一個靈魂兩個抓手三個著力點

一個靈魂兩個抓手三個著力點——深化辦學內涵，提升辦學品位的幾點思考與

實踐來源：后六初級中學作者：胡建軍校長發(fā)布時間：2005-12-0514:32:03閱讀（食130）次發(fā)布

人：黃建平近年來，我們學校工作的基本思路和具體的做法，可以把它簡單的概括為三句話，十三個字，即“一個靈魂，兩個抓手，三個著力點”。一、“一個靈魂”即精神引領和人格魅力俗話講，沒有靈魂的人，只是一具僵尸。一所學校，如果打造不起自己的辦學之魂，這所學校就缺少一種靈氣，學校發(fā)展的源動力就會枯竭。所謂辦學之魂，我個人認為應涵蓋兩方面內容，一是引領學校發(fā)展的一種精神，這種引領精神，具體表現(xiàn)為辦學的理念、宗旨和目標方向等；二是學校管理者的人格魅力和領導藝術，它是引領學校發(fā)展的示范和榜樣，是一面旗幟。1、學校發(fā)展離不開精神的引領近年來，全校上下統(tǒng)一思想，達成共識。首先確立了樸素的辦學理念，我們把它定位為兩句話：對學生來說，要求做到“讀好書、做好人、成大事”；對全體教職工來說，要求做到“教好書、育好人、樹師魂”。這種理念雖然調子不高，喊得不夠響亮時髦，但樸實無華，切合我校師生實際，能扎根于全校師生的思想和行動之中。其次，我們學校的辦學宗旨明確提出“開拓進取，與時俱進，辦后六老百姓放心學校，辦后六人民滿意教育”。再次，在學校發(fā)展的目標方向上，我們提出了“教育是良心工作，辦好一方教育，服務一方百姓，成就一代孩子，是我們后中人的由衷誓言”。我們后中人是這樣想的，也是這樣說的，更是這樣做的。我們立足學校實際，在辦學條件差，設施設備簡陋陳舊，教育教學資源嚴重短缺的情況下，學校行政一班人和全體教職工同甘共苦，抱成團、凝成繩，心往一處想，勁往一處使，憑著“小米加步槍，照樣打天下”的雄心壯志，向全校師生倡導“后中人，人人有希望，個個須努力，只有拼搏今天，才能擁有燦爛明天”。今年上半年開學初，在取得成績面前，為防止松懈情緒，我們適時提出“釋放潛能，挑戰(zhàn)自我；抓住機遇，敢于爭先”的口號，在這種精神引領下，全校師生形成了強大的凝聚力和戰(zhàn)斗力，這種凝聚力和戰(zhàn)斗力為發(fā)展好后中，提供了強有力的精神動力和思想保證，通過努力，每位師生都實現(xiàn)了自身的價值，看到了希望，全校師生更加熱愛自己的學校，以“我是后中人”而引以為豪。經過一年努力，今年中考結束后，后六老百姓稱頌我們學校說“后六中學的老師說話是算數(shù)的，他們實現(xiàn)了自己的諾言，辦成了老百姓放心滿意的教育?！钡胤近h委政府領導來校慰問我們時說：“后六中學為后六人民做了件大好事，辦了件大實事，為后六人民爭得了榮譽，這是后六人民的驕傲。”2、學校發(fā)展離不開管理者的人格魅力和領導藝術一年的崗位鍛煉，我深深體會到作為校長，首先必須扮演好一名普通而又出色的優(yōu)秀教職工角色。我想，如果校長看到地上廢紙能隨手拾起送進垃圾筒，校園環(huán)境衛(wèi)生工作還用再嘮叨？早晨教師走進校園第一眼看到的是校長在教學區(qū)巡視，但千萬不要看到的是校長在校門口守候，教師還會袖手旁觀？每天第一個到校的是校長，最遲走的也是校長，進出校門同樣有記載，教職工的出勤制度還用再重申？校長也是沖在教學第一線而勇挑重擔，教學質量名列前茅的一名普通教師，學校教學質量還愁上不了？校長和教師能一道認真?zhèn)湔n上課批改作業(yè)，敬業(yè)奉獻精神還用得著在大會小會上老提倡？平時校長與教職工能平等真誠相待，推心置腹，換位思考，學校管理工作還愁有解不開的結？我信奉這樣一句話：“管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心”。真心是解決矛盾的一把萬能鑰匙。一年的崗位鍛煉，我深深體會到，言教不如身教，講得多不如做得多，校長以身作則，身先士卒，為師師長，從小事做起，從自己做起，從細節(jié)抓起，這是學校提高管理水平和提高管理實效的源頭活水，我個人認為“校長的一言一行是一所學?；罨缘闹贫取?。工作一年來，我覺得校長真是一個苦行僧，校長是一項若差使，酸甜苦辣有時只能往肚里咽，但我最感到欣慰的不是領導的鼓勵和表揚，而是老師們在背后經常議論的一句話：“校長天天這樣做，我們要不認真做或做不好，也實在不好意思了，和校長在一起工作，真是一種緣份?！笨傊?，精神引領和高尚人格魅力的感召，是辦好一所學校的靈魂所在。打造學校的辦學之魂，看似務虛工作，實際上對全面推進學校工作起到了“磨刀不誤砍柴工”的效應，我深刻感悟到，打造學校精神，構建和諧校園，在整個學校工作中起到了一個基礎性、先導性、全局性的作用，也是一所學校有沒有發(fā)展后勁，能否持續(xù)快速健康發(fā)展的潛在的不竭動力和希望所在。二、“兩個抓手”：一是抓常規(guī)+抓細節(jié)+抓過程=奇跡，二是抓好質量視為學校的第一生命。1、確立強化質量目標意識。開學初，學校提出五大工作目標，其中教學質量目標定位為：全面推進素質教育，大面積提高教育教學質量，初一、二、三年級在全市37所初中校中有明確目標要求。如初一爭八保十二，初二爭五保十，初三爭四保八。開學初，行政會議和教職工會議上，好多同志認為目標過高，難以完成。但有句古說訓得好：“求上則居中，求中則居下”，對自己的目標要求愈高，壓力愈大，潛在動力就愈強，師生的主觀能動性就愈能充分發(fā)揮。經過全校師生共同努力，在不加班加點，不上夜自習，嚴格按規(guī)定課程計劃執(zhí)行，在第一學期期中考試中初一、二年級，位居全市第九名，初三位居全市第四名，到第一學期期末考試中，初一、二年級位居全市第四名，初三位居全市第二名，今年期末考試，初一年級語數(shù)外總均分，初二年級總均分，均居全市第五位，初三年級全市?？嘉痪拥谒?，到中考位居第三名，各年級史地生均居全市前五位左右。臨近期末，我們一直擔心初三不上夜自習，又不加班加點，不增加課時，質量會不會下滑，事實證明，平時只要抓好常規(guī)，抓嚴細節(jié)，抓實過程，按客觀規(guī)律辦事，奇跡真的就會出現(xiàn)。2、三個年級一起抓，確立各年級組的工作重心。根據各年級學生不同特點和不同的學習任務要求，初一年級重點是做好中小學銜接工作，抓學生的行為習慣和良好學習習慣的培養(yǎng)，旨在夯實基礎，我總認定：初一只要把學生習慣培養(yǎng)好了，不愁質量上不了。初二年級隨課程增加，學習任務加重和要求的提高，學生兩極分化最嚴重，年級組工作重點是要求強化管理，課堂教學中要做好防差補差工作，尤其是強調做好課堂教學的防差工作，要求教師認真借簽洋思教學經驗，力求做到日日清，周周清，月月清，不讓學生調隊，謹防學困生隊伍的擴大。初三年級是九年制義務教育階段的沖刺階段，面臨就業(yè)和升學的挑戰(zhàn)，工作重點是教育學生樹立一顆紅心兩種準備的思想，做法上是抓兩頭促中間，大面積提高教育教學質量。我認為，在策略上，初三是重點，初一是基礎，而初二是關鍵，因為初三大家都較關注，質量這根弦繃得較緊，因此，初三畢業(yè)班工作只要把握方向，宏觀上做好協(xié)調調控工作，就不會出偏差，而初一、二年級較容易忽視，會產生放松情緒。近年來，平時對初一、二年級管理一著不讓，經過一年努力，初一、二年級的教學質量由原來的中上游水平，現(xiàn)在逐步上升到前五位，估計我們的新初三到明年的中考同樣會達到我們預定的目標，所以，我認為管理應從基礎、源頭抓起，而不能只抓尾巴，否則三個年級就惡性循環(huán)，一個年級都抓不好。3、學期教學過程重點鎖定四個階段，抓嚴三個細節(jié)，抓實過程管理。每學期，我們鎖定四個階段，即圍繞期中期末的兩次考試，中間再穿插二次教育教學情況調研（也就是月考），每次考查，抓嚴三個細節(jié)，一是考前的宣傳發(fā)動要到位，形成良好的學風，二是考試組織要到位，形成良好的考風，三是考后分析要到位，形成良好的教風，以達到反思、改進和提高的效果。這三個細節(jié)中，尤其注重第三個細節(jié)，考后的分析。通過分析，總結得失，反思前期工作，從而進一步明確改進下階段的工作。我們主要采取的措施有：召開主題班會、每班出好一期專題板報、召開家長會、根據不同層次學生分別召開學生會、要求班主任和任課教師每次考后必須同每位學生談心一次。每次調查測試后，學校成立領導小組，對各年級進行調研分析，以班級為單位，班主任主持召集任課教師召開分析會，對個別落差大的學科教師，由校長室與相關教師談心交流，對各年級個別薄弱學科，由教導處組織抽考等舉措，通過這些扁平化的調研舉措，旨在通過一系列考后分析總結，一方面便于改進下階段工作措施，使下一步工作更具針對性實效性，另一方面，謹防考后松懈情緒的發(fā)生。通過考后交流分析，體會心得，受益匪淺，對下階段工作目標更明確，措施更扎實，效果更明顯。三、“三個著力點”：一是落實聘任制，注入競爭機制；二是推行月考核制抓好常規(guī)和過程管理；三是依法治校，嚴格課程計劃，樹立科學質量觀。近年來，我們學校發(fā)展，雖沒有跨進示范學校、實驗學校行列，但經過大家艱苦創(chuàng)業(yè)，辦學過程中雖談不上什么亮點特色，但也有自己辦學的閃光之處?；仡欉^去，今天能取得這樣的成績，與平時工作中的三個著力點是分不開的。1、落實聘任制，注入競爭機制，增強憂患意識。精細化的過程管理，保障了學校教學質量穩(wěn)步提高。因此我校在管理上從源頭抓起，一著不讓，一步一個腳印。在每學年度開始，我校堅持公正、公平、公開的原則，嚴肅、認真地實施校內崗位二級聘任。因事設崗，因崗擇人，先由校長室聘任教導處和總務處兩處室人員，再由校長室會同兩處室人員聘任年組長和教研組長。然后由教導處、總務處會同年級組長聘任班主任及年級組任課教師，并報校長室同意，最后由班主任聘任本班任課教師。公正、公平、公開的崗位聘任，從而增強了全體人員的崗位職責意識，競爭意識和憂患意識，大大地激發(fā)了工作的內驅力、積極性、主動性和創(chuàng)造性，這種逐級聘任，逐級對應負責，層層落實責任制，大大提高了工作實效。這種競聘還真有點“白刀子進，紅刀子出”的味道。2、推行月考核制，實行陽光考核，抓好常規(guī)和過程管理。推行月考核制度，加強流程管理。根據期初聘任，逐級負責，每級負責人作為考核負責人，把平時的教學常規(guī)和其它方方面面的工作都納入月考核范圍，具體操作是由本人根據不同崗位的考核表，先自評，再由小組考核負責人評估，最后由考核領導小組審核。每月召開教工會，對上月考核工作進行回顧總結反饋，分析得失和存在問題，同時就下個月提出改進措施和具體目標要求，考核分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等。到期末，根據每月考核情況匯總，作為學期考核的一個重要內容。這樣通過抓過程管理，一方面對每位同志負責，不能平時不管理，到期末秋后算帳。另一方面這種考核又比較客觀公正公平公開。這種月考核制度的操作，為一學年的年度考核工作減輕了不少麻煩。到時，只要把每人一學年十張月考核表往臺上一放，一比較，學年工作突出的、一般的、較差的就一目了然，避免各類評優(yōu)、評估工作的盲目性，到時不是誰說了算。優(yōu)秀工作者不是靠口頭上評出來的而是根據平時的實績，具體由這十張實實在在的月考核表來展示、通過過程來客觀公正地反映。教職工的月考核強化了常規(guī)和過程管理，規(guī)范了教師平時教育教學行為，促進了教師的持續(xù)快速發(fā)展。3、嚴格課程計劃，按規(guī)律辦事，樹立科學質量觀。在平時的教學過程中我們重點主要從以下幾方面著手：（1）嚴格執(zhí)行課程計劃，課程開齊開足，不任意增減課時，課表只有唯一的一套。從周一至周五下午第四節(jié)課，全校各班都是自習課或課外活動課，平時的副課都開齊開足上好，期末各年級史地生統(tǒng)考成績均居全市前五名。我認為副課不認真上、實質就是搞破壞，養(yǎng)成學生的壞習慣，而且現(xiàn)在實行新課程，學科知識滲透性強，影響主科教學質量，（如初三政治中考，就有地理知識的考查內容），也制約了學生的可持續(xù)發(fā)展，我認為依法治校，首先得從執(zhí)行課程計劃開始。（2）充分提高課堂四十分鐘效益，嚴禁加班加點。我認為有些學科多增加課時，實質是培養(yǎng)了教師的賴散惰性，特別會有這樣一種錯誤想法，某些老師教學水平低，質量差，就多安排幾課時，以示“關心”，還美其名曰“笨鳥先飛”，其實殊不知“愈飛愈笨”，實質上坑害了教師的可持續(xù)發(fā)展，因為這些教師認為反正課時有的就是，馬虎或浪費一節(jié)無所謂，這樣導致每節(jié)課都不能認真?zhèn)湔J真上，有些老師初一課時多，反復炒，到初二、初三時課時少了，就越來越不會上課，質量越來越差。平時我們提倡教師相互聽課，班主任在自己班上每周至少聽3節(jié)，并在月考核作為考核內容，相互聽課好處多，一是相互學習取長補短，二是相互督查，加強自我約束，三是學生課堂紀律自覺性增強，收效高。課堂教學注重防差工作，上課定位要準，學科內容以基礎為主，學生對象以下等生學生為主，否則課堂上不斷產生差生而到課后再補差，形成惡性循環(huán)。（3）科學合理布置作業(yè)，真正做到增效減負。平時練習油印量由教導處把關，，對課外練習冊資料等，幾乎封殺，我們提倡教師手頭多買幾本參考書，每天剪貼篩選翻印，這樣布置的作業(yè)具有針對性、實效性?，F(xiàn)成練習冊題目與上課內容難以吻合，正如洋思經驗提倡“教師教什么，學生學什么、考試考什么”。只有自己根據教學內容精選的練習，作業(yè)的質和量才能切合自己所教學生，才科學合理，否則題量過多，難度過大，學生整天鉆在作業(yè)堆里，效果反而不佳。好比牛筋，長時間拉著，到時松開都收不起來了。好比抱西瓜，力氣小的抱一個，大一點的可抱二個，如果硬要每個學生都抱二個或三個，到頭來打得粉碎，一個都抱不著。平時我們對學生的課業(yè)負擔非常嚴格，要求老師布置的作業(yè)必須及時批閱，自己都來不及批閱的作業(yè)堅決不允許布置，要求做到布置一道，就要及時完成一道，批改一道，認真評講一道。我認為，牛吃了草要倒草，而學生做了作業(yè)，必須要進行反思，教師給予評析，否則也難以消化吸收。布置練習作業(yè)，不是韓信帶兵，多多益善，而應在練習的精選、精練、精評上下功夫。今年初三畢業(yè)班到?？紡土曤A段，擔心不上夜自習，學生作業(yè)量又少，成績會下降，但中考下來，不但沒有下降，反而還有上升提高的空間。（4）強調團隊精神，增強捆幫意識。尤其畢業(yè)班教育更要有全局觀念，好比劃船，六個人大家出力，船不一定就會往前走，弄不好在原地打轉甚至翻船。我認為，就初中教學來看，師資的強弱，不是制約教學質量的根本的決定性因素，有優(yōu)秀教師競爭進城是好事而不是壞事，教師想進城，為創(chuàng)造條件，就會拼命工作，努力提