家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚模板課件

家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚PPT模板56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話(huà)，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚PPT模板家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚PPT模板56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話(huà)，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_是家人開(kāi)互體貼團(tuán)聚幸福的事情情是全家古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！贝苏Z(yǔ)告訴我們興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性；興趣才是最好的教師。正如楊振寧博士所說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，才會(huì)想學(xué)，進(jìn)而愛(ài)學(xué)，最終才能學(xué)好，而這樣以后才能把所學(xué)到的知識(shí)真正地應(yīng)用于生產(chǎn)生活中。因此，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣我們知道物理學(xué)其本身是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，學(xué)生也只有通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)觀察了物理事實(shí)之后，才能真正理解和掌握相應(yīng)的物理知識(shí)。例如，在教學(xué)《法拉第電磁感應(yīng)定律》一節(jié)時(shí)，我利用航天研究中的“繩系衛(wèi)星”的圖片及相關(guān)文字資料，使學(xué)生展開(kāi)無(wú)限想象，激發(fā)出濃厚的求知欲望，在此我提出要想知道這里的奧秘，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)答案就會(huì)揭曉。在這里學(xué)生的興趣和求知欲的產(chǎn)生無(wú)非是被一種新奇的科學(xué)現(xiàn)象所吸引，所以，一個(gè)小小的例子能產(chǎn)生如此超強(qiáng)的效果，關(guān)鍵還是興趣在起著重要的作用。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。二、良好的教學(xué)藝術(shù)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣在任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，都能夠有效地感染和吸引學(xué)生。在課堂教學(xué)中教師帶著愉悅的心情，運(yùn)用機(jī)智、幽默的語(yǔ)言授課，在這一過(guò)程中學(xué)生勢(shì)必會(huì)受到感染，進(jìn)而對(duì)授課教師產(chǎn)生喜愛(ài)、信賴(lài)等一系列心理反應(yīng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)過(guò)程包括認(rèn)知性學(xué)習(xí)和情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氛圍中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能及時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言等融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。在對(duì)物理概念、規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要求教師依據(jù)具體內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)好語(yǔ)言，做到抑揚(yáng)頓挫、主次分明、重點(diǎn)突出。介紹物理學(xué)的發(fā)展史、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如舉世矚目的“神舟號(hào)”系列宇宙飛船的數(shù)次成功發(fā)射，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如講述奧斯特研究電流的磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。在教學(xué)實(shí)際中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容、課堂小測(cè)內(nèi)容、課后作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)不同程度的學(xué)生提出不同程度的問(wèn)題、演練不同層次的測(cè)試內(nèi)容、布置不同層次的課后作業(yè)等。使不同層次的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行會(huì)有深入淺出、智中見(jiàn)志的特點(diǎn)和功效；把物理實(shí)驗(yàn)以一種新奇的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。上述教學(xué)方法在物理教學(xué)中一定會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。一、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與尋因初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中占絕對(duì)比例的兩種常見(jiàn)現(xiàn)象：一種是一講到底，即教師以講授為主要教學(xué)方式，按照事先梳理的初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行地毯式掃描講解；另一種是以練代講，即以習(xí)題訓(xùn)練為主要方式，以練習(xí)卷與講義為主要載體，進(jìn)行題海鏖戰(zhàn)。在訪(fǎng)談中，教師也坦承：化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為教師心中永遠(yuǎn)的痛：既安于現(xiàn)狀，又囿于現(xiàn)狀，且苦于現(xiàn)狀，而質(zhì)量與效益就悄悄流逝于這種日復(fù)一日、年復(fù)一年的現(xiàn)狀中。那么，這種現(xiàn)狀是如何產(chǎn)生的呢？我們不妨將總復(fù)習(xí)課與新授課進(jìn)行對(duì)比以了解其中的原因。（1）就課型而言，總復(fù)習(xí)課不同于新授課有非常明確的教學(xué)目標(biāo)、非常具體的教學(xué)內(nèi)容，以及非常詳實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也不如新授課般有比較系統(tǒng)的研究、比較完整的案例以及比較深刻的認(rèn)知；而且，總復(fù)習(xí)課位于單元、期中以及期末等各種復(fù)習(xí)課之后，此時(shí)，許多教師已有黔驢技窮之感，覺(jué)得講無(wú)可講、言無(wú)可言，因此便易采取簡(jiǎn)單處理的方法；（2）就學(xué)生而言，總復(fù)習(xí)課不如新授課般新奇、有趣，令人充滿(mǎn)期待、意外與驚奇，也不如新授課般有眾多的實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以及各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果再長(zhǎng)時(shí)間浸泡于簡(jiǎn)單思考、機(jī)械操練的課堂更易使他們被枯燥、乏味、無(wú)聊的感覺(jué)吞噬了學(xué)習(xí)的熱情與耐心，而顯然，學(xué)生在這些感受之下的外顯行為又會(huì)挫傷教師教學(xué)的積極性，更導(dǎo)致應(yīng)付性教學(xué)。（3）就教師而言，與新授課相比，總復(fù)習(xí)課更多、更激烈地挑戰(zhàn)著教師的包括化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)化學(xué)課程的理解與對(duì)化學(xué)教材的領(lǐng)悟，以及教學(xué)方法策略等方面的綜合教學(xué)素養(yǎng)。而這些綜合素養(yǎng)如果有所欠缺，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就會(huì)感覺(jué)手足無(wú)措、無(wú)所適叢，也就不可能有計(jì)劃、有目的、有方法、有理性地去實(shí)踐總復(fù)習(xí)教學(xué)。（4）就學(xué)生差異而言，總復(fù)習(xí)教學(xué)開(kāi)始之前，學(xué)生的兩極分化已經(jīng)非常明顯，尤其是在學(xué)生素質(zhì)本就參差不齊的一般初中校，學(xué)生群體差別壁壘分明，在統(tǒng)一的時(shí)間段，如何才能兼顧各個(gè)層面的學(xué)生呢？（5）就研究動(dòng)力而言，來(lái)自社會(huì)各個(gè)層面的壓力，學(xué)生的發(fā)展、家長(zhǎng)的期望、學(xué)校的要求、自我責(zé)任感給教師帶來(lái)諸多的壓力，這種壓力如果不能很好轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，就會(huì)破壞教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的愿望并制約和束縛教師實(shí)踐改革的手腳，從而使得教師或安于現(xiàn)狀，或?qū)е陆處熽P(guān)于總復(fù)習(xí)教學(xué)的研究不廣泛、不深入、不細(xì)致、不系統(tǒng)。二、應(yīng)對(duì)策略1．計(jì)劃詳實(shí)化工欲善其事，必先利其器。規(guī)劃即將進(jìn)行的總復(fù)習(xí)教學(xué)是常規(guī)而又極為重要的工作。但正是其所具有的常規(guī)性使得該項(xiàng)工作逐漸流于形式，所制定出來(lái)的計(jì)劃亦是“年年歲歲花相似”，卻忽視了教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程，忽略了教學(xué)的情景特征，更遺忘了“歲歲年年人不同”，因而其對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)工作所具有的規(guī)劃、指導(dǎo)、調(diào)整、提效等價(jià)值完全沒(méi)有得到體現(xiàn)。究竟該制訂一份怎樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？筆者認(rèn)為：一份好的復(fù)習(xí)計(jì)劃至少應(yīng)該是“詳實(shí)”的。具體而言，“詳”是指總復(fù)習(xí)計(jì)劃不僅必須列出復(fù)習(xí)的各階段、時(shí)限與內(nèi)容，而且應(yīng)對(duì)各階段所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)類(lèi)型、知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)、主要采取的教學(xué)方法與教學(xué)策略以及輔助教學(xué)手段等作出適當(dāng)?shù)囊?guī)劃與建議。2．情境日?；?。情境日?；?層意思：其一，應(yīng)使創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的日常意識(shí)與行為；其二，應(yīng)注重情境的生活性，使學(xué)生日常生活視線(xiàn)中的場(chǎng)景、事件與問(wèn)題成為情景創(chuàng)設(shè)的重要來(lái)源。為此，教師應(yīng)經(jīng)常從以下方面審視與反思：本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境、幾種情境？這些情境以前使用過(guò)嗎？使用這些情境的方法恰當(dāng)嗎？學(xué)生對(duì)這些情境的反應(yīng)是我所渴求的嗎？例如，在復(fù)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：燃燒、爆炸與自行車(chē)生銹以及食物腐爛這些現(xiàn)象之間是否有有什么聯(lián)系還是風(fēng)馬牛不相及的呢?請(qǐng)根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行闡述。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這些內(nèi)容，但是卻很少把其并列在一起進(jìn)行比較與思考，但是要清晰地解釋這個(gè)問(wèn)題，必然要將這些分布在不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)綜合考慮，從而加深了對(duì)以上這些概念的認(rèn)識(shí)與理解。3．內(nèi)容整合化（主題化）為了適應(yīng)目前中考試題改革的走向，提高學(xué)生閱讀與分析、綜合運(yùn)用知識(shí)與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，也為了避免學(xué)生過(guò)于熟悉的復(fù)習(xí)內(nèi)容（章節(jié)知識(shí)）與復(fù)習(xí)方式（單元復(fù)習(xí)），能著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)之中、凌駕于化學(xué)教材之上、跳出心智模式的限制、擺脫教學(xué)慣性的束縛，或按照知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與相關(guān)性，或按照問(wèn)題解決的模式，將復(fù)習(xí)內(nèi)容打亂重整，是值得嘗試的一項(xiàng)有效策略。如以“食鹽中的化學(xué)”為主題，可以復(fù)習(xí)與物質(zhì)的微觀組成、溶液等相關(guān)的基本概念、鹽類(lèi)的化學(xué)性質(zhì)等元素化合物知識(shí)以及與食鹽的提純相關(guān)的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作與簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。再如以“探究爆炸鹽”為主題，可以復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟與要求、碳酸鈉與雙氧水的化學(xué)性質(zhì)、氣體的制取方法等內(nèi)容。4．手段豐富化課堂教學(xué)的活潑與有效自然也離不開(kāi)教學(xué)手段的設(shè)計(jì)與使用，豐富多采的手段任何時(shí)候?qū)W(xué)生都有極大的吸引力。（1）巧用實(shí)驗(yàn)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效手段?？墒牵P者所觀察到的總復(fù)習(xí)課有許多已經(jīng)沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)的蹤跡，甚至是關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)題――如化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、物質(zhì)的分離與檢驗(yàn)等都是看不到儀器與藥品的影子的。而事實(shí)上，即使是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，只要運(yùn)用的時(shí)機(jī)與方法恰當(dāng)，也能具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如在復(fù)習(xí)燃燒條件時(shí)，做個(gè)“海底火山”的小實(shí)驗(yàn)；在復(fù)習(xí)濃硫酸性質(zhì)時(shí)，做個(gè)“魔棒點(diǎn)燈”的小實(shí)驗(yàn)；在復(fù)習(xí)干冰的性質(zhì)與用途時(shí)，做個(gè)“云蒸霞蔚”與“干冰吹泡泡”的小實(shí)驗(yàn)無(wú)疑都能引爆課堂氛圍。（2）善用模型模型對(duì)中學(xué)化學(xué)而言，也是常用的教具之一，就現(xiàn)階段而言，通?？砂ㄊ挛锬Ｐ团c動(dòng)畫(huà)模型，它對(duì)于課堂教學(xué)的激活與改善也具有極其重要的作用。如在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的微觀組成”時(shí)，讓學(xué)生用磁貼代表原子，通過(guò)擺弄磁貼模擬化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生從微觀角度了解與體會(huì)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)原子、分子的概念，可謂事半功倍。再如復(fù)習(xí)“水的凈化”時(shí)，由于明礬較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、凈化水時(shí)其過(guò)程不如其結(jié)果般明顯，新授課時(shí)學(xué)生對(duì)其原理可能還不是很清晰，如果能用動(dòng)畫(huà)模型讓學(xué)生從更微觀的角度認(rèn)識(shí)明礬在水中的變化與其凈化水的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果可以大大提升。家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚PPT模板56、極端的法規(guī)，1家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚模板課件2是家人開(kāi)互體貼團(tuán)聚幸福的事情情是全家是家人3大凡一家人家,過(guò)日子,總得要和和氣。從來(lái)說(shuō):“家和萬(wàn)事興。大凡一家人家,過(guò)日子,總得要和和氣。從來(lái)說(shuō):“家和萬(wàn)事興。4沒(méi)有了家庭,在廣大的宇宙間,人會(huì)冷得發(fā)抖沒(méi)有了家庭,在廣大的宇宙5A宋將A宋將6居里夫人說(shuō):一家人能夠相互密切合作,才是世界上唯一的真正幸福居里夫人說(shuō):一家人能夠相互密切合作,才是世界上唯一的真正幸福7幸福有你在人要懂得惜福,惜得身邊握拄的福氣,就是惜了最可貴的生命,因?yàn)槿说囊皇?得付出許多寶貴的東西,當(dāng)時(shí)也許舍不得,但必須換取,過(guò)后也許不在意,但是已然失號(hào)去,得到了也許看不起,得不到又覺(jué)得不甘心,總是在反反覆覆中失去了本心待到全不在乎時(shí)已然錯(cuò)過(guò)了一切,無(wú)從拾取幸福有你在8家,是每個(gè)人的避風(fēng)港家,是每個(gè)人的心靈寄托處家,讓每個(gè)人找到溫暖的感覺(jué)家,是每個(gè)人的9如果你是綠葉,親情便是那供你源源不斷養(yǎng)分的枝干;如果你是船啷親情便是那荘你不斷前進(jìn)直到勝利彼岸的海風(fēng);如果你是夜行者,親情便是那照你尋找方向的北斗;如果你是種子,親情便是那使你離開(kāi)黑暗走向光明的土地;如果你是小鳥(niǎo),親情便是那任你飛的廣闊天空是的,不秦影管你是什么,親青必定是你的依靠如果你是綠葉,親情便是那供你源10幸福不是路邊有多少美景而是賞完美回到溫馨的家幸福不是路邊11家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚模板課件12家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚模板課件13家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚模板課件14家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚模板課件15家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚模板課件16家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚模板課件17家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚模板課件18家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚模板課件19家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚模板課件20家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚模板課件21END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓22家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚PPT模板56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話(huà)，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚PPT模板家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚PPT模板56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話(huà)，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_是家人開(kāi)互體貼團(tuán)聚幸福的事情情是全家古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！贝苏Z(yǔ)告訴我們興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性；興趣才是最好的教師。正如楊振寧博士所說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，才會(huì)想學(xué)，進(jìn)而愛(ài)學(xué)，最終才能學(xué)好，而這樣以后才能把所學(xué)到的知識(shí)真正地應(yīng)用于生產(chǎn)生活中。因此，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣我們知道物理學(xué)其本身是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，學(xué)生也只有通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)觀察了物理事實(shí)之后，才能真正理解和掌握相應(yīng)的物理知識(shí)。例如，在教學(xué)《法拉第電磁感應(yīng)定律》一節(jié)時(shí)，我利用航天研究中的“繩系衛(wèi)星”的圖片及相關(guān)文字資料，使學(xué)生展開(kāi)無(wú)限想象，激發(fā)出濃厚的求知欲望，在此我提出要想知道這里的奧秘，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)答案就會(huì)揭曉。在這里學(xué)生的興趣和求知欲的產(chǎn)生無(wú)非是被一種新奇的科學(xué)現(xiàn)象所吸引，所以，一個(gè)小小的例子能產(chǎn)生如此超強(qiáng)的效果，關(guān)鍵還是興趣在起著重要的作用。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。二、良好的教學(xué)藝術(shù)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣在任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，都能夠有效地感染和吸引學(xué)生。在課堂教學(xué)中教師帶著愉悅的心情，運(yùn)用機(jī)智、幽默的語(yǔ)言授課，在這一過(guò)程中學(xué)生勢(shì)必會(huì)受到感染，進(jìn)而對(duì)授課教師產(chǎn)生喜愛(ài)、信賴(lài)等一系列心理反應(yīng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)過(guò)程包括認(rèn)知性學(xué)習(xí)和情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氛圍中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能及時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言等融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。在對(duì)物理概念、規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要求教師依據(jù)具體內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)好語(yǔ)言，做到抑揚(yáng)頓挫、主次分明、重點(diǎn)突出。介紹物理學(xué)的發(fā)展史、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如舉世矚目的“神舟號(hào)”系列宇宙飛船的數(shù)次成功發(fā)射，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如講述奧斯特研究電流的磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。在教學(xué)實(shí)際中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容、課堂小測(cè)內(nèi)容、課后作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)不同程度的學(xué)生提出不同程度的問(wèn)題、演練不同層次的測(cè)試內(nèi)容、布置不同層次的課后作業(yè)等。使不同層次的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行會(huì)有深入淺出、智中見(jiàn)志的特點(diǎn)和功效；把物理實(shí)驗(yàn)以一種新奇的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。上述教學(xué)方法在物理教學(xué)中一定會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。一、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與尋因初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中占絕對(duì)比例的兩種常見(jiàn)現(xiàn)象：一種是一講到底，即教師以講授為主要教學(xué)方式，按照事先梳理的初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行地毯式掃描講解；另一種是以練代講，即以習(xí)題訓(xùn)練為主要方式，以練習(xí)卷與講義為主要載體，進(jìn)行題海鏖戰(zhàn)。在訪(fǎng)談中，教師也坦承：化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為教師心中永遠(yuǎn)的痛：既安于現(xiàn)狀，又囿于現(xiàn)狀，且苦于現(xiàn)狀，而質(zhì)量與效益就悄悄流逝于這種日復(fù)一日、年復(fù)一年的現(xiàn)狀中。那么，這種現(xiàn)狀是如何產(chǎn)生的呢？我們不妨將總復(fù)習(xí)課與新授課進(jìn)行對(duì)比以了解其中的原因。（1）就課型而言，總復(fù)習(xí)課不同于新授課有非常明確的教學(xué)目標(biāo)、非常具體的教學(xué)內(nèi)容，以及非常詳實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也不如新授課般有比較系統(tǒng)的研究、比較完整的案例以及比較深刻的認(rèn)知；而且，總復(fù)習(xí)課位于單元、期中以及期末等各種復(fù)習(xí)課之后，此時(shí)，許多教師已有黔驢技窮之感，覺(jué)得講無(wú)可講、言無(wú)可言，因此便易采取簡(jiǎn)單處理的方法；（2）就學(xué)生而言，總復(fù)習(xí)課不如新授課般新奇、有趣，令人充滿(mǎn)期待、意外與驚奇，也不如新授課般有眾多的實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以及各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果再長(zhǎng)時(shí)間浸泡于簡(jiǎn)單思考、機(jī)械操練的課堂更易使他們被枯燥、乏味、無(wú)聊的感覺(jué)吞噬了學(xué)習(xí)的熱情與耐心，而顯然，學(xué)生在這些感受之下的外顯行為又會(huì)挫傷教師教學(xué)的積極性，更導(dǎo)致應(yīng)付性教學(xué)。（3）就教師而言，與新授課相比，總復(fù)習(xí)課更多、更激烈地挑戰(zhàn)著教師的包括化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)化學(xué)課程的理解與對(duì)化學(xué)教材的領(lǐng)悟，以及教學(xué)方法策略等方面的綜合教學(xué)素養(yǎng)。而這些綜合素養(yǎng)如果有所欠缺，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就會(huì)感覺(jué)手足無(wú)措、無(wú)所適叢，也就不可能有計(jì)劃、有目的、有方法、有理性地去實(shí)踐總復(fù)習(xí)教學(xué)。（4）就學(xué)生差異而言，總復(fù)習(xí)教學(xué)開(kāi)始之前，學(xué)生的兩極分化已經(jīng)非常明顯，尤其是在學(xué)生素質(zhì)本就參差不齊的一般初中校，學(xué)生群體差別壁壘分明，在統(tǒng)一的時(shí)間段，如何才能兼顧各個(gè)層面的學(xué)生呢？（5）就研究動(dòng)力而言，來(lái)自社會(huì)各個(gè)層面的壓力，學(xué)生的發(fā)展、家長(zhǎng)的期望、學(xué)校的要求、自我責(zé)任感給教師帶來(lái)諸多的壓力，這種壓力如果不能很好轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，就會(huì)破壞教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的愿望并制約和束縛教師實(shí)踐改革的手腳，從而使得教師或安于現(xiàn)狀，或?qū)е陆處熽P(guān)于總復(fù)習(xí)教學(xué)的研究不廣泛、不深入、不細(xì)致、不系統(tǒng)。二、應(yīng)對(duì)策略1．計(jì)劃詳實(shí)化工欲善其事，必先利其器。規(guī)劃即將進(jìn)行的總復(fù)習(xí)教學(xué)是常規(guī)而又極為重要的工作。但正是其所具有的常規(guī)性使得該項(xiàng)工作逐漸流于形式，所制定出來(lái)的計(jì)劃亦是“年年歲歲花相似”，卻忽視了教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程，忽略了教學(xué)的情景特征，更遺忘了“歲歲年年人不同”，因而其對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)工作所具有的規(guī)劃、指導(dǎo)、調(diào)整、提效等價(jià)值完全沒(méi)有得到體現(xiàn)。究竟該制訂一份怎樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？筆者認(rèn)為：一份好的復(fù)習(xí)計(jì)劃至少應(yīng)該是“詳實(shí)”的。具體而言，“詳”是指總復(fù)習(xí)計(jì)劃不僅必須列出復(fù)習(xí)的各階段、時(shí)限與內(nèi)容，而且應(yīng)對(duì)各階段所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)類(lèi)型、知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)、主要采取的教學(xué)方法與教學(xué)策略以及輔助教學(xué)手段等作出適當(dāng)?shù)囊?guī)劃與建議。2．情境日?；?。情境日?；?層意思：其一，應(yīng)使創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的日常意識(shí)與行為；其二，應(yīng)注重情境的生活性，使學(xué)生日常生活視線(xiàn)中的場(chǎng)景、事件與問(wèn)題成為情景創(chuàng)設(shè)的重要來(lái)源。為此，教師應(yīng)經(jīng)常從以下方面審視與反思：本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境、幾種情境？這些情境以前使用過(guò)嗎？使用這些情境的方法恰當(dāng)嗎？學(xué)生對(duì)這些情境的反應(yīng)是我所渴求的嗎？例如，在復(fù)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：燃燒、爆炸與自行車(chē)生銹以及食物腐爛這些現(xiàn)象之間是否有有什么聯(lián)系還是風(fēng)馬牛不相及的呢?請(qǐng)根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行闡述。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這些內(nèi)容，但是卻很少把其并列在一起進(jìn)行比較與思考，但是要清晰地解釋這個(gè)問(wèn)題，必然要將這些分布在不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)綜合考慮，從而加深了對(duì)以上這些概念的認(rèn)識(shí)與理解。3．內(nèi)容整合化（主題化）為了適應(yīng)目前中考試題改革的走向，提高學(xué)生閱讀與分析、綜合運(yùn)用知識(shí)與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，也為了避免學(xué)生過(guò)于熟悉的復(fù)習(xí)內(nèi)容（章節(jié)知識(shí)）與復(fù)習(xí)方式（單元復(fù)習(xí)），能著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)之中、凌駕于化學(xué)教材之上、跳出心智模式的限制、擺脫教學(xué)慣性的束縛，或按照知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與相關(guān)性，或按照問(wèn)題解決的模式，將復(fù)習(xí)內(nèi)容打亂重整，是值得嘗試的一項(xiàng)有效策略。如以“食鹽中的化學(xué)”為主題，可以復(fù)習(xí)與物質(zhì)的微觀組成、溶液等相關(guān)的基本概念、鹽類(lèi)的化學(xué)性質(zhì)等元素化合物知識(shí)以及與食鹽的提純相關(guān)的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作與簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。再如以“探究爆炸鹽”為主題，可以復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟與要求、碳酸鈉與雙氧水的化學(xué)性質(zhì)、氣體的制取方法等內(nèi)容。4．手段豐富化課堂教學(xué)的活潑與有效自然也離不開(kāi)教學(xué)手段的設(shè)計(jì)與使用，豐富多采的手段任何時(shí)候?qū)W(xué)生都有極大的吸引力。（1）巧用實(shí)驗(yàn)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效手段?？墒?，筆者所觀察到的總復(fù)習(xí)課有許多已經(jīng)沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)的蹤跡，甚至是關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)題――如化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、物質(zhì)的分離與檢驗(yàn)等都是看不到儀器與藥品的影子的。而事實(shí)上，即使是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，只要運(yùn)用的時(shí)機(jī)與方法恰當(dāng)，也能具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如在復(fù)習(xí)燃燒條件時(shí)，做個(gè)“海底火山”的小實(shí)驗(yàn)；在復(fù)習(xí)濃硫酸性質(zhì)時(shí)，做個(gè)“魔棒點(diǎn)燈”的小實(shí)驗(yàn)；在復(fù)習(xí)干冰的性質(zhì)與用途時(shí)，做個(gè)“云蒸霞蔚”與“干冰吹泡泡”的小實(shí)驗(yàn)無(wú)疑都能引爆課堂氛圍。（2）善用模型模型對(duì)中學(xué)化學(xué)而言，也是常用的教具之一，就現(xiàn)階段而言，通?？砂ㄊ挛锬Ｐ团c動(dòng)畫(huà)模型，它對(duì)于課堂教學(xué)的激活與改善也具有極其重要的作用。如在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的微觀組成”時(shí)，讓學(xué)生用磁貼代表原子，通過(guò)擺弄磁貼模擬化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生從微觀角度了解與體會(huì)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)原子、分子的概念，可謂事半功倍。再如復(fù)習(xí)“水的凈化”時(shí)，由于明礬較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、凈化水時(shí)其過(guò)程不如其結(jié)果般明顯，新授課時(shí)學(xué)生對(duì)其原理可能還不是很清晰，如果能用動(dòng)畫(huà)模型讓學(xué)生從更微觀的角度認(rèn)識(shí)明礬在水中的變化與其凈化水的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果可以大大提升。家的味道家庭溫馨家庭團(tuán)圓家庭團(tuán)聚PPT模板56