精細(xì)化管理借鑒方法-海爾“日事日畢、日清日高”OEC日清管理模式課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式精細(xì)化管理借鑒方法一海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式目錄OEC的起源OEC的定義OEC的產(chǎn)生及發(fā)展OEC的思想基礎(chǔ)OEC的具體含義OEC的運(yùn)轉(zhuǎn)程序及工作思路OEC管理法的延伸數(shù)學(xué)是學(xué)生非常感興趣的一門學(xué)科，是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力非常重要的一門學(xué)科，因?yàn)樗c實(shí)際聯(lián)系緊密，可以解決很多實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師所要關(guān)注的問題。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是跨世紀(jì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，越來越成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。教師要努力把握每一名學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造力充分地發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造性人才。那么怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致，就會(huì)激發(fā)出求知欲。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性感染學(xué)生，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。“成功的秘訣在于興趣”“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)；將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，由此可見，培養(yǎng)興趣是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的先導(dǎo)，激發(fā)興趣是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新思維的培養(yǎng)需要興趣來支持。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中，教師不能滿足于具體的學(xué)科知識(shí)，還要提示知識(shí)背后所凝結(jié)的歷史、精神等，如一些著名數(shù)學(xué)問題的歷史典故、一些已經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學(xué)難題和猜想，等等，都會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二、創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)正如第斯多惠所言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！币郧拔覀儌鹘y(tǒng)的教學(xué)一直在遵循以教師為中心，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)出“服從型”“接受型”“循規(guī)蹈矩”的學(xué)生。這種教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)日新月異的社會(huì)變革和發(fā)展需要，且在教學(xué)過程中容易挫傷學(xué)生的自尊心，教學(xué)課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，抑制了學(xué)生思維的開闊，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這是學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的最大障礙。因此我們要加大教學(xué)改革力度，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生真正動(dòng)起來，使所有學(xué)生積極地參與課堂交流、探討、創(chuàng)新。這要求我們的教學(xué)不應(yīng)停留在提高學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而要著眼于學(xué)生后階段的發(fā)展，有利于學(xué)生將來踏入社會(huì)，迎接社會(huì)給自己的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我們的教學(xué)，必須相信學(xué)生的能力，不要自己一手操持整個(gè)課堂，我們要以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與到教學(xué)的探討中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有較適宜生根、發(fā)芽的“氣候和土壤”。這樣，學(xué)生在輕松環(huán)境下，才有可能暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、靈活多變的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑“數(shù)學(xué)是思維的體操”，在教學(xué)中，教師若能對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙安排，變知識(shí)的“傳授”為知識(shí)的“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)某一問題的解決是否有創(chuàng)新，不在于這個(gè)問題是否別人提過，而關(guān)鍵在于這個(gè)問題對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎。我們教師在教學(xué)中完全能夠通過挖掘教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生去交流、去探究。如：在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、概括為數(shù)學(xué)模型，把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問題。。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時(shí)、適度的貫穿于教學(xué)始終；同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，做到有效和有趣。在教學(xué)的過程中注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，樹立起學(xué)生的自信心。讓我們給學(xué)生一片廣闊的自主空間，讓他們會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，讓他們的創(chuàng)造性思維能力在課堂上得到充分的發(fā)揮。地理知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富、廣泛，而且很多知識(shí)與日常生活距離較遠(yuǎn)，所以在地理學(xué)科授課中，一般需要結(jié)合圖片、視頻等形象化的資料，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)的硬件設(shè)施也在不斷完善，為教學(xué)提供很多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)教師也不能墨守成規(guī)，在教學(xué)方式上也要適當(dāng)?shù)淖龀龈淖?。直觀性教學(xué)是目前地理教學(xué)中比較常用而且有效的教學(xué)方式，所以教師必須要對(duì)直觀性教學(xué)進(jìn)行深入的研究，找出其應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)中不斷的實(shí)踐和完善。一、直觀性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)高中地理教學(xué)涉及到天體的運(yùn)行、大洋氣流、自然生態(tài)等多方面內(nèi)容。很多知識(shí)都不在我們目所能及的范圍內(nèi)，如果僅憑教師的理論講解，學(xué)生難以在頭腦中形成具體的認(rèn)知，影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。如果在教學(xué)中配以形象的圖片或者視頻資料，教師不僅可以減少講解時(shí)間，還能夠提高學(xué)生的理解能力，從而使課堂教學(xué)效率得到有效的提升。（一）有利于教師的教學(xué)教師職業(yè)是對(duì)語言駕馭能力比較強(qiáng)的職業(yè)，其在描述性、議論性語言的應(yīng)用中具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是說明性語言在表達(dá)過程中卻存在明顯的劣勢(shì)，主要是因?yàn)檎f明性語言中包括原理、原因、狀態(tài)等多領(lǐng)域多方面的內(nèi)容，教師在講解過程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且難以收獲預(yù)期的效果[1]。在語言難以獨(dú)立支撐教學(xué)的情況下，教師必須要采用其他的手段來輔助教學(xué)，形象的教學(xué)資料成為了教學(xué)輔助的首選。教師能夠?qū)D片、影像、課件、模型等資料靈活的引入到教學(xué)中，有利于開拓教師的視野，提高教師的教學(xué)水平。（二）有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)高中階段學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)基本完備，能夠在一定程度上進(jìn)行抽象和形象思維間的轉(zhuǎn)換，但是不可忽視的是，高中學(xué)生仍然需要形象思維做鋪墊。學(xué)生在對(duì)理論較強(qiáng)的知識(shí)難以理解時(shí)，形象的資料往往能夠幫助學(xué)生解決難題，這主要是因?yàn)樾蜗蟮馁Y料具有直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化的儲(chǔ)存到學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在思維壓力減輕的情況下，更有興趣投入到學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、直觀性教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用（一）課前導(dǎo)入直觀性教學(xué)好的開始是成功的一半，所以在課堂上有好的開頭，接下來的教學(xué)活動(dòng)會(huì)特別順利。教師在課前導(dǎo)入直觀性教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠跟著教師的思路，不斷的對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)[2]。比如，教師在講授“城市工業(yè)化布局”時(shí)，可以在課前先播放一段關(guān)于位于溫帶季風(fēng)性氣候城市將工業(yè)區(qū)設(shè)置在上風(fēng)向位置對(duì)居民產(chǎn)生影響的視頻，通過對(duì)視頻的觀看，教師就可以順勢(shì)為學(xué)生提出問題：同學(xué)們你們看到的視頻中工業(yè)區(qū)建設(shè)在城市的哪個(gè)位置？你們覺得這樣設(shè)置的意義是什么？這樣的氣候與工業(yè)區(qū)設(shè)置有什么關(guān)系？如果你是城市規(guī)劃部門的工作人員，你要怎么對(duì)城市進(jìn)行布局？通過對(duì)這些問題的設(shè)置學(xué)生會(huì)投入到激烈的討論中，然后教師開始引入教學(xué)的正題，開始講解關(guān)于城市工業(yè)化的布局有哪些影響因素，通過對(duì)這些因素的分析，如何合理的對(duì)城市進(jìn)行布局，我們生活的城市規(guī)劃是否符合城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，如果有不合理的方面要如何改進(jìn)。通過這樣的導(dǎo)入、設(shè)置疑問、解答、應(yīng)用一系列的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過自己討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，印象更深刻，同時(shí)這種興趣式的引導(dǎo)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加投入。（二）課程中引入，提高教學(xué)的高效性如果教師在課堂上一直以語言為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)難免會(huì)引起學(xué)生的反感，從而影響教學(xué)效率，所以教師在教學(xué)中可以以形象的資料作為切入點(diǎn)來引起學(xué)生的興趣，或者將形象的資料與理論相結(jié)合，邊分析圖邊講解，加強(qiáng)知識(shí)的形象化；或者講解完知識(shí)后，再輔以圖片或者視頻演示，從而加深學(xué)生的印象[3]。比如，在講解“非洲自然帶分布規(guī)律”時(shí)，教師就可以播放關(guān)于非洲熱帶草原氣候帶以及熱帶雨林氣候帶的動(dòng)物種類和活動(dòng)規(guī)律的視頻。學(xué)生通過對(duì)視頻的觀看能夠加深對(duì)知識(shí)的印象，并將形象化的知識(shí)儲(chǔ)存在大腦的資源庫中，在以后的應(yīng)用中能夠及時(shí)的調(diào)取。（三）利用形象資料的對(duì)比，加深學(xué)生的印象對(duì)比教學(xué)法本身就具備良好的教學(xué)作用，再輔以直觀的資料更能夠起到事半功倍的效果，這種教學(xué)方式能夠有效的節(jié)省教師的語言描述時(shí)間，而且通過強(qiáng)烈的視覺沖擊能夠在學(xué)生的頭腦上烙下深刻的烙印。比如教師在講授關(guān)于地震的知識(shí)時(shí)，教師可以將汶川地震的震前圖片和震后圖片進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在目睹曾經(jīng)繁榮秀麗的景色頃刻間變?yōu)閺U墟后，會(huì)對(duì)大自然的力量產(chǎn)生畏懼和好奇。所以在以后學(xué)習(xí)地震知識(shí)時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，并不斷的自行探索與地震相關(guān)的知識(shí)，探索其形成原理。結(jié)語：綜上所述，高中地理知識(shí)過于宏觀，包括天文、水文地質(zhì)、人文環(huán)境、城市建設(shè)等多方面知識(shí)，其中很多知識(shí)都在我們的視野外，單純的講述很難讓學(xué)生能夠完全理解相關(guān)的知識(shí)，所以教師必須輔以相關(guān)的形象性資料，幫助學(xué)生去理解地理知識(shí)，這種直觀性的教學(xué)方法對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的幫助，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷對(duì)形象性資料進(jìn)行開發(fā)和研究，從而更好的開展直觀性教學(xué)。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1精細(xì)化管理借鑒方法一海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式精細(xì)化管理借鑒方法一海爾2目錄OEC的起源OEC的定義OEC的產(chǎn)生及發(fā)展OEC的思想基礎(chǔ)OEC的具體含義OEC的運(yùn)轉(zhuǎn)程序及工作思路OEC管理法的延伸目錄30E的起源0EC最初是從車間的流水線管理發(fā)起的,應(yīng)該說源于“泰勒制海爾的0EC像泰勒制一樣分解操作的動(dòng)作,對(duì)任務(wù)的量化是下達(dá)指標(biāo)、考核工作質(zhì)量并實(shí)行獎(jiǎng)懲的基礎(chǔ)。0E的起源40EC的定義OEC是如下英文第母的縮寫●0--0verall全方位E-Every(one,day,thing)每人、每天、每件事●C-Control&Clear控制和清理全方位地對(duì)每人、每日所做的每件事進(jìn)行控制和清理0EC的定義50EC的定義日事日畢,日清日高每天的工作要每天完成,每一天要比前一天提高1%0Ec管理法可概括為如下五句話:總帳不漏項(xiàng)、事事有人管、人人都管事、管事憑效果、管人憑考核0EC的定義60E的目的:日事日畢、日清日高,以求把問題控制在最小范圍,解決在最短時(shí)間,把損失降低到最低程度,以保證在“永遠(yuǎn)在變”的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。今天的工作今天必須完成,今天的效果應(yīng)該比昨天有所提高,明天的目標(biāo)應(yīng)該比今天的目標(biāo)高。張瑞敏:海爾好比一座雄偉的大廈,兩萬多海爾員工每人都有自己負(fù)責(zé)的一塊玻璃,沒有精彩的細(xì)部,就沒有雄偉壯觀的全局,沒有干凈的每一塊玻璃,就沒有亮麗的整座大廈0E的目的:7OEC管理法的產(chǎn)生形海爾管理發(fā)展的四個(gè)階段從無序到有序(84年-88年形成全方位優(yōu)化響理法規(guī)定從有序到體系(88年-90年)全方位優(yōu)化理法成形并在全國(guó)推廣通過150900認(rèn)證從體系到高度(90年-92年)理進(jìn)一步深化,基本形成0BC理橫式從高度到延伸(92年至今推行市場(chǎng)鏈及流程再造、SBU經(jīng)營(yíng)等OEC管理法的產(chǎn)生形8OEC理的想基礎(chǔ)間題,使∑F止≥ΣF上升力是創(chuàng)新日浩日高解決加速發(fā)展問題止動(dòng)白外部環(huán)境上動(dòng)力是基礎(chǔ)管理F動(dòng)一∑F阻A:個(gè)人成才的加速度∑P動(dòng):個(gè)人成才的動(dòng)力之和(F動(dòng)1+F動(dòng)2+P動(dòng)3)∑F阻:1影響個(gè)人成才的阻力之和(F阻1+F陽2企業(yè)在市場(chǎng)中的位置如同斜坡上的小球,需要有上升力(目標(biāo)的提升),使其不斷向上發(fā)展;還要有止動(dòng)力(基礎(chǔ)管理),防止下滑OEC理的想基礎(chǔ)9OEC的具體臺(tái)義概括為:一二三,三六九:一個(gè)核心場(chǎng)不變的法則是水遠(yuǎn)在變”,根據(jù)水遠(yuǎn)在變的市場(chǎng),不斷提高工作二”:兩個(gè)基本方法●日清工區(qū)域管理管理法三”:三個(gè)基本原則閉環(huán)的原則(PDCA◆比較分析的原則(縱同期水月水平比較:橫向,與●不斷優(yōu)化的原則木桶理論OEC的具體臺(tái)義10OEC的具體臺(tái)義概括為:一二三,三六九三”:三個(gè)構(gòu)成體系◆目標(biāo)體系◆日清體系◆激勵(lì)三個(gè)體系的相互關(guān)系↓合OEC的具體臺(tái)義11精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件12精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件13精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件14精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件15精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件16精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件17精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件18精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件19精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件20精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件21精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件22精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件23精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件24精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件25精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件26精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件27精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件28精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件29精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件30精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件31精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件32精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件33精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件34精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式課件3551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、3621、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。精細(xì)化管理借鑒方法—海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式精細(xì)化管理借鑒方法一海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式目錄OEC的起源OEC的定義OEC的產(chǎn)生及發(fā)展OEC的思想基礎(chǔ)OEC的具體含義OEC的運(yùn)轉(zhuǎn)程序及工作思路OEC管理法的延伸數(shù)學(xué)是學(xué)生非常感興趣的一門學(xué)科，是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力非常重要的一門學(xué)科，因?yàn)樗c實(shí)際聯(lián)系緊密，可以解決很多實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師所要關(guān)注的問題。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是跨世紀(jì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，越來越成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。教師要努力把握每一名學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造力充分地發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造性人才。那么怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致，就會(huì)激發(fā)出求知欲。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性感染學(xué)生，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科?！俺晒Φ拿卦E在于興趣”“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)；將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，由此可見，培養(yǎng)興趣是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的先導(dǎo)，激發(fā)興趣是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新思維的培養(yǎng)需要興趣來支持。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中，教師不能滿足于具體的學(xué)科知識(shí)，還要提示知識(shí)背后所凝結(jié)的歷史、精神等，如一些著名數(shù)學(xué)問題的歷史典故、一些已經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學(xué)難題和猜想，等等，都會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二、創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)正如第斯多惠所言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”以前我們傳統(tǒng)的教學(xué)一直在遵循以教師為中心，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)出“服從型”“接受型”“循規(guī)蹈矩”的學(xué)生。這種教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)日新月異的社會(huì)變革和發(fā)展需要，且在教學(xué)過程中容易挫傷學(xué)生的自尊心，教學(xué)課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，抑制了學(xué)生思維的開闊，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這是學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的最大障礙。因此我們要加大教學(xué)改革力度，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生真正動(dòng)起來，使所有學(xué)生積極地參與課堂交流、探討、創(chuàng)新。這要求我們的教學(xué)不應(yīng)停留在提高學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而要著眼于學(xué)生后階段的發(fā)展，有利于學(xué)生將來踏入社會(huì)，迎接社會(huì)給自己的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我們的教學(xué)，必須相信學(xué)生的能力，不要自己一手操持整個(gè)課堂，我們要以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與到教學(xué)的探討中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有較適宜生根、發(fā)芽的“氣候和土壤”。這樣，學(xué)生在輕松環(huán)境下，才有可能暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、靈活多變的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑“數(shù)學(xué)是思維的體操”，在教學(xué)中，教師若能對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙安排，變知識(shí)的“傳授”為知識(shí)的“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)某一問題的解決是否有創(chuàng)新，不在于這個(gè)問題是否別人提過，而關(guān)鍵在于這個(gè)問題對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎。我們教師在教學(xué)中完全能夠通過挖掘教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生去交流、去探究。如：在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、概括為數(shù)學(xué)模型，把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問題。。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時(shí)、適度的貫穿于教學(xué)始終；同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，做到有效和有趣。在教學(xué)的過程中注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，樹立起學(xué)生的自信心。讓我們給學(xué)生一片廣闊的自主空間，讓他們會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，讓他們的創(chuàng)造性思維能力在課堂上得到充分的發(fā)揮。地理知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富、廣泛，而且很多知識(shí)與日常生活距離較遠(yuǎn)，所以在地理學(xué)科授課中，一般需要結(jié)合圖片、視頻等形象化的資料，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)的硬件設(shè)施也在不斷完善，為教學(xué)提供很多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)教師也不能墨守成規(guī)，在教學(xué)方式上也要適當(dāng)?shù)淖龀龈淖儭Ｖ庇^性教學(xué)是目前地理教學(xué)中比較常用而且有效的教學(xué)方式，所以教師必須要對(duì)直觀性教學(xué)進(jìn)行深入的研究，找出其應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)中不斷的實(shí)踐和完善。一、直觀性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)高中地理教學(xué)涉及到天體的運(yùn)行、大洋氣流、自然生態(tài)等多方面內(nèi)容。很多知識(shí)都不在我們目所能及的范圍內(nèi)，如果僅憑教師的理論講解，學(xué)生難以在頭腦中形成具體的認(rèn)知，影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。如果在教學(xué)中配以形象的圖片或者視頻資料，教師不僅可以減少講解時(shí)間，還能夠提高學(xué)生的理解能力，從而使課堂教學(xué)效率得到有效的提升。（一）有利于教師的教學(xué)教師職業(yè)是對(duì)語言駕馭能力比較強(qiáng)的職業(yè)，其在描述性、議論性語言的應(yīng)用中具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是說明性語言在表達(dá)過程中卻存在明顯的劣勢(shì)，主要是因?yàn)檎f明性語言中包括原理、原因、狀態(tài)等多領(lǐng)域多方面的內(nèi)容，教師在講解過程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且難以收獲預(yù)期的效果[1]。在語言難以獨(dú)立支撐教學(xué)的情況下，教師必須要采用其他的手段來輔助教學(xué)，形象的教學(xué)資料成為了教學(xué)輔助的首選。教師能夠?qū)D片、影像、課件、模型等資料靈活的引入到教學(xué)中，有利于開拓教師的視野，提高教師的教學(xué)水平。（二）有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)高中階段學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)基本完備，能夠在一定程度上進(jìn)行抽象和形象思維間的轉(zhuǎn)換，但是不可忽視的是，高中學(xué)生仍然需要形象思維做鋪墊。學(xué)生在對(duì)理論較強(qiáng)的知識(shí)難以理解時(shí)，形象的資料往往能夠幫助學(xué)生解決難題，這主要是因?yàn)樾蜗蟮馁Y料具有直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化的儲(chǔ)存到學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在思維壓力減輕的情況下，更有興趣投入到學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、直觀性教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用（一）課前導(dǎo)入直觀性教學(xué)好的開始是成功的一半，所以在課堂上有好的開頭，接下來的教學(xué)活動(dòng)會(huì)特別順利。教師在課前導(dǎo)入直觀性教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠跟著教師的思路，不斷的對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)[2]。比如，教師在講授“城市工業(yè)化布局”時(shí)，可以在課前先播放一段關(guān)于位于溫帶季風(fēng)性氣候城市將工業(yè)區(qū)設(shè)置在上風(fēng)向位置對(duì)居民產(chǎn)生影響的視頻，通過對(duì)視頻的觀看，教師就可以順勢(shì)為學(xué)生提出問題：同學(xué)們你們看到的視頻中工業(yè)區(qū)建設(shè)在城市的哪個(gè)位置？你們覺得這樣設(shè)置的意義是什么？這樣的氣候與工業(yè)區(qū)設(shè)置有什么關(guān)系？如果你是城市規(guī)劃部門的工作人員，你要怎么對(duì)城市進(jìn)行布局？通過對(duì)這些問題的設(shè)置學(xué)生會(huì)投入到激烈的討論中，然后教師開始引入教學(xué)的正題，開始講解關(guān)于城市工業(yè)化的布局有哪些影響因素，通過對(duì)這些因素的分析，如何合理的對(duì)城市進(jìn)行布局，我們生活的城市規(guī)劃是否符合城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，如果有不合理的方面要如何改進(jìn)。通過這樣的導(dǎo)入、設(shè)置疑問、解答、應(yīng)用一系列的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過自己討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，印象更深刻，同時(shí)這種興趣式的引導(dǎo)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加投入。（二）課程中引入，提高教學(xué)的高效性如果教師在課堂上一直以語言為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)難免會(huì)引起學(xué)生的反感，從而影響教學(xué)效率，所以教師在教學(xué)中可以以形象的資料作為切入點(diǎn)來引起學(xué)生的興趣，或者將形象的資料與理論相結(jié)合，邊分析圖邊講解，加強(qiáng)知識(shí)的形象化；或者講解完知識(shí)后，再輔以圖片或者視頻演示，從而加深學(xué)生的印象[3]。比如，在講解“非洲自然帶分布規(guī)律”時(shí)，教師就可以播放關(guān)于非洲熱帶草原氣候帶以及熱帶雨林氣候帶的動(dòng)物種類和活動(dòng)規(guī)律的視頻。學(xué)生通過對(duì)視頻的觀看能夠加深對(duì)知識(shí)的印象，并將形象化的知識(shí)儲(chǔ)存在大腦的資源庫中，在以后的應(yīng)用中能夠及時(shí)的調(diào)取。（三）利用形象資料的對(duì)比，加深學(xué)生的印象對(duì)比教學(xué)法本身就具備良好的教學(xué)作用，再輔以直觀的資料更能夠起到事半功倍的效果，這種教學(xué)方式能夠有效的節(jié)省教師的語言描述時(shí)間，而且通過強(qiáng)烈的視覺沖擊能夠在學(xué)生的頭腦上烙下深刻的烙印。比如教師在講授關(guān)于地震的知識(shí)時(shí)，教師可以將汶川地震的震前圖片和震后圖片進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在目睹曾經(jīng)繁榮秀麗的景色頃刻間變?yōu)閺U墟后，會(huì)對(duì)大自然的力量產(chǎn)生畏懼和好奇。所以在以后學(xué)習(xí)地震知識(shí)時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，并不斷的自行探索與地震相關(guān)的知識(shí)，探索其形成原理。結(jié)語：綜上所述，高中地理知識(shí)過于宏觀，包括天文、水文地質(zhì)、人文環(huán)境、城市建設(shè)等多方面知識(shí)，其中很多知識(shí)都在我們的視野外，單純的講述很難讓學(xué)生能夠完全理解相關(guān)的知識(shí)，所以教師必須輔以相關(guān)的形象性資料，幫助學(xué)生去理解地理知識(shí)，這種直觀性的教學(xué)方法對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的幫助，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷對(duì)形象性資料進(jìn)行開發(fā)和研究，從而更好的開展直觀性教學(xué)。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩37精細(xì)化管理借鑒方法一海爾“日事日畢、日清日高”O(jiān)EC日清管理模式精細(xì)化管理借鑒方法一海爾38目錄OEC的起源OEC的定義OEC的產(chǎn)生及發(fā)展OEC的思想基礎(chǔ)OEC的具體含義OEC的運(yùn)轉(zhuǎn)程序及工作思路OEC管理法的延伸目錄390E的起源0EC最初是從車間的流水線管理發(fā)起的,應(yīng)該說源于“泰勒制海爾的0EC像泰勒制一樣分解操作的動(dòng)作,對(duì)任務(wù)的量化是下達(dá)指標(biāo)、考核工作質(zhì)量并實(shí)行獎(jiǎng)懲的基礎(chǔ)。0E的起源400EC的定義OEC是如下英文第母的縮寫●0--0verall全方位E-Every(one,day,thing)每人、每天、每件事●C-Control&Clear控制和清理全方位地對(duì)每人、每日所做的每件事進(jìn)行控制和清理0EC的定義410EC的定義日事日畢,日清日高每天的工作要每天完成,每一天要比前一天提高1%0Ec管理法可概括為如下五句話:總帳不漏項(xiàng)、事事有人管、人人都管事、管事憑效果、管人憑考核0EC的定義420E的目的:日事日畢、日清日高,以求把問題控制在最小范圍,解決在最短時(shí)間,把損失降低到最低程度,以保證在“永遠(yuǎn)在變”的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。今天的工作今天必須完成,今天的效果應(yīng)該比昨天有所提高,明天的目標(biāo)應(yīng)該比今天的目標(biāo)高。張瑞敏:海爾好比一座雄偉的大廈,兩萬多海爾員工每人都有自己負(fù)責(zé)的一塊玻璃,沒有精彩的細(xì)部,就沒有雄偉壯觀的全局,沒有干凈的每一塊玻璃,就沒有亮麗的整座大廈0E的目的:43OEC管理法的產(chǎn)生形海爾管理發(fā)展的四個(gè)階段從無序到有序(84年-88年形成全方位優(yōu)化響理法規(guī)定從有序到體系(88年-90年)全方位優(yōu)化理法成形并在全國(guó)推廣通過150900認(rèn)證從體系到高度(90年-92年)理進(jìn)一步深化,基本形成0BC理橫式從高度到延伸(92年至今推行市場(chǎng)鏈及流程再造、SBU經(jīng)營(yíng)等OEC管理法的產(chǎn)生形44OEC理的想基礎(chǔ)間題,使∑F止≥ΣF上升力是創(chuàng)新日浩日高解決加速發(fā)展問題止動(dòng)白外部環(huán)境上動(dòng)力是基礎(chǔ)管理F動(dòng)一∑F阻A:個(gè)人成才的加速度∑P動(dòng):個(gè)人成才的動(dòng)力之和(F動(dòng)1+F動(dòng)2+P動(dòng)3)∑F阻:1影響個(gè)人成才的阻力之和(F阻1+F陽2企業(yè)在市場(chǎng)中的位置如同斜坡上的小球,需要有