部編版西湖教案

部編版西湖教案部編版西湖教案·最新七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文備課時(shí)間：上課時(shí)間：主備人：課題西湖課型課外拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)了解西湖的自然和人文風(fēng)光。興趣分層，創(chuàng)作與西湖有關(guān)的文章及故事。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)入：上有天堂，下有蘇杭。蘇杭的美景首推西湖。你都知道哪些西湖美景。十景名稱不僅用詞貼切，亦對(duì)偶整齊“平湖秋月”、“蘇堤春曉”、“斷橋殘雪”、“曲院風(fēng)荷”、“南屏晚鐘”、“雷峰夕照”，其中兩景任意搭配也可成對(duì)。“花港觀魚(yú)”、“柳浪聞鶯”，或是“三潭印月”、“雙峰插云”。傳說(shuō)：白娘子、梁祝十八里相送二：1、詩(shī)——白堤、蘇堤錢(qián)塘湖春行白居易——唐孤山寺北賈亭西，

水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，

淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。飲湖上初晴后雨蘇軾——宋水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。2、文章：《西湖》從不同角度描寫(xiě)西湖的美：1、西湖春天的美。2、西湖夜晚的美。3、雨中美麗的西湖。語(yǔ)言優(yōu)美描寫(xiě)西湖：文章中多次運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，對(duì)西湖的美進(jìn)行描寫(xiě)。興趣分層一、走進(jìn)西湖1、觀看圖片以及宣傳片了解西湖美景。2、聆聽(tīng)音樂(lè)，欣賞其他地區(qū)優(yōu)美景色。3、聆聽(tīng)音樂(lè)回憶自己曾經(jīng)真實(shí)欣賞過(guò)的優(yōu)美景色或想象自己心目中的西湖。4、創(chuàng)作：寫(xiě)一寫(xiě)“我心中的西湖”或?qū)懸粚?xiě)自己曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的某一處優(yōu)美的景色。二、續(xù)寫(xiě)故事西湖不僅景色優(yōu)美，關(guān)于西湖還有很多優(yōu)美的傳說(shuō)。傳說(shuō)許仙與白娘子就相遇在斷橋之上；梁山伯與祝英臺(tái)相遇的書(shū)院就在西湖，所以“十八里相送”就發(fā)生在西湖邊上。1、觀看鏈接視頻，閱讀手中的材料。許仙與白娘子（相遇的漁歌）梁祝相傳，在中國(guó)西晉時(shí)期，青年學(xué)子梁山伯辭家攻讀，途遇女扮男裝的學(xué)子祝英臺(tái)，兩人一見(jiàn)如故，志趣相投，遂于草橋結(jié)拜為兄弟，后同到紅羅山書(shū)院就讀。在書(shū)院兩人朝夕相處，感情日深。三年后，英臺(tái)返家，山伯十八里相送，二人依依惜別。山伯經(jīng)師母指點(diǎn)，帶上英臺(tái)留下的蝴蝶玉扇墜到祝家求婚遭拒絕，回家后悲憤交加，一病不起，不治身亡。英臺(tái)聞山伯為己而死，悲痛欲絕。不久，馬家前來(lái)迎娶，英臺(tái)被迫含憤上轎?；ㄞI繞道至梁山伯墳前，英臺(tái)執(zhí)意下轎，哭拜亡靈，因過(guò)度悲痛而死亡，后被葬在山伯墓東側(cè)；又傳：祭拜時(shí)，驚雷裂墓，英臺(tái)入墳。梁?；p舞。《梁山伯與祝英臺(tái)》是個(gè)家喻戶曉的愛(ài)情故事，也已經(jīng)有了電視劇、戲曲、電影、小提琴曲等多種藝術(shù)形式，特別是梁祝化蝶一場(chǎng)，感動(dòng)了古往今來(lái)無(wú)數(shù)的癡情人。由于時(shí)間的關(guān)系，此次文化節(jié)網(wǎng)絡(luò)廣播劇版的《梁山伯與祝英臺(tái)》我們專門(mén)選了十八相送和梁祝話別兩場(chǎng)。“十八相送”說(shuō)的是祝英臺(tái)順利說(shuō)服父母，喬裝進(jìn)入學(xué)堂，得遇才子梁山伯，英臺(tái)為梁山伯才情所動(dòng)，產(chǎn)生了愛(ài)慕之情；而梁山伯不知英臺(tái)是子女，一直以賢弟相稱，這樣同窗三載，英臺(tái)因?yàn)楦改傅拇叽?，無(wú)奈離開(kāi)學(xué)堂回家，梁山伯相送十八里。一路上英臺(tái)多方暗示，但木訥（音nè）的粱山伯仍然不知面前的“賢弟”竟是“賢妹”。兩個(gè)人對(duì)話璣珠相應(yīng)，情趣盎然。2、展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)《梁山伯與祝英臺(tái)的故事》或《許仙與白娘子》的故事。學(xué)法指導(dǎo)古詩(shī)文描繪畫(huà)面做到“達(dá)”和“雅”。如何寫(xiě)景：一、抓住景物的特征，全面細(xì)致地觀察。從不同感覺(jué)、有動(dòng)有靜地寫(xiě)景，讓人讀來(lái)身臨其境。二、把握寫(xiě)景順序，寫(xiě)出層次。我們描寫(xiě)景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等。三、展開(kāi)合理的想象。在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)