qiáng)了學(xué)生人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理調(diào)控、抗挫抗壓能力，而且提升了學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，特別是培養(yǎng)了學(xué)生精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富相統(tǒng)一的價(jià)值觀。（二）有利于改善校園育人氛圍，提升學(xué)生主體意識(shí)勤工助學(xué)的基本目標(biāo)是為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支持與能力鍛煉的機(jī)會(huì)，更高的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的自立意識(shí)、獨(dú)立人格、工作能力、創(chuàng)新能力，因此，勤工助學(xué)應(yīng)面對全體大學(xué)生，優(yōu)先服務(wù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，改變了以往勤工助學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與潛力，實(shí)現(xiàn)因材施教、差異培養(yǎng)，在實(shí)踐中改進(jìn)了教育觀念，營造了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的良好育人氛圍。（三）有利于改善學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展勤工助學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)獲取報(bào)酬，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新增加收益，二者既改善了特困生的經(jīng)濟(jì)狀況，緩解了其經(jīng)濟(jì)壓力，又為大學(xué)生提供了自我發(fā)展、自我歷練的平臺(tái)。如果說參與勤工助學(xué)崗位是“授人以魚”，那么創(chuàng)造勤工助學(xué)崗位就是“授人以漁”。學(xué)生在勤工助學(xué)中積極嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，逐漸學(xué)習(xí)、體驗(yàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)意義與社會(huì)價(jià)值，養(yǎng)成樂于思考、勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的行為習(xí)慣，有利于促進(jìn)個(gè)人全面成長與發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對新時(shí)代大學(xué)生的要求。（四）有利于推進(jìn)高校全人教育，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式全人教育以培養(yǎng)完整的人為目標(biāo)，除了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，還設(shè)置學(xué)生勞動(dòng)鍛煉環(huán)節(jié)，而且注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以學(xué)生全面成長為目標(biāo)，是大學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的有益實(shí)踐。在勤工助學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生得以開闊眼界、拓展思維，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)有所長、學(xué)以致用的主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，形成良好的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念。二、當(dāng)前西部高校勤工助學(xué)工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的主要問題（一）學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)傳統(tǒng)教育采取教師大量灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性、參與性，沒有落實(shí)學(xué)生作為教學(xué)主體的主動(dòng)地位。高校勤工助學(xué)工作努力改變這一現(xiàn)狀，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的部分不足，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐。但是在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入西部高校勤工助學(xué)過程中，很多學(xué)生的主體意識(shí)依然沒有充分展現(xiàn)，熱情很高，但缺乏準(zhǔn)備，仍然習(xí)慣于被動(dòng)地接受，很難擺脫已有模式，鮮有具體的、可行的創(chuàng)新想法與實(shí)踐。（二）高校落實(shí)程度不一高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工助學(xué)都比較重視，不同的是具體的落實(shí)情況與支持力度。許多西部公辦本科高校更為注重對學(xué)生的基礎(chǔ)化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，雖然大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，但對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育、扶持、服務(wù)不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勤工助學(xué)的有機(jī)結(jié)合較少。如學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)較少，內(nèi)容較為空泛，多為觀念傳授，缺乏操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策不夠完善，在學(xué)籍管理、修業(yè)年限、學(xué)分獲得等方面少有優(yōu)惠政策，這些情況在某些方面限制了部分學(xué)生的積極嘗試。（三）師資力量較為匱乏高校勤工助學(xué)多由學(xué)生工作部和一線輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員大多是從學(xué)校到學(xué)校，對企業(yè)、市場缺乏切實(shí)了解，接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不多，較少接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；有些西部高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公選課，教師多是來自企業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，以理論講授為主，由于課時(shí)、人數(shù)等限制，很少進(jìn)行操作性訓(xùn)練，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新方案缺少針對性的指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)校友大多只是做不定期的講座，受眾少，針對性不強(qiáng)，沒有建立起長期聯(lián)系機(jī)制。（四）社會(huì)資源引進(jìn)不夠西部高校與企業(yè)的聯(lián)系多為建立專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)見習(xí)基地等，企業(yè)到高校進(jìn)行宣講、講座，也多是圍繞招聘、就業(yè)，對于利用企業(yè)資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)不夠；與各地市創(chuàng)業(yè)園聯(lián)系較少，高校之間就創(chuàng)業(yè)方面的聯(lián)系也不緊密，沒有充分了解、把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策、辦法；對于創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)系不夠，沒能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)校友在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫扶作用；勤工助學(xué)工作與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)系不夠，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的自覺性與針對性不強(qiáng)。三、西部高校勤工助學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑（一）引導(dǎo)機(jī)制與實(shí)踐平臺(tái)緊密對接在勤工助學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要建立適合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系，在課程中注重知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等的培養(yǎng)，使理論傳授、課程引導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)幾個(gè)方面科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容。首先，注重通過體驗(yàn)式教育加強(qiáng)學(xué)生體悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感受，通過課堂實(shí)訓(xùn)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作和模擬實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)與能力；其次，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予一定的資助，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)性學(xué)分，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐，為學(xué)生搭建嘗試創(chuàng)新、展示能力的平臺(tái)；再次，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的場所、服務(wù)與扶持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和成果孵化基地確實(shí)發(fā)揮作用，加強(qiáng)校企合作，在企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。（二）創(chuàng)業(yè)模式與資助模式互相支持一些西部高校積極探索勤工助學(xué)新模式，在改革中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力開創(chuàng)資助育人的新局面，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)模式與資助模式有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)展。首先，學(xué)校成立勤工助學(xué)公司，建立公司化運(yùn)作模式，實(shí)施現(xiàn)代企業(yè)管理制度，通過公開招聘、雙向選擇、現(xiàn)場面試、簽訂協(xié)議、持證上崗等環(huán)節(jié)吸收經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與勤工助學(xué)公司下設(shè)的超市、水站、咖啡店、文印店等實(shí)體的運(yùn)營與管理，既為大量學(xué)生提供了有助緩解經(jīng)濟(jì)困難的勤工助學(xué)崗位，又為有意嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，鼓勵(lì)有較為成熟的商業(yè)計(jì)劃、具備一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)生創(chuàng)辦公司，入駐學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供免費(fèi)辦公場地、給予啟動(dòng)資金支持等優(yōu)惠政策，在公司招聘在校學(xué)生兼職時(shí)優(yōu)先推薦家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，形成創(chuàng)業(yè)惠及資助的有效模式，既扶持了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，又為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生贏得了更多的勤工助學(xué)崗位。（三）教師指導(dǎo)與師資培訓(xùn)相得益彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及與推廣有賴于一支良好的師資隊(duì)伍，西部高校普遍缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資。要解決這個(gè)問題，首先，從師資隊(duì)伍建設(shè)上入手，建立一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)或有志于此的在校教師加入教研團(tuán)隊(duì)，通過教研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)觀摩、集體備課、相互督導(dǎo)等方式，形成專業(yè)水平高、授課經(jīng)驗(yàn)足、樂于創(chuàng)新實(shí)踐的教師隊(duì)伍。其次，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和實(shí)踐，在指導(dǎo)過程中既服務(wù)了學(xué)生，又提升了教學(xué)水平，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際問題促進(jìn)了師生共同探討合理方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。再次，注重師資培訓(xùn)，請教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士與高校教師結(jié)合各自優(yōu)勢互相培訓(xùn)，組織高校教師到專業(yè)對口的企業(yè)掛職，增加實(shí)踐經(jīng)歷，參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目，建立輪訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)與交流，如KAB、SYB培訓(xùn)，以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性。（四）社會(huì)資源與校內(nèi)資源有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)，與社會(huì)、企業(yè)、市場有著緊密的聯(lián)系，社會(huì)資源的大膽引進(jìn)與有效運(yùn)用有利于提升西部高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)，同時(shí)積極挖掘校內(nèi)資源也有助于西部高校結(jié)合自身特點(diǎn)發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)。首先，高校要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的溝通，采取校所合作、校企聯(lián)合、學(xué)校引進(jìn)等方式建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件。其次，高校要加強(qiáng)與高新區(qū)、創(chuàng)業(yè)園等校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的聯(lián)系，依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、科技園、創(chuàng)業(yè)園等，設(shè)立大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地。再次，還要積極開拓社會(huì)資源，爭取社會(huì)力量支持，以校企合作共贏模式多渠道增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入。此外，充分利用校內(nèi)資源，在多校區(qū)辦學(xué)情況下，統(tǒng)籌安排，抓好落實(shí)，促成學(xué)工、后勤、