建筑材料驗(yàn)收課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間建筑材料驗(yàn)收建筑材料驗(yàn)收人的差異在于業(yè)余時(shí)間建筑材料驗(yàn)收內(nèi)蒙古豪西建設(shè)團(tuán)有眼公司建筑材料質(zhì)量檢查把性「danzhugh量baozhu編制大楊202年2內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團(tuán)供應(yīng)部導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)中諸多問題的原因是方方面面的，比如各地生源及不同學(xué)生個(gè)體英語基礎(chǔ)的差異、不同學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異、不同學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異，再就是傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)為主的教育方法使老師講解多，學(xué)生訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。具體原因歸納為以下五點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)教育理念與教育方法無法滿足新時(shí)期英語教學(xué)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是教師口授講解課文、語法,學(xué)生筆錄、死記硬背等,這種陳舊老套的方法工作量大且效率低,在多媒體盛行的時(shí)代難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和高效率。（2）過重負(fù)擔(dān)與認(rèn)識(shí)偏差的存在導(dǎo)致教師責(zé)任心缺乏，不能很好的服務(wù)于教學(xué)。社會(huì)上許多人對(duì)英語教師存在認(rèn)識(shí)上的偏差，不太重視英語教師的工作,不太重視英語教學(xué)成果,且從事大學(xué)英語教學(xué)的教師相比之下也不大容易出科研成果,導(dǎo)致許多大學(xué)英語教師也就無心教研，綜合素質(zhì)滑坡，滿足不了教育發(fā)展的需要。另外，教學(xué)班人數(shù)太多,不利于專心教學(xué)；師資力量薄弱,不利于創(chuàng)造性教學(xué)等。特別是英語的學(xué)習(xí)，有些部隊(duì)院校是大班教學(xué)，人數(shù)過多，教員很難顧及到每一個(gè)學(xué)員的要求，這樣不利于學(xué)生英語成績的提高。（3）很多學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的看法比較片面。教師的教學(xué)是一個(gè)方面,不過恐怕更重要的還是作為學(xué)習(xí)行為主體的學(xué)員,學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、信心、意志、注意力等對(duì)英語學(xué)習(xí)均有著不可忽視的影響。（4）很多學(xué)生對(duì)教師的期望過高，學(xué)習(xí)方法被動(dòng)。在他們看來,大學(xué)老師應(yīng)該飽學(xué)多才,有本事能夠在課堂上讓學(xué)生掌握課本的全部知識(shí)，他們看不到英語學(xué)習(xí)的艱巨性和復(fù)雜性,只是寄希望于課堂上,妄想老師能指出所謂“捷徑”,傳授所謂“竅門”,以便在短期內(nèi)速成,一旦達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),便感到失望,認(rèn)為老師缺乏水平,不會(huì)教學(xué),對(duì)老師產(chǎn)生不滿情緒,不愿意再認(rèn)真聽老師講課。這是基礎(chǔ)階段軍校大學(xué)生較普遍存在的一種心態(tài)，說明大學(xué)英語教與學(xué)之間確實(shí)存在著比較嚴(yán)重的隔閡，這些問題是導(dǎo)致教員教學(xué)效果不佳,學(xué)生學(xué)習(xí)效率底下的主要根源。上面談了許多關(guān)于現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在的問題與原因，但如何予以解決才是當(dāng)前的當(dāng)務(wù)之急。（1）改革教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多大學(xué)生之所以對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不大、認(rèn)識(shí)上不重視、方法上不得當(dāng)與傳統(tǒng)教育模式非因材施教、不能很好激發(fā)學(xué)習(xí)個(gè)體的潛能與積極性有重大關(guān)系。現(xiàn)代英語教學(xué)模式改革應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)原則：使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，在技術(shù)上應(yīng)可實(shí)現(xiàn)和易于操作，應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，也要充分考慮和吸收現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，充分體現(xiàn)合理繼承的原則。使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素質(zhì)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段。（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍尤其是任課教師隊(duì)伍是保障新的英語教學(xué)理念與模式順利實(shí)施的有力保證。一方面提高英語教師對(duì)教學(xué)應(yīng)用中的網(wǎng)絡(luò)信息等新技術(shù)的了解操控能力,另一方面增加計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的理論知識(shí)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)策略等的職業(yè)教育培訓(xùn)，使英語教師的綜合能力能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化這的社會(huì)需要。另外，嘗試性的引進(jìn)合格的外國教師充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中，鼓勵(lì)英語優(yōu)秀的專業(yè)課教師開展雙語教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際運(yùn)用環(huán)境，也是一種有益的嘗試。（3）加強(qiáng)英語教學(xué)方法和教學(xué)策略的改革，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。建立高素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍,解決英語教師負(fù)擔(dān)過重問題,注重提高英語教師的業(yè)務(wù)水平,創(chuàng)造條件讓英語教師進(jìn)修或自學(xué),鼓勵(lì)英語教師進(jìn)行教學(xué)研究。進(jìn)一步加大英語教學(xué)的教改力度。從教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、課程設(shè)置、實(shí)踐等方面加大教學(xué)改革力度，以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)以學(xué)生為中心進(jìn)行英語教學(xué)，提倡接受學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境開展情境式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言的輸出訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。教師不僅是教材的使用者，也可以是教材的編寫者，同時(shí)教材的使用應(yīng)該是多樣化的。（4）正確處理好素質(zhì)教育與應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)前英語教學(xué)中的諸多問題與應(yīng)試教育觀念的“深入人心”和素質(zhì)教育改革的艱辛曲折有著莫大的關(guān)系，很多英語教學(xué)被無形之中烙上了應(yīng)試教育的印記。因此，轉(zhuǎn)變教育思想與觀念,建立以質(zhì)量為中心把培養(yǎng)人才模式從知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)能力的培養(yǎng)上的改革和建立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,發(fā)揮教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、促進(jìn)、幫助、啟發(fā)、咨詢等作用。（5）加強(qiáng)傳統(tǒng)英語教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?，F(xiàn)代的英語教學(xué)注重交際，講究運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，按照因材施教的原則，努力創(chuàng)造一種輕松、歡樂的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這樣就要求把傳統(tǒng)的語法教學(xué)與交際法教學(xué)緊密結(jié)合起來，兩者并重，既重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，注意給學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答難一點(diǎn)的問題，讓差一點(diǎn)的學(xué)生回答容易一點(diǎn)的問題；有的問題一起回答，有的問題個(gè)別回答；當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)及時(shí)表揚(yáng)。充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在沒有壓力、放松的狀態(tài)下主動(dòng)地汲取知識(shí)，培養(yǎng)英語交際能力，提高英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的綜合能力。在軍校大學(xué)英語的教學(xué)中,我們需要緊密聯(lián)系我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，把提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力放在重要位置，妥善處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，同時(shí)，樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想，處理好教與學(xué)的關(guān)系,重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，處理好聽、說、讀、寫、譯的相互關(guān)系,強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)，真正做到“以人為本”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于初中教材難度不大，側(cè)重于記憶，學(xué)生易于接受，而高中教材內(nèi)容的深度、廣度、和能力要求都有了教大的變化，許多內(nèi)容理論性強(qiáng)、難度大，方法新、對(duì)理解和分析的能力要求較高。從而兩級(jí)分化的問題極為突出，特別是剛升入高中對(duì)這些變化往往不能很快適應(yīng)。要改變這種狀況，因材施教、分層教學(xué)顯得極為必要。我認(rèn)為應(yīng)以系統(tǒng)的教學(xué)思想和全方位的教學(xué)視野，將其全程貫穿于“備課――上課――練習(xí)設(shè)計(jì)與批改――課外活動(dòng)與輔導(dǎo)”等四個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)之中。一、“備課”，要認(rèn)真考慮分層目標(biāo)教學(xué)法備課，是運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法的起始環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要重點(diǎn)著重做好兩件事：（1）要針對(duì)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)分層。由于各種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的差異一般會(huì)呈現(xiàn)出好、中、差三個(gè)層次，要實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)法，教師就不能回避這一問題，但要考慮學(xué)生的心理承受能力，不能當(dāng)眾宣布學(xué)生的分層情況，而應(yīng)十分注意講究方法。比如，可分別找學(xué)生談心，引導(dǎo)他們冷靜地面對(duì)差異，明確自己的定位層次，同時(shí)，要讓學(xué)生懂得這種分層是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的、暫時(shí)的，只要自己努力，就可進(jìn)入更高層次。（2）要結(jié)合學(xué)生的分層情況，對(duì)教材進(jìn)行分層處理。教師應(yīng)在吃透教學(xué)大綱、教材基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地把每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)要求，相對(duì)劃分出高、中、低三個(gè)層次。二、“上課”，要自覺運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法上課，是運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)做好兩項(xiàng)工作：（1）適時(shí)明確分層教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)個(gè)努力達(dá)標(biāo)。教師應(yīng)在每節(jié)課的開頭，向?qū)W生展示各個(gè)層次（為了維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不要將學(xué)生直接分為好、中、差層，而應(yīng)稱作為A、B、C層）的教學(xué)目標(biāo)，如在講解“氯水的成分和性質(zhì)”時(shí)，教師應(yīng)明確告訴A層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：不但掌握氯水的成分，而且熟練掌握氯水與不同物質(zhì)反應(yīng)時(shí)體現(xiàn)不同微粒的性質(zhì)，并且會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各微粒的性質(zhì)。B層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握氯水的成分，能夠分析在不同的反應(yīng)中所體現(xiàn)出的不同微粒的性質(zhì)。C層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握氯水的成分，理解其性質(zhì)。（2）分層把握教學(xué)要求，力求人人學(xué)有所得。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用課堂提問、問卷等形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，采取因人提問、分層設(shè)題的辦法。比如，讓C層次的學(xué)生，多回答一些概念識(shí)記性提問，動(dòng)手做一些簡單的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)興趣；讓B層次的學(xué)生，多回答一些需認(rèn)真思索的提問，通過實(shí)驗(yàn)來歸納總結(jié)問題；讓A層次的學(xué)生，多回答一些智力運(yùn)用性的提問，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)回答正確的學(xué)生，特別是中、差層次的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能感受到成功的快樂，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。三、“練習(xí)設(shè)計(jì)與批改”，應(yīng)體現(xiàn)分層目標(biāo)教學(xué)法練習(xí)設(shè)計(jì)與批改，是了解分層目標(biāo)教學(xué)法實(shí)施效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意：（1）練習(xí)設(shè)計(jì)要因?qū)又埔恕ＴO(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)，在緊扣教材的同時(shí)，針對(duì)各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難易不一、梯度不一的習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。（2）批改作業(yè)要因人制宜。教師在批改化學(xué)作業(yè)時(shí)，要因人給予評(píng)語。比如，有些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，有的習(xí)題未做對(duì)，但作業(yè)書寫工整，且作業(yè)準(zhǔn)確率比以前大有提高，教師可在其作業(yè)本上寫些表揚(yáng)鼓勵(lì)性批語，同時(shí)，還要客觀具體地指出存在的問題，使他們能倍感老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。二是要做好批改記錄和認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)通過作業(yè)批改記錄所收集的素材與資料，去發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生存在的一些帶普遍性、典型性、趨向性的問題，為“對(duì)癥下藥”搞好作業(yè)講評(píng)作好準(zhǔn)備。四、“課外活動(dòng)與輔導(dǎo)”，也運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法作為化學(xué)教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中多接觸化學(xué)，使課外活動(dòng)為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，又使化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)于生活和社會(huì)。教師主要應(yīng)注意好兩點(diǎn)：（1）要明確不同層次的學(xué)生在課外活動(dòng)與輔導(dǎo)中的著力點(diǎn)。對(duì)化學(xué)成績較好層次的學(xué)生來說，要盡可能通過課外活動(dòng)，鼓勵(lì)并促使其形成化學(xué)特長，可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)查研究；對(duì)中、差層次尤其是較差層次的學(xué)生來說，主要應(yīng)通過課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣與愛好。（2）要分層抓好課外活動(dòng)與輔導(dǎo)。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)既有聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性。課外活動(dòng)一定要突出學(xué)生是主體，要靈活多樣地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生分別參加不同類型的化學(xué)興趣小組。在較高要求的化學(xué)興趣小組中，教師既要立足教材又要跳出教材，引導(dǎo)學(xué)生向化學(xué)的廣度和深度發(fā)展；在較低要求的化學(xué)興趣小組中，教師應(yīng)多給中、下層次的學(xué)生在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面實(shí)施面對(duì)面的輔導(dǎo)，培養(yǎng)其非智力因素，以調(diào)動(dòng)和保持他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)利用課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染問題，并提出解決辦法。分層教學(xué)雖然增加了教師的負(fù)擔(dān)，但確實(shí)體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，能讓優(yōu)生“吃得飽”，讓差生“跟得上”，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)信心，在主動(dòng)接受新知識(shí)和探索新問題的過程中都有所進(jìn)步，真正做到提優(yōu)補(bǔ)差。人的差異在于業(yè)余時(shí)間建筑材料驗(yàn)收建筑材料驗(yàn)收人的差異在于業(yè)余1內(nèi)蒙古豪西建設(shè)團(tuán)有眼公司建筑材料質(zhì)量檢查把性「danzhugh量baozhu內(nèi)蒙古豪西建設(shè)團(tuán)有眼公司2編制大楊202年2內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團(tuán)供應(yīng)部編制大楊3建筑業(yè)的迅速發(fā)展,對(duì)建筑物質(zhì)量要求越來越高,我們不但要在施工過程中嚴(yán)格把關(guān),同時(shí)建筑材料也是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。但建筑材料的不斷更新、新型建筑材料層出不群,美觀、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)、安全等一系列材料要求以及相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn),行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都是我們建筑工作人員必須學(xué)習(xí)的知識(shí)建筑業(yè)的迅速發(fā)展,對(duì)建筑物質(zhì)量要求越來4那么,究竟有哪些建筑材料?如何去了解種建筑材料或采購、驗(yàn)收,合理的評(píng)價(jià)一種建筑材料呢?202年2月15內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團(tuán)供應(yīng)部那么,究竟有哪些建筑材料?如何去了解5根據(jù)以上遇到的幾個(gè)問題,我們今天交流的分為三部分內(nèi)容。1、物資監(jiān)控和建筑材料驗(yàn)收的基本原則。2、工程中常用建筑材料的基本驗(yàn)收方法。3、建筑材料采購與評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)2012年2月15日內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團(tuán)供應(yīng)部根據(jù)以上遇到的幾個(gè)問題,我們今天交流的6第一部分物資監(jiān)控和驗(yàn)收在項(xiàng)目承包的機(jī)制下,物資監(jiān)控是非常重要的個(gè)環(huán)節(jié)。正確的、合理的、科學(xué)的監(jiān)控材料是確保工程質(zhì)量,加快工程進(jìn)度,增大工程利潤的必備理、數(shù)量監(jiān)控?cái)?shù)量監(jiān)控是指進(jìn)場(chǎng)的建筑材料的實(shí)際數(shù)量要以預(yù)算量為參照,計(jì)劃量為依據(jù),據(jù)實(shí)入庫。對(duì)以數(shù)量單位計(jì)量的大宗材料必須點(diǎn)數(shù),對(duì)以重量單位計(jì)量的材料要有過磅單或必須親自稱量,對(duì)以長度單位計(jì)量的大宗材料等其他材料必須抽檢。保證進(jìn)場(chǎng)材料數(shù)量真實(shí)。2012年2月15日內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團(tuán)供應(yīng)部第一部分物資監(jiān)控和驗(yàn)收7、質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控是指根據(jù)相關(guān)國家或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及公司的相關(guān)制度和要求,對(duì)工程中用到的主材進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收。對(duì)于經(jīng)常材料的質(zhì)量主要著手以下幾點(diǎn)驗(yàn)收:1、查看品牌以及生產(chǎn)廠家,是否符合公司要求和正規(guī)廠家生產(chǎn)。2、查看相關(guān)資質(zhì)是否齊全,是否在有效期內(nèi)3、根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及要求驗(yàn)收材料質(zhì)量三、價(jià)格監(jiān)控價(jià)格監(jiān)控是指對(duì)入庫的材料根據(jù)當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)了解價(jià)格。能夠從側(cè)面掌握材料的質(zhì)量和提出合理化的建議2012年2月15日內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團(tuán)供應(yīng)部、質(zhì)量監(jiān)控8第二部分工程中常用建筑材料的基本驗(yàn)收方法工程中常用建筑材料種類繁多,層次不齊,同樣功能的材料質(zhì)量不同,同樣質(zhì)量的材料價(jià)格不同,同樣價(jià)格的材料質(zhì)量又有差異。因此,為了體現(xiàn)使用材料的合理性和價(jià)格的真實(shí)性,材料在采購時(shí)必須要有統(tǒng)一的一種參考標(biāo)準(zhǔn)。建筑材料的成分復(fù)雜,功能多樣,有無機(jī)材料、有機(jī)材料、金屬材料等,按照材料的使用功能可以分為三大類建筑結(jié)構(gòu)材料(例如:石材、混凝土、鋼材鋼筋混凝土等)2012年2月15日內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團(tuán)供應(yīng)部第二部分工程中常用建筑材料的基本驗(yàn)收方法9、墻體材料(例如:磚、砌塊、復(fù)合板材等材料)、建筑功能材料(例如:防水材料、吸聲材料裝飾材料等)如此多樣的材料中,我選擇了一些工程中常用的類材料的最基本的驗(yàn)收方法和大家進(jìn)行交流,共同學(xué)習(xí)。在今后不斷的培訓(xùn)中逐漸加深內(nèi)容,更深的了解一些材料的化學(xué)性能以及生物特性等。2012年2月15日內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團(tuán)供應(yīng)部、墻體材料(例如:磚、砌塊、復(fù)合板材等材料)10目錄第一章鋼材令第二章水泥第三章木材第四章砌體材料第五章保溫材料第六章防水材料第七章門窗材料第八章水暖材料第九章電氣材料第十章其他材料第十一章新型材料2012年2月15日內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團(tuán)供應(yīng)部目錄11建筑材料驗(yàn)收課件12建筑材料驗(yàn)收課件13建筑材料驗(yàn)收課件14建筑材料驗(yàn)收課件15建筑材料驗(yàn)收課件16建筑材料驗(yàn)收課件17建筑材料驗(yàn)收課件18建筑材料驗(yàn)收課件19建筑材料驗(yàn)收課件20建筑材料驗(yàn)收課件21建筑材料驗(yàn)收課件22建筑材料驗(yàn)收課件23建筑材料驗(yàn)收課件24建筑材料驗(yàn)收課件25建筑材料驗(yàn)收課件26建筑材料驗(yàn)收課件27建筑材料驗(yàn)收課件28建筑材料驗(yàn)收課件29建筑材料驗(yàn)收課件30建筑材料驗(yàn)收課件31建筑材料驗(yàn)收課件32建筑材料驗(yàn)收課件33建筑材料驗(yàn)收課件34建筑材料驗(yàn)收課件35建筑材料驗(yàn)收課件36建筑材料驗(yàn)收課件37建筑材料驗(yàn)收課件38建筑材料驗(yàn)收課件39建筑材料驗(yàn)收課件40建筑材料驗(yàn)收課件41建筑材料驗(yàn)收課件42建筑材料驗(yàn)收課件43建筑材料驗(yàn)收課件44建筑材料驗(yàn)收課件45建筑材料驗(yàn)收課件46建筑材料驗(yàn)收課件47建筑材料驗(yàn)收課件48建筑材料驗(yàn)收課件49建筑材料驗(yàn)收課件50建筑材料驗(yàn)收課件51建筑材料驗(yàn)收課件52建筑材料驗(yàn)收課件53建筑材料驗(yàn)收課件54建筑材料驗(yàn)收課件55建筑材料驗(yàn)收課件56建筑材料驗(yàn)收課件57建筑材料驗(yàn)收課件58建筑材料驗(yàn)收課件59建筑材料驗(yàn)收課件60建筑材料驗(yàn)收課件61建筑材料驗(yàn)收課件62建筑材料驗(yàn)收課件63建筑材料驗(yàn)收課件64建筑材料驗(yàn)收課件65建筑材料驗(yàn)收課件66建筑材料驗(yàn)收課件67建筑材料驗(yàn)收課件68建筑材料驗(yàn)收課件69建筑材料驗(yàn)收課件70建筑材料驗(yàn)收課件71建筑材料驗(yàn)收課件72建筑材料驗(yàn)收課件73建筑材料驗(yàn)收課件74謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷75人的差異在于業(yè)余時(shí)間建筑材料驗(yàn)收建筑材料驗(yàn)收人的差異在于業(yè)余時(shí)間建筑材料驗(yàn)收內(nèi)蒙古豪西建設(shè)團(tuán)有眼公司建筑材料質(zhì)量檢查把性「danzhugh量baozhu編制大楊202年2內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團(tuán)供應(yīng)部導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)中諸多問題的原因是方方面面的，比如各地生源及不同學(xué)生個(gè)體英語基礎(chǔ)的差異、不同學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異、不同學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異，再就是傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)為主的教育方法使老師講解多，學(xué)生訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。具體原因歸納為以下五點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)教育理念與教育方法無法滿足新時(shí)期英語教學(xué)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是教師口授講解課文、語法,學(xué)生筆錄、死記硬背等,這種陳舊老套的方法工作量大且效率低,在多媒體盛行的時(shí)代難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和高效率。（2）過重負(fù)擔(dān)與認(rèn)識(shí)偏差的存在導(dǎo)致教師責(zé)任心缺乏，不能很好的服務(wù)于教學(xué)。社會(huì)上許多人對(duì)英語教師存在認(rèn)識(shí)上的偏差，不太重視英語教師的工作,不太重視英語教學(xué)成果,且從事大學(xué)英語教學(xué)的教師相比之下也不大容易出科研成果,導(dǎo)致許多大學(xué)英語教師也就無心教研，綜合素質(zhì)滑坡，滿足不了教育發(fā)展的需要。另外，教學(xué)班人數(shù)太多,不利于專心教學(xué)；師資力量薄弱,不利于創(chuàng)造性教學(xué)等。特別是英語的學(xué)習(xí)，有些部隊(duì)院校是大班教學(xué)，人數(shù)過多，教員很難顧及到每一個(gè)學(xué)員的要求，這樣不利于學(xué)生英語成績的提高。（3）很多學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的看法比較片面。教師的教學(xué)是一個(gè)方面,不過恐怕更重要的還是作為學(xué)習(xí)行為主體的學(xué)員,學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、信心、意志、注意力等對(duì)英語學(xué)習(xí)均有著不可忽視的影響。（4）很多學(xué)生對(duì)教師的期望過高，學(xué)習(xí)方法被動(dòng)。在他們看來,大學(xué)老師應(yīng)該飽學(xué)多才,有本事能夠在課堂上讓學(xué)生掌握課本的全部知識(shí)，他們看不到英語學(xué)習(xí)的艱巨性和復(fù)雜性,只是寄希望于課堂上,妄想老師能指出所謂“捷徑”,傳授所謂“竅門”,以便在短期內(nèi)速成,一旦達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),便感到失望,認(rèn)為老師缺乏水平,不會(huì)教學(xué),對(duì)老師產(chǎn)生不滿情緒,不愿意再認(rèn)真聽老師講課。這是基礎(chǔ)階段軍校大學(xué)生較普遍存在的一種心態(tài)，說明大學(xué)英語教與學(xué)之間確實(shí)存在著比較嚴(yán)重的隔閡，這些問題是導(dǎo)致教員教學(xué)效果不佳,學(xué)生學(xué)習(xí)效率底下的主要根源。上面談了許多關(guān)于現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在的問題與原因，但如何予以解決才是當(dāng)前的當(dāng)務(wù)之急。（1）改革教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多大學(xué)生之所以對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不大、認(rèn)識(shí)上不重視、方法上不得當(dāng)與傳統(tǒng)教育模式非因材施教、不能很好激發(fā)學(xué)習(xí)個(gè)體的潛能與積極性有重大關(guān)系?，F(xiàn)代英語教學(xué)模式改革應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)原則：使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，在技術(shù)上應(yīng)可實(shí)現(xiàn)和易于操作，應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，也要充分考慮和吸收現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，充分體現(xiàn)合理繼承的原則。使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素質(zhì)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段。（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍尤其是任課教師隊(duì)伍是保障新的英語教學(xué)理念與模式順利實(shí)施的有力保證。一方面提高英語教師對(duì)教學(xué)應(yīng)用中的網(wǎng)絡(luò)信息等新技術(shù)的了解操控能力,另一方面增加計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的理論知識(shí)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)策略等的職業(yè)教育培訓(xùn)，使英語教師的綜合能力能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化這的社會(huì)需要。另外，嘗試性的引進(jìn)合格的外國教師充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中，鼓勵(lì)英語優(yōu)秀的專業(yè)課教師開展雙語教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際運(yùn)用環(huán)境，也是一種有益的嘗試。（3）加強(qiáng)英語教學(xué)方法和教學(xué)策略的改革，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。建立高素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍,解決英語教師負(fù)擔(dān)過重問題,注重提高英語教師的業(yè)務(wù)水平,創(chuàng)造條件讓英語教師進(jìn)修或自學(xué),鼓勵(lì)英語教師進(jìn)行教學(xué)研究。進(jìn)一步加大英語教學(xué)的教改力度。從教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、課程設(shè)置、實(shí)踐等方面加大教學(xué)改革力度，以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)以學(xué)生為中心進(jìn)行英語教學(xué)，提倡接受學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境開展情境式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言的輸出訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。教師不僅是教材的使用者，也可以是教材的編寫者，同時(shí)教材的使用應(yīng)該是多樣化的。（4）正確處理好素質(zhì)教育與應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)前英語教學(xué)中的諸多問題與應(yīng)試教育觀念的“深入人心”和素質(zhì)教育改革的艱辛曲折有著莫大的關(guān)系，很多英語教學(xué)被無形之中烙上了應(yīng)試教育的印記。因此，轉(zhuǎn)變教育思想與觀念,建立以質(zhì)量為中心把培養(yǎng)人才模式從知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)能力的培養(yǎng)上的改革和建立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,發(fā)揮教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、促進(jìn)、幫助、啟發(fā)、咨詢等作用。（5）加強(qiáng)傳統(tǒng)英語教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?，F(xiàn)代的英語教學(xué)注重交際，講究運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，按照因材施教的原則，努力創(chuàng)造一種輕松、歡樂的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這樣就要求把傳統(tǒng)的語法教學(xué)與交際法教學(xué)緊密結(jié)合起來，兩者并重，既重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，注意給學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答難一點(diǎn)的問題，讓差一點(diǎn)的學(xué)生回答容易一點(diǎn)的問題；有的問題一起回答，有的問題個(gè)別回答；當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)及時(shí)表揚(yáng)。充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在沒有壓力、放松的狀態(tài)下主動(dòng)地汲取知識(shí)，培養(yǎng)英語交際能力，提高英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的綜合能力。在軍校大學(xué)英語的教學(xué)中,我們需要緊密聯(lián)系我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，把提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力放在重要位置，妥善處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，同時(shí)，樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想，處理好教與學(xué)的關(guān)系,重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，處理好聽、說、讀、寫、譯的相互關(guān)系,強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)，真正做到“以人為本”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于初中教材難度不大，側(cè)重于記憶，學(xué)生易于接受，而高中教材內(nèi)容的深度、廣度、和能力要求都有了教大的變化，許多內(nèi)容理論性強(qiáng)、難度大，方法新、對(duì)理解和分析的能力要求較高。從而兩級(jí)分化的問題極為突出，特別是剛升入高中對(duì)這些變化往往不能很快適應(yīng)。要改變這種狀況，因材施教、分層教學(xué)顯得極為必要。我認(rèn)為應(yīng)以系統(tǒng)的教學(xué)思想和全方位的教學(xué)視野，將其全程貫穿于“備課――上課――練習(xí)設(shè)計(jì)與批改――課外活動(dòng)與輔導(dǎo)”等四個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)之中。一、“備課”，要認(rèn)真考慮分層目標(biāo)教學(xué)法備課，是運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法的起始環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要重點(diǎn)著重做好兩件事：（1）要針對(duì)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)分層。由于各種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的差異一般會(huì)呈現(xiàn)出好、中、差三個(gè)層次，要實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)法，教師就不能回避這一問題，但要考慮學(xué)生的心理承受能力，不能當(dāng)眾宣布學(xué)生的分層情況，而應(yīng)十分注意講究方法。比如，可分別找學(xué)生談心，引導(dǎo)他們冷靜地面對(duì)差異，明確自己的定位層次，同時(shí)，要讓學(xué)生懂得這種分層是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的、暫時(shí)的，只要自己努力，就可進(jìn)入更高層次。（2）要結(jié)合學(xué)生的分層情況，對(duì)教材進(jìn)行分層處理。教師應(yīng)在吃透教學(xué)大綱、教材基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地把每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)要求，相對(duì)劃分出高、中、低三個(gè)層次。二、“上課”，要自覺運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法上課，是運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)做好兩項(xiàng)工作：（1）適時(shí)明確分層教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)個(gè)努力達(dá)標(biāo)。教師應(yīng)在每節(jié)課的開頭，向?qū)W生展示各個(gè)層次（為了維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不要將學(xué)生直接分為好、中、差層，而應(yīng)稱作為A、B、C層）的教學(xué)目標(biāo)，如在講解“氯水的成分和性質(zhì)”時(shí)，教師應(yīng)明確告訴A層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：不但掌握氯水的成分，而且熟練掌握氯水與不同物質(zhì)反應(yīng)時(shí)體現(xiàn)不同微粒的性質(zhì)，并且會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各微粒的性質(zhì)。B層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握氯水的成分，能夠分析在不同的反應(yīng)中所體現(xiàn)出的不同微粒的性質(zhì)。C層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握氯水的成分，理解其性質(zhì)。（2）分層把握教學(xué)要求，力求人人學(xué)有所得。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用課堂提問、問卷等形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，采取因人提問、分層設(shè)題的辦法。比如，讓C層次的學(xué)生，多回答一些概念識(shí)記性提問，動(dòng)手做一些簡單的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)興趣；讓B層次的學(xué)生，多回答一些需認(rèn)真思索的提問，通過實(shí)驗(yàn)來歸納總結(jié)問題；讓A層次的學(xué)生，多回答一些智力運(yùn)用性的提問，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)回答正確的學(xué)生，特別是中、差層次的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能感受到成功的快樂，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。三、“練習(xí)設(shè)計(jì)與批改”，應(yīng)體現(xiàn)分層目標(biāo)教學(xué)法練習(xí)設(shè)計(jì)與批改，是了解分層目標(biāo)教學(xué)法實(shí)施效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意：（1）練習(xí)設(shè)計(jì)要因?qū)又埔恕ＴO(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)，在緊扣教材的同時(shí)，針對(duì)各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難易不一、梯度不一的習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。（2）批改作業(yè)要因人制宜。教師在批改化學(xué)作業(yè)時(shí)，要因人給予評(píng)語。比如，有些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，有的習(xí)題未做對(duì)，但作業(yè)書寫工整，且作業(yè)準(zhǔn)確率比以前大有提高，教師可在其作業(yè)本上寫些表揚(yáng)鼓勵(lì)性批語，同時(shí)，還要客觀具體地指出存在的問題，使他們能倍感老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。二是要做好批改記錄和認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)通過作業(yè)批改記錄所收集的素材與資料，去發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生存在的一些帶普遍性、典型性、趨向性的問題，為“對(duì)癥下藥”搞好作業(yè)講評(píng)作好準(zhǔn)備。四、“課外活動(dòng)與輔導(dǎo)”，也運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法作為化學(xué)教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中多接觸化學(xué)，使課外活動(dòng)為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，又使化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)于生活和社會(huì)。教師主要應(yīng)注意好兩點(diǎn)：（1）要明確不同層次的學(xué)生在課外活動(dòng)與輔導(dǎo)中的著力點(diǎn)。對(duì)化學(xué)成績較好層次的學(xué)生來說，要盡可能通過課外活動(dòng)，鼓勵(lì)并促使其形成化學(xué)特長，可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)查研究；對(duì)中、差層次尤其是較差層次的學(xué)生來說，主要應(yīng)通過課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣與愛好。（2）要分層抓好課外活動(dòng)與輔導(dǎo)。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)既有聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性。課外活動(dòng)一定要突出學(xué)生是主體，要靈活多樣地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生分別參加不同類型的化學(xué)興趣小組。在較高要求的化學(xué)興趣小組中，教師既要立足教材又要跳出教材，引導(dǎo)學(xué)生向化學(xué)的廣度和深度發(fā)展；在較低要求的化學(xué)興趣小組中，教師應(yīng)多給中、下層次的學(xué)生在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面實(shí)施面對(duì)面的輔導(dǎo)，培養(yǎng)其非智力因素，以調(diào)動(dòng)和保持他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)利用課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染問題，并提出解決辦法。分層教學(xué)雖然增加了教師的負(fù)擔(dān)，但確實(shí)體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，能讓優(yōu)生“吃得飽”，讓差生“跟得上”，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)信心，在主動(dòng)接受新知識(shí)和探索新問題的過程中都有所進(jìn)步，真正做到提優(yōu)補(bǔ)差。人的差異在于業(yè)余時(shí)間建筑材料驗(yàn)收建筑材料驗(yàn)收人的差異在于業(yè)余76內(nèi)蒙古豪西建設(shè)團(tuán)有眼公司建筑材料質(zhì)量檢查把性「danzhugh量baozhu內(nèi)蒙古豪西建設(shè)團(tuán)有眼公司77編制大楊202年2內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團(tuán)供應(yīng)部編制大楊78建筑業(yè)的迅速發(fā)展,對(duì)建筑物質(zhì)量要求越來越高,我們不但要在施工過程中嚴(yán)格把關(guān),同時(shí)建筑材料也是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。但建筑材料的不斷更新、新型建筑材料層出不群,美觀、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)、安全等一系列材料要求以及相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn),行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都是我們建筑工作人員必須學(xué)習(xí)的知識(shí)建筑業(yè)的迅速發(fā)展,對(duì)建筑物質(zhì)量要求越來79那么,究竟有哪些建筑材料?如何去了解種建筑材料或采購、驗(yàn)收,合理的評(píng)價(jià)一種建筑材料呢?202年2月15內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團(tuán)供應(yīng)部那么,究竟有哪些建筑材料?如何去了解80根據(jù)以上遇到的幾個(gè)問題,我們今天交流的分為三部分內(nèi)容。1、物資監(jiān)控和建筑材料驗(yàn)收的基本原則。2、工程中常用建筑材料的基本驗(yàn)收方法。3、建筑材料采購與評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)2012年2月15日內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團(tuán)供應(yīng)部根據(jù)以上遇到的幾個(gè)問題,我們今天交流的81第一部分物資監(jiān)控和驗(yàn)收在項(xiàng)目承包的機(jī)制下,物資監(jiān)控是非常重要的個(gè)環(huán)節(jié)。正確的、合理的、科學(xué)的監(jiān)控材料是確保工程質(zhì)量,加快工程進(jìn)度,增大工程利潤的必備理、數(shù)量監(jiān)控?cái)?shù)量監(jiān)控是指進(jìn)場(chǎng)的建筑材料的實(shí)際數(shù)量要以預(yù)算量為參照,計(jì)劃量為依據(jù),據(jù)實(shí)入庫。對(duì)以數(shù)量單位計(jì)量的大宗材料必須點(diǎn)數(shù),對(duì)以重量單位計(jì)量的材料要有過磅單或必須親自稱量,對(duì)以長度單位計(jì)量的大宗材料等其他材料必須抽檢。保證進(jìn)場(chǎng)材料數(shù)量真實(shí)。2012年2月15日內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團(tuán)供應(yīng)部第一部分物資監(jiān)控和驗(yàn)收82、質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控是指根據(jù)相關(guān)國家或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及公司的相關(guān)制度和要求,對(duì)工程中用到的主材進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收。對(duì)于經(jīng)常材料的質(zhì)量主要著手以下幾點(diǎn)驗(yàn)收:1、查看品牌以及生產(chǎn)廠家,是否符合公司要求和正規(guī)廠家生產(chǎn)。2、查看相關(guān)資質(zhì)是否齊全,是否在有效期內(nèi)3、根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及要求驗(yàn)收材料質(zhì)量三、價(jià)格監(jiān)控價(jià)格監(jiān)控是指對(duì)入庫的材料根據(jù)當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)了解價(jià)格。能夠從側(cè)面掌握材料的質(zhì)量和提出合理化的建議2012年2月15日內(nèi)蒙古蒙西建設(shè)集團(tuán)供應(yīng)部、質(zhì)量監(jiān)控83第二部分工程中常用建筑材料的基本驗(yàn)收方法工程中常用建筑材料種類繁多,層次不齊,同樣功能的材料質(zhì)量不同,同樣質(zhì)量的材料價(jià)格不同,同樣價(jià)格的材料質(zhì)量又有差異。因此,為了體現(xiàn)使用材料的合理性和價(jià)格的真實(shí)性,材料在采購時(shí)必須要有統(tǒng)一的一種參考標(biāo)準(zhǔn)。建筑材料的成分復(fù)雜,功能多樣,有無機(jī)材料、有機(jī)材料、金屬材料等,按照材料的使