如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)

如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)日期：20xx年X月如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)大梁王小學(xué)張軍濤胡炳華在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生思想不夠成熟，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般而言對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，較多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難以形成愉快的心理體驗(yàn)。在小學(xué)所學(xué)的科目中，數(shù)學(xué)常常是排在“最不喜歡的學(xué)科”的榜首。學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)，好象是一個(gè)衣著樸素，表情嚴(yán)肅，顯得有些高深莫測(cè)的哲人，可敬但不可親；數(shù)學(xué)課顯得非常的枯燥無(wú)味，很難掌握。如何改變這一現(xiàn)象，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢在新課程的教學(xué)探索中，著重從以下幾個(gè)方面作出了努力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)指數(shù)得到了很大提升。一、做一個(gè)善于走進(jìn)學(xué)生心靈的樂(lè)觀型教師，讓學(xué)生與你的相處愉悅小學(xué)生的心理和生理都不成熟，聽(tīng)課常常根據(jù)自己的喜惡來(lái)選擇認(rèn)真聽(tīng)還是不聽(tīng)。這就要求我們做老師的要有樂(lè)觀的生活態(tài)度。有人說(shuō)“選擇了教師，就是義無(wú)反顧的選擇了樂(lè)觀主義”，確實(shí)是這樣。試想，如果做老師的自己生活得苦悶，悲觀，學(xué)生在他的課上怎么開(kāi)心得起來(lái)，人們都是喜歡那些能給他們帶來(lái)快樂(lè)的人，學(xué)生也一樣。樂(lè)觀的生活態(tài)度會(huì)讓教師在日復(fù)一日，年復(fù)一年的教學(xué)中保持創(chuàng)造的激情和創(chuàng)造的快樂(lè)，會(huì)讓學(xué)生因你的存在而感到幸福，會(huì)讓那些年紀(jì)尚幼的孩子們把你當(dāng)作他們成長(zhǎng)中的精神食糧。有的老師僅僅帶著知識(shí)走進(jìn)課堂，有的老師還把愛(ài)也帶進(jìn)了課堂，僅帶知識(shí)走進(jìn)課堂的老師，他的知識(shí)學(xué)生很容易忘記，而把愛(ài)也帶進(jìn)課堂的老師，他常常改寫了學(xué)生的人生。這就要求我們的老師要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，去熱愛(ài)和尊重他們，數(shù)學(xué)知識(shí)不象語(yǔ)文知識(shí)那樣很容易引起學(xué)生感情的共鳴。組織老師與學(xué)生的活動(dòng)，可以是數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟、理解與總結(jié)，可以寫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得和困惑；可以向老師求助數(shù)學(xué)題的解答；可以向老師提出教學(xué)建議。每次的活動(dòng)老師都可以從中體會(huì)到很多東西，學(xué)生也能更好的與老師交流。讓學(xué)生能夠真正的理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二、營(yíng)造輕松、生活化的環(huán)境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的至純至美從表面上看，數(shù)學(xué)知識(shí)是一些純理論的枯燥的演繹與推理。但是，如果把這些純粹的理論與公式放到現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)個(gè)活生生的時(shí)間和空間中去理解，就容易看清它的至純與至美，而純美的東西又恰恰是學(xué)生喜歡去追求的。通過(guò)在課堂中設(shè)計(jì)貼近生活的問(wèn)題，啟發(fā)了學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且應(yīng)用于生活的實(shí)質(zhì)。通過(guò)一些常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在日常的生活中培養(yǎng)數(shù)感，特別是針對(duì)一些比較常見(jiàn)的，能夠經(jīng)常接觸到的，并且具有一定應(yīng)用價(jià)值的。生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合師生間的信賴、思考、感悟，想象甚至熱愛(ài)，能夠讓學(xué)生愉快地去探索數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。三、開(kāi)展生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)“學(xué)生并不是不喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)，而是討厭你給予他知識(shí)的這種方式”。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，可以開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)可以是課堂上的，也可以是課外的。針對(duì)小學(xué)生的心理以、生理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的至少結(jié)構(gòu)以及掌握情況，要在課堂活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己操作，教師指導(dǎo)，這樣利于小學(xué)生掌握知識(shí)。在課外，可以開(kāi)展“數(shù)學(xué)面對(duì)面”。通過(guò)面對(duì)面的交流，把學(xué)習(xí)中的困難擊??；純真的關(guān)懷，把學(xué)生的憂愁與煩惱蕩滌干凈。把平時(shí)易混淆的概念、易出錯(cuò)的題目在這樣熱烈的氣氛下展現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們都很感興趣，培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為了能表現(xiàn)的更加突出，自己在課外也積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，很大程度上提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛(ài)的，沸騰的，多姿多彩的精神生活”，我們數(shù)學(xué)教師在新課程的教學(xué)中也應(yīng)爭(zhēng)取做到這一點(diǎn)。四、關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂(lè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，這是大多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因，我們做教師的任務(wù)就是要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭屆恳粋€(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，也有面對(duì)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、布置作業(yè)、教學(xué)檢測(cè)等各方面都要有層次性，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。例如，在作業(yè)的處理上，并不是所有的學(xué)生都做同樣的作業(yè)，常常是布置一個(gè)基礎(chǔ)題，一個(gè)提高題，學(xué)生可以選做一個(gè)，也可以選做兩個(gè)。但切記不能把學(xué)生分類：基礎(chǔ)差的就做基礎(chǔ)題，成績(jī)好的就做提高題，這樣很容易打擊潛能生。讓他們自己去選擇，他們會(huì)量力而行的。當(dāng)學(xué)生能夠真正感到解決問(wèn)題的主人是我自己的時(shí)候，由此產(chǎn)生的成就感是不言而喻的。極大地提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)