教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)

教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)前言物理學(xué)科，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)；實(shí)驗(yàn)演示不僅是一種技術(shù)，實(shí)驗(yàn)演示也是一門藝術(shù)。把物理實(shí)驗(yàn)演示藝術(shù)提高到物理教學(xué)藝術(shù)的核心地位是十分必要的，也是可以做得到的。隨著農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)量的不斷增加，寄宿小學(xué)生的心理健康教育問題越來越突出。許多學(xué)校重視知識(shí)教育和生活管理，忽視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。結(jié)合心理健康教育實(shí)際工作，對(duì)新時(shí)期小學(xué)寄宿生存在的新的心理隱患加以描述，以期引起學(xué)校、家庭及社會(huì)的關(guān)注，共同探究應(yīng)對(duì)解決之道。一、對(duì)親密關(guān)系的抗拒寄五團(tuán)二的生活方式讓學(xué)生對(duì)親密關(guān)系逐漸產(chǎn)生了不同程度的恐懼心理。對(duì)于童年期的小學(xué)生而言，與父母分離，是一種真切難忘的體驗(yàn)，所以他們與他人親近時(shí)，會(huì)對(duì)分離非常敏感，有可能因?yàn)榭謶址蛛x，干脆就不與他人建立親密的關(guān)系。我在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，隨著寄宿時(shí)長的增加，與走讀生相比，寄宿生與師長及同伴深入溝通的頻次呈遞減趨勢，盡管一再鼓勵(lì)他們?cè)谌穗H交往中獲取友誼和心理支持，但因?yàn)榭謶址蛛x，他們?nèi)栽絹碓讲辉概c人袒露心扉，并且寄宿時(shí)的年齡越小，影響越大。為此，教師可以在每學(xué)期針對(duì)有戀家困擾的學(xué)生，組織開展形式多樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以期增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和安全感，幫助他們宣泄和緩解苦悶、孤單、焦慮、抑郁等不良情緒。教會(huì)學(xué)生一些實(shí)用的心理調(diào)適技巧，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，信任他人，培養(yǎng)他們樂觀獨(dú)立的生活態(tài)度和發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福的能力。二、重要的學(xué)習(xí)途徑受阻父母是童年期孩子通向外部世界的重要橋梁，在與父母的密切互動(dòng)中，孩子潛移默化地從父母的言傳身教中，學(xué)習(xí)為人處世的方式與規(guī)則。心理學(xué)研究表明：“人的智力發(fā)展主要是在三歲前，而奠定人一生命運(yùn)的行為習(xí)慣的養(yǎng)成則在小學(xué)階段?！痹谌烁癜l(fā)展和成長的關(guān)鍵期，寄宿學(xué)生與父母相處時(shí)間較短，父母這條重要的學(xué)習(xí)途徑就受到了不同程度的阻礙。盡管新時(shí)期的父母們?cè)絹碓街匾暭彝ソ逃?，通訊手段也日趨多元，但由于受時(shí)空限制、學(xué)校管理模式等諸多因素的影響，與走讀生相比，寄宿生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、樂群性及處事方式等方面仍呈現(xiàn)出明顯不足，尤其是在面臨變化或遇到矛盾時(shí)，更顯退縮乃至茫然無措。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：①家庭；②學(xué)校；③兒童所在的集體；④兒童本人；⑤書籍；⑥偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在了首位。這就要求家長要關(guān)注孩子的這一傾向，在相處的時(shí)間內(nèi)，多問孩子曾經(jīng)碰到的一些困難，多與孩子講一些具體的事例，把每個(gè)環(huán)節(jié)都講到，越仔細(xì)越好，這樣孩子就會(huì)心中有數(shù)，遇事膽量自然會(huì)大一些。另一種情況，孩子比較調(diào)皮搗蛋，這實(shí)際上是孩子鼓起勇氣，自己跌跌撞撞地在探索，所以不要輕易責(zé)怪他/她，盡量與他/她一起分析發(fā)生過的事，從中學(xué)習(xí)處事的技能與經(jīng)驗(yàn)。離開父母寄宿期間，許多在家長看來是學(xué)習(xí)、生活、交往中常遇的小事，對(duì)于孩子而言都是大事。因此，家長在與孩子團(tuán)聚的時(shí)間里，要多征求孩子的意見，與孩子討論曾經(jīng)或可能遇到的各種困難，了解他/她希望找什么人、通過什么途徑、用什么方式解決他/她遇到的困難，因?yàn)槿绻皇撬?她認(rèn)可的方法，他們一般不會(huì)主動(dòng)采用。當(dāng)這些困難真正發(fā)生時(shí)，因?yàn)槟呀?jīng)與他/她討論過，他/她不僅有心理準(zhǔn)備，有對(duì)策，而且他/她也不孤單，好像父母就在他/她身邊一樣。三、更易受到欺負(fù)，且缺乏合理宣泄的途徑調(diào)查顯示，寄宿生的欺負(fù)與被欺負(fù)行為明顯高于走讀生，且兒童的欺負(fù)存在性別差異，女生更多地使用言語和心理欺負(fù)，男生則更多地使用身體欺負(fù)。依戀理論認(rèn)為兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)產(chǎn)生的主要原因，“外部特異性假設(shè)”理論則認(rèn)為兒童受欺負(fù)是由于其自身的一些外部異常特征，如肥胖、皮膚過黑、方言，包括父母離異、單親、留守兒童等等。以上兩種理論，在寄宿生身上都有所印證。由于小學(xué)寄宿生年齡介于7-12周歲之間，語言表達(dá)水平有限，自我評(píng)價(jià)的機(jī)制還不完善，自我保護(hù)與求助意識(shí)亦較薄弱，且存在膽小、羞怯等心理，在體驗(yàn)到恐懼、焦慮、孤獨(dú)等不良情緒后，不易清楚表達(dá)，甚至羞于表達(dá)。華中師范大學(xué)周宗奎教授等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)50%的寄宿生體驗(yàn)到煩惱情緒后，會(huì)選擇悶在心里。這要求我們的學(xué)校要建立健全心理健康教育與服務(wù)的機(jī)制，開足開好心理健康教育課，加強(qiáng)心理教師的專業(yè)素養(yǎng)與技能水平，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善保駕護(hù)航。家長亦需更加細(xì)心、耐心地理解孩子，關(guān)注他的情緒體驗(yàn)與內(nèi)心感受，盡量在溝通中分享他們的苦與樂，為寄宿孩子提供有力的心理支持。當(dāng)然小學(xué)寄宿是每個(gè)家長的慎重選擇，也是越來越多家庭得以維持和發(fā)展的需要，根據(jù)已有調(diào)查，寄宿兒童絕大多數(shù)都是正常的，走讀生亦存在種種心理隱患，與走讀生相比，他們絕不是“問題兒童”。但隨著新時(shí)期社會(huì)生活的變革，家長群體特征的變更，以及特定社會(huì)文化的影響，新時(shí)期寄宿兒童在心理上確實(shí)出現(xiàn)了種種新的隱患，這些隱患中既有家庭發(fā)展的烙印，亦有時(shí)代發(fā)展的烙印。但無論如何，我們的學(xué)校、家庭以及社會(huì)，都應(yīng)承擔(dān)起為兒童的心理健康成長保駕護(hù)航的重任，因?yàn)檫@關(guān)乎我們民族的未來與興衰！當(dāng)前，學(xué)生因無法承受挫折而引發(fā)不良后果的事時(shí)有發(fā)生。因而，學(xué)生抗挫能力太差已經(jīng)引起社會(huì)各界的關(guān)注，進(jìn)行挫折教育已經(jīng)成為教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。個(gè)人認(rèn)為，高中語文這一學(xué)科，對(duì)于進(jìn)行挫折教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因而，利用高中語文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育滲透，以提升高中生的抗挫折和困難的教育，成為高中語文教師的育人重任之一。介于此，我在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)深入研究并不斷嘗試，終于找到一些能有效滲透挫折教育的途徑。一、將挫折教育滲透于作品內(nèi)容中語文這一課程，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育具有很大的優(yōu)勢，主要是因?yàn)橘p析作品屬于語文教學(xué)的主要的內(nèi)容，而每一篇作品中都蘊(yùn)含著的哲理非常豐富，對(duì)于給高中生進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀教育有著不可忽視的作用，進(jìn)而可以幫其樹立科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀。如，在學(xué)習(xí)《水口行舟》這首詩時(shí)，教師要將“昨夜扁舟雨一蓑，滿江風(fēng)浪夜如何。今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多”，寫在黑板上，讓高中生大聲齊讀，然后教師再引導(dǎo)其分析詩歌，可以讓同桌或前后桌間進(jìn)行交流與討論之后，再讓學(xué)生說出自己對(duì)于詩的理解與看法。朗讀、交流、討論的過程，使高中生初步理解了詩歌，并能將其主要意思說出來，當(dāng)然這樣學(xué)生對(duì)詩歌的理解會(huì)局限在表層含義上。那么，怎樣才能使高中生深入理解該詩呢？教師首先應(yīng)該予以肯定性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。之后要引導(dǎo)其分析小舟處于風(fēng)狂、雨驟、浪急這樣的環(huán)境里會(huì)有怎樣的命運(yùn)，以及第二天詩人對(duì)青山綠樹的描寫，讓學(xué)生一步一步的理解詩歌的深層含義。最后，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：朱熹之詩寄情在自然事物之中，以描述雨夜行舟告訴我們，生活中任何人都會(huì)遇到困難或者挫折，只要我們能夠勇敢的去面對(duì)，能夠做到堅(jiān)持不懈，困難或者挫折一定可以解決。因而，當(dāng)遇到困難或者挫折時(shí)，我們絕對(duì)不可以逃避、畏懼，應(yīng)該勇敢的去面對(duì)，做到堅(jiān)持不懈。二、利用作品里的人物進(jìn)行挫折教育教材里，運(yùn)用對(duì)主人公進(jìn)行詳細(xì)的描述，以充分展現(xiàn)其在面對(duì)困境或困難的時(shí)候怎樣勇敢并堅(jiān)持不懈的努力，并取得成功的內(nèi)容比比皆是，這些人物是高中語文教師進(jìn)行挫折教育的好素材。如，撰寫《史記》的作者司馬遷，在介紹這個(gè)人物之前，教師可以從歷史劇里截取有關(guān)宮刑的內(nèi)容，使高中生了解遭受宮刑意味的是什么。知道遭受宮刑的人不僅要承受身心的痛苦，并且會(huì)遭到世人的白眼乃至凌辱。當(dāng)高中生沉浸于影片之中，仍在討論宮刑之殘酷的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)將教學(xué)內(nèi)容引入。雖然我們中完整看過《史記》的人不多，但是這部書的歷史與文化價(jià)值是值得我們肯定的。你們肯定知道司馬遷是《史記》的作者，但又有幾個(gè)人知道司馬遷是在身受宮刑的情況下完成《史記》一書的呢？司馬遷受到宮刑后，經(jīng)受了世人難以想象的痛苦與屈辱，一般人會(huì)選擇以死解脫，可司馬遷卻能夠做到忍辱負(fù)重，并堅(jiān)持撰寫這部史書，最后完成了中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史――《史記》。此時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，與司馬遷相比，我們生活與學(xué)習(xí)中所遇到的困難與挫折是不是就算不上什么了？高中生在內(nèi)心受到極大震撼的情況下，表示以后遇到困難或者挫折，會(huì)勇敢的去面對(duì)，去積極解決。再如，在學(xué)習(xí)《我與地壇》時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)作者的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，史鐵生當(dāng)時(shí)正處于青春年華，卻突然癱瘓，其遭受身心雙重重創(chuàng)，起初他和普通人一樣，幾乎被痛苦、傷心甚至崩潰所淹沒，更有甚者他曾經(jīng)一度有輕生的念頭閃過，但他并不是一直自暴自棄，而是選擇接受這個(gè)很難接受的事實(shí)，逐步走出痛苦，努力尋求生活的價(jià)值與活下去的新目標(biāo)。幾經(jīng)努力，他在文學(xué)上獲得了優(yōu)異的成績。可見，困難與挫折其實(shí)并不可怕，而可怕的是不愿或者不敢去面對(duì)。只要我們可以正視困難與挫折，困難與挫折就能夠迎刃而解。三、挫折教育滲透于閱讀、寫作教學(xué)中綜上所述，高中語文教材里有關(guān)挫折教育的素材很多，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)與挖掘，在教學(xué)實(shí)踐中，從作品內(nèi)容學(xué)習(xí)、作品人物分析、閱讀和寫作教學(xué)中積極滲透挫折教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，進(jìn)而勇敢面對(duì)困難和挫折。教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)11、不為五斗米折腰。教師1教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)2教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)3教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)4教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)5一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)原則

2、實(shí)驗(yàn)演示的操作性原則首先，教師要對(duì)所有實(shí)驗(yàn)演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各種裝置、實(shí)驗(yàn)操作步驟、操作要領(lǐng)及誤差分析等各種操作盡可能地熟練把握。其次，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要加大學(xué)生操作訓(xùn)練的力度。一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)原則2、實(shí)驗(yàn)演示的操作性原則6一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)原則

3、實(shí)驗(yàn)演示的直觀性原則設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，時(shí)刻替學(xué)生著想，體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則。想方設(shè)法從形態(tài)、大小、色彩、動(dòng)態(tài)變化上去更直觀地設(shè)計(jì)，使演示更直觀、更形象、更精彩。一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)原則3、實(shí)驗(yàn)演示的直觀性原則7一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)原則

4、實(shí)驗(yàn)演示的創(chuàng)造性原則物理教師，本身職業(yè)要求要有探索性和創(chuàng)造性，能因校制宜、因材施教，把物理教學(xué)中的創(chuàng)造力開發(fā)得更好。學(xué)生實(shí)驗(yàn)除看做學(xué)生操作技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力與科學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)原則4、實(shí)驗(yàn)演示的創(chuàng)造性原則8一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)原則

1、科學(xué)性原則2、操作性原則3、直觀性原則4、創(chuàng)造性原則一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)原則1、科學(xué)性原則2、操9二、實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)方法科學(xué)與藝術(shù)，是一枚硬幣的兩個(gè)面。(李政道）物理教學(xué)過程藝術(shù)地概括為四個(gè)字：以物講理二、實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)方法科學(xué)與藝術(shù)，是一枚硬幣的兩個(gè)面。(李政10“以物講理”的基本要求1．突出“物”的作用實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的生命。在初高中物理教材中，幾乎全部內(nèi)容，都可以用實(shí)驗(yàn)或模擬的手段加以演示。思想上重視實(shí)驗(yàn)的重要性，才能在教學(xué)中突出“物”的作用“以物講理”的基本要求1．突出“物”的作用112．講究“物”的實(shí)效有了“物”的準(zhǔn)備，不一定有實(shí)效。從以下幾個(gè)方面去努力(1)要盡量使裝置簡單，重點(diǎn)部位突出，直觀效果好。(2)要盡量使實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)清楚、逼真。(3)要盡量使學(xué)生動(dòng)手，自己領(lǐng)會(huì)物理變化規(guī)律。(4)要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生“見物”的情景，拓寬學(xué)生的視野。2．講究“物”的實(shí)效從以下幾個(gè)方面去努力123．展示“物”的美感好的實(shí)驗(yàn)展示，不僅是一種知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生來說，可以說是一種藝術(shù)享受，過目不忘，留下深刻的印象。不僅有利于物理知識(shí)的傳授，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)美，引起對(duì)科學(xué)的興趣，確立投身于科學(xué)研究的意向。3．展示“物”的美感好的實(shí)驗(yàn)展示，不僅是一種13實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)方法1．藝術(shù)地引入實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)方法1．藝術(shù)地引入14實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)方法2．藝術(shù)地展示物理教學(xué)的藝術(shù)性在很大程度上取決于能否充分展示物理現(xiàn)象的美感實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)方法2．藝術(shù)地展示152．藝術(shù)地展示(1)展示前要充分準(zhǔn)備。a．教師要善于動(dòng)手c．教師要善于研討b．教師要勇于探索d.教師要善于積累2．藝術(shù)地展示a．教師要善于動(dòng)手c．教師要善于研討b．教師要162．藝術(shù)地展示(2)展示中要適時(shí)把握

a．要把握時(shí)機(jī)。2．藝術(shù)地展示172．藝術(shù)地展示(2)展示中要適時(shí)把握

a．要把握時(shí)機(jī)。b．要把握尺度。空間：現(xiàn)象要看得清時(shí)間：見好就收2．藝術(shù)地展示空間：現(xiàn)象要看得清時(shí)間：見好就收182．藝術(shù)地展示(2)展示中要適時(shí)把握

a．要把握時(shí)機(jī)。b．要把握尺度。c．要把握主次。2．藝術(shù)地展示192．藝術(shù)地展示(2)展示中要適時(shí)把握

a．要把握時(shí)機(jī)。b．要把握尺度。c．要把握主次。2．藝術(shù)地展示202．藝術(shù)地展示(2)展示中要適時(shí)把握

a．要把握時(shí)機(jī)。b．要把握尺度。c．要把握主次。d．要把握效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與2．藝術(shù)地展示讓學(xué)生積極主動(dòng)參與21實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)方法3．藝術(shù)地銜接實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)方法3．藝術(shù)地銜接223．藝術(shù)地銜接(1)初中與高中的銜接。(1)初中與高中的銜接。233．藝術(shù)地銜接(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。重視實(shí)驗(yàn)考查前的復(fù)習(xí)重視平時(shí)考試的實(shí)驗(yàn)題評(píng)講(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。重視實(shí)驗(yàn)243．藝術(shù)地銜接(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。(3)課內(nèi)與課外的銜接。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。(3)253．藝術(shù)地銜接(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。(3)課內(nèi)與課外的銜接。(4)實(shí)驗(yàn)與理論的銜接。(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。(3)26

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)物理學(xué)家王淦昌說：“我們當(dāng)年在清華讀書的同學(xué)，常?？匆娨晃焕蠋?，身穿粗布工作服，時(shí)而用鋸子、斧頭加工器材，時(shí)而用氫、氧吹管拉制玻璃器材和石英絲等。他就是國內(nèi)外有名的吳有訓(xùn)教授。歷來成功的科學(xué)巨匠，都是親自制作實(shí)驗(yàn)儀器的。”三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)物理學(xué)家王淦昌說：“我們當(dāng)27

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：1．目的性明確兩大類：改造和創(chuàng)造目的：說明物理過程三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：兩大類：改造和28教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)29

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：1．目的性明確2．能見度要高加襯三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：加襯30

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：1．目的性明確2．能見度要高做大三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：做大31

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：1．目的性明確2．能見度要高放大三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：放大32

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：1．目的性明確2．能見度要高3．操作要簡單三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：33創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：34創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大共鳴創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：共鳴35創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大3．變抽象為形象創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：36創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大3．變抽象為形象4．變定量為定性市教學(xué)比武一中劉志老師電荷相互作用力創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：市教學(xué)比武一中劉志老師電荷相互作用37創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大3．變抽象為形象4．變定量為定性5．變無感為有感創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：38教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)39創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大3．變抽象為形象4．變定量為定性5．變無感為有感6．變正面為反面創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：40四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)想說愛你卻不是件很容易的事四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)想說愛你卻不是件很容易的事41四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)基本測量儀器入手中學(xué)物理共13件基本測量儀器四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)基本測量儀器入手中學(xué)物理共13件基42力學(xué)：長度刻度尺游標(biāo)螺旋質(zhì)量天平時(shí)間秒表打點(diǎn)計(jì)時(shí)器力彈簧秤熱學(xué)：溫度溫度計(jì)電學(xué)：電流電流表電壓電壓表電阻多用表調(diào)節(jié)定值電阻箱滑動(dòng)變阻器力學(xué)：長度刻度尺游標(biāo)螺旋43四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)如：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄了什么物理量？可算出什么，怎么算？你有怎樣的聯(lián)想？如：刻度尺的使用可以完成哪些物理量的測量四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)如：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器：如：刻度尺的使用44四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)基本實(shí)驗(yàn)引深如：平拋運(yùn)動(dòng)四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)基本實(shí)驗(yàn)引深如：平拋運(yùn)動(dòng)45教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)46四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)物理量的測量入手：如：測動(dòng)摩擦因數(shù)：動(dòng)摩擦因數(shù)含在計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的摩擦定律．F=μN(yùn)中。這樣就轉(zhuǎn)化為測量動(dòng)摩擦力和正壓力，測量力可以直接用儀器彈簧枰?；瑒?dòng)摩擦力又必須在運(yùn)動(dòng)中測力，根據(jù)這兩方面，可以設(shè)計(jì)多種測量動(dòng)摩擦因數(shù)u的實(shí)驗(yàn)。四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)物理量的測量入手：如：測動(dòng)摩擦因數(shù)47四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)物理量的測量入手：如：測動(dòng)摩擦因數(shù)1：思考與質(zhì)疑：實(shí)驗(yàn)條件“勻速”個(gè)好控制。怎樣改進(jìn)?四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)物理量的測量入手：思考與質(zhì)疑：實(shí)驗(yàn)48四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)物理量的測量入手：如：測動(dòng)摩擦因數(shù)2：思考與質(zhì)疑：顯然，方法2要優(yōu)于方法1四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)物理量的測量入手：思考與質(zhì)疑：顯49四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)物理量的測量入手：如：測動(dòng)摩擦因數(shù)3：四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)物理量的測量入手：50四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)物理量的測量入手：如：測動(dòng)摩擦因數(shù)4：四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)物理量的測量入手：51四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)物理量的測量入手：如：測動(dòng)摩擦因數(shù)5：（2001廣東?。┧?、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)物理量的測量入手：52四、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)物理量的測量入手：如：測動(dòng)摩擦因數(shù)6：（2003遼寧?。┧?、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個(gè)物理量的測量入手：53其實(shí)，教無定法其實(shí)，教無定法54謝謝謝謝5531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里56教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)前言物理學(xué)科，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)；實(shí)驗(yàn)演示不僅是一種技術(shù)，實(shí)驗(yàn)演示也是一門藝術(shù)。把物理實(shí)驗(yàn)演示藝術(shù)提高到物理教學(xué)藝術(shù)的核心地位是十分必要的，也是可以做得到的。隨著農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)量的不斷增加，寄宿小學(xué)生的心理健康教育問題越來越突出。許多學(xué)校重視知識(shí)教育和生活管理，忽視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。結(jié)合心理健康教育實(shí)際工作，對(duì)新時(shí)期小學(xué)寄宿生存在的新的心理隱患加以描述，以期引起學(xué)校、家庭及社會(huì)的關(guān)注，共同探究應(yīng)對(duì)解決之道。一、對(duì)親密關(guān)系的抗拒寄五團(tuán)二的生活方式讓學(xué)生對(duì)親密關(guān)系逐漸產(chǎn)生了不同程度的恐懼心理。對(duì)于童年期的小學(xué)生而言，與父母分離，是一種真切難忘的體驗(yàn)，所以他們與他人親近時(shí)，會(huì)對(duì)分離非常敏感，有可能因?yàn)榭謶址蛛x，干脆就不與他人建立親密的關(guān)系。我在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，隨著寄宿時(shí)長的增加，與走讀生相比，寄宿生與師長及同伴深入溝通的頻次呈遞減趨勢，盡管一再鼓勵(lì)他們?cè)谌穗H交往中獲取友誼和心理支持，但因?yàn)榭謶址蛛x，他們?nèi)栽絹碓讲辉概c人袒露心扉，并且寄宿時(shí)的年齡越小，影響越大。為此，教師可以在每學(xué)期針對(duì)有戀家困擾的學(xué)生，組織開展形式多樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以期增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和安全感，幫助他們宣泄和緩解苦悶、孤單、焦慮、抑郁等不良情緒。教會(huì)學(xué)生一些實(shí)用的心理調(diào)適技巧，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，信任他人，培養(yǎng)他們樂觀獨(dú)立的生活態(tài)度和發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福的能力。二、重要的學(xué)習(xí)途徑受阻父母是童年期孩子通向外部世界的重要橋梁，在與父母的密切互動(dòng)中，孩子潛移默化地從父母的言傳身教中，學(xué)習(xí)為人處世的方式與規(guī)則。心理學(xué)研究表明：“人的智力發(fā)展主要是在三歲前，而奠定人一生命運(yùn)的行為習(xí)慣的養(yǎng)成則在小學(xué)階段。”在人格發(fā)展和成長的關(guān)鍵期，寄宿學(xué)生與父母相處時(shí)間較短，父母這條重要的學(xué)習(xí)途徑就受到了不同程度的阻礙。盡管新時(shí)期的父母們?cè)絹碓街匾暭彝ソ逃?，通訊手段也日趨多元，但由于受時(shí)空限制、學(xué)校管理模式等諸多因素的影響，與走讀生相比，寄宿生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、樂群性及處事方式等方面仍呈現(xiàn)出明顯不足，尤其是在面臨變化或遇到矛盾時(shí)，更顯退縮乃至茫然無措。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：①家庭；②學(xué)校；③兒童所在的集體；④兒童本人；⑤書籍；⑥偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在了首位。這就要求家長要關(guān)注孩子的這一傾向，在相處的時(shí)間內(nèi)，多問孩子曾經(jīng)碰到的一些困難，多與孩子講一些具體的事例，把每個(gè)環(huán)節(jié)都講到，越仔細(xì)越好，這樣孩子就會(huì)心中有數(shù)，遇事膽量自然會(huì)大一些。另一種情況，孩子比較調(diào)皮搗蛋，這實(shí)際上是孩子鼓起勇氣，自己跌跌撞撞地在探索，所以不要輕易責(zé)怪他/她，盡量與他/她一起分析發(fā)生過的事，從中學(xué)習(xí)處事的技能與經(jīng)驗(yàn)。離開父母寄宿期間，許多在家長看來是學(xué)習(xí)、生活、交往中常遇的小事，對(duì)于孩子而言都是大事。因此，家長在與孩子團(tuán)聚的時(shí)間里，要多征求孩子的意見，與孩子討論曾經(jīng)或可能遇到的各種困難，了解他/她希望找什么人、通過什么途徑、用什么方式解決他/她遇到的困難，因?yàn)槿绻皇撬?她認(rèn)可的方法，他們一般不會(huì)主動(dòng)采用。當(dāng)這些困難真正發(fā)生時(shí)，因?yàn)槟呀?jīng)與他/她討論過，他/她不僅有心理準(zhǔn)備，有對(duì)策，而且他/她也不孤單，好像父母就在他/她身邊一樣。三、更易受到欺負(fù)，且缺乏合理宣泄的途徑調(diào)查顯示，寄宿生的欺負(fù)與被欺負(fù)行為明顯高于走讀生，且兒童的欺負(fù)存在性別差異，女生更多地使用言語和心理欺負(fù)，男生則更多地使用身體欺負(fù)。依戀理論認(rèn)為兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)產(chǎn)生的主要原因，“外部特異性假設(shè)”理論則認(rèn)為兒童受欺負(fù)是由于其自身的一些外部異常特征，如肥胖、皮膚過黑、方言，包括父母離異、單親、留守兒童等等。以上兩種理論，在寄宿生身上都有所印證。由于小學(xué)寄宿生年齡介于7-12周歲之間，語言表達(dá)水平有限，自我評(píng)價(jià)的機(jī)制還不完善，自我保護(hù)與求助意識(shí)亦較薄弱，且存在膽小、羞怯等心理，在體驗(yàn)到恐懼、焦慮、孤獨(dú)等不良情緒后，不易清楚表達(dá)，甚至羞于表達(dá)。華中師范大學(xué)周宗奎教授等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)50%的寄宿生體驗(yàn)到煩惱情緒后，會(huì)選擇悶在心里。這要求我們的學(xué)校要建立健全心理健康教育與服務(wù)的機(jī)制，開足開好心理健康教育課，加強(qiáng)心理教師的專業(yè)素養(yǎng)與技能水平，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善保駕護(hù)航。家長亦需更加細(xì)心、耐心地理解孩子，關(guān)注他的情緒體驗(yàn)與內(nèi)心感受，盡量在溝通中分享他們的苦與樂，為寄宿孩子提供有力的心理支持。當(dāng)然小學(xué)寄宿是每個(gè)家長的慎重選擇，也是越來越多家庭得以維持和發(fā)展的需要，根據(jù)已有調(diào)查，寄宿兒童絕大多數(shù)都是正常的，走讀生亦存在種種心理隱患，與走讀生相比，他們絕不是“問題兒童”。但隨著新時(shí)期社會(huì)生活的變革，家長群體特征的變更，以及特定社會(huì)文化的影響，新時(shí)期寄宿兒童在心理上確實(shí)出現(xiàn)了種種新的隱患，這些隱患中既有家庭發(fā)展的烙印，亦有時(shí)代發(fā)展的烙印。但無論如何，我們的學(xué)校、家庭以及社會(huì)，都應(yīng)承擔(dān)起為兒童的心理健康成長保駕護(hù)航的重任，因?yàn)檫@關(guān)乎我們民族的未來與興衰！當(dāng)前，學(xué)生因無法承受挫折而引發(fā)不良后果的事時(shí)有發(fā)生。因而，學(xué)生抗挫能力太差已經(jīng)引起社會(huì)各界的關(guān)注，進(jìn)行挫折教育已經(jīng)成為教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。個(gè)人認(rèn)為，高中語文這一學(xué)科，對(duì)于進(jìn)行挫折教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因而，利用高中語文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育滲透，以提升高中生的抗挫折和困難的教育，成為高中語文教師的育人重任之一。介于此，我在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)深入研究并不斷嘗試，終于找到一些能有效滲透挫折教育的途徑。一、將挫折教育滲透于作品內(nèi)容中語文這一課程，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育具有很大的優(yōu)勢，主要是因?yàn)橘p析作品屬于語文教學(xué)的主要的內(nèi)容，而每一篇作品中都蘊(yùn)含著的哲理非常豐富，對(duì)于給高中生進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀教育有著不可忽視的作用，進(jìn)而可以幫其樹立科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀。如，在學(xué)習(xí)《水口行舟》這首詩時(shí)，教師要將“昨夜扁舟雨一蓑，滿江風(fēng)浪夜如何。今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多”，寫在黑板上，讓高中生大聲齊讀，然后教師再引導(dǎo)其分析詩歌，可以讓同桌或前后桌間進(jìn)行交流與討論之后，再讓學(xué)生說出自己對(duì)于詩的理解與看法。朗讀、交流、討論的過程，使高中生初步理解了詩歌，并能將其主要意思說出來，當(dāng)然這樣學(xué)生對(duì)詩歌的理解會(huì)局限在表層含義上。那么，怎樣才能使高中生深入理解該詩呢？教師首先應(yīng)該予以肯定性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。之后要引導(dǎo)其分析小舟處于風(fēng)狂、雨驟、浪急這樣的環(huán)境里會(huì)有怎樣的命運(yùn)，以及第二天詩人對(duì)青山綠樹的描寫，讓學(xué)生一步一步的理解詩歌的深層含義。最后，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：朱熹之詩寄情在自然事物之中，以描述雨夜行舟告訴我們，生活中任何人都會(huì)遇到困難或者挫折，只要我們能夠勇敢的去面對(duì)，能夠做到堅(jiān)持不懈，困難或者挫折一定可以解決。因而，當(dāng)遇到困難或者挫折時(shí)，我們絕對(duì)不可以逃避、畏懼，應(yīng)該勇敢的去面對(duì)，做到堅(jiān)持不懈。二、利用作品里的人物進(jìn)行挫折教育教材里，運(yùn)用對(duì)主人公進(jìn)行詳細(xì)的描述，以充分展現(xiàn)其在面對(duì)困境或困難的時(shí)候怎樣勇敢并堅(jiān)持不懈的努力，并取得成功的內(nèi)容比比皆是，這些人物是高中語文教師進(jìn)行挫折教育的好素材。如，撰寫《史記》的作者司馬遷，在介紹這個(gè)人物之前，教師可以從歷史劇里截取有關(guān)宮刑的內(nèi)容，使高中生了解遭受宮刑意味的是什么。知道遭受宮刑的人不僅要承受身心的痛苦，并且會(huì)遭到世人的白眼乃至凌辱。當(dāng)高中生沉浸于影片之中，仍在討論宮刑之殘酷的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)將教學(xué)內(nèi)容引入。雖然我們中完整看過《史記》的人不多，但是這部書的歷史與文化價(jià)值是值得我們肯定的。你們肯定知道司馬遷是《史記》的作者，但又有幾個(gè)人知道司馬遷是在身受宮刑的情況下完成《史記》一書的呢？司馬遷受到宮刑后，經(jīng)受了世人難以想象的痛苦與屈辱，一般人會(huì)選擇以死解脫，可司馬遷卻能夠做到忍辱負(fù)重，并堅(jiān)持撰寫這部史書，最后完成了中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史――《史記》。此時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，與司馬遷相比，我們生活與學(xué)習(xí)中所遇到的困難與挫折是不是就算不上什么了？高中生在內(nèi)心受到極大震撼的情況下，表示以后遇到困難或者挫折，會(huì)勇敢的去面對(duì)，去積極解決。再如，在學(xué)習(xí)《我與地壇》時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)作者的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，史鐵生當(dāng)時(shí)正處于青春年華，卻突然癱瘓，其遭受身心雙重重創(chuàng)，起初他和普通人一樣，幾乎被痛苦、傷心甚至崩潰所淹沒，更有甚者他曾經(jīng)一度有輕生的念頭閃過，但他并不是一直自暴自棄，而是選擇接受這個(gè)很難接受的事實(shí)，逐步走出痛苦，努力尋求生活的價(jià)值與活下去的新目標(biāo)。幾經(jīng)努力，他在文學(xué)上獲得了優(yōu)異的成績。可見，困難與挫折其實(shí)并不可怕，而可怕的是不愿或者不敢去面對(duì)。只要我們可以正視困難與挫折，困難與挫折就能夠迎刃而解。三、挫折教育滲透于閱讀、寫作教學(xué)中綜上所述，高中語文教材里有關(guān)挫折教育的素材很多，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)與挖掘，在教學(xué)實(shí)踐中，從作品內(nèi)容學(xué)習(xí)、作品人物分析、閱讀和寫作教學(xué)中積極滲透挫折教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，進(jìn)而勇敢面對(duì)困難和挫折。教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)11、不為五斗米折腰。教師57教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)58教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)59教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)60教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)61一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)原則

2、實(shí)驗(yàn)演示的操作性原則首先，教師要對(duì)所有實(shí)驗(yàn)演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各種裝置、實(shí)驗(yàn)操作步驟、操作要領(lǐng)及誤差分析等各種操作盡可能地熟練把握。其次，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要加大學(xué)生操作訓(xùn)練的力度。一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)原則2、實(shí)驗(yàn)演示的操作性原則62一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)原則

3、實(shí)驗(yàn)演示的直觀性原則設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，時(shí)刻替學(xué)生著想，體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則。想方設(shè)法從形態(tài)、大小、色彩、動(dòng)態(tài)變化上去更直觀地設(shè)計(jì)，使演示更直觀、更形象、更精彩。一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)原則3、實(shí)驗(yàn)演示的直觀性原則63一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)原則

4、實(shí)驗(yàn)演示的創(chuàng)造性原則物理教師，本身職業(yè)要求要有探索性和創(chuàng)造性，能因校制宜、因材施教，把物理教學(xué)中的創(chuàng)造力開發(fā)得更好。學(xué)生實(shí)驗(yàn)除看做學(xué)生操作技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力與科學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)原則4、實(shí)驗(yàn)演示的創(chuàng)造性原則64一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)原則

1、科學(xué)性原則2、操作性原則3、直觀性原則4、創(chuàng)造性原則一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)原則1、科學(xué)性原則2、操65二、實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)方法科學(xué)與藝術(shù)，是一枚硬幣的兩個(gè)面。(李政道）物理教學(xué)過程藝術(shù)地概括為四個(gè)字：以物講理二、實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)方法科學(xué)與藝術(shù)，是一枚硬幣的兩個(gè)面。(李政66“以物講理”的基本要求1．突出“物”的作用實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的生命。在初高中物理教材中，幾乎全部內(nèi)容，都可以用實(shí)驗(yàn)或模擬的手段加以演示。思想上重視實(shí)驗(yàn)的重要性，才能在教學(xué)中突出“物”的作用“以物講理”的基本要求1．突出“物”的作用672．講究“物”的實(shí)效有了“物”的準(zhǔn)備，不一定有實(shí)效。從以下幾個(gè)方面去努力(1)要盡量使裝置簡單，重點(diǎn)部位突出，直觀效果好。(2)要盡量使實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)清楚、逼真。(3)要盡量使學(xué)生動(dòng)手，自己領(lǐng)會(huì)物理變化規(guī)律。(4)要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生“見物”的情景，拓寬學(xué)生的視野。2．講究“物”的實(shí)效從以下幾個(gè)方面去努力683．展示“物”的美感好的實(shí)驗(yàn)展示，不僅是一種知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生來說，可以說是一種藝術(shù)享受，過目不忘，留下深刻的印象。不僅有利于物理知識(shí)的傳授，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)美，引起對(duì)科學(xué)的興趣，確立投身于科學(xué)研究的意向。3．展示“物”的美感好的實(shí)驗(yàn)展示，不僅是一種69實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)方法1．藝術(shù)地引入實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)方法1．藝術(shù)地引入70實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)方法2．藝術(shù)地展示物理教學(xué)的藝術(shù)性在很大程度上取決于能否充分展示物理現(xiàn)象的美感實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)方法2．藝術(shù)地展示712．藝術(shù)地展示(1)展示前要充分準(zhǔn)備。a．教師要善于動(dòng)手c．教師要善于研討b．教師要勇于探索d.教師要善于積累2．藝術(shù)地展示a．教師要善于動(dòng)手c．教師要善于研討b．教師要722．藝術(shù)地展示(2)展示中要適時(shí)把握

a．要把握時(shí)機(jī)。2．藝術(shù)地展示732．藝術(shù)地展示(2)展示中要適時(shí)把握

a．要把握時(shí)機(jī)。b．要把握尺度。空間：現(xiàn)象要看得清時(shí)間：見好就收2．藝術(shù)地展示空間：現(xiàn)象要看得清時(shí)間：見好就收742．藝術(shù)地展示(2)展示中要適時(shí)把握

a．要把握時(shí)機(jī)。b．要把握尺度。c．要把握主次。2．藝術(shù)地展示752．藝術(shù)地展示(2)展示中要適時(shí)把握

a．要把握時(shí)機(jī)。b．要把握尺度。c．要把握主次。2．藝術(shù)地展示762．藝術(shù)地展示(2)展示中要適時(shí)把握

a．要把握時(shí)機(jī)。b．要把握尺度。c．要把握主次。d．要把握效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與2．藝術(shù)地展示讓學(xué)生積極主動(dòng)參與77實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)方法3．藝術(shù)地銜接實(shí)驗(yàn)演示的藝術(shù)方法3．藝術(shù)地銜接783．藝術(shù)地銜接(1)初中與高中的銜接。(1)初中與高中的銜接。793．藝術(shù)地銜接(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。重視實(shí)驗(yàn)考查前的復(fù)習(xí)重視平時(shí)考試的實(shí)驗(yàn)題評(píng)講(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。重視實(shí)驗(yàn)803．藝術(shù)地銜接(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。(3)課內(nèi)與課外的銜接。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。(3)813．藝術(shù)地銜接(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。(3)課內(nèi)與課外的銜接。(4)實(shí)驗(yàn)與理論的銜接。(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。(3)82

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)物理學(xué)家王淦昌說：“我們當(dāng)年在清華讀書的同學(xué)，常常看見一位老師，身穿粗布工作服，時(shí)而用鋸子、斧頭加工器材，時(shí)而用氫、氧吹管拉制玻璃器材和石英絲等。他就是國內(nèi)外有名的吳有訓(xùn)教授。歷來成功的科學(xué)巨匠，都是親自制作實(shí)驗(yàn)儀器的?！比?、創(chuàng)制教具的藝術(shù)物理學(xué)家王淦昌說：“我們當(dāng)83

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：1．目的性明確兩大類：改造和創(chuàng)造目的：說明物理過程三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：兩大類：改造和84教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)85

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：1．目的性明確2．能見度要高加襯三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：加襯86

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：1．目的性明確2．能見度要高做大三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：做大87

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：1．目的性明確2．能見度要高放大三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：放大88

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：1．目的性明確2．能見度要高3．操作要簡單三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的三個(gè)要求：89創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：90創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大共鳴創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：共鳴91創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大3．變抽象為