皇帝的新裝說課稿

尊敬的老師、親愛的各位同學：說教材、說學情、說教法學法、說教學設計、說板書設計這五個方面的設計進行說明。首先來看說教材地位這一板塊。的第26課，屬于少年兒童非常喜歡的文學樣式——童話。這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。這些文學作品的共丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。知識能力目標：1、理解課文內(nèi)容，領會童話諷刺意義。2、讓學生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。3、了解童話想象夸張的特點，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。過程與方法目標：培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力，強化學生學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。蠢的反動本質，啟發(fā)同學們要敢于說真話，做正直、無私的人。說教學重難點：1、重點人物形象。2、難點：對童話主旨和借助想象夸張反映生活的寫法的理解1、識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就。2、這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很渠成。目標的確定是為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力、表達能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力，以實現(xiàn)知識技能雙贏。為此，我打算采用以下教法：1、教法、在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”原則，選擇能使每個學生自助去學習的教法。因此，我圍繞“師生互動、生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得?！皫熒?，生生互動”的新課標理念。1、學法分析注重培養(yǎng)學生感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法，通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。怎樣白白地度過一輩子一位外國童話作家名——猜（二）走進讀者，了解童話（三）整體感知：請同學們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考（四）品味朗讀，感悟形象你對故事中的哪個人物最感興趣？請選擇自己喜歡的情節(jié)和細節(jié)，然后有感情地讀出來，說說你對人物的評價。設計意圖：培養(yǎng)學生結合人物言談舉止和描寫心理活動的語句分析人物形象的能力。清故事情節(jié)。我的具體做法是：請分析”皇帝“的形象，說說自己對“皇帝這一人物形象的理解。(1)學法指導，示例：道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用“極”“十分”等程度那樣深的修飾語，心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕（2）根據(jù)示例，學生自學圈點勾畫作批注。（3）請學生把自己找出來的句子有感情地朗讀，作賞析，教師及時評價。預設問題:比較妥當。這段精彩、曲折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格準確地表達了出來。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。人們提到1、夸張突出皇帝的愛慕虛榮，生活的奢靡2、3、露自己愚蠢和不稱職，只好硬撐著，用“更驕傲的神氣”掩飾內(nèi)心的恐懼，恰恰暴露了他的外強中干。（4）通過對皇帝形象分析，學生板書評價皇帝的詞語。仿照以上方法，請分析大臣、年輕官員、騙子、老百姓等人物形象，請學生上臺板書。設計意圖：讓學生在圈點批注中思考，在交流中思維互相碰撞，引起共鳴，在讀與悟中感受作品的人物形象（五）通過模仿表演創(chuàng)設情境，突破教學難點（六）領悟作品內(nèi)涵1真話？文章反映了什么中心思想？2、文章對你有什么啟發(fā)？和引導，使學生個性得以彰顯，從而領會童話的深刻內(nèi)