護理管理學基礎課件

護理管理學基礎鄭翠紅幽默來自智慧，惡語來自無能護理管理學基礎鄭翠紅護理管理學基礎鄭翠紅幽默來自智慧，惡語來自無能章護理規(guī)劃與決策第一節(jié)護理規(guī)劃概述()護理規(guī)劃的概念規(guī)劃簡單地說,就是在做事情之前,先做什么、怎么做、什么時候做,由誰做等問題做好安排。?規(guī)劃是管理的第一步,是管理的第一項職能。無錫初中生在物理學習中使用蘇教版的物理教材，對于儀器使用的介紹，此教材是以說明書的形式給出.蘇教版教材中不僅把科學探究能力的培養(yǎng)顯性化，例如在第一章“聲現象”中增添了綜合實踐活動，同時還增添了對閱讀說明書后使用儀器培養(yǎng)技能的一條主線，表現出此教材重視儀器說明書的教學.實際教學中，我們常忽視儀器說明書對教學的作用.我們常采用傳遞――接受的教學模式，實驗前，教師先介紹儀器的原理、結構、功能、使用等，然后操作一遍作為演示，學生按部就班地熟悉儀器，操作使用.例如學生在學習“用天平測量物體質量”時，教師先實物講解，讓學生了解天平的構造，演示調節(jié)、測量方法等，然后讓學生練習調節(jié)和測量.這樣的教學預設太死板，使學生本來很濃的興趣逐漸冷了下來.此教學過程忽略了學生是學習的主體，學生學習不是被動地接受技能，而是依據原有的知識與能力，對新的技能進行積極主動地建構.同時原先一些教材即便略有涉及但未形成系統(tǒng)性教學，教材中幾種說明書的推出顯得比較散亂，不成體系，未考慮學習者能力培養(yǎng)的漸進性.關于儀器使用教學，筆者有以下幾點想法：1關于技能操作教學應改變原先亦步亦趨的驗證式操作而發(fā)展成為讓學生體驗式的掌握我們不了解儀器說明書的教學內涵，喜歡以陳述的方式來介紹儀器使用方法，而不是讓學生親歷探究過程.須知描述某一個過程與學生親歷某一個過程并不是一回事，儀器使用方法不是僅靠講授而獲得.雖然某些情況下，陳述過程和將方法顯性化是需要的，但讓學生親歷過程和體驗過程中的方法卻是不可替代的.課程標準中，學生的使用儀器的能力是隸屬于探究能力.物理課程標準中，涉及儀器說明書的要求是：會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作.通過說明書摸索出儀器或產品的正確使用方法需要一個過程，學生也要經歷過程體驗，此過程中蘊含著猜想假設、操作實驗等探究的基本要素，所以此過程也是探究，探究儀器的正確使用方法.所以知識的獲?。ɡ绻獾姆瓷涠桑┦峭ㄟ^探究，理論公式的推導過程（例如串聯(lián)電路的電阻特征公式）也是探究過程.操作技能的掌握同樣也要通過探究.例如天平的使用，假如學生非常想直接動手操作，那教師只要引導得法，提出一些合理的要求，讓學生邊看說明書邊摸索出操作方法是完全可行的.2儀器說明書的教學應遵循漸進性原則，教師做好引導工作培養(yǎng)學生對知識的探究能力是從易到難，同樣，會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作，這一新課標要求的能力培養(yǎng)也應先易后難，蘇教版教材的編排符合說明書教學的漸進性原則.溫度計是學生接觸的第一個物理儀器，溫度計使用較簡單，教材以溫度計的說明書給出了使用方法，考慮開始接觸物理，只要求通過閱讀了解溫度計的量程、單位、分度值等儀器的基本性質和使用須知.這樣處理的目的是初步引導學生自學且了解真實反映實際生活中的產品說明書的實用性.接下來，關于秒表的使用說明書對學生自學的要求有提高了，要根據說明書仔細觀察秒表大小表盤上的數字、刻度所表達的信息，探索按鈕的功能和使用方法.練習使秒表啟動、停止和回零，并正確進行讀數.對于秒表上的二套量程與分度值自學要求是基于學習者前期知識經驗存在和具備知識點遷移能力平臺上展開的；對于探索按鈕的功能是增加了簡單探究儀器操作的步驟.而后陸續(xù)涉及到的各類物理實驗器材，對學生利用說明書展開探究的能力要求不斷提升，例如天平的使用中，強調了儀器使用前的調零，即天平的平衡調節(jié).以后電學中的電流表、電壓表，通過閱讀說明書要選擇好量程、調零外，還要辨別電流方向與接線柱的關系，正確的接線與讀數.這一自學說明書能力也已漸漸向實際生活中的家電（音響、電腦主機）的接線與使用能力遷移，符合課程標準中的課程基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會.3提升教學平臺，將按說明書操作儀器能力納入到探究實驗所要求的整體能力中教學只停留在培養(yǎng)學生自學儀器說明書的層面上還不夠，在初中教學的后期，應將這一能力納入探究實驗能力的整體教學中，成為其中一個環(huán)節(jié).在教學模式的運用上做一些變動就可將說明書教學提升到更高的層面.例如對于滑動變阻器的教學可有三種模式：（1）使用說明書模式：滑動變阻器的結構→原理→使用方法→技能訓練；（2）實踐摸索――理論提升模式：觀察滑動變阻器→可能有哪些接法→嘗試與總結→原理分析；（3）任務驅動――評價與改進模式：提出任務→發(fā)散提案→評價提案→嘗試另一種方案→評價與改進→實踐檢驗.該處教學可嘗試采用第3種模式.以調節(jié)電燈的亮度為任務，讓學生尋找解決問題的方法，能較好地激發(fā)學生的探究熱情.通過對學生所提方案的評價使學生逐步了解滑動變阻器的基本原理，在此基礎上通過滑動變阻器的說明書閱讀進行使用的技能訓練，可以使學生更好地在理論指導下動手操作.若教學中只是停留在使用說明書模式的教學，那么教學平臺未得到提升.以課程標準的要求，會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作只是探究實驗的一個環(huán)節(jié)，是低于科學理論探究的教學層面的.但對多數學生而言，實際生活中，此能力實用性高于科學理論探究.現在許多高科技產品已進入家庭，這些產品均附有使用說明書，新電器使用前總要先看說明書，若能按說明書的使用說明正確操作，就能很好地使用電器.相反，若使用不當，就會出故障，甚至損壞家用電器.因此要求重視培養(yǎng)學生閱讀說明書正確使用儀器的能力.對于儀器使用的介紹，以說明書的形式給出，是為了改變儀器使用的驗證式教學，旨在提供給學生一個真實的情境，讓學生體會：面對任何一種測量工具、儀器、產品，使用前應先閱讀說明書，然后進行正確的操作，這是每個學生必須培養(yǎng)的能力.讓學生利用儀器說明書來做實驗，這對實施素質教育，培養(yǎng)自主實驗探究能力是很有必要的，特別是讓學生掌握一定的自學方法，將來更好地為自己、為社會服務.隨著教育制度的改革和發(fā)展，越來越多的學生接受了高中教育。但對于生物，學生往往只在讀初二的一學年學習過，短暫的學習并沒有為高中生物的學習打好扎實的基礎。高中生物課的教學，教師要不斷地進行思考和教學方式的調整，順應高考制度的改革形勢，不斷改進自己的教學實踐，使高中生物教學成為效果更好、效率更高的學習科目。一.高中生物教學現狀（一）缺乏研究性自我學習能力高一生物任課教師普遍存在對新課程理念認識模糊的現象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學方式方法，以學生為教學，教師為主導，通過教師的引導，注重學習通過自己自主的探究性學習方式，來提高生物學習質量。很大部分的高一生物教師認識不到這一點，常出現對新課程理念認識模糊，不知道如何進行生物教學的現象。（二）教學內容與實驗條件的束縛生物教師對新的教學要求和內容不知道如何把握。很多教師認為新的生物課程標準在教學內容及要求方面過于抽象，可操作性不強；教材內容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內容不配套，因此生物教師難以把握教學內容的深度和廣度。生物的教學需要大量的實驗來不斷實踐以鞏固新知識，生物實驗教學是生物教學過程中的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。實驗條件的缺乏帶來的一系列教學困難是顯而易見的，新生物課程的實驗比原來的生物教學大綱生物實驗多，實驗室不夠和實驗室裝備得不到位，嚴重影響到生物教學質量。（三）新課程理念認識的不足生物教師對新的課程教學難以控制和執(zhí)行。很大部分教師已經習慣了用傳統(tǒng)教學方法和方法來進行教學，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標，把握教學內容和教學進度的同步進行，很難正確地處理好課時與教學內容的矛盾。這些問題的存在，反映出生物教師對實施高中生物新課程教學的思想理念上的不足，教師對新課程的標準認識與新的教學要求還存在較大的差距，對教學資源的整合意識和整合能力還有待提高。二.創(chuàng)新高中生物教學的途徑與方法分析高中生物的新教材更加側重學生綜合能力的培養(yǎng)，對不斷提升生物學知識的能力和學生科學素養(yǎng)都具有很大的好處，作為生物任課教師，應轉變對生物教學的思想理念，不斷進行生物教學方式和方法的探索和嘗試，注重培養(yǎng)學生學習興趣，積極引導學生，不斷總結經驗，促進學生多方面的素質和能力的提高，從而提高生物教學質量。（一）興趣是培養(yǎng)學生思維意識最好的導師學生的學習興趣能否被激發(fā)出來，有賴于教師的正確引導。如何吸引學生的注意力，我認為要注重把握牽住學生的思維，引導學生對該學科的愛好。有經驗的教師很注重課堂中提問的科學性，通過不斷的知識引導，激起學生對問題的思考，啟發(fā)其去思考去尋找問題的答案。興趣是一塊敲開知識大門的磚，因而，在課堂教學中，教師應想方設法激發(fā)學生的思維，并積極引導他們自主地對新知識進行思考和探究。那樣即使學生原本是對這門學科有偏見，他們也會自然而然會被你吸引到身邊，對這門學科的學習產生濃厚的興趣。（二）創(chuàng)設新型教學環(huán)境營造寬松的學習氛圍，創(chuàng)造一個自然和諧平等的教學環(huán)境，對鍛煉學生的思維意識非常重要。學習氛圍是學習的外在條件。這樣的學習氛圍，不是指簡單的老師講學生聽的簡單固定的教和學方式，而是允許學生隨時打斷教師的講話，并且允許學生對教師所表述的觀點和內容提出不同意見，更允許學生之間的互相交流和討論。這樣的課堂學習氛圍，不但有利于消除課堂上學生學習的拘謹，鼓勵他們勇于提出問題，自己尋求解決問題，還可以調動激發(fā)學生對生物科目的學習興趣，培養(yǎng)和鍛煉他們的思維意識。教師要在教學中想方設法激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們在學習過程中不斷思考、不斷探索的能力。（三）凸顯高中生物的實用性：一成不變的教學方法，只會讓學生感到厭倦，因此，教師應該注重學習多種教學手段，設計靈活多變的教學方法。高中生物教學系統(tǒng)應由實驗、思考、練習、活動等幾部分構成，它是能力培養(yǎng)結構的直接反映。在生物教學中，實驗是經常采用的一種基本的教學方法，其目的是使學生經過課堂學到的理論知識去解決實際問題。此外，對理論知識的鞏固還需要加強練習，特別是課堂練習。課堂練習，能很好地提高知識練習的效率。一般情況下，學生回家自己完成作業(yè)的效果沒有想象中的好，特別是學生在回家后在無人監(jiān)督的情況下更是如此。課堂練習剛好彌補了這一缺陷，學生在課堂上完成練習，不但能集中學生對于課堂理論學習的注意力，還能有效及時地鞏固新學的知識，加深對理論知識的理解和記憶。因此，生物教師在教學中要注重設計好課堂練習題的重難點，根據不同的教學內容靈活安排學生進行課堂練習。課堂練習不僅能及時檢測教學效果，還能讓學生及時對教學內容進行鞏固，從而確保生物課堂教學的優(yōu)質、高效進行。（四）注重培養(yǎng)學生的認知與辯證思維能力：高中生物教學內容最重要的也是最基本的觀點就是辯證唯物主義思想。教師在教學中，要引導學生運用辯證唯物主義觀點來分析和認識生物體生命活動的基本規(guī)律，要逐步樹立科學的世界觀和認識觀。比如關于生物的產生和發(fā)展，要用科學實事求是的方法教育引導學生，用生物進化論的觀點來加以闡述；再如關于生物與環(huán)境知識的學習，要用生態(tài)學觀點來引導學生進行思考和學習，并且要注重培養(yǎng)學生保護態(tài)環(huán)境的意識。通過這些基礎的生物學內容教學，使得學生對辯證唯物主義觀點有了初步的理解，然后再引導他們在其他的教學內容中逐步加深對這個觀點的認識。三.小結高中生物教學的改革和新教材的更新，更加注重了學生多方面綜合能力的提高，對提升學生生物科學素養(yǎng)和學習生物學知識的能力提出了更高的要求，作為高中生物教師，應盡快適應新形勢下的生物教學環(huán)境，轉變對生物教學的思想理念，不斷加強對新教材教學方法的探索和嘗試，注重培養(yǎng)學生學習興趣，積極引導學生，不斷總結經驗，促進學生多方面的素質和能力的提高，從而提高生物教學質量。護理管理學基礎鄭翠紅幽默來自智慧，惡語來自無能護理管理學基礎1章護理規(guī)劃與決策章護理規(guī)劃與決策2第一節(jié)護理規(guī)劃概述()護理規(guī)劃的概念規(guī)劃簡單地說,就是在做事情之前,先做什么、怎么做、什么時候做,由誰做等問題做好安排。?規(guī)劃是管理的第一步,是管理的第一項職能。第一節(jié)護理規(guī)劃3?規(guī)化四要素規(guī)劃必須針對未來規(guī)劃必須含有行動的成分規(guī)劃必須和組織結合規(guī)劃必須有專人負責?規(guī)化四要素4?在護理管理中,無論在護理病人方面、護士工作方面及護理行政業(yè)務上均需進行規(guī)劃。如護理計劃就是臨床上最典型的規(guī)劃例子?在護理管理中,無論在護理病人5(護理規(guī)劃的形式規(guī)劃包含任何未來的行動途徑,可以是各種形式。任務目標策略政策程序與規(guī)則?方案?預算(護理規(guī)劃的形式6護理規(guī)劃的特性1.主要性2.目的性3普遍性4.實踐性?5效率性護理規(guī)劃的特性7四護理規(guī)劃的范圍?在護理日常行政事務管理方面范圍包括:人員的規(guī)劃、生產的規(guī)劃、預算規(guī)劃、臨床護理計劃的規(guī)劃、研究發(fā)展的規(guī)劃等。四護理規(guī)劃的范圍8G護理規(guī)劃的作用及重要性1、作用:直接的指導作用;事半功倍的作用(1)規(guī)劃是管理活動的依據(2)規(guī)劃是降低風險的手段(3)規(guī)劃是合理配置資源,提高效率的手段4規(guī)劃是制定控制標準的依據。G護理規(guī)劃的作用及重要性9?2護理規(guī)劃的重要性?規(guī)劃是達到預定目標的合理途徑規(guī)劃的重要性有四點①可以預測未來的情況和變化②可以將注意力集中在目標方面③可以發(fā)揮經濟的效用?④便于控制?2護理規(guī)劃的重要性10護理規(guī)劃步驟任何完整的規(guī)劃工作需要遵循以下步驟()分析形勢1.WOT分析法?S(優(yōu)勢)W(劣勢)O(機會)T(威脅)2.SWOT分析的基本規(guī)則3.SWOT分析法的主要步驟護理規(guī)劃步驟11護理管理學基礎課件12護理管理學基礎課件13護理管理學基礎課件14護理管理學基礎課件15護理管理學基礎課件16護理管理學基礎課件17護理管理學基礎課件18護理管理學基礎課件19護理管理學基礎課件20護理管理學基礎課件21護理管理學基礎課件22護理管理學基礎課件23護理管理學基礎課件24護理管理學基礎課件25護理管理學基礎課件26護理管理學基礎課件27護理管理學基礎課件28護理管理學基礎課件29護理管理學基礎課件30護理管理學基礎課件31護理管理學基礎課件32護理管理學基礎課件33護理管理學基礎課件34護理管理學基礎課件35護理管理學基礎課件36護理管理學基礎課件37護理管理學基礎課件38護理管理學基礎課件39護理管理學基礎課件40護理管理學基礎課件41護理管理學基礎課件42護理管理學基礎課件43護理管理學基礎課件44護理管理學基礎課件45護理管理學基礎課件46護理管理學基礎課件47護理管理學基礎課件48護理管理學基礎課件4966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?0護理管理學基礎鄭翠紅幽默來自智慧，惡語來自無能護理管理學基礎鄭翠紅護理管理學基礎鄭翠紅幽默來自智慧，惡語來自無能章護理規(guī)劃與決策第一節(jié)護理規(guī)劃概述()護理規(guī)劃的概念規(guī)劃簡單地說,就是在做事情之前,先做什么、怎么做、什么時候做,由誰做等問題做好安排。?規(guī)劃是管理的第一步,是管理的第一項職能。無錫初中生在物理學習中使用蘇教版的物理教材，對于儀器使用的介紹，此教材是以說明書的形式給出.蘇教版教材中不僅把科學探究能力的培養(yǎng)顯性化，例如在第一章“聲現象”中增添了綜合實踐活動，同時還增添了對閱讀說明書后使用儀器培養(yǎng)技能的一條主線，表現出此教材重視儀器說明書的教學.實際教學中，我們常忽視儀器說明書對教學的作用.我們常采用傳遞――接受的教學模式，實驗前，教師先介紹儀器的原理、結構、功能、使用等，然后操作一遍作為演示，學生按部就班地熟悉儀器，操作使用.例如學生在學習“用天平測量物體質量”時，教師先實物講解，讓學生了解天平的構造，演示調節(jié)、測量方法等，然后讓學生練習調節(jié)和測量.這樣的教學預設太死板，使學生本來很濃的興趣逐漸冷了下來.此教學過程忽略了學生是學習的主體，學生學習不是被動地接受技能，而是依據原有的知識與能力，對新的技能進行積極主動地建構.同時原先一些教材即便略有涉及但未形成系統(tǒng)性教學，教材中幾種說明書的推出顯得比較散亂，不成體系，未考慮學習者能力培養(yǎng)的漸進性.關于儀器使用教學，筆者有以下幾點想法：1關于技能操作教學應改變原先亦步亦趨的驗證式操作而發(fā)展成為讓學生體驗式的掌握我們不了解儀器說明書的教學內涵，喜歡以陳述的方式來介紹儀器使用方法，而不是讓學生親歷探究過程.須知描述某一個過程與學生親歷某一個過程并不是一回事，儀器使用方法不是僅靠講授而獲得.雖然某些情況下，陳述過程和將方法顯性化是需要的，但讓學生親歷過程和體驗過程中的方法卻是不可替代的.課程標準中，學生的使用儀器的能力是隸屬于探究能力.物理課程標準中，涉及儀器說明書的要求是：會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作.通過說明書摸索出儀器或產品的正確使用方法需要一個過程，學生也要經歷過程體驗，此過程中蘊含著猜想假設、操作實驗等探究的基本要素，所以此過程也是探究，探究儀器的正確使用方法.所以知識的獲?。ɡ绻獾姆瓷涠桑┦峭ㄟ^探究，理論公式的推導過程（例如串聯(lián)電路的電阻特征公式）也是探究過程.操作技能的掌握同樣也要通過探究.例如天平的使用，假如學生非常想直接動手操作，那教師只要引導得法，提出一些合理的要求，讓學生邊看說明書邊摸索出操作方法是完全可行的.2儀器說明書的教學應遵循漸進性原則，教師做好引導工作培養(yǎng)學生對知識的探究能力是從易到難，同樣，會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作，這一新課標要求的能力培養(yǎng)也應先易后難，蘇教版教材的編排符合說明書教學的漸進性原則.溫度計是學生接觸的第一個物理儀器，溫度計使用較簡單，教材以溫度計的說明書給出了使用方法，考慮開始接觸物理，只要求通過閱讀了解溫度計的量程、單位、分度值等儀器的基本性質和使用須知.這樣處理的目的是初步引導學生自學且了解真實反映實際生活中的產品說明書的實用性.接下來，關于秒表的使用說明書對學生自學的要求有提高了，要根據說明書仔細觀察秒表大小表盤上的數字、刻度所表達的信息，探索按鈕的功能和使用方法.練習使秒表啟動、停止和回零，并正確進行讀數.對于秒表上的二套量程與分度值自學要求是基于學習者前期知識經驗存在和具備知識點遷移能力平臺上展開的；對于探索按鈕的功能是增加了簡單探究儀器操作的步驟.而后陸續(xù)涉及到的各類物理實驗器材，對學生利用說明書展開探究的能力要求不斷提升，例如天平的使用中，強調了儀器使用前的調零，即天平的平衡調節(jié).以后電學中的電流表、電壓表，通過閱讀說明書要選擇好量程、調零外，還要辨別電流方向與接線柱的關系，正確的接線與讀數.這一自學說明書能力也已漸漸向實際生活中的家電（音響、電腦主機）的接線與使用能力遷移，符合課程標準中的課程基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會.3提升教學平臺，將按說明書操作儀器能力納入到探究實驗所要求的整體能力中教學只停留在培養(yǎng)學生自學儀器說明書的層面上還不夠，在初中教學的后期，應將這一能力納入探究實驗能力的整體教學中，成為其中一個環(huán)節(jié).在教學模式的運用上做一些變動就可將說明書教學提升到更高的層面.例如對于滑動變阻器的教學可有三種模式：（1）使用說明書模式：滑動變阻器的結構→原理→使用方法→技能訓練；（2）實踐摸索――理論提升模式：觀察滑動變阻器→可能有哪些接法→嘗試與總結→原理分析；（3）任務驅動――評價與改進模式：提出任務→發(fā)散提案→評價提案→嘗試另一種方案→評價與改進→實踐檢驗.該處教學可嘗試采用第3種模式.以調節(jié)電燈的亮度為任務，讓學生尋找解決問題的方法，能較好地激發(fā)學生的探究熱情.通過對學生所提方案的評價使學生逐步了解滑動變阻器的基本原理，在此基礎上通過滑動變阻器的說明書閱讀進行使用的技能訓練，可以使學生更好地在理論指導下動手操作.若教學中只是停留在使用說明書模式的教學，那么教學平臺未得到提升.以課程標準的要求，會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作只是探究實驗的一個環(huán)節(jié)，是低于科學理論探究的教學層面的.但對多數學生而言，實際生活中，此能力實用性高于科學理論探究.現在許多高科技產品已進入家庭，這些產品均附有使用說明書，新電器使用前總要先看說明書，若能按說明書的使用說明正確操作，就能很好地使用電器.相反，若使用不當，就會出故障，甚至損壞家用電器.因此要求重視培養(yǎng)學生閱讀說明書正確使用儀器的能力.對于儀器使用的介紹，以說明書的形式給出，是為了改變儀器使用的驗證式教學，旨在提供給學生一個真實的情境，讓學生體會：面對任何一種測量工具、儀器、產品，使用前應先閱讀說明書，然后進行正確的操作，這是每個學生必須培養(yǎng)的能力.讓學生利用儀器說明書來做實驗，這對實施素質教育，培養(yǎng)自主實驗探究能力是很有必要的，特別是讓學生掌握一定的自學方法，將來更好地為自己、為社會服務.隨著教育制度的改革和發(fā)展，越來越多的學生接受了高中教育。但對于生物，學生往往只在讀初二的一學年學習過，短暫的學習并沒有為高中生物的學習打好扎實的基礎。高中生物課的教學，教師要不斷地進行思考和教學方式的調整，順應高考制度的改革形勢，不斷改進自己的教學實踐，使高中生物教學成為效果更好、效率更高的學習科目。一.高中生物教學現狀（一）缺乏研究性自我學習能力高一生物任課教師普遍存在對新課程理念認識模糊的現象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學方式方法，以學生為教學，教師為主導，通過教師的引導，注重學習通過自己自主的探究性學習方式，來提高生物學習質量。很大部分的高一生物教師認識不到這一點，常出現對新課程理念認識模糊，不知道如何進行生物教學的現象。（二）教學內容與實驗條件的束縛生物教師對新的教學要求和內容不知道如何把握。很多教師認為新的生物課程標準在教學內容及要求方面過于抽象，可操作性不強；教材內容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內容不配套，因此生物教師難以把握教學內容的深度和廣度。生物的教學需要大量的實驗來不斷實踐以鞏固新知識，生物實驗教學是生物教學過程中的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。實驗條件的缺乏帶來的一系列教學困難是顯而易見的，新生物課程的實驗比原來的生物教學大綱生物實驗多，實驗室不夠和實驗室裝備得不到位，嚴重影響到生物教學質量。（三）新課程理念認識的不足生物教師對新的課程教學難以控制和執(zhí)行。很大部分教師已經習慣了用傳統(tǒng)教學方法和方法來進行教學，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標，把握教學內容和教學進度的同步進行，很難正確地處理好課時與教學內容的矛盾。這些問題的存在，反映出生物教師對實施高中生物新課程教學的思想理念上的不足，教師對新課程的標準認識與新的教學要求還存在較大的差距，對教學資源的整合意識和整合能力還有待提高。二.創(chuàng)新高中生物教學的途徑與方法分析高中生物的新教材更加側重學生綜合能力的培養(yǎng)，對不斷提升生物學知識的能力和學生科學素養(yǎng)都具有很大的好處，作為生物任課教師，應轉變對生物教學的思想理念，不斷進行生物教學方式和方法的探索和嘗試，注重培養(yǎng)學生學習興趣，積極引導學生，不斷總結經驗，促進學生多方面的素質和能力的提高，從而提高生物教學質量。（一）興趣是培養(yǎng)學生思維意識最好的導師學生的學習興趣能否被激發(fā)出來，有賴于教師的正確引導。如何吸引學生的注意力，我認為要注重把握牽住學生的思維，引導學生對該學科的愛好。有經驗的教師很注重課堂中提問的科學性，通過不斷的知識引導，激起學生對問題的思考，啟發(fā)其去思考去尋找問題的答案。興趣是一塊敲開知識大門的磚，因而，在課堂教學中，教師應想方設法激發(fā)學生的思維，并積極引導他們自主地對新知識進行思考和探究。那樣即使學生原本是對這門學科有偏見，他們也會自然而然會被你吸引到身邊，對這門學科的學習產生濃厚的興趣。（二）創(chuàng)設新型教學環(huán)境營造寬松的學習氛圍，創(chuàng)造一個自然和諧平等的教學環(huán)境，對鍛煉學生的思維意識非常重要。學習氛圍是學習的外在條件。這樣的學習氛圍，不是指簡單的老師講學生聽的簡單固定的教和學方式，而是允許學生隨時打斷教師的講話，并且允許學生對教師所表述的觀點和內容提出不同意見，更允許學生之間的互相交流和討論。這樣的課堂學習氛圍，不但有利于消除課堂上學生學習的拘謹，鼓勵他們勇于提出問題，自己尋求解決問題，還可以調動激發(fā)學生對生物科目的學習興趣，培養(yǎng)和鍛煉他們的思維意識。教師要在教學中想方設法激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們在學習過程中不斷思考、不斷探索的能力。（三）凸顯高中生物的實用性：一成不變的教學方法，只會讓學生感到厭倦，因此，教師應該注重學習多種教學手段，設計靈活多變的教學方法。高中生物教學系統(tǒng)應由實驗、思考、練習、活動等幾部分構成，它是能力培養(yǎng)結構的直接反映。在生物教學中，實驗是經常采用的一種基本的教學方法，其目的是使學生經過課堂學到的理論知識去解決實際問題。此外，對理論知識的鞏固還需要加強練習，特別是課堂練習。課堂練習，能很好地提高知識練習的效率。一般情況下，學生回家自己完成作業(yè)的效果沒有想象中的好，特別是學生在回家后在無人監(jiān)督的情況下更是如此。課堂練習剛好彌補了這一缺陷，學生在課堂上完成練習，不但能集中學生對于課堂理論學習的注意力，還能有效及時地鞏固新學的知識，加深對理論知識的理解和記憶。因此，生物教師在教學中要注重設計好課堂練習題的重難點，根據不同的教學內容靈活安排學生進行課堂練習。課堂練習不僅能及時檢測教學效果，還能讓學生及時對教學內容進行鞏固，從而確保生物課堂教學的優(yōu)質、高效進行。（四）注重培養(yǎng)學生的認知與辯證思維能力：高中生物教學內容最重要的也是最基本的觀點就是辯證唯物主義思想。教師在教學中，要引導學生運用辯證唯物主義觀點來分析和認識生物體生命活動的基本規(guī)律，要逐步樹立科學的世界觀和認識觀。比如關于生物的產生和發(fā)展，要用科學實事求是的方法教育引導學生，用生物進化論的觀點來加以闡述；再如關于生物與環(huán)境知識的學習，要用生態(tài)學觀點來引導學生進行思考和學習，并且要注重培養(yǎng)學生保護態(tài)環(huán)境的意識。通過這些基礎的生物學內容教學，使得學生對辯證唯物主義觀點有了初步的理解，然后再引導他們在其他的教學內容中逐步加深對這個觀點的認識。三.小結高中生物教學的改革和新教材的更新，更加注重了學生多方面綜合能力的提高，對提升學生生物科學素養(yǎng)和學習生物學知識的能力提出了更高的要求，作為高中生物教師，應盡快適應新形勢下的生物教學環(huán)境，轉變對生物教學的思想理念，不斷加強對新教材教學方法的探索和嘗試，注重培養(yǎng)學生學習興趣，積極引導學生，不斷總結經驗，促進學生多方面的素質和能力的提高，從而提高生物教學質量。護理管理學基礎鄭翠紅幽默來自智慧，惡語來自無能護理管理學基礎51章護理規(guī)劃與決策章護理規(guī)劃與決策52第一節(jié)護理規(guī)劃概述()護理規(guī)劃的概念規(guī)劃簡單地說,就是在做事情之前,先做什么、怎么做、什么時候做,由誰做等問題做好安排。?規(guī)劃是管理的第一步,是管理的第一項職能。第一節(jié)護理規(guī)劃53?規(guī)化四要素規(guī)劃必須針對未來規(guī)劃必須含有行動的成分規(guī)劃必須和組織結合