一年級語文《荷葉圓圓》教案

一年級語文《荷葉圓圓》教案一年級語文《荷葉圓圓》教案一年級語文《荷葉圓圓》教案1課前透視：《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發(fā)想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經驗，聯(lián)系課文內容，創(chuàng)設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。教學目標：1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。教學重點：借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學用具：生字卡片，媒體資源：視頻《荷葉圓圓》（課文范讀），動畫課件《荷葉圓圓：生字學習》，教學時間：2課時。教學過程：第一課時：（一）切入舉偶。1、播放視頻《荷葉圓圓》課文范讀，關掉聲音。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。播放課文范讀，學生跟讀，之后自讀。（二）對話平臺。自學：初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。（三）識字（利用已有識字經驗，培養(yǎng)自主識字能力）。1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。（四）討論（聯(lián)系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好）1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。（五）朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）。在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。（六）練習（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力）。（七）每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣。）（八）寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣。）。1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。第二課時：（一）對話平臺。背誦（自主選擇背誦內容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學生感悟語言和積累語言的習慣）1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。（此環(huán)節(jié)教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設定統(tǒng)一方法，應充分尊重學生的個性需要）（二）拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力）1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉，他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行交流。（三）寫字（把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感）。學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價（可以互相打等級）教學建議：在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。一年級語文《荷葉圓圓》教案2教學背景：有不少孩子沒有見過荷葉的樣子，所以教師要收集荷葉視頻并聯(lián)系日常生活經驗，結合課文內容，創(chuàng)設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。教材分析：《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發(fā)想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。教學方法：品讀課文、展開想象、小組合作教學目標：1、復習鞏固生字詞。2、感知課文內容，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、會寫“朵、機”兩個生字。4、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。教學重點：能夠有正確、流利、有感情的朗讀課文。教學難點：會背誦課文。教學準備：生字卡片、課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1、觀看荷葉視頻，引出課題。T：“誰來說說荷葉是什么樣兒的？”（指名說）S：“圓圓的、綠綠的。”T：“顏色、形狀都說得好！”（師隨即在黑板上板畫荷葉簡筆畫）2、板書課題，齊讀課題。T：“今天，我們繼續(xù)來學習14課，齊讀課題?！?、復習鞏固生字。T：“你瞧，荷葉圓圓的，有很多生字寶寶就藏在下面呢，小青蛙想抓住他們，我們幫幫它好不好？”（出示課件“連一連”）T：“在你們的幫助下，小青蛙很快抓住了荷葉，它這會兒要踩著荷葉過河呢，有需要你們幫忙了，可以嗎?”(出示“讀一讀”)二、初讀課文，感知課文內容1、范讀課文，觀察問答。T：“讀得真棒，你們真是助人為樂的好孩子！這么美麗的荷葉，你么喜歡嗎?你們喜歡，向老師也喜歡，還有好多小動物也喜歡呢！它們正在和荷葉姐姐一起快樂的玩耍著，走，一起去看一看吧?！保úシ耪n文范讀動畫）T：“故事好聽嗎？誰來說說故事里你看到了什么？”（指名說）T：“能說說它們在干什么嗎？”T：“好，我們把小伙伴請出來吧。”（師貼圖片于黑板：小水珠、青蛙、蜻蜓、小魚）T：“好了，故事里面有誰??？”（生其說）T：“你們的語文書里面也講述了它們跟荷葉姐姐之間有趣的故事，想讀嗎?那可要動腦筋，邊度邊思考：小伙伴們把荷葉當成了什么？它們是怎么玩的？”（隨即板書：當什么？玩？）2、自讀課文，回答問題。T：“請把書打開，讀，開始?！保ㄉ杂衫首x課文）T：“同學們讀得真認真，我們常說老師提的問題就藏在可文當中，，請拿出筆來，在書中找一找，小伙伴們把荷葉當做什么？用方框畫出來，她們是怎么玩的呢？找出表示動作的詞兒，畫上小三角形?！保◣熾S即板書：□△△）T：“好了，一起來說一說，找到答案了嗎？誰最聰明？”（指名說，同時師貼詞語于黑板上：搖籃歌臺停機坪涼傘）“夸夸她”T：“小伙伴們呀，覺得荷葉圓圓的，可真好玩兒，它們都在神氣的討論著呢，讓我們看著書，把它們呢說的話讀一讀吧?！保R讀）T：“讀得真棒！小水珠躺在荷葉上，把它當做搖籃，是怎么玩耍的呢?讀讀這句話（出示幻燈片）誰能把它補充完整？在橫線上填上表示動作的詞兒。”（指名說）“躺、眨著，齊讀句子。”“學小水珠躺著”“感覺怎么樣呀？”（指名說）T：“再讀一讀，把小水珠美美的很舒服的樣子讀出來”（板貼：躺）T：“那其它小動物呢？能找出表示動作的詞兒貼在黑板上嗎?”(生答師貼：蹲立游)T：“現(xiàn)在我們看著黑板，一起完整的說說句子吧！”（師引導生齊讀）三、品味朗讀，體會感悟1、分組練讀全文。T：“多好玩兒的荷葉呀，讓我們再來熟練的讀讀課文，好嗎？”2、品讀重點句段。T：“同學們讀的正確，字音也發(fā)的準確，合上書，想一想荷葉上有這么多小伙伴，你最喜歡誰？”（指名說）T：“接下來，你喜歡哪個小伙伴，就把描寫它的那一段多讀幾遍，開始。”T：“四個小伙伴中最喜歡小水珠的有那些同學？”（指名說）“請把這一自然段讀一讀”（課件圖文出示）T：“現(xiàn)在像小水珠一樣，閉上眼睛，躺在荷葉上，一陣風吹來，小水珠晃到左邊，晃到右邊，舒服嗎？”“現(xiàn)在打起精神來，美美的把你心中的高興和快樂讀給老師們聽，好嗎？”（齊讀）T：“為什么說小水珠眨著亮晶晶的眼睛？想一想小水珠的樣子就知道了?！保ㄒ驗樗峭该鞯模馨變?，太陽一照發(fā)光）T：“誰還喜歡哪個小伙伴？”（小蜻蜓）T：“停機坪什么樣子的？”“飛機場和荷葉有什么相同的地方？”“為什么把荷葉當做停機坪呢？”（對于小蜻蜓來說，荷葉大大的、平平的，就像一個停機坪。）T：“教室里的小蜻蜓在哪兒呢？現(xiàn)在我就是荷葉姐姐，你們就是小蜻蜓，小蜻蜓，你們好，你們成天在荷葉邊飛來飛去挺辛苦的，現(xiàn)在一邊飛一邊說說和荷葉怎么玩的？”（齊讀）T：“展開什么樣的翅膀？”（透明的）T：“小青蛙著急了，說怎么沒有人喜歡我呀？請你來讀一讀小青蛙?！保ㄖ该x）T：“聽老師讀一讀，讀出小青蛙高高興興的樣子。”T：“放聲歌唱是什么意思？”（盡情、大聲）“讀出盡情歌唱、放聲歌唱的樣子?！保勺鰟幼髯x）T：“喜歡小魚兒的小朋友在哪兒呢？”T：“老師有個問題要問，夏天很熱很熱時，人們是怎么避暑的？”（指名說）“聰明的魚兒是怎么避暑的呢？”（指名說）T：“小魚兒在荷葉下是怎么玩的？”（指名說：游來游去、睡覺、打水仗……）一年級語文《荷葉圓圓》教案3學習目標：1．認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。2．重點學習第1-3自然段。理解這部分課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。3．充分利用教材，拓展教材的內涵。有機地結合練習說話，積累“圓圓的”這類結構的詞，想象角色間的對話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。教學過程：一．揭題，學習第一段1．課件出示：荷葉圓圓學習“荷”字，學生說說認字方法。組詞：荷花。2．課件出示：荷葉荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。指名學生朗讀這句話。齊讀。4．拓展練習：荷葉圓圓的，綠綠的，（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？二．初讀全文，學習生字1．學生自由朗讀課文。學習生字。2．生字檢查與鞏固課件出示。學生自由讀。指導讀。開火車（有拼音時一半，去掉拼音另一半同學）你讀這些生字時，發(fā)現(xiàn)了什么？學生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。要點：珠――組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。搖――做動作。搖手、頭、身。晶――星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。透明――課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。3．小朋友，你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友？課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。一齊逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。4．選讀課文。這些新朋友，你們喜歡哪個？就選擇哪一段話有感情地朗讀。學生自由選擇角色朗讀課文。指名選一段喜歡朗讀展示。按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。三．學習第二段荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀？1．課件出示：小水珠與荷葉小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”問：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺？指導朗讀。動作表演。2．你們想一想，水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么？出示：小水珠說：“我可以在荷葉上?！保ㄋX、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）3．荷葉會對小水珠怎樣說？荷葉說：“”。分角色對話。隨機動作表演。四．學習第三段1．學生讀課文，問：有什么問題嗎？理解“停機坪”。2．朗讀練習：“荷葉是我的停機坪”。3．拓展：這句話好像少了一句，誰知道？導：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機坪對它有作用嗎？出示：小蜻蜓說：“我是，荷葉是我的停機坪。怎樣的飛機？你們說小蜻蜓像飛機嗎？看課件演示。荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪？出示：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！保ò踩⒚利?、漂亮、好看、溫暖、綠色）4．連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學習。五．抄寫生字1．指名學生說說這幾個字書寫時要注意的地方。2．學生練習抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。一年級語文《荷葉圓圓》教案4【教材分析】《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，詩歌以擬人化的形式，讓孩子們去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的快樂心情?！驹O計理念】1．充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的主動性。教學中，引導學生自主讀書、感悟，引導學生積累語言、運用語言。2．教學中以讀為主，讓“讀”這一主要的語文教學方式貫穿教學始終。結合教材美文的特點，引導學生讀出文字美、意境美。3．扎實體現(xiàn)語文工具性、人文行統(tǒng)一的特點。在進行語文基礎知識和基本能力訓練的同時，達到師生與文本與自己對話，充分體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一?！窘虒W目標】1．知識目標：認識荷、珠等生字，會寫朵、機等字。2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．情感態(tài)度目標：體會小伙伴的快樂，激發(fā)對大自然的喜愛之情?！窘虒W重點】1．識字、寫字、朗讀是教學重點。2．體會小伙伴的快樂，激發(fā)對大自然的喜愛之情是教學難點?！窘虒W準備】多媒體課件【教學時數(shù)】2課時【教學過程】第一課時一、借助多媒體，步入文境1．談話導入，學生認讀生字卡“荷葉”一詞。2．識記“荷葉”二字。教師邊板書邊引導學生說。3．揭示課題。學生齊讀課題。二、初讀課文，識記生字1．用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音。2．匯報學習生字的情況。（1）指名讀。（2）齊讀、男女對讀、小組讀、開火車讀。（3）哪些字是以前就認識的？向大家介紹一下你是怎么記住它的。以前不認識的字，你會用什么辦法記住它？三、再讀課文，整體感知1．學生自由讀課文，要求把課文讀正確、通順。2．同桌讀課文，糾正錯誤。3．指名分段讀課文。4．交流讀了課文后知道了什么？四、指導書寫1．學生認讀本課生字。2．重點交流易錯字或難寫的字。教師范寫，學生書空。3．學生描紅，書寫生字。第二課時教學過程：一、復習鞏固，識寫生字導入：小朋友們，學過《荷葉圓圓》嗎？請伸出小手我們再次書空課題。作手勢，齊讀課題。上節(jié)課，我們認識的字寶寶可想大家了，誰來跟他們打個招呼。課件出示生字。指名分行讀。齊讀。課件出示兒歌。自由試讀，齊讀。師小結：小朋友們字記得又快又準，我相信咱們的字也會寫得很棒的。上節(jié)課我們已經寫過幾個字，這節(jié)課我們再來寫兩個字“朵”和“機”。師范寫。同時講解生觀察。生說。同時出示課件。生寫。寫在書上或者是練習本上。同桌相互交流。二、創(chuàng)設情景，進入新課過渡：小朋友們識字快、寫字好。作為對你們的獎勵，楊老師帶大家到荷塘里玩玩好嗎？播放課件。小朋友看到了什么？引導學生把話說完整。把你看到的荷葉是什么樣子地說出來？師畫荷葉。引導學生用“荷葉圓圓的，綠綠的”來贊美贊美荷葉。這句話反過來還可以怎么說？師小結。同一個意思，可以有不同的表達方法。三、品讀課文，感悟文本過渡：荷葉圓圓的，綠綠的，吸引了許多的小伙伴來玩耍，自由讀讀課文，邊讀邊思考：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，它們說了些什么？做了些什么？生讀，師巡視。反饋：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？師隨即畫出來。小水珠：小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉。（出示課件）示范讀，生聽?？纯葱∷檎f了些什么？做了些什么？生回答，讀出對荷葉的喜歡?！皳u籃”是干什么用的？荷葉是搖籃，小水珠是什么？小水珠們，趕快躺到搖籃里去吧，怎么舒服就怎么躺。荷葉說：“睡吧，睡吧，我心愛的寶貝，媽媽用雙手輕輕搖著你?！笨墒切∷樘B皮了，它是怎么做的？指名說。從小水珠眨著亮晶晶的眼睛，你能感受到這是個什么樣的小水珠？指導學生個性化的朗讀。小蜻蜓：不光小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，小蜻蜓也喜歡。（出示課件）小蜻蜓說了些什么？生回答。讀出對荷葉的喜歡。小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。小蜻蜓立在荷葉上，怎么立呢？聯(lián)系《小池》來講。從“立”“透明”中你能感受到什么？把你的感受讀出來。除了朗讀之外，你有什么方法來表現(xiàn)小蜻蜓的動作輕盈？做動作?？吹叫◎唑言诳罩忻β档淖较x子，很辛苦，荷葉會怎么說？生自由表達。小青蛙：小青蛙也喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，你瞧，它蹦蹦跳跳地來了，小青蛙說了些什么？小青蛙在干什么？聽到小青蛙優(yōu)美動聽的歌聲，荷葉會怎么夸它呢？小青蛙聽到荷葉的贊美聲，唱得更歡了。這只唱，那只唱，一起唱。美麗的'荷塘里蛙聲一片。（出示課件）讀出小青蛙的喜歡，結尾快活地唱三聲。小魚兒：圓圓的綠綠的荷葉也吸引了小魚兒，（出示課件）小魚兒是怎么說的？荷葉聽了小魚兒的話，把傘撐得更大、更圓了。荷葉說：“小魚兒、小魚兒，你在我的傘下干什么？”小魚兒回答（要求學生模仿老師的樣子來說并做出動作）小魚兒那么的喜歡荷葉，指導學生美美地讀一讀。出示課件：誰能模仿這個詞組來說？比美還要美的，生活中還有很美很美的什么？1．很美很美的水花；2．很---很---的西瓜；3．很---很---的---；四、引導背誦很圓很圓的荷葉，很綠很綠的荷葉，也可說成是荷葉-------荷葉太美了，吸引了許多的小伙伴，小水珠-------（引導學生背誦）師小結。五、拓展延伸在美麗的荷塘里，有圓圓的綠綠的荷葉，有小伙伴盡情的玩耍，也有美麗的像小姑娘一樣亭亭玉立的荷花，荷花會說什么？荷花在荷葉上面做什么？課件出示：荷花說：“荷葉是我的_________。”荷花在荷葉上_________。師小結。六、總結全文荷塘里荷葉圓圓的綠綠的，很美很美。小朋友們，讓我們再次到荷塘里，給美麗的荷塘配上動聽的聲音，加上優(yōu)美的動作來個表演朗讀吧。出示課件。生表演。小朋友們識字快，寫字好，書讀得美，還是個小小表演家，可真了不起。因為你們豐富的想象，賦予了荷葉那么童真的故事，荷葉也說謝謝大家。今天的課到此結束，謝謝小朋友！一年級語文《荷葉圓圓》教案5《語文課程標準》指出：識字寫字是閱讀和的基礎，是一、二年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同，一、二年級要多認少寫。因此本課的設計在突顯自主性的同時，體現(xiàn)了低年級教學的重點：識字、讀文、寫字。學生對語言文字的學習，猶如牙牙學語一樣是從模仿開始的。教學時，要引導學生把課文讀正確、讀流利、讀明白;同時展示他們熟悉的生活物品，引導學生利用課外機會主動識字，做到識用結合;再運用形式多樣的識字方法，讓學生自主識字，從而幫助他們學習、積累、感悟語言，正確理解和運用語言，真正成為語文學習的主人。課前準備1.制作教學多媒體課件。(教師)2.水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒的圖片。(教師)3.熟讀課文，預習生字詞。(學生)4.1張活動卡片。(教師)課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、由圖入文，揭示課題(用時：5分鐘)1.課件出示：配樂的荷葉美景畫面。指導學生邊欣賞邊思考：荷葉是什么樣的?2.指導學習第1自然段，知道荷葉的樣子。3.揭示課文題目。1.學生觀看課件，欣賞美麗的荷花池。預設：荷葉圓圓的。荷葉綠綠的。荷葉大大的。2.學生在教師指導下朗讀。3.學生齊讀課文題目。1.填一填。()的荷葉。()的荷葉。二、初讀課文，學習字詞(用時：10分鐘)1.引導學生自由讀文。2.指導學生認讀生字詞語，并檢查自學情況。教師檢查：看你們讀得這么認真，幾片圓圓的荷葉急著要跟你們交朋友了!跟他們打聲招呼吧!1.借助拼音認真讀課文，不認識的字、難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。2.在教師指導下自學生字新詞。(1)當小老師領讀生字。(2)去拼音讀后齊讀。2.讀準下面的詞語。水珠搖籃躺著亮晶晶展開翅膀透明停機坪三、再讀課文，梳理文脈(用時：10分鐘)1.指導學生邊讀邊思考：課文中有4個小伙伴愿意和荷葉交朋友，你能找出他們嗎?邊讀邊用圓圈圈出小伙伴的名字。2.指導有感情地朗讀課文。1.帶著問題輕聲讀課文，邊讀邊圈畫：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。2.在教師指導下朗讀課文，要帶上表情，加上動作，讀出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒高興的心情。3.用橫線在文中畫出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的話。四、研讀第2自然段(用時：8分鐘)1.指導學生讀第2自然段。2.引導學生理解課文內容。(1)理解“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”這句話，并做動作。(2)(出示搖籃圖)想一想躺在搖籃里的感覺。(3)指導表達：小水珠躺在搖籃里會對誰說些什么?(4)請學生再選擇自己喜歡的方式來練讀這段話。3.指導學生背誦。1.讀第2自然段，正音、。2.在教師指導下理解課文。(1)在教師指導下邊做眨眼睛的動作邊朗讀課文。(2)想象一下躺在搖籃里的感覺，讀出小水珠躺在荷葉上快樂、舒服的心情。(3)發(fā)揮想象，自由表達。預設：小水珠會對荷葉說：“謝謝您，荷葉媽媽，躺在您的懷里好舒服啊!”(4)帶動作、加表情練習朗讀第2自然段。3.自由練背，全班配上動作齊背。4.根據(jù)課文內容填空。荷葉是小水珠的()。5.照樣子說詞語。亮晶晶(ABB式)：______________________________五、回歸整體，鞏固字詞(用時：7分鐘)1.指導學生再次認讀要求會寫的生字。2.指導學生寫字。(1)指導觀察“朵、機”，提示這兩個字哪里最容易寫錯。(2)教師范寫，學生自由練習書寫。(3)講評作業(yè)。(4)讓學生同桌互評。1.學生開火車朗讀生字并組詞。2.在教師指導下寫字。(1)認真觀察字形，找出易錯的筆畫。(2)觀察教師范寫，注意易錯處。(3)展覽作品。(4)同桌互評。6.按筆順寫字。朵：____________________________________________機：_____________________________________________一年級語文《荷葉圓圓》教案6【教學內容】新課標人教版第二冊第14課。【學習目標】1、認識荷、珠等12個生字，會寫朵、機。2、體會水珠、晴蜓、青蛙和小魚快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。3、正確、流利、有感情地朗讀?！窘虒W重、難點】1、生字的識記。2、有感情地朗讀課文?！菊n前準備】小動物頭飾、詞語卡片、課件?！窘虒W過程】一、圖畫導入，創(chuàng)造意境1、指名背誦《小池》。2、出示課件：觀察圖畫，說說你看到了什么?3、相機揭示課題，板書課題。二、初讀課文，讀準字音1、自由讀課文。2、出示課件，認讀生字。3、游戲鞏固生字。三、朗讀課文，感悟文章1、出示課件、聽課文朗讀，想一想：課文介紹了哪幾個小伙伴?指名說。2、邀上好伙伴讀一讀課文。3、讀自己喜歡的段落：指名讀，師生合作讀。4、分角色朗讀。四、指導寫字五、拓展說一說：荷葉是我的。一年級語文《荷葉圓圓》教案7課時目標1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文內容，體會夏天的美好。教學課件教學過程一、復習導入1、出示生字卡片，（課件出示9、10）指名讀，齊讀。2、齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。3、展示繪畫的荷葉。二、再讀課文，指導朗讀，表演課文1、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？（1）（課件出示11）出示：“荷葉圓圓的，綠綠的。”結合課文插圖觀察、池塘里的其他事物，也來用上這樣的句式說一說。比如：荷花（、）的，（、）的；水珠、(、)，（、）的。（2）說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學生回答，老師張貼相應的圖片。（課件出示12、13、14）（3）你怎么知道小水珠喜歡荷葉？（課件出示15）（出示句子：荷葉是我的搖籃。）指導讀句子。小朋友小時候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？做一下“躺”在搖籃的動作。（課件出示16）（出示搖籃課件）誰來讀讀這一自然段？（3）小蜻蜓也喜歡荷葉，從哪里可以看出來？（課件出示17）（出示第3自然段）現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當成什么？（停機坪）一起表演一下“展開翅膀，立在荷葉上的動作。”（4）小青蛙為什么也喜歡荷葉？（課件出示18）誰來讀讀第4、自然段？、誰還想做快樂的小青蛙再來讀讀？請學生上臺，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。1、、小魚兒把荷葉當成什么？（課件出示19）自由練讀第5自然段。指名讀，齊讀。出示“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去?！闭垉蓚€學生配合表演“小魚撐著傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。（6）分角色朗讀。（7）想象荷葉還是誰的什么？（荷葉還是小水珠的滑梯，滑來滑去。）3、齊讀課文。三、分角色朗讀，練習背誦1、請學生到前面指著圖畫向大家介紹。2、這時候，小動物們和小水珠們都有什么心情呢？(高興、愉快、美滋滋……)3、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。老師引讀：小水珠躺在荷葉上（課件出示20）。學生接讀：眨著亮晶晶的眼睛。請大家眨眨眼睛。同上，完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。四、課后延伸實踐1、到公園中找一找，看看還有什么小動物會把荷葉當成什么，和班上小朋友交流。2、畫一幅“荷葉是我的……”圖畫，也可以圖文結合，在班級展示。板書設計：14、荷、葉、圓、圓小水珠--搖籃小蜻蜓--停機坪小青蛙--歌臺小魚兒--涼傘課外作業(yè)新設計1、我是小畫家。(畫一畫美麗的荷葉)2、我是小作家。(、)說：“荷葉是我的(、)?！?、)說：________________。3、有感情地朗讀課文兩遍。答案：荷花、好伙伴孩子們說：荷葉是我的涼帽。備課資料1、作者簡介胡木仁，湖南長沙人，1940年生，副教授，兒童文學作家，優(yōu)秀教師，從教40年，連續(xù)擔任班主任工作40年。已發(fā)表兒童文學作品千余篇（首），其中《太陽的顏色》獲第五屆兒童文學園丁獎，《小兔開店》獲新時期第二屆優(yōu)秀讀物獎，《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學大獎。不少作品被選入幼兒園和小學教材或閱讀教材。1994年，經民意測驗，由《中國少年文學家》編委會授予“小朋友心中作家”榮譽稱號。2、荷葉荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本，生于水澤、池塘、湖沼或水田內，野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開放時采收，除去葉柄，曬至七八成干，對折成半圓形，曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。一年級語文《荷葉圓圓》教案8首先本課時的學習目標有三點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。3、抓住“荷葉是……”，聯(lián)系學生生活實際深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好。在本課時的教學設計中，基本體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，尤其是工具性體現(xiàn)得更充分一些。因為我認為要在培養(yǎng)學生的語言文字運用能力過程中，引導學生體會語言背后的人文性。因為關于“工具性和人文性的統(tǒng)一”，我認為低年級教學中應該更偏重工具性，基于此，我是這樣設計第二課時的。一、復習導入，識字寫字在三點目標中并沒有單獨提到識字寫字的目標，但在導入新課、板書課題時，我還是帶學生復習了“荷葉”這兩個字，還復習了“圓”字的寫法。另外在后面教學中，板書中出現(xiàn)的本課要認的生字，我只是提醒學生注意其偏旁，如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識字、寫字不是本課時的具體目標。如果本課時教學中還強調二類字的復習和一類字的寫法，那本課時的三點目標就很難完成了。二、疊詞學習，發(fā)現(xiàn)特點第一自然段短短八個字有兩個疊詞：圓圓的、綠綠的。這個自然段的教學重點在于讓學生感受疊詞的美。通過欣賞荷葉、說說荷葉是什么樣的來發(fā)現(xiàn)語言特點，再朗讀感受。三、理解語言、感受快樂這是第二至五自然段的學習，需要完成第二點目標“理解‘搖籃、停機坪、歌臺、涼傘’等詞語的意思”和“第三點目標感受夏天和大自然的美好”。暢言系統(tǒng)配的圖片不太好，我為每個自然段各精選了兩幅圖片，其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個詞的，第二幅是幫助學生感受小水珠們的舒適、快樂和大自然的美好。在教學中我側重讓孩子們感受小水珠們的快樂，然后說出、讀出、唱出它的快樂。在此過程相機引導、運用多種形式的讀讓學生充分感受其中的快樂和美好。四、體會語言，朗讀背誦認識了荷葉的四個好朋友，以“你最喜歡哪個好朋友”為問題請學生讀一讀、說說理由，這既是個性化的朗讀，還有語言的訓練。接著要求對著白板加上動作來讀，學生思考設計動作的過程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動詞的過程。然后請學生上臺戴著頭飾一邊背誦一邊表演，通過表演強化對課文的理解。五、語言訓練，由扶到放這么美的課文是進行語言訓練的好材料。兒童的思維天馬行空，荷葉是什么，答案有千百種。為了讓語言訓練更有實效性，我設計了一個由扶到放的過程。一開始出示了小雨點、小蝴蝶的圖片，出示了一處填空的補充句子，在說話后面跟上表示動作的短語，為的是對說話內容進行限制，同時降低學生說話的難度。學生在回答荷葉是什么的時候，必須考慮小蝴蝶和小雨點的狀態(tài)。接著出示了那張?zhí)稍诤扇~上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣，還能和書中的青蛙進行對比，我提供了三處填空的補充句子。因為圖片有趣，雖提高了難度，學生說來卻不困難。最后讓學生用四個填空的句式自由想象說話：荷葉還有哪些好朋友？它們和荷葉玩得快樂嗎？上述五個教學步驟中，都體現(xiàn)了工具性，特別是第二步疊詞學習和第五步語言訓練體現(xiàn)得很明顯。而人文性只在第三步理解語言、感受快樂這個部分體現(xiàn)較明顯。這個部分預計了20分鐘時間是否不夠學生較好地理解、感受小水珠們的快樂，從而感受夏天的快樂和美好？這也是我寫完設計后的一個疑問。上完了課，感覺，果然如此。我就應該反思原因何在？仔細想想：主要問題應該在教學設計中，而不是在課堂調控中。一、關于取舍和時間教學設計中又該如何增刪或簡化？是否我想要的太多？既要學生理解好課文，能加上動作來背誦，又要學生發(fā)現(xiàn)語言特點、在訓練中學會運用？若如此，又該如何取舍？從時間的預計和安排來看，我曾說過一堂課預設只能有37―38分鐘，必須留2―3分鐘機動時間，但這堂課我安排的內容算來算去還是有40分鐘。實際上拖堂了兩分鐘，看起來還是預設得太滿、太多的原因吧？滿了就必須要舍掉一些。最應該舍的環(huán)節(jié)是哪一個呢？舍去一些環(huán)節(jié)后是否還能很好地體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一呢？想了很久，我覺得有四種方法：第一種是舍去第四步體會語言、朗讀背誦；第二種是舍去第五步語言訓練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡整合到第三步中；第四種是重新分解兩課時的教學目標?？紤]再三，我個人傾向于第二種方法：舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話，本課時的工具性體現(xiàn)得就不夠充分了。二、關于兩課時的教學目標分解我們在辦公室閑聊經常說到一課要上好、學生掌握扎實的話，可能需要三至四課時，而正常安排的教學時間只有兩課時。有限的兩課時能否通過合理安排較好地完成教學目標呢？從這節(jié)研修課來看，有點難度。第一課時初讀課文，學習要認的字，再讀課文，學習要寫的字，時間也很倉促。上周評課時段主任提到是否該把寫字教學穿插到本課中，讓學生讀讀、寫寫，學得更輕松？我以為這可能影響這課時的完整性。三、關于評價語言和肢體語言我的評價語言一開始還比較豐富、適度，可能后來感到時間倉促，就變簡單了?；蛟S我在評價的同時在思考下一個環(huán)節(jié)，當然另一個原因就是我的評價語言本就單調。吳傳華老師的課堂評價語言有很多值得我學習的地方。以前的課堂上，我準備不夠充分時，經常一手拿書，一手拿粉筆。這節(jié)課大部分時間放下了書本，我試圖通過肢體語言和更有趣的教學語言更好地調動學生的積極性，從課堂上看，表現(xiàn)還算好吧。四、關于教學主線在第三個環(huán)節(jié)，我讓孩子們說說小水珠們的快樂，再讀出它們的快樂，唱出小青蛙的快樂，在第四個環(huán)節(jié)中我讓學生加上動作演出它們的快樂，在第五個環(huán)節(jié)寫出它們的快樂。我試圖以說出、讀出、唱出、演出、寫出快樂作為一條暗的教學主線，以副板書呈現(xiàn)。仔細想來，過于勉強，收效甚微，只應略微提到即可。一年級語文《荷葉圓圓》教案9教學目標：1．借助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，可以在田字格里規(guī)范、美觀的書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。2．結合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、歌臺、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結合上下文讀懂詞語意思的能力，結合了解自已，強化對所學生字的記憶。3．能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4．結合句子展開想象，進行通過多種形式的朗讀；體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準確；感悟運用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會作者對荷葉和小動物的喜愛之情。5．通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內容。6．練習說話：展開想像仿說句子“_________說：‘荷葉是我的_______________’”三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發(fā)對大自然、對美的向往。教學過程：第一課時一、情境導入，揭示課題1．播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。3．教師板書課題，學生齊讀。【設計意圖：根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望?！慷⒊踝x課文，識記生字1、學生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。學習要求：自己讀課文，把課后要求認識的漢字圈出來，把自己讀不好的反復多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。2、同桌相互檢查，指點對方把不好讀的字多讀幾遍。3、集中檢查學生認識生字的情況。具體操作：指名讓學生當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）4、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。5、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。【設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。通過勾畫生詞―帶音讀――-去掉拼音讀、領讀、個別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫助學生識記生字。】6、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學生說說詞語的意思，針對學生說不清楚、說不妥當?shù)?，指導學生結合生活實際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，（設計意圖：把識字與讀文有機結合，在明白詞語意思的基礎上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。）三、朗讀全文，整體感知1．數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。4．學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）5．齊讀課文?！驹O計意圖：對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力?！克?、指導書寫1、觀察對比。（出示朵機）（指名說）2、書空、強調筆順和寫字姿勢。3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品?！驹O計意圖：課標里對于低年級寫字有如下的要求：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于一年級學生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點，也是難點。采用多鼓勵，多表揚的方式來增強學生寫好字的信心和興趣?！康诙n時一、復習、擴詞導語：上節(jié)課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認識了十二個生字，我們來復習一下，看看大家是不是還認識。課件出示要求會認的十二個生字。提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請你們快速讀書，把這些詞語找出來。（要求學生快速在書中找詞語）安排學生交流。（課件隨學生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。（設計意圖：復習認識漢字，同時，為后面結合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎。）二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文內容。1、學生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？學生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學生之名應該貼在那個圖畫的邊上（結合圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶）2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當作了什么？讓學生從課件給出的詞語中挑出對應的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”的四個卡片，讓學生指出：該貼在“誰”的旁邊。（設計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。）3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎么玩呢？每個段落中分別有一個字，把他們找出來。學生自讀課文，勾畫。交流，教師按照學生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。（設計意圖：建立對應觀念，通過詞語對應的學習活動，幫助學生再次建立關于課文的整體認識，同時，反復呈現(xiàn)詞語）4、指導學生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。教師導語：他們在荷葉上下玩得非常高興，是吧？好，那么我們看看作者是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。出是第二自然段。提示：小水珠為什么會把和也當成搖籃呢？――指導想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導學生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學生交流自己想象出來的美麗情形。指導朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。（設計意圖：指導學生進入角色，想象入情，加深對課文所描寫內容情趣的體會，從而落實“喜歡閱讀”的目標。）5、學生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。指導：要求學生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是**，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當是怎樣的美好心情。生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。指導學生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。（設計意圖：鍛煉學生的自學、想象能力，促進入情入境，為感情朗讀奠定基礎。）三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。1、出示頭飾，分別請四個同學戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學就讀小水珠兒說的話。訓練開始。（針對學生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導。）2、全班同學分角色練習朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個小角色說的話。練習三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關自在、自豪、爽快、內心歡喜的感情。讀后面作者在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。（設計意圖：在類似游戲的過程中，感知（不是明確認識）短文寫了作者說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以后學習引號用法做鋪墊。）3、拓展：想象、說話練習。還會有誰喜歡荷葉？（課件出示小動物圖片素材）他們會把荷葉當成什么？他們會怎么玩？說：“荷葉是我的”【設計意圖：這樣的訓練，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的理解能力。】四、拓展延伸1、進一步體會詞語搭配的合適。教師出示問題：作者說小水珠兒把荷葉當搖籃，你們說，要與把它當搖籃行不行？為什么？（要學生說出理由就行）在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學生說出理由）（設計意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系――誰來打比方，比成的東西要符合打比方的主體的特點。不是將比喻特征，而是通過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學習掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）2、字形比較：作者說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個漢字。一個是身字旁，一個是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？學生體會字旁跟字義的關系?？偨Y，體會漢字的趣味。3、學生自己想辦法來記憶要求認識的其他漢字。（設計意圖：引導學生結合字義分析自行特點，一方面強化對漢字的記憶，另一方面，鍛煉識字能力。）一年級語文《荷葉圓圓》教案10教學目標1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。2、認識所、牧等12個生字，會寫詩、林等6個字。3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。教學重點1、學習生字詞。2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。教學難點培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。教學準備小黑板（內容為預習三讀法），課文插圖，生字詞卡片，媒體資源：教學課件《所見》，教學課件《小池》，動畫課件《古詩兩首：生字學習》。教學時間2課時教學過程第一課時學習古詩《所見》正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。一、激趣導入。1、老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）展示學生平時的古詩積累。2、揭題，釋題。齊讀課題。所見是什么意思？你知道嗎？（指名說說）小結：所見所看見的事物（東西）3、讀課文插圖?！端姟愤@首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？二、初讀課文。1、出示小黑板：預習三讀法：一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)2、請同學們用我們學古詩的預習三讀法來預習一下課文。把不懂的字、詞、句子用橫線加上？劃下來。3、學習生字。(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、開火車讀。(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、齊讀。（3）同桌對讀，檢查。三、精讀課文。1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)2、播放教學課件《所見》中范讀部分，學生聽范讀。學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。4、在1人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）預設問題：什么叫振林樾？（傳遍了樹林）意欲是什么意思？（想要做什么事情）6、理解詩意。（1）出示課文插圖。A師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。C齊讀詩句。(2)、演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲。說說第二句話的意思。心里想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。齊讀詩句。(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）（5）多美的一首詩?。∽屛覀円黄鹪賮碜x一讀。齊讀指名讀男女生讀四、讀詩想畫面。1、教師配樂朗誦（也可播放課件的的范讀），學生想象古詩描繪的畫面。2、教師引導學生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？五、寫字指導。1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？3、指導學生書寫生字。林：左邊的木的捺改成點。黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。范寫黃、童。以上教學過程也可結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。六、編故事學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小組里討論一下，試著編一個故事。七、課后作業(yè)。1、有感情地背誦古詩。2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。第二課時學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。通過朗讀，培養(yǎng)學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。一、看圖揭題，導入。1、出示課文插圖問：這是什么？2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）二、初讀感知。1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。3、指名兩人組朗讀匯報。三、圖文對照，理解感悟。1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。4、學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。5、簡單講述詩意。6、全班齊讀全詩四、啟發(fā)想象，感情朗讀。1、播放教學課件《小池》中的范讀部分，學生聽范讀。2、學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）3、教師語言描述，激發(fā)學生想象。初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？4、引導學生帶著這種感覺朗讀。5、朗讀反饋。6、練習背誦。五、學習生字，鞏固詞語。1、出示帶音節(jié)生字認讀。2、去掉音節(jié)認讀。3、小組合作，創(chuàng)造性認記字形。4、認讀課后我會讀的詞語。六、總結全文。七、課后拓展：和伙伴們交流自己會背的古詩。一年級語文《荷葉圓圓》教案11【教學目標】1、能用自身喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣。2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;4、感受、體驗生活的童真、童趣;激發(fā)對大自然的喜愛之情?！窘虒W重點】識字、正確書寫生字、感情朗讀課文?！窘虒W難點】初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣?！窘虒W準備】生字卡片、課件、頭飾。【教學時間】兩課時?！窘虒W過程】第一課時一、激趣導入，創(chuàng)設情境1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘?！辈乱徊?，這是什么?(荷葉)2、今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。揭題──《荷葉圓圓》。齊讀課題：要求把題目讀得美美的。3、導語：夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!瞧!這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了?(出示課件)二、探究方法、自主識字1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。2、(屏幕出現(xiàn)全文)請幾個小朋友來讀一讀。評價(這幾個小朋友不只把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了)。3、(出現(xiàn)12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。4、都會認了嗎?來，咱們來讀一讀：齊讀──指名讀──開火車讀。指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?指名帶讀。5、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉?(同學提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字)小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現(xiàn)，就能認識好多好多的字啊!6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想方法，記住它們的模樣吧。自身試一試。7、和同桌的小伙伴商量商量：老師巡視指導。8、怎樣記住這些生字，你有什么好方法?指名匯報說說。9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自身記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。10、相信大家已經記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來，咱們一起來讀一讀。11、讀給同桌聽聽：互相考考，還有不會的生字，請同桌協(xié)助協(xié)助。12、我的火車要開了，開哪里?開這里。請2、3小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀;讀錯了，請你幫幫他。(開火車)三、美讀美誦，體驗童趣1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。2、(屏幕出現(xiàn)全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?(同學反饋)3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段。四、學習課文第一段1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的?2、出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。全班齊讀。3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自身試試。4、指名讀──評價──集體讀。五、作業(yè)安排1、認認生字朋友。2、好好地讀讀課文，自身喜歡的段落可以多讀幾遍。第二課時一、鞏固認字1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。2、齊讀全文。二、美讀課文1、美讀小水珠：⑴抽讀，評價。⑵來，咱們一起再來體會體會。(齊讀)⑶來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語“搖籃”。(指名說說)⑷讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。⑸(課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。2、朗讀小結：只要大家用心體會，就一定能讀好課文。3、美讀：小蜻蜓、小青蛙、小魚。4、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。一邊讀，一邊做做動作。5、四個小伙伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學上臺扮演。6、抽同學上臺扮演。(佩帶上相應的頭飾)(課件出示全圖)看著圖，我們一起試著美美地背一背。三、開心寫字，寫對寫好1、開心寫字時間到了!(出示6個字)，來，和字娃娃打打招呼!2、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎?3、你覺得哪個字最不容易寫好?(師范寫，邊寫邊講)4、請大家選擇自身最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自身滿意為止。(提醒書寫姿勢)5、讓我們在優(yōu)美的音樂中安恬靜靜地，開開心心地寫字吧!(配樂)6、展示同學的優(yōu)秀書寫作業(yè)。四、結束語這節(jié)課，我們高高興興地學會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現(xiàn)在，讓我們高高興興地說聲再見吧。一年級語文《荷葉圓圓》教案12教學內容：《荷葉圓圓》第二課時教學目標：1、正確流利有感情地朗讀課文2、理解課文內容使學生初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然對美的向往。教學重點：理解朗讀課文。設計思路：首先復習舊知導入新課，初讀課文然后圍繞“荷葉美不美?哪些鄰居贊美荷葉?怎樣贊美?為什么贊美?”利用課件展示及不同形式的朗讀進行探究活動，最后看主題圖，利用“小朋友為什么愛荷葉?荷葉到底美在哪里?”進行拓展延伸，挖掘文章內涵。教學準備：課件、圖片、卡片時間安排：一課時教學過程：一、復習舊知導入新課1.復習：認詞卡2.導入、板書課題：十四荷葉圓圓談話：你們見過荷葉嗎?荷葉是什么樣子的?現(xiàn)在想看荷葉嗎?讓我們隨著圖中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放課件荷塘)二、理解朗讀1.出示荷葉圖片，談話激趣：荷葉美嗎?荷花美嗎?誰更美?作者為什么要贊美荷葉?2.放課件(范讀)3.學生看拼音讀課文，思考：課文里介紹了荷葉的哪些鄰居?(出示小動物圖片)4.分層多種形式地指導朗讀課文，分析荷葉的鄰居們是怎樣贊美荷葉的?為什么贊美?小水珠：搖籃躺亮晶晶小蜻蜓：停機坪立透明小青蛙：歌臺蹲放聲小魚兒：涼傘游笑嘻嘻5.分角色朗讀課文6.開火車通讀全文，要求讀通順讀流利讀出感情。三、播放動畫加深理解四、拓展延伸突出主題1.思考：荷葉到底美在哪里?2.進行環(huán)保教育五、總結談話。板書設計(略)一年級語文《荷葉圓圓》教案13課前透視《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發(fā)想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經驗，聯(lián)系課文內容，創(chuàng)設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。教學目標：1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。教學重點：借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。信息資料：生字卡片、錄音機、磁帶、。課件或掛圖課時：兩課時第一課時切入舉偶1、演示。課件。播放。課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。（根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體。課件資源，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。）2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。對話平臺自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣）1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。識字（利用已有識字經驗，培養(yǎng)自主識字能力）1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。討論（聯(lián)系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好）1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用。課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。練習（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力）每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣。）寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣。）1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。第二課時對話平臺背誦（自主選擇背誦內容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學生感悟語言和積累語言的習慣）1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。（此環(huán)節(jié)教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設定統(tǒng)一方法，應充分尊重學生的個性需要）拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力）1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的……的圖畫”。3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行交流。寫字（把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感）學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價（可以互相打等級）教學建議：在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。詞語解釋：搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。展開：張開。一年級語文《荷葉圓圓》教案14教學目標1能在閱讀的過程中借助拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、、臺、放、朋、友、紅、油”11個生字的音，并能在新的語言環(huán)境中正確認讀；描寫“臺”和“友”。2朗讀課文，能按標點停頓，不唱讀、不頓讀；了解課文的大致內容，初步感受到荷葉帶來了快樂。3看圖展開想象，練習把話說完整。重點難點1能正確認讀后鼻音的漢字：晶、停、放、朋、紅；了解多音字“油”，讀準“綠油油”，讀好兒化音：“荷葉兒”。2朗讀課文能做到按標點停頓，不唱讀，不頓讀。教學準備生字卡片荷葉圖教學過程一揭示課題1出示荷葉圖，有一句完整的話說說荷葉是什么樣子的？（交流）2讀句子，出示句子：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。要求：按標點停頓讀通句子，讀好兒化音。自讀、指名讀，師范讀、齊讀。3教學生字：荷。說明：本單元在朗讀訓練的要求上新增了按標點停頓，不唱讀、不頓讀。剛上課，老師就可通過句子的朗讀指導，對課文的朗讀起到引領，引起學生的注意，所讀這句話中是三字一頓，學生容易連讀或頓讀、唱讀。另外，一上課就讓學生感受到荷葉的美與可愛，為下文感受荷葉帶來快樂作了鋪墊。二整體感知課文，自學文中生字。1聽課文錄音，要求：邊聽邊想，荷葉上發(fā)生了什么有趣的事？2交流思考的問題。3自讀課文：借助拼音讀通課文，遇到生字多讀幾遍，記一記。說明：學習課文、閱讀課文要體現(xiàn)整體性，不能因為識字任務重，分步進行識字而把課文內容弄得支離破碎。通過聆聽課文錄音和自讀課文，從整體上了解課文的內容，導入課文后讓學生借助拼音讀通、讀順課文，遇到不認識的字，拼拼、讀讀、整體讀文不僅能滿足學生對課文的好奇心，還能培養(yǎng)學生靜心閱讀的習慣。三朗讀課文，反饋識字1小組開火車讀課文，注意讀準字音，并想想，課文中有誰，它們分別說荷葉是什么？（1）教師隨機正音，糾錯。（2）根據(jù)學生交流，出示句子：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小蜻蜓說：“荷葉是我的機場?！毙∏嗤苷f：“荷葉是我的歌臺。”小朋友說：“荷葉是我的涼帽?！保?）出示生字：搖、籃、臺、朋友。正音。①開火車讀，注意“朋”是后鼻音。②交流：“搖、籃”的記憶方法。（做動作記憶“搖”，結合實物認識“籃”的部首。）（4）師引讀句子：小水珠說――，小蜻蜓說――，小青蛙說――，小朋友說――，（5）師生配合說話：小水珠把荷葉當作――，小蜻蜓把荷葉當作――，小青蛙把荷葉當作――，小朋友把荷葉當作――。2他們?yōu)槭裁催@樣說呢？