組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理

組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)的組成腎:產(chǎn)生尿液,內(nèi)分泌功能輸尿管:排尿管道。膀胱:儲(chǔ)存、排出尿液一精囊腺■尿道:排尿管道輸精管壺腹尿道前列腺部尿道球腺初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化很?chē)?yán)重,尤其是初二年級(jí)。造成兩極分化的原因何在?我們能夠采取什么對(duì)策?本文結(jié)合自己多年的初中教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。一、分化的原因1.學(xué)不主動(dòng)許多同學(xué)進(jìn)初中入后,還像在小學(xué)那樣,依賴(lài)心理重,離不開(kāi)老師,學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。由于初中的課程內(nèi)容增加不少,加之學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃,沒(méi)有預(yù)習(xí),對(duì)老師要上的內(nèi)容沒(méi)有準(zhǔn)備,上課時(shí)匆忙應(yīng)付,課后各科作業(yè)積壓,應(yīng)接不暇,成績(jī)?cè)诔跻痪烷_(kāi)始滑坡。2.學(xué)不得法老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課,對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,筆記記了一大本,問(wèn)題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套公式,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背。3.輕視基礎(chǔ)一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué),常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě),但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高騖遠(yuǎn),重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”,甚至數(shù)學(xué)語(yǔ)言也很不規(guī)范,丟失冤枉分?jǐn)?shù)。4.沒(méi)有注重學(xué)生邏輯思維能力差異初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期,沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大,有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些,有的則慢一些,因此表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的不同。二、兩極分化的應(yīng)對(duì)之策1.培養(yǎng)興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣,就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多,如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅;創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境;發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用;提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。2.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)(1)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃使目的明確,時(shí)間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)扎穩(wěn)打,它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。(3)認(rèn)真預(yù)習(xí)是上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。(4)認(rèn)真上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(5)認(rèn)真復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán),通過(guò)反復(fù)閱讀教材,多方查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。(6)認(rèn)真作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。(7)認(rèn)真考試是全面系統(tǒng)深刻地檢測(cè)掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)考試后的分析、綜合、類(lèi)比、概括,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。3.循序漸進(jìn),防止急躁由于年齡較小,閱歷淺,不少學(xué)生容易急躁,有的同學(xué)貪多求快,囫圇吞棗,有的同學(xué)想靠考前臨時(shí)抱佛腳,有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得,遇到挫折便一蹶不振。針對(duì)這些情況,我們要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程,絕非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī),其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí),他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了十分嫻熟的程度。三、強(qiáng)化邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,從初一代數(shù)教學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練,始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。四、建立良好的師生關(guān)系人的情感與認(rèn)知是相互聯(lián)系的,認(rèn)識(shí)過(guò)程總是伴隨著情感活動(dòng)。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分,他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它,常常因?yàn)椴幌矚g某科任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素,特別要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo),真誠(chéng)幫助,從精神上多鼓勵(lì),學(xué)法上多指導(dǎo),樹(shù)立他們的自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動(dòng)力。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)功底不深，此時(shí)生源也參差不齊。只有科學(xué)使用小班化教學(xué)方法，才能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合能力和個(gè)人學(xué)習(xí)水平提升。廣義來(lái)講，小班化教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)形態(tài)，并且其是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)整體全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)的。使用小班化教學(xué)法可以在固定班級(jí)學(xué)生人數(shù)的前提下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容評(píng)估活動(dòng)和教學(xué)方法評(píng)估活動(dòng)以及教育技術(shù)評(píng)估活動(dòng)等。一、農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)利于因材施教（1）農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)利于教學(xué)理念改革無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)觀念還是當(dāng)前新型教學(xué)理念，因材施教無(wú)疑是進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)中的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，其可對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到一定推動(dòng)作用。小班化教學(xué)的基本原則是求同存異式教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教是科學(xué)合理且有效實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的最終目的。在實(shí)施小班化教學(xué)的過(guò)程中，由于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)量性質(zhì)決定，教師方面對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和培養(yǎng)。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)量較少有利于農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行掌握和了解，其中主要包括對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的了解和學(xué)生興趣愛(ài)好的了解以及學(xué)生心理的了解等方面。廣義來(lái)講，在小班教室中教室的教學(xué)情緒往往會(huì)達(dá)到至高點(diǎn)，即可在課堂上創(chuàng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。而在具體教學(xué)過(guò)程中，其方便了農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確認(rèn)知，只有這樣才能使農(nóng)村中小學(xué)教師針對(duì)性的進(jìn)行小班化教學(xué)，并且也能夠達(dá)到因材施教的最終教學(xué)目的。根據(jù)小班課堂人數(shù)少教師可以更好更快的了解學(xué)生，同時(shí)也方便備課綱要準(zhǔn)備工作與課件準(zhǔn)備工作等。使教師明確學(xué)生優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生實(shí)施不同教學(xué)方法進(jìn)行具體合理教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠從中受益。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)考察，圖為小班教學(xué)實(shí)踐前后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性對(duì)比示意：1實(shí)驗(yàn)前1實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)興趣160%190%對(duì)照組學(xué)習(xí)興趣155%160%實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)信心140%180%對(duì)照組學(xué)習(xí)信心145%150%（2）農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)利于師生關(guān)系處理大班學(xué)生過(guò)多會(huì)致使教師僅僅使用同步化教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，這就會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有所忽略。但是小班化教學(xué)手段和教學(xué)模式則與大班教學(xué)之間存在著很大不同，其可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，此種教學(xué)設(shè)計(jì)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和有利性，方便對(duì)學(xué)生做出及時(shí)學(xué)習(xí)缺點(diǎn)改正和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等且利于師生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)探討和交流。因?yàn)樾“嗷虒W(xué)具有較強(qiáng)針對(duì)性，所以教師只需做出相應(yīng)課后輔導(dǎo)即可，其在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)考察，圖為實(shí)施小班教學(xué)后學(xué)生疲勞度對(duì)比示意：1實(shí)驗(yàn)前1實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組175%129%對(duì)照組166%178%二、農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)利于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成果展示（1）農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生自信心小班課堂學(xué)生人數(shù)少，但是卻給每個(gè)學(xué)生提供了有利學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)契機(jī)。在進(jìn)行具體農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)的過(guò)程中，大大增加了學(xué)生在講臺(tái)進(jìn)行自我展示和成果表演的機(jī)會(huì)。授課中，學(xué)生可以在自己座位上復(fù)習(xí)知識(shí)，然后在教師點(diǎn)名之后由學(xué)生進(jìn)行自我表演和學(xué)習(xí)成果展示以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)演講等。與此同時(shí)，由于小班課堂中人數(shù)少的特點(diǎn)影響，一些不善言辭的學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中盡情發(fā)揮言論和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)只是在座位上聽(tīng)其他學(xué)生演講，每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)都相對(duì)均等。小班化教學(xué)平可以為學(xué)生建立一個(gè)自我展示和自我表演的平臺(tái)，其在摒棄傳統(tǒng)教師主體教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上將學(xué)生立為學(xué)習(xí)過(guò)程主體。（2）農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)利于課堂互動(dòng)在進(jìn)行具體小班化教學(xué)的過(guò)程中，一些教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及到相關(guān)的教學(xué)動(dòng)作和教學(xué)形體語(yǔ)言，此時(shí)小班教學(xué)就能夠通過(guò)自身的教學(xué)空間優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行上述實(shí)現(xiàn)。課堂互動(dòng)主要保護(hù)師生間互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生間的活動(dòng)，而教學(xué)互動(dòng)的主要內(nèi)容則是利用較為充足的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)探究和學(xué)習(xí)方法討論以便于實(shí)現(xiàn)師生間科學(xué)合理教學(xué)互動(dòng)。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)教學(xué)知道，使學(xué)生能夠真正意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，只有這樣才能在一定程度上有利學(xué)生綜合素質(zhì)和整體學(xué)習(xí)能力的有效提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間充足也是小班教學(xué)中的主要教學(xué)優(yōu)勢(shì)之一，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)獲取，并且在此基礎(chǔ)上掌握和了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，將課堂知識(shí)有力內(nèi)化且舉一反三。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)考察，圖為小班教學(xué)課堂參與度對(duì)比示意：1實(shí)驗(yàn)前1實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組120%195%對(duì)照組130%140%三、農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)利于教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和關(guān)注小班教學(xué)人數(shù)較少上述內(nèi)容中已有所涉及，由于這一特點(diǎn)影響，學(xué)生被關(guān)注的機(jī)會(huì)逐漸增多，其中學(xué)生每日學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生行為表現(xiàn)以及相應(yīng)的學(xué)生身心健康等情況都會(huì)被教師所掌握。當(dāng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況運(yùn)用對(duì)應(yīng)方法加以解決和處理以便正確性引導(dǎo)學(xué)生。大班教學(xué)則與此不同，課堂中學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這樣的教學(xué)模式在很大程度上阻礙了學(xué)生口頭語(yǔ)言發(fā)展。需要強(qiáng)調(diào)的是，在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中，口頭語(yǔ)言教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，小班教學(xué)體質(zhì)恰恰符合了這種教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著推動(dòng)作用。四、農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)利于疑難問(wèn)題解答中小學(xué)教學(xué)屬義務(wù)教育基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生年齡段普遍偏低且學(xué)生解除社會(huì)時(shí)間較少，由于學(xué)生自身年齡段特點(diǎn)所致，大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生都喜歡提出問(wèn)題和討論問(wèn)題。小班教學(xué)利于其自身學(xué)生人數(shù)優(yōu)勢(shì)可以密切關(guān)注這一問(wèn)題，學(xué)生可以在廣闊教學(xué)空間內(nèi)進(jìn)行自由提問(wèn)和知識(shí)討論，無(wú)拘束提問(wèn)模式可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮。教師的鼓勵(lì)手段和表?yè)P(yáng)手段可相對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在歡快共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身動(dòng)手實(shí)踐能力和自身綜合素質(zhì)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小班教學(xué)是進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教育過(guò)程中的主要教育模式之一，正確合理使用小班化教學(xué)方法進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教育可以在因材施教的基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率，并且給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)揮空間，使學(xué)生能夠在此種教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間中挖掘出自身恰能并促進(jìn)自身發(fā)展。本文系遵義師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題，項(xiàng)目名稱(chēng)：符號(hào)互動(dòng)論視野下的農(nóng)村小班化教學(xué)效能研究（課題編號(hào)13zyj041）組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后1組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)2泌尿系統(tǒng)的組成腎:產(chǎn)生尿液,內(nèi)分泌功能輸尿管:排尿管道。膀胱:儲(chǔ)存、排出尿液一精囊腺■尿道:排尿管道輸精管壺腹尿道前列腺部尿道球腺泌尿系統(tǒng)的組成3大體結(jié)構(gòu)y。m3體ColumnaerenalesCalicesrenalesminores腎竇SinusrenalisrenalesmajoresD大體結(jié)構(gòu)4微細(xì)結(jié)構(gòu)米腎實(shí)質(zhì)由大量彎曲走行的小管組成,與尿液形成有關(guān)稱(chēng)泌尿小管;腎間質(zhì)泌尿小管之間的少量結(jié)締組織、血管和神經(jīng)皮質(zhì)和髓質(zhì)※微細(xì)結(jié)構(gòu)5血管球腎小體腎小囊皮質(zhì)迷路近端小管曲部遠(yuǎn)端小管曲部血骨球腎單位曲部近端小管直部米腎小管{細(xì)段形集合小售腎單位祥)小“小直部遠(yuǎn)端小管遠(yuǎn)端小管直部集合小管(髓放線、腎錐體)血管球6沒(méi)表腎單位遠(yuǎn)曲小管放線髓旁腎單位直小管皮質(zhì)集合小六遠(yuǎn)直小管細(xì)段髓質(zhì)集合小管乳頭管沒(méi)表腎單位7腎大體結(jié)構(gòu)與微細(xì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系腎單位集合小管腎大體結(jié)構(gòu)與微細(xì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系8(一)腎單位(nephron)(一)腎單位(nephron)91、腎小體(renalcorpuscle)位于皮質(zhì)迷暗及腎柱內(nèi),球形,由血管球+腎小囊組成,有血管極和尿極兩端米DistaltubuleMaculadensaEHerentarteriolepodocytesspaceandleavestherenalcorpuscleviatheproximaaayerremerentoomeruararterioleleavestheglomerulararteriolesBrushborder(micro微動(dòng)脈出入端為血管極,與腎小管相連接端為尿極1、腎小體(renalcorpuscle)10(1)血管球(glomerulus)包在腎小囊內(nèi)的一團(tuán)蟠曲的毛細(xì)血管,來(lái)自入球微動(dòng)脈輸入微動(dòng)脈輸出微動(dòng)脈血管極腎小囊腔足細(xì)胞米特點(diǎn):動(dòng)脈性毛細(xì)血管;入球微動(dòng)脈管徑較出球微動(dòng)脈粗,故血管球內(nèi)壓力高,有利于物質(zhì)濾過(guò)近曲小管(1)血管球(glomerulus)11組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理12組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理13組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理14組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理15組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理16組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理17組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理18組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理19組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理20組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理21組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理22組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理23組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理24組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理25組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理26組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理27組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理28組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理29組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理30組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理31組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理32組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理33組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理34組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理35組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理36組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理37組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理38組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理39組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理40組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理41組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理42組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理43組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理44組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理45組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)課件整理46

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

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2、最困47組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)的組成腎:產(chǎn)生尿液,內(nèi)分泌功能輸尿管:排尿管道。膀胱:儲(chǔ)存、排出尿液一精囊腺■尿道:排尿管道輸精管壺腹尿道前列腺部尿道球腺初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化很?chē)?yán)重,尤其是初二年級(jí)。造成兩極分化的原因何在?我們能夠采取什么對(duì)策?本文結(jié)合自己多年的初中教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。一、分化的原因1.學(xué)不主動(dòng)許多同學(xué)進(jìn)初中入后,還像在小學(xué)那樣,依賴(lài)心理重,離不開(kāi)老師,學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。由于初中的課程內(nèi)容增加不少,加之學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃,沒(méi)有預(yù)習(xí),對(duì)老師要上的內(nèi)容沒(méi)有準(zhǔn)備,上課時(shí)匆忙應(yīng)付,課后各科作業(yè)積壓,應(yīng)接不暇,成績(jī)?cè)诔跻痪烷_(kāi)始滑坡。2.學(xué)不得法老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課,對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,筆記記了一大本,問(wèn)題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套公式,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背。3.輕視基礎(chǔ)一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué),常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě),但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高騖遠(yuǎn),重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”,甚至數(shù)學(xué)語(yǔ)言也很不規(guī)范,丟失冤枉分?jǐn)?shù)。4.沒(méi)有注重學(xué)生邏輯思維能力差異初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期,沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大,有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些,有的則慢一些,因此表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的不同。二、兩極分化的應(yīng)對(duì)之策1.培養(yǎng)興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣,就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多,如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅;創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境;發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用;提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。2.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)(1)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃使目的明確,時(shí)間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)扎穩(wěn)打,它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。(3)認(rèn)真預(yù)習(xí)是上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。(4)認(rèn)真上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(5)認(rèn)真復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán),通過(guò)反復(fù)閱讀教材,多方查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。(6)認(rèn)真作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。(7)認(rèn)真考試是全面系統(tǒng)深刻地檢測(cè)掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)考試后的分析、綜合、類(lèi)比、概括,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。3.循序漸進(jìn),防止急躁由于年齡較小,閱歷淺,不少學(xué)生容易急躁,有的同學(xué)貪多求快,囫圇吞棗,有的同學(xué)想靠考前臨時(shí)抱佛腳,有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得,遇到挫折便一蹶不振。針對(duì)這些情況,我們要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程,絕非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī),其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí),他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了十分嫻熟的程度。三、強(qiáng)化邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,從初一代數(shù)教學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練,始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。四、建立良好的師生關(guān)系人的情感與認(rèn)知是相互聯(lián)系的,認(rèn)識(shí)過(guò)程總是伴隨著情感活動(dòng)。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分,他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它,常常因?yàn)椴幌矚g某科任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素,特別要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo),真誠(chéng)幫助,從精神上多鼓勵(lì),學(xué)法上多指導(dǎo),樹(shù)立他們的自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動(dòng)力。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)功底不深，此時(shí)生源也參差不齊。只有科學(xué)使用小班化教學(xué)方法，才能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合能力和個(gè)人學(xué)習(xí)水平提升。廣義來(lái)講，小班化教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)形態(tài)，并且其是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)整體全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)的。使用小班化教學(xué)法可以在固定班級(jí)學(xué)生人數(shù)的前提下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容評(píng)估活動(dòng)和教學(xué)方法評(píng)估活動(dòng)以及教育技術(shù)評(píng)估活動(dòng)等。一、農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)利于因材施教（1）農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)利于教學(xué)理念改革無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)觀念還是當(dāng)前新型教學(xué)理念，因材施教無(wú)疑是進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)中的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，其可對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到一定推動(dòng)作用。小班化教學(xué)的基本原則是求同存異式教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教是科學(xué)合理且有效實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的最終目的。在實(shí)施小班化教學(xué)的過(guò)程中，由于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)量性質(zhì)決定，教師方面對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和培養(yǎng)。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)量較少有利于農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行掌握和了解，其中主要包括對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的了解和學(xué)生興趣愛(ài)好的了解以及學(xué)生心理的了解等方面。廣義來(lái)講，在小班教室中教室的教學(xué)情緒往往會(huì)達(dá)到至高點(diǎn)，即可在課堂上創(chuàng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。而在具體教學(xué)過(guò)程中，其方便了農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確認(rèn)知，只有這樣才能使農(nóng)村中小學(xué)教師針對(duì)性的進(jìn)行小班化教學(xué)，并且也能夠達(dá)到因材施教的最終教學(xué)目的。根據(jù)小班課堂人數(shù)少教師可以更好更快的了解學(xué)生，同時(shí)也方便備課綱要準(zhǔn)備工作與課件準(zhǔn)備工作等。使教師明確學(xué)生優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生實(shí)施不同教學(xué)方法進(jìn)行具體合理教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠從中受益。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)考察，圖為小班教學(xué)實(shí)踐前后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性對(duì)比示意：1實(shí)驗(yàn)前1實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)興趣160%190%對(duì)照組學(xué)習(xí)興趣155%160%實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)信心140%180%對(duì)照組學(xué)習(xí)信心145%150%（2）農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)利于師生關(guān)系處理大班學(xué)生過(guò)多會(huì)致使教師僅僅使用同步化教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，這就會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有所忽略。但是小班化教學(xué)手段和教學(xué)模式則與大班教學(xué)之間存在著很大不同，其可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，此種教學(xué)設(shè)計(jì)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和有利性，方便對(duì)學(xué)生做出及時(shí)學(xué)習(xí)缺點(diǎn)改正和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等且利于師生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)探討和交流。因?yàn)樾“嗷虒W(xué)具有較強(qiáng)針對(duì)性，所以教師只需做出相應(yīng)課后輔導(dǎo)即可，其在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)考察，圖為實(shí)施小班教學(xué)后學(xué)生疲勞度對(duì)比示意：1實(shí)驗(yàn)前1實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組175%129%對(duì)照組166%178%二、農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)利于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成果展示（1）農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生自信心小班課堂學(xué)生人數(shù)少，但是卻給每個(gè)學(xué)生提供了有利學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)契機(jī)。在進(jìn)行具體農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)的過(guò)程中，大大增加了學(xué)生在講臺(tái)進(jìn)行自我展示和成果表演的機(jī)會(huì)。授課中，學(xué)生可以在自己座位上復(fù)習(xí)知識(shí)，然后在教師點(diǎn)名之后由學(xué)生進(jìn)行自我表演和學(xué)習(xí)成果展示以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)演講等。與此同時(shí)，由于小班課堂中人數(shù)少的特點(diǎn)影響，一些不善言辭的學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中盡情發(fā)揮言論和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)只是在座位上聽(tīng)其他學(xué)生演講，每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)都相對(duì)均等。小班化教學(xué)平可以為學(xué)生建立一個(gè)自我展示和自我表演的平臺(tái)，其在摒棄傳統(tǒng)教師主體教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上將學(xué)生立為學(xué)習(xí)過(guò)程主體。（2）農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)利于課堂互動(dòng)在進(jìn)行具體小班化教學(xué)的過(guò)程中，一些教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及到相關(guān)的教學(xué)動(dòng)作和教學(xué)形體語(yǔ)言，此時(shí)小班教學(xué)就能夠通過(guò)自身的教學(xué)空間優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行上述實(shí)現(xiàn)。課堂互動(dòng)主要保護(hù)師生間互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生間的活動(dòng)，而教學(xué)互動(dòng)的主要內(nèi)容則是利用較為充足的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)探究和學(xué)習(xí)方法討論以便于實(shí)現(xiàn)師生間科學(xué)合理教學(xué)互動(dòng)。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)教學(xué)知道，使學(xué)生能夠真正意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，只有這樣才能在一定程度上有利學(xué)生綜合素質(zhì)和整體學(xué)習(xí)能力的有效提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間充足也是小班教學(xué)中的主要教學(xué)優(yōu)勢(shì)之一，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)獲取，并且在此基礎(chǔ)上掌握和了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，將課堂知識(shí)有力內(nèi)化且舉一反三。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)考察，圖為小班教學(xué)課堂參與度對(duì)比示意：1實(shí)驗(yàn)前1實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組120%195%對(duì)照組130%140%三、農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)利于教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和關(guān)注小班教學(xué)人數(shù)較少上述內(nèi)容中已有所涉及，由于這一特點(diǎn)影響，學(xué)生被關(guān)注的機(jī)會(huì)逐漸增多，其中學(xué)生每日學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生行為表現(xiàn)以及相應(yīng)的學(xué)生身心健康等情況都會(huì)被教師所掌握。當(dāng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況運(yùn)用對(duì)應(yīng)方法加以解決和處理以便正確性引導(dǎo)學(xué)生。大班教學(xué)則與此不同，課堂中學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這樣的教學(xué)模式在很大程度上阻礙了學(xué)生口頭語(yǔ)言發(fā)展。需要強(qiáng)調(diào)的是，在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中，口頭語(yǔ)言教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，小班教學(xué)體質(zhì)恰恰符合了這種教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著推動(dòng)作用。四、農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)利于疑難問(wèn)題解答中小學(xué)教學(xué)屬義務(wù)教育基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生年齡段普遍偏低且學(xué)生解除社會(huì)時(shí)間較少，由于學(xué)生自身年齡段特點(diǎn)所致，大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生都喜歡提出問(wèn)題和討論問(wèn)題。小班教學(xué)利于其自身學(xué)生人數(shù)優(yōu)勢(shì)可以密切關(guān)注這一問(wèn)題，學(xué)生可以在廣闊教學(xué)空間內(nèi)進(jìn)行自由提問(wèn)和知識(shí)討論，無(wú)拘束提問(wèn)模式可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮。教師的鼓勵(lì)手段和表?yè)P(yáng)手段可相對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在歡快共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身動(dòng)手實(shí)踐能力和自身綜合素質(zhì)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小班教學(xué)是進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教育過(guò)程中的主要教育模式之一，正確合理使用小班化教學(xué)方法進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教育可以在因材施教的基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率，并且給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)揮空間，使學(xué)生能夠在此種教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間中挖掘出自身恰能并促進(jìn)自身發(fā)展。本文系遵義師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題，項(xiàng)目名稱(chēng)：符號(hào)互動(dòng)論視野下的農(nóng)村小班化教學(xué)效能研究（課題編號(hào)13zyj041）組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后48組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)組織學(xué)各論泌尿系統(tǒng)49泌尿系統(tǒng)的組成腎:產(chǎn)生尿液,內(nèi)分泌功能輸尿管:排尿管道。膀胱:儲(chǔ)存、排出尿液一精囊腺■尿道:排尿管道輸精管壺腹尿道前列腺部尿道球腺泌尿系統(tǒng)的組成50大體結(jié)構(gòu)y。m3體ColumnaerenalesCalicesrenalesminores腎竇SinusrenalisrenalesmajoresD大體結(jié)構(gòu)51微細(xì)結(jié)構(gòu)米腎實(shí)質(zhì)由大量彎曲走行的小管組成,與尿液形成有關(guān)稱(chēng)泌尿小管;腎間質(zhì)泌尿小管之間的少量結(jié)締組織、血管和神經(jīng)皮質(zhì)和髓質(zhì)※微細(xì)結(jié)構(gòu)52血管球腎小體腎小囊皮質(zhì)迷路近端小管曲部遠(yuǎn)端小管曲部血骨球腎單位曲部近端小管直部米腎小管{細(xì)段形集合小售腎單位祥)小“小直部遠(yuǎn)端小管遠(yuǎn)端小管直部集合小管(髓放線、腎錐體)血管球53沒(méi)表腎單位遠(yuǎn)曲小管放線髓旁腎單位直小管皮質(zhì)集合小六遠(yuǎn)直小管細(xì)段髓質(zhì)集合小管乳頭管沒(méi)表腎單位54腎大體