疼痛治療研究進(jìn)展課件

疼痛治療研究進(jìn)展26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。疼痛治療研究進(jìn)展疼痛治療研究進(jìn)展26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。疼痛治療研究進(jìn)展首都醫(yī)科大學(xué)麻醉學(xué)系北京三博腦科醫(yī)院王保國控制疼痛醫(yī)生的職責(zé),患者的權(quán)利!西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）的旅游地理教育是伴隨西藏旅游教育的發(fā)展而建立起來的，作為研究人類旅游與地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的學(xué)科，它與旅游心理學(xué)、旅游管理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)和旅游學(xué)一直被列為旅游學(xué)科體系中的五大基礎(chǔ)分支學(xué)科。在2000年教育部頒布的《職業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》中，指導(dǎo)性地將中國（西藏）旅游地理與旅游概論、旅游政策與法規(guī)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等并列為主干專業(yè)課程，這也是學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中也明確提出：“高等學(xué)校要貫徹教育方針，按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、高素質(zhì)專門人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的多樣化的人才培養(yǎng)模式。”為把素質(zhì)教育融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教育部人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)突破“課堂、教材、教師”為中心的弊端，把教師和學(xué)生兩個(gè)主體性因素聯(lián)系得更為緊密。根據(jù)旅游管理、旅游服務(wù)、導(dǎo)游專業(yè)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)持多元化原則，找到合適的課堂教學(xué)模式，把多種教學(xué)方法優(yōu)選結(jié)合。西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)西藏旅游地理也不例外。因此，本文從多角度深入探討如何在具體教學(xué)中更新教育理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果。一、更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)實(shí)踐中積極貫徹教改理念，落實(shí)理論實(shí)踐一體化思想，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握程度及本專業(yè)的特點(diǎn)，積極采用多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.加強(qiáng)學(xué)科滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！段鞑芈糜蔚乩怼肥墙橛诘乩韺W(xué)、旅游學(xué)之間的一門實(shí)用性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，與歷史學(xué)、民俗學(xué)、宗教學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、文學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切。在課程設(shè)計(jì)改革中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系起來，擴(kuò)充知識(shí)信息量，提高職業(yè)適應(yīng)能力，采用多學(xué)科滲透教學(xué)，將理論知識(shí)點(diǎn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合，提倡與工作過程結(jié)合，較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講述南迦巴瓦峰之前，首先介紹這座峰形成的歷史典故，依靠文化內(nèi)涵為鋪墊。在補(bǔ)充知識(shí)能力的同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)，模擬導(dǎo)游現(xiàn)場(chǎng)，掌握帶團(tuán)技巧。再如，學(xué)習(xí)西藏旅游交通現(xiàn)狀時(shí)，以新舊對(duì)比的方式進(jìn)行講解，尤其要了解旅游中的線路狀況，將教學(xué)與實(shí)地突發(fā)案例結(jié)合分解過程，考核內(nèi)容做到熟知地理線路與案例分析知識(shí)相結(jié)合，儲(chǔ)備應(yīng)急知識(shí)，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。2.積極推進(jìn)項(xiàng)目課程體系建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。在教學(xué)中打破旅游地理學(xué)科化的知識(shí)體系，積極推進(jìn)項(xiàng)目課程模式，從導(dǎo)游的崗位工作任務(wù)分析出發(fā)，依據(jù)崗位工作任務(wù)，把《西藏旅游地理》教材整合為三大項(xiàng)目課程，即旅游資源、旅游區(qū)與鄉(xiāng)土旅游資源，并在此基礎(chǔ)上組建一系列行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程中，注意吸收來自學(xué)生的建議，引導(dǎo)學(xué)生一起參與教學(xué)內(nèi)容的制定、教學(xué)手段的應(yīng)用中來，充分遵循職業(yè)院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為宗旨，充分考慮學(xué)生走上工作崗位后的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力、分類和歸納能力、比較和鑒別能力、圖像與判讀能力、判斷與推理能力、語言表達(dá)能力和合作能力，最終養(yǎng)成良好的旅游地理思維品質(zhì)。例如，講授湖泊時(shí)讓學(xué)生觀察西藏自治區(qū)地圖，從中分析和歸納我區(qū)湖泊分布狀況及形成原因。3.突出鄉(xiāng)土內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。結(jié)合我院的辦學(xué)層次和學(xué)生實(shí)際，講授旅游區(qū)時(shí)，設(shè)計(jì)旅游資源的形成環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，突出西藏旅游資源的特色結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及重點(diǎn)旅游資源的開發(fā)，產(chǎn)業(yè)地理、旅游區(qū)劃、區(qū)域整合、旅游核心競爭力及旅游可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，要大量擴(kuò)充教材之外的知識(shí)，注重情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓相應(yīng)層次相關(guān)專業(yè)的學(xué)生掌握有用的知識(shí)，做到內(nèi)容體例合適，輔助學(xué)生參加導(dǎo)游資格考試。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，突顯主體性。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是歸宿。教師應(yīng)做到“授之以漁”，每節(jié)課上課前給學(xué)生布置具體任務(wù)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提前做好課前預(yù)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題。課堂上，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，抽學(xué)生到講臺(tái)上講述個(gè)別知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)片段，師生聯(lián)手制作、完善課件，旅游地理的識(shí)點(diǎn)化、教學(xué)空間的擴(kuò)大化、課堂形式的多樣化、內(nèi)容目的化、娛樂化、解析化，共同完成教學(xué)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，最終為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，在科技技術(shù)日新月異的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為西藏旅游地理教學(xué)的改革提供了良好條件，因而必須積極學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)、新的教育理念，掌握新的教學(xué)手段。只有占領(lǐng)知識(shí)與科技的高地，跟上時(shí)代步伐，才能在教學(xué)中更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破西藏旅游地理教學(xué)中遇到的困難，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。1.圖示法。職業(yè)教育階段的《西藏旅游地理》教學(xué)是在高中《地理》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，旅游地理是地理學(xué)和旅游學(xué)之間的一門交叉課程，地理學(xué)當(dāng)然是學(xué)習(xí)旅游地理知識(shí)。我們必須熟悉和掌握地圖等地理教學(xué)的傳統(tǒng)教具，利用它們來服務(wù)《西藏旅游地理》教學(xué)。學(xué)習(xí)《西藏旅游地理》必須以熟悉地圖、掌握基礎(chǔ)為前提，并在實(shí)際教學(xué)中充分利用地圖。例如，充分利用各類插圖，在課堂上懸掛西藏自治區(qū)行政區(qū)劃圖、交通圖、景區(qū)略圖，在事先準(zhǔn)備好的課件中展示相關(guān)景點(diǎn)、圖片，等等。通過地圖教學(xué)，讓學(xué)生在“看”中學(xué)，在“學(xué)”中看，能夠準(zhǔn)確讀圖、認(rèn)圖，不斷提高教學(xué)效果，認(rèn)真制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，并探索新的教學(xué)模式，推廣多媒體教學(xué)、案例教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)等方面取得顯著成果。2.演示法。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)信息化、綜合化及動(dòng)態(tài)化，有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，將他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。西藏旅游地理是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，但由于諸多原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間無法到西藏各地考察。因此，以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為主要內(nèi)容，以拓寬專業(yè)服務(wù)面為目的，以課程教學(xué)改革逐步走向規(guī)范化為特色，大力提升西藏旅游地理課程的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，介紹一處旅游資源時(shí)，將與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、圖片搜集起來制作課件，然后給學(xué)生展示。利用多媒體、DVD等設(shè)備播放西藏各地旅游景點(diǎn)的光碟，從拉薩的布達(dá)拉宮、羅布林卡到山南雅隆之旅，從美麗的雅魯藏布江峽谷到魯朗林海，從日喀則的扎西倫布寺到世界第一高峰珠穆朗瑪峰，每一處景觀都讓學(xué)生記憶猶新，伴著旅游地理課堂游遍西藏。3.對(duì)比分析法。講授西藏交通時(shí)，從最傳統(tǒng)的交通工具入手，向?qū)W生提出問題，然后將新舊西藏交通狀況進(jìn)行比較、分析，讓學(xué)生了解西藏交通狀況的變化。對(duì)比有助于分析，還可強(qiáng)化記憶。4.接力式教學(xué)法。在模擬教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，再由學(xué)生接力式的完成教學(xué)任務(wù)。鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。5.讀書指導(dǎo)法。這是學(xué)生開闊視野、提高素養(yǎng)的最佳手段，還能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在必修課程教學(xué)之余，還應(yīng)有計(jì)劃地推薦讀書例單。6.實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。在西藏旅游地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件，充分利用模擬導(dǎo)游室，讓學(xué)生了解我區(qū)的旅游地理資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過對(duì)某區(qū)資源的講解，并讓學(xué)生掌握工作服務(wù)技能。總之，在《西藏旅游地理》教學(xué)中突破傳統(tǒng)教學(xué)，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、符合社會(huì)需求的旅游服務(wù)人才。希望通過對(duì)教學(xué)方法的探索，推動(dòng)西藏旅游地理課程教學(xué)的改革進(jìn)程，加快西藏旅游業(yè)的發(fā)展。生物課程在高中教學(xué)中是最重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是高考考試科目之一。高中生物課程除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)外，也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。但是由于部分教師在授課過程中采用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量受到了影響，沒有達(dá)到新課標(biāo)中關(guān)于高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)探尋有關(guān)高中生物的新教學(xué)方式。一、高中生物教學(xué)的特點(diǎn)1.問題性問題性是生物教學(xué)的特點(diǎn)之一。教師在授課過程中的思維方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，針對(duì)生物課內(nèi)容存在問題性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的情境讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題，以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生的分析運(yùn)用能力，提高教學(xué)的有效性。2.實(shí)驗(yàn)性生物教學(xué)有很多實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芾斫馑鶎W(xué)的內(nèi)容與知識(shí)。實(shí)驗(yàn)不僅是生物教學(xué)的核心，也體現(xiàn)著生物知識(shí)的魅力。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行б龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中了解相關(guān)的生物學(xué)原理。另外，在課堂教學(xué)中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，能吸引學(xué)生的注意力，關(guān)注實(shí)驗(yàn)并產(chǎn)生濃厚的興趣。3.探究性探究性是指在生物教學(xué)過程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)能力，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)并啟發(fā)思維，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的掌握情況讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)等方式有效掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并掌握相關(guān)的知識(shí)。二、目前生物教學(xué)存在的問題1.堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然新課標(biāo)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方式作出很大調(diào)整，但是由于配套的教育資源匱乏和沒有優(yōu)化，導(dǎo)致教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是這種教學(xué)方法已經(jīng)不符合現(xiàn)今高中生物教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法積極學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。2.課堂教學(xué)氛圍較差雖然有部分教師意識(shí)到課堂氛圍的重要性，但是從實(shí)際教學(xué)操作來看，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，課堂氛圍教學(xué)成為走過場(chǎng)的形式。另外，教師在教學(xué)過程中沒有將生物課程內(nèi)容利用最大化，影響了教學(xué)質(zhì)量。3.教師整體綜合素質(zhì)較低目前部分高中生物教師的整體綜合素質(zhì)較低，很多教師在不了解新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的情況下就進(jìn)行生物教學(xué)，使課程改革之后的生物教學(xué)效果質(zhì)量受到影響。另外，傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)代生物技術(shù)的實(shí)際發(fā)展情況，影響了教學(xué)效果。學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識(shí)，也影響了教學(xué)質(zhì)量。三、提升高中生物教學(xué)有效性的策略1.結(jié)合課堂教學(xué)鼓勵(lì)提問課堂上的教學(xué)提問是教學(xué)方式中一種最重要的方法，可以提高教學(xué)的有效性。教師可以以教學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生采取靈活提問的方式，讓學(xué)生做出解答。同樣，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問，教師也可以進(jìn)行解答，此外，提問要具有針對(duì)性和探究性。例如，在必修3的第2章第3節(jié)“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”的課程教學(xué)，教師可以向?qū)W生提問神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的各自特點(diǎn)?c相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，學(xué)生通過問題來查找兩者的區(qū)別與特點(diǎn)，做好問題的思考。這樣在解答過程中獲取知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思考能力。2.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的核心，因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生對(duì)生物的內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)探索興趣。生物課程的實(shí)驗(yàn)操作除了具有科學(xué)性之外，也可以鍛煉學(xué)生之間合作、探究的能力。以選修1中的專題1課題1“果酒和果醋的制作”的實(shí)驗(yàn)為例，以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行葡萄酒制作的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的過程了解發(fā)酵的重要性，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，注意學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。3.注重教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)教師自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)影響著高中生物課程教學(xué)質(zhì)量。因此，高中生物教師要加強(qiáng)高中新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的含義。重視新課標(biāo)的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師針對(duì)生物課程理論與生物實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，自身要結(jié)合課本內(nèi)容的實(shí)際進(jìn)行多方面的探索，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在課程教學(xué)中做好知識(shí)與教學(xué)的有效銜接，使學(xué)生能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)。綜上所述，目前高中生物教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推廣的背景下仍然存在著一些問題，這些問題制約了高中生物教學(xué)的有效性，影響了生物教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的策略，重視學(xué)生的提問能力、學(xué)習(xí)能力與實(shí)驗(yàn)操作能力，只有這樣才能提升高中生物教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。疼痛治療研究進(jìn)展26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。疼1疼痛治療研究進(jìn)展首都醫(yī)科大學(xué)麻醉學(xué)系北京三博腦科醫(yī)院王保國疼痛治療研究進(jìn)展2控制疼痛醫(yī)生的職責(zé),患者的權(quán)利!控制疼痛3疼痛的定義Painisanunpleasantsensoryandemotionalexperienceassociatedwithactualorpotentialtissuedamage,ordescribedintermsofsuchdamage.TheinternationalAssociationforthestudyofpain(IASP)疼痛是一種與真正的或潛在的組織損傷有關(guān)的令人不愉快的感覺和情緒方面的經(jīng)歷。國際疼痛研究協(xié)會(huì)(IASP)疼痛的定義4口顯慢性疼艏的普遍性及其刈社云的擊口美國人中有35%患有慢性疼痛口有超過50,0000美國人由于慢性疼痛變?yōu)椴糠只蛲耆珰埣部诿磕暧?000000無法正常工作口每年由于慢性疼痛導(dǎo)致的生產(chǎn)總值損失為650億,醫(yī)療花費(fèi)為750億(APs,1999)口顯慢性疼艏的普遍性及其刈社云的擊5口慢性廨動(dòng)病人的胍伂秘會(huì)功能口49%的病人無法參加社交活動(dòng)口61%的病人無法參加娛樂活動(dòng)口58%的病人無法進(jìn)行家庭的正常生活口在過去的一年中因?yàn)樘弁炊斐蔁o法工作的天數(shù)=93口27%的病人沒有正常睡眠口34%的病人無法提拎購買的日用商品2002CanadianPainStudy口慢性廨動(dòng)病人的胍伂秘會(huì)功能6美國的慢性疼痛調(diào)查潮包括了36名患有關(guān)節(jié)炎、背部疾病或其它疾病的性疼疼痛持續(xù)時(shí)間超過6個(gè)月,VAS評(píng)分為:5-10分56%患者的慢性疼痛病程超過5年22%息者被建議接受疼痛專家的治療47%患者因?yàn)橐韵略蛑械囊环N或幾種屢次更換醫(yī)生患者感覺“特別疼”(42%)醫(yī)生缺乏疼痛治療知識(shí)(31%)一醫(yī)生不重視患者感受到的疼痛(29%)一疼痛未被積極治療(27%14%者每年ER大于1次x38%者更換醫(yī)生大子3次美國的慢性疼痛調(diào)查7慢性疼痛:加拿大的流行病學(xué)數(shù)字2%的加拿大人患有慢性疼痛(n=2012)病人患有慢性疼痛的平均年數(shù)是10.7年80%的病人報(bào)告曾經(jīng)有中到重度疼痛的經(jīng)歷·各種疼痛都沒有得到充分的治療IPSOSREIDMARCH2001CANADIANNATIONALPAINSTUDY慢性疼痛:加拿大的流行病學(xué)數(shù)字8多種痛機(jī)制·傷害感受外周致敏中樞致敏異位興奮抑制降低結(jié)構(gòu)重組多種痛機(jī)制9周圍神經(jīng)系統(tǒng)可塑性的生理學(xué)機(jī)制周圍神經(jīng)系統(tǒng)可塑性的生理學(xué)機(jī)制10痛感受器的分布GlabrousskinEpidermisEpidermal-RuffiniBarenerveDermisMerkeldiskPeriphernervebundle痛感受器的分布11疼痛治療研究進(jìn)展課件12疼痛治療研究進(jìn)展課件13疼痛治療研究進(jìn)展課件14疼痛治療研究進(jìn)展課件15疼痛治療研究進(jìn)展課件16疼痛治療研究進(jìn)展課件17疼痛治療研究進(jìn)展課件18疼痛治療研究進(jìn)展課件19疼痛治療研究進(jìn)展課件20疼痛治療研究進(jìn)展課件21疼痛治療研究進(jìn)展課件22疼痛治療研究進(jìn)展課件23疼痛治療研究進(jìn)展課件24疼痛治療研究進(jìn)展課件25疼痛治療研究進(jìn)展課件26疼痛治療研究進(jìn)展課件27疼痛治療研究進(jìn)展課件28疼痛治療研究進(jìn)展課件29疼痛治療研究進(jìn)展課件30疼痛治療研究進(jìn)展課件31疼痛治療研究進(jìn)展課件32疼痛治療研究進(jìn)展課件33疼痛治療研究進(jìn)展課件34疼痛治療研究進(jìn)展課件35疼痛治療研究進(jìn)展課件36疼痛治療研究進(jìn)展課件37疼痛治療研究進(jìn)展課件38疼痛治療研究進(jìn)展課件39疼痛治療研究進(jìn)展課件40疼痛治療研究進(jìn)展課件41疼痛治療研究進(jìn)展課件42疼痛治療研究進(jìn)展課件43疼痛治療研究進(jìn)展課件44疼痛治療研究進(jìn)展課件45疼痛治療研究進(jìn)展課件46疼痛治療研究進(jìn)展課件47疼痛治療研究進(jìn)展課件48疼痛治療研究進(jìn)展課件49疼痛治療研究進(jìn)展課件50疼痛治療研究進(jìn)展課件51疼痛治療研究進(jìn)展課件52疼痛治療研究進(jìn)展課件53疼痛治療研究進(jìn)展課件54疼痛治療研究進(jìn)展課件55疼痛治療研究進(jìn)展課件56疼痛治療研究進(jìn)展課件57疼痛治療研究進(jìn)展課件58疼痛治療研究進(jìn)展課件59疼痛治療研究進(jìn)展課件60疼痛治療研究進(jìn)展課件61疼痛治療研究進(jìn)展課件62疼痛治療研究進(jìn)展課件63疼痛治療研究進(jìn)展課件64疼痛治療研究進(jìn)展課件65疼痛治療研究進(jìn)展課件66疼痛治療研究進(jìn)展課件67疼痛治療研究進(jìn)展課件68疼痛治療研究進(jìn)展課件69疼痛治療研究進(jìn)展課件70疼痛治療研究進(jìn)展課件71疼痛治療研究進(jìn)展課件72疼痛治療研究進(jìn)展課件73疼痛治療研究進(jìn)展課件74疼痛治療研究進(jìn)展課件75疼痛治療研究進(jìn)展課件76疼痛治療研究進(jìn)展課件77疼痛治療研究進(jìn)展課件78疼痛治療研究進(jìn)展課件79疼痛治療研究進(jìn)展課件80疼痛治療研究進(jìn)展課件81疼痛治療研究進(jìn)展課件82疼痛治療研究進(jìn)展課件83疼痛治療研究進(jìn)展課件84疼痛治療研究進(jìn)展課件85疼痛治療研究進(jìn)展課件8666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7疼痛治療研究進(jìn)展26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。疼痛治療研究進(jìn)展疼痛治療研究進(jìn)展26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。疼痛治療研究進(jìn)展首都醫(yī)科大學(xué)麻醉學(xué)系北京三博腦科醫(yī)院王保國控制疼痛醫(yī)生的職責(zé),患者的權(quán)利!西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）的旅游地理教育是伴隨西藏旅游教育的發(fā)展而建立起來的，作為研究人類旅游與地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的學(xué)科，它與旅游心理學(xué)、旅游管理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)和旅游學(xué)一直被列為旅游學(xué)科體系中的五大基礎(chǔ)分支學(xué)科。在2000年教育部頒布的《職業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》中，指導(dǎo)性地將中國（西藏）旅游地理與旅游概論、旅游政策與法規(guī)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等并列為主干專業(yè)課程，這也是學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中也明確提出：“高等學(xué)校要貫徹教育方針，按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、高素質(zhì)專門人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的多樣化的人才培養(yǎng)模式。”為把素質(zhì)教育融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教育部人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)突破“課堂、教材、教師”為中心的弊端，把教師和學(xué)生兩個(gè)主體性因素聯(lián)系得更為緊密。根據(jù)旅游管理、旅游服務(wù)、導(dǎo)游專業(yè)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)持多元化原則，找到合適的課堂教學(xué)模式，把多種教學(xué)方法優(yōu)選結(jié)合。西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)西藏旅游地理也不例外。因此，本文從多角度深入探討如何在具體教學(xué)中更新教育理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果。一、更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)實(shí)踐中積極貫徹教改理念，落實(shí)理論實(shí)踐一體化思想，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握程度及本專業(yè)的特點(diǎn)，積極采用多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.加強(qiáng)學(xué)科滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《西藏旅游地理》是介于地理學(xué)、旅游學(xué)之間的一門實(shí)用性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，與歷史學(xué)、民俗學(xué)、宗教學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、文學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切。在課程設(shè)計(jì)改革中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系起來，擴(kuò)充知識(shí)信息量，提高職業(yè)適應(yīng)能力，采用多學(xué)科滲透教學(xué)，將理論知識(shí)點(diǎn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合，提倡與工作過程結(jié)合，較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講述南迦巴瓦峰之前，首先介紹這座峰形成的歷史典故，依靠文化內(nèi)涵為鋪墊。在補(bǔ)充知識(shí)能力的同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)，模擬導(dǎo)游現(xiàn)場(chǎng)，掌握帶團(tuán)技巧。再如，學(xué)習(xí)西藏旅游交通現(xiàn)狀時(shí)，以新舊對(duì)比的方式進(jìn)行講解，尤其要了解旅游中的線路狀況，將教學(xué)與實(shí)地突發(fā)案例結(jié)合分解過程，考核內(nèi)容做到熟知地理線路與案例分析知識(shí)相結(jié)合，儲(chǔ)備應(yīng)急知識(shí)，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。2.積極推進(jìn)項(xiàng)目課程體系建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。在教學(xué)中打破旅游地理學(xué)科化的知識(shí)體系，積極推進(jìn)項(xiàng)目課程模式，從導(dǎo)游的崗位工作任務(wù)分析出發(fā)，依據(jù)崗位工作任務(wù)，把《西藏旅游地理》教材整合為三大項(xiàng)目課程，即旅游資源、旅游區(qū)與鄉(xiāng)土旅游資源，并在此基礎(chǔ)上組建一系列行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程中，注意吸收來自學(xué)生的建議，引導(dǎo)學(xué)生一起參與教學(xué)內(nèi)容的制定、教學(xué)手段的應(yīng)用中來，充分遵循職業(yè)院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為宗旨，充分考慮學(xué)生走上工作崗位后的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力、分類和歸納能力、比較和鑒別能力、圖像與判讀能力、判斷與推理能力、語言表達(dá)能力和合作能力，最終養(yǎng)成良好的旅游地理思維品質(zhì)。例如，講授湖泊時(shí)讓學(xué)生觀察西藏自治區(qū)地圖，從中分析和歸納我區(qū)湖泊分布狀況及形成原因。3.突出鄉(xiāng)土內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。結(jié)合我院的辦學(xué)層次和學(xué)生實(shí)際，講授旅游區(qū)時(shí)，設(shè)計(jì)旅游資源的形成環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，突出西藏旅游資源的特色結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及重點(diǎn)旅游資源的開發(fā)，產(chǎn)業(yè)地理、旅游區(qū)劃、區(qū)域整合、旅游核心競爭力及旅游可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，要大量擴(kuò)充教材之外的知識(shí)，注重情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓相應(yīng)層次相關(guān)專業(yè)的學(xué)生掌握有用的知識(shí)，做到內(nèi)容體例合適，輔助學(xué)生參加導(dǎo)游資格考試。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，突顯主體性。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是歸宿。教師應(yīng)做到“授之以漁”，每節(jié)課上課前給學(xué)生布置具體任務(wù)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提前做好課前預(yù)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題。課堂上，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，抽學(xué)生到講臺(tái)上講述個(gè)別知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)片段，師生聯(lián)手制作、完善課件，旅游地理的識(shí)點(diǎn)化、教學(xué)空間的擴(kuò)大化、課堂形式的多樣化、內(nèi)容目的化、娛樂化、解析化，共同完成教學(xué)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，最終為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，在科技技術(shù)日新月異的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為西藏旅游地理教學(xué)的改革提供了良好條件，因而必須積極學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)、新的教育理念，掌握新的教學(xué)手段。只有占領(lǐng)知識(shí)與科技的高地，跟上時(shí)代步伐，才能在教學(xué)中更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破西藏旅游地理教學(xué)中遇到的困難，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。1.圖示法。職業(yè)教育階段的《西藏旅游地理》教學(xué)是在高中《地理》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，旅游地理是地理學(xué)和旅游學(xué)之間的一門交叉課程，地理學(xué)當(dāng)然是學(xué)習(xí)旅游地理知識(shí)。我們必須熟悉和掌握地圖等地理教學(xué)的傳統(tǒng)教具，利用它們來服務(wù)《西藏旅游地理》教學(xué)。學(xué)習(xí)《西藏旅游地理》必須以熟悉地圖、掌握基礎(chǔ)為前提，并在實(shí)際教學(xué)中充分利用地圖。例如，充分利用各類插圖，在課堂上懸掛西藏自治區(qū)行政區(qū)劃圖、交通圖、景區(qū)略圖，在事先準(zhǔn)備好的課件中展示相關(guān)景點(diǎn)、圖片，等等。通過地圖教學(xué)，讓學(xué)生在“看”中學(xué)，在“學(xué)”中看，能夠準(zhǔn)確讀圖、認(rèn)圖，不斷提高教學(xué)效果，認(rèn)真制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，并探索新的教學(xué)模式，推廣多媒體教學(xué)、案例教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)等方面取得顯著成果。2.演示法。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)信息化、綜合化及動(dòng)態(tài)化，有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，將他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。西藏旅游地理是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，但由于諸多原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間無法到西藏各地考察。因此，以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為主要內(nèi)容，以拓寬專業(yè)服務(wù)面為目的，以課程教學(xué)改革逐步走向規(guī)范化為特色，大力提升西藏旅游地理課程的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，介紹一處旅游資源時(shí)，將與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、圖片搜集起來制作課件，然后給學(xué)生展示。利用多媒體、DVD等設(shè)備播放西藏各地旅游景點(diǎn)的光碟，從拉薩的布達(dá)拉宮、羅布林卡到山南雅隆之旅，從美麗的雅魯藏布江峽谷到魯朗林海，從日喀則的扎西倫布寺到世界第一高峰珠穆朗瑪峰，每一處景觀都讓學(xué)生記憶猶新，伴著旅游地理課堂游遍西藏。3.對(duì)比分析法。講授西藏交通時(shí)，從最傳統(tǒng)的交通工具入手，向?qū)W生提出問題，然后將新舊西藏交通狀況進(jìn)行比較、分析，讓學(xué)生了解西藏交通狀況的變化。對(duì)比有助于分析，還可強(qiáng)化記憶。4.接力式教學(xué)法。在模擬教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，再由學(xué)生接力式的完成教學(xué)任務(wù)。鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。5.讀書指導(dǎo)法。這是學(xué)生開闊視野、提高素養(yǎng)的最佳手段，還能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在必修課程教學(xué)之余，還應(yīng)有計(jì)劃地推薦讀書例單。6.實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。在西藏旅游地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件，充分利用模擬導(dǎo)游室，讓學(xué)生了解我區(qū)的旅游地理資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過對(duì)某區(qū)資源的講解，并讓學(xué)生掌握工作服務(wù)技能。總之，在《西藏旅游地理》教學(xué)中突破傳統(tǒng)教學(xué)，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、符合社會(huì)需求的旅游服務(wù)人才。希望通過對(duì)教學(xué)方法的探索，推動(dòng)西藏旅游地理課程教學(xué)的改革進(jìn)程，加快西藏旅游業(yè)的發(fā)展。生物課程在高中教學(xué)中是最重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是高考考試科目之一。高中生物課程除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)外，也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。但是由于部分教師在授課過程中采用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量受到了影響，沒有達(dá)到新課標(biāo)中關(guān)于高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)探尋有關(guān)高中生物的新教學(xué)方式。一、高中生物教學(xué)的特點(diǎn)1.問題性問題性是生物教學(xué)的特點(diǎn)之一。教師在授課過程中的思維方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，針對(duì)生物課內(nèi)容存在問題性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的情境讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題，以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生的分析運(yùn)用能力，提高教學(xué)的有效性。2.實(shí)驗(yàn)性生物教學(xué)有很多實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芾斫馑鶎W(xué)的內(nèi)容與知識(shí)。實(shí)驗(yàn)不僅是生物教學(xué)的核心，也體現(xiàn)著生物知識(shí)的魅力。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行б龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中了解相關(guān)的生物學(xué)原理。另外，在課堂教學(xué)中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，能吸引學(xué)生的注意力，關(guān)注實(shí)驗(yàn)并產(chǎn)生濃厚的興趣。3.探究性探究性是指在生物教學(xué)過程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)能力，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)并啟發(fā)思維，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的掌握情況讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)等方式有效掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并掌握相關(guān)的知識(shí)。二、目前生物教學(xué)存在的問題1.堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然新課標(biāo)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方式作出很大調(diào)整，但是由于配套的教育資源匱乏和沒有優(yōu)化，導(dǎo)致教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是這種教學(xué)方法已經(jīng)不符合現(xiàn)今高中生物教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法積極學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。2.課堂教學(xué)氛圍較差雖然有部分教師意識(shí)到課堂氛圍的重要性，但是從實(shí)際教學(xué)操作來看，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，課堂氛圍教學(xué)成為走過場(chǎng)的形式。另外，教師在教學(xué)過程中沒有將生物課程內(nèi)容利用最大化，影響了教學(xué)質(zhì)量。3.教師整體綜合素質(zhì)較低目前部分高中生物教師的整體綜合素質(zhì)較低，很多教師在不了解新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的情況下就進(jìn)行生物教學(xué)，使課程改革之后的生物教學(xué)效果質(zhì)量受到影響。另外，傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)代生物技術(shù)的實(shí)際發(fā)展情況，影響了教學(xué)效果。學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識(shí)，也影響了教學(xué)質(zhì)量。三、提升高中生物教學(xué)有效性的策略1.結(jié)合課堂教學(xué)鼓勵(lì)提問課堂上的教學(xué)提問是教學(xué)方式中一種最重要的方法，可以提高教學(xué)的有效性。教師可以以教學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生采取靈活提問的方式，讓學(xué)生做出解答。同樣，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問，教師也可以進(jìn)行解答，此外，提問要具有針對(duì)性和探究性。例如，在必修3的第2章第3節(jié)“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”的課程教學(xué)，教師可以向?qū)W生提問神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的各自特點(diǎn)?c相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，學(xué)生通過問題來查找兩者的區(qū)別與特點(diǎn)，做好問題的思考。這樣在解答過程中獲取知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思考能力。2.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的核心，因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生對(duì)生物的內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)探索興趣。生物課程的實(shí)驗(yàn)操作除了具有科學(xué)性之外，也可以鍛煉學(xué)生之間合作、探究的能力。以選修1中的專題1課題1“果酒和果醋的制作”的實(shí)驗(yàn)為例，以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行葡萄酒制作的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的過程了解發(fā)酵的重要性，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，注意學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。3.注重教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)教師自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)影響著高中生物課程教學(xué)質(zhì)量。因此，高中生物教師要加強(qiáng)高中新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的含義。重視新課標(biāo)的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師針對(duì)生物課程理論與生物實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，自身要結(jié)合課本內(nèi)容的實(shí)際進(jìn)行多方面的探索，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在課程教學(xué)中做好知識(shí)與教學(xué)的有效銜接，使學(xué)生能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)。綜上所述，目前高中生物教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推廣的背景下仍然存在著一些問題，這些問題制約了高中生物教學(xué)的有效性，影響了生物教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的策略，重視學(xué)生的提問能力、學(xué)習(xí)能力與實(shí)驗(yàn)操作能力，只有這樣才能提升高中生物教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。疼痛治療研究進(jìn)展26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。疼88疼痛治療研究進(jìn)展首都醫(yī)科大學(xué)麻醉學(xué)系北京三博腦科醫(yī)院王保國疼痛治療研究進(jìn)展89控制疼痛醫(yī)生的職責(zé),患者的權(quán)利!控制疼痛90疼痛的定義Painisanunpleasantsensoryandemotionalexperienceassociatedwithactualorpotentialtissuedamage,ordescribedintermsofsuchdamage.TheinternationalAssociationforthestudyofpain(IASP)疼痛是一種與真正的或潛在的組織損傷有關(guān)的令人不愉快的感覺和情緒方面的經(jīng)歷。國際疼痛研究協(xié)會(huì)(IASP)疼痛的定義91口顯慢性疼艏的普遍性及其刈社云的擊口美國人中有35%患有慢性疼痛口有超過50,0000美國人由于慢性疼痛變?yōu)椴糠只蛲耆珰埣部诿磕暧?000000無法正常工作口每年由于慢性疼痛導(dǎo)致的生產(chǎn)總值損失為650億,醫(yī)療花費(fèi)為750億(APs,1999)口顯慢性疼艏的普遍性及其刈社云的擊92口慢性廨動(dòng)病人的胍伂秘會(huì)功能口49%的病人無法參加社交活動(dòng)口61%的病人無法參加娛樂活動(dòng)口58%的病人無法進(jìn)行家庭的正常生活口在過去的一年中因?yàn)樘弁炊斐蔁o法工作的天數(shù)=93口27%的病人沒有正常睡眠口34%的病人無法提拎購買的日用商品2002CanadianPainStudy口慢性廨動(dòng)病人的胍伂秘會(huì)功能93美國的慢性疼痛調(diào)查潮包括了36名患有關(guān)節(jié)炎、背部疾病或其它疾病的性疼疼痛持續(xù)時(shí)間超過6個(gè)月,VAS評(píng)分為:5-10分56%患者的慢性疼痛病程超過5年22%息者被建議接受疼痛專家的治療47%患者因?yàn)橐韵略蛑械囊环N或幾種屢次更換醫(yī)生患者感覺“特別疼”(42%)醫(yī)生缺乏疼痛治療知識(shí)(31%)一醫(yī)生不重視患者感受到的疼痛(29%)一疼痛未被積極治療(27%14%者每年ER大于1次x38%者更換醫(yī)生大子3次美國的慢性疼痛調(diào)查94慢性疼痛:加拿大的流行病學(xué)數(shù)字2%的加拿大人患有慢性疼痛(n=2012)病人患有慢性疼痛的平均年數(shù)是10.7年80%的病人報(bào)告曾經(jīng)有中到重度疼痛的經(jīng)歷·各種疼痛都沒有得到充分的治療IPS