績效考核結果的反饋與應用詳解課件

績效考核結果的反饋與應用詳解績效考核結果的反饋與應用詳解績效考核結果的反饋與應用詳解績效考核結果的反饋與應用■考核結果的統(tǒng)計與分析■績效反饋與面談績效申訴績效改進績效評價結果的應用第一節(jié)考核結果的統(tǒng)計與分析高職教育是我國現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要基地，在培養(yǎng)一批技術水平過硬、理論知識掌握強的綜合類人才，在社會經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)重要地位。在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中，更加關注學生的創(chuàng)新能力和綜合能力，并重視學生實踐能力的提升，在這種發(fā)展趨勢下，將情景教學法融入到高職院校的語文教學中，具有十分重要的現(xiàn)實意義。一、情境教學模式中情境創(chuàng)設的原則分析（一）以學生為本的原則高職語文教學中，其主要目的是培養(yǎng)和提升學生的人文素養(yǎng)，提升學生的綜合能力，并提升學生的表達能力、理解能力等，這樣能為學生專業(yè)課程的學習和實踐能力奠定基礎，因此，高職語文教學活動的開展，也要以學生為本，重視學生在語文學習中的主體地位，在情景教學的綜合運用中，也要以學生的實際和后期發(fā)展為主，在情境創(chuàng)設時，堅持以學生為主體，結合學生的生活實際和專業(yè)特點，創(chuàng)設出具體的教學情境，并采取措施激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能很快融入到教學情境中，并重視學生學習效果的反饋，及時改進教學策略，在教學內(nèi)容、形式、方法等方面都要重視尊重學生的主體地位，尊重學生，了解學生，加強與學生的交流和溝通，了解學生所需。需要注意的是，在具體的情境創(chuàng)設中，要分析高職學生自身發(fā)展的特點，教師要引導學生端正態(tài)度，讓學生意識到語文學習的重要性，端正語文學習的態(tài)度，從思想上加以改變；其次，情境的創(chuàng)設，要與學生的專業(yè)課程學習和實踐相結合，結合學生專業(yè)課程學習的目標，并結合人才培養(yǎng)的目標，具體情境可以以學生專業(yè)課程中相關聯(lián)的情境。（二）愉悅輕松體驗的原則情境的創(chuàng)設，要遵循輕松愉悅體驗性原則，這就是要求教師要創(chuàng)設活躍輕松的學習氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境中，與學生一起交流學習，這樣才能更好地激發(fā)學生的思維和想象，在情境探究中尋找答案。高職語文與其他課程的學習不同，有自身的課程特點，與基礎性語文課程教學相比，其更側重于對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與其他學科相比，語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系更大，同時，趣味性更強，且語文素?B的提升，不是一朝一夕可以完成的，需要長時間的教學和引導，在潛移默化中逐漸提升。（三）自主性原則在語文情境教學模式探究中，更主要的是引導學生自主學習，探究性學習，教師主要起到引導作用，讓學生掌握具體的學習方法，將語文教學融入到生活的方方面面，而不是僅僅停留在課堂有限的學時學習中，最終讓學生能將語文的學習與生活實際結合，取得更好的學習效果。二、高職語文情境教學模式的設計探討（一）課前認真布置合適的情景從情景教學法的實際應用來看，情景的創(chuàng)設不能在課堂教學的過程中臨時搭建完成，因此，教師要在語文課堂教學之前，對學科內(nèi)容、教學方法、教學進度、具體的情景設置、問題設置，具體教學環(huán)節(jié)等進行全面的分析和設計，并結合學生的認知特點等，設置具體的情境。在設置中，要對所設置的模型進行優(yōu)化，針對不同的課時內(nèi)容，設置相應的情境，并根據(jù)總模式，設置一定的子模式，高職語文學習的不同教學內(nèi)容、方式和特點，都要結合具體需求設置不同的教學情境。語文教學中，包括聽、說、讀、學等多方面的教學，情境的創(chuàng)設也會存在差異，教師要認識到不同教學內(nèi)容存在的差異性，結合具體的教學目標，分別創(chuàng)設情境。（二）具體的步驟首先，要重視語境的設置。在語文情境教學模式中，對語言知識的分析，要結合其所在的語境，將其與所學過的知識相結合，并引入新的語文知識點，進行知識點情境的遷移，這樣才能賦予語言結構實際的應用意義，讓語言結構的學習不再枯燥和單調，讓學生在具體的語境中掌握語言知識；其次，教師要引導學生對語言結構進行回顧，了解其應用，尤其是語言結構的應用環(huán)境，這是語文學習的基礎工作，影響到后期語文學習的效果，因此，要重視對語言應用環(huán)境的研究；再次，在具體的語言應用和實踐教學中，要引導學生體驗不同特點的請進，并了解語言的應用要素；最后，注重書寫體驗。文字的練習具有一定的操作性和體驗性，讓學生在不同的語境中，更好地對語言進行感悟，并與口頭體驗等教學結合，保證整個教學過程的完整性。（三）注意教學反饋和交流情景教學法的運用，需要對教學的應用效果進行分析，針對教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，及時發(fā)現(xiàn)，并及時改進，如學生的寫作訓練，進行及時的反饋，及時與學生進行交流夠用，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，尤其是語言基礎知識等。教師和學生都要做好教學反思，對情景教學中的教育學活動進行反思建構，逐漸提升語文素養(yǎng)。三、結語綜上所述，高職語文教學是高職院校的重要基礎課程，在學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合能力提升等方面有重要的現(xiàn)實意義。情景教學在高職語文教學中的應用，能有效提升整體教學效果。情景教學法的具體應用中，要以學生為本，了解學生的學習特點和專業(yè)學習需求，并多與學生的生活實際聯(lián)系，加強與學生的交流溝通，同時，要重視具體情境的創(chuàng)設，按照課程建設的規(guī)律，布置科學的情境，重視運用的科學性與針對性，提升情境創(chuàng)設教學模式的應用效果。高中階段的學生自我意識開始全面覺醒，首先，獨立意識增強，逐漸擺脫對成人的依賴，而且逆反心理減弱，能心平氣和地與伙伴們交流討論問題，并能夠在一定程度上尊重不同的意見；其次，理性思維進入質的發(fā)展，能夠對周圍的發(fā)生的事情進行多角度深入的分析，同時對自我的獨立評價的能力也進一步增強，漸漸能夠從外表轉到內(nèi)心世界；再次，自尊心變得強烈而且敏感，希望在集體中發(fā)揮重要作用，集體意識增強，為了贏得他人的尊重和贊賞，試圖通過在某一個領域能夠有突出的表現(xiàn)，在學習或在某項集體活動中，能夠為了共同的進步而積極參與到集體中并能形成良好的團結協(xié)作局面。因此欲把學生培養(yǎng)成獨立自主，共同自治的共和國公民，高中階段應當是一個黃金時期。事實上目前很多高中學校都成立了學生會或者類似的學生自管組織，其成員通過學校的統(tǒng)一招聘，最終熱情飽滿，激情澎湃者懷著激動的心情加入組織，各項常規(guī)工作在學生干部的加分減分中運行著，表面看上去有條不紊，但時間一久其中暗藏危機會逐一暴露，如不少學生干部在工作過程中不被尊重，甚至是被直面頂撞；又如學生干部為自己所在班集體利益違背公平公正的原則，進而引起班集體之間的矛盾；再如每天重復著簡單的缺乏新意的工作漸漸感到枯乏無味而心生厭煩。品學兼優(yōu)的學生為了不影響學習紛紛辭職，為了正常的工作學生會只能不斷招進新人，流動性很大，最后剩在組織里的大多是一些學習方面不夠突出并且在其他方面也很難能夠給其他同學起到模范帶頭作用的學生，漸漸地學生會變成了與大多數(shù)班集體甚至是班主任老師的“死對頭”。分析其本質原因：仍然是少數(shù)人在管理多數(shù)人，大多數(shù)同學仍處于被治狀態(tài)，這樣以來同學之間就容易生出矛盾，學生會干部將長期處于廣大同學的對立面，不光達不到管理的效果，更談不上自主管理所蘊含的巨大的教育能量，嚴重偏離了學生自主管理的主題。我想所謂學生自主管理，務必要突出兩個要點，其一，自主管理的主體應是全體學生，是一個大團體而不是指哪一個學生個體或者是哪幾個學生組成的小團體；其二，學生團體有自己的“立法、司法、執(zhí)法”的權利。即所有的同學都能參與到管理者的隊伍中來，都有出言獻策的權利，當然同時他們也都是被管理者，都有共同遵守規(guī)則的義務，學生在自主管理的過程中會遇到形形色色的難題，通過眾志成城，群策群力最終解決困難，學生的能力從中便得到了鍛煉與提升，這樣以來不但能夠幫助學校達到管理的作用，更對學生起到了很大的教育作用，而教育永遠是大于管理的，關鍵是如何落實以上的兩個關鍵點？第一，營造輿論氛圍，使同學們對學生的自主管理有一個正確的認識。要在學生自管組織建立之前通過年級大會演講宣傳、班會辯論、征文比賽、個別談話等多種途徑營造一個充滿正能量的輿論氛圍，要讓同學們認識到：它是同學們走進大學，走入社會的一門必修課，是一門實踐課，主要目的是學習如何合理扮演在集體中的角色，如何與別人群策群力共同制定集體規(guī)則，練習通過何種恰當?shù)姆绞浇M織、協(xié)調同伴以及集體之間關系進而成功治理集體事務的能力，主要學習方式就是“在游泳中學游泳”。第二，慎選自主管理部門的主要負責人?？梢韵胂笤谄鹗寄昙壍钠鹗茧A段，學生自管組織的從成立到初步運行會碰到諸如學生干部的任用，常規(guī)工作的開展方式等很多問題，這時候必須要有個權威人物出來主持大局，所以首先要在高一年級組里選出一名精力充沛、善做學生思想工作的老師作為學生自管組織的直接負責人。然后在整個年級學生中慎重挑選自管組織所轄各部門的“一把手”，他們不止是一個集體的領導，更是這個集體的榜樣，具有風向標的作用，所以他們的素質很大程度上決定著該集體的走向，所以建議在各班級的班長中選舉各部門主要負責人，因為班長已經(jīng)經(jīng)過一個集體的篩選，素質較高。第三，各班級根據(jù)年級組自管部門統(tǒng)一設置學生干部崗位。班級管理中的學生干部崗位要與年級自主管理組織各部門的學生干部崗位對應統(tǒng)一，如年級組的衛(wèi)生自管部門的成員就是各個班級的衛(wèi)生委員，紀律自管部門的成員就是各班的紀律委員，學習部的成員就是各班級的學習委員，即各個部門的學生干部都來自各班級不同管理崗位的學生，如此以來就可以把一個年級變成一個大的班集體，每個學生自管部門也就相當于這個大的班集體中的一個崗位。年級自管部門的“方針、政策”會通過各個班級的相應學生干部及時傳達下去，并帶頭督促執(zhí)行，而班集體中出現(xiàn)的形形色色的問題也會迅速通過這些學生集中反饋至年級組管理部門，這樣年級管理與班級管理大大提高了協(xié)調效率，更容易形成合力。第四，合理細化學生干部崗位設置，讓所有的同學都有崗位，人人都是學生干部，人人都有事干。根據(jù)現(xiàn)階段大多數(shù)普通中學高一年級特點，學生自管部門可以設有學習部（學習部又可細化為語、數(shù)、外、物、化、歷、政、生等各個學習分部，各部門的學生干部可由來自各班級的各科課代表組成）、衛(wèi)生部（可細化為室外衛(wèi)生部與室內(nèi)衛(wèi)生部，分別由各班級室內(nèi)和室外衛(wèi)生委員擔任）、紀律部（可細化為早自習紀律糾察部和晚自習紀律督察部）、宿管部（可細化為男生宿管部和女生宿管部，其成員可以是各宿舍的室長）、體育部（由各班的體育委員組成）、儀容儀表部、后勤保障部（可由各班級的公物保管員組成，可以再細化到具體的公物保管分部如窗簾、桌椅板凳、衛(wèi)生工具等）、活動部（由各班級團支書組成）、宣傳部（由各班宣傳委員組成）、矛盾調解部（由各班矛盾調解員組成）、電教管理部（由各班多媒體管理人員組成），學校根據(jù)的具體情況還可應運而生出其他的自管部門，為了使每個同學都能夠有為集體服務的機會，在安排工作時，盡量不要兼職。第五，注重及時反饋，要讓被管理者有一次改過的機會。有了“法”就要做到有’法”可依，但如何讓“法”能夠深入人心，從而讓大家自覺遵守，及時反饋是一個很關鍵的問題，什么時間反饋，反饋的內(nèi)容是什么，由誰來反饋，反饋之后的整改又由誰來落實等一系列問題，無論哪個環(huán)節(jié)出問題都會導致整個管理鏈的事倍功半。為了解決這個問題，我建議要專門有一個部門負責此事，我認為宣傳部很合適，每天年級宣傳部的值日干部將一天內(nèi)各部門的檢查結果匯總后公示于年級組宣傳欄，之后每個班級的宣傳委員將本天與本班級相關的數(shù)據(jù)及時反饋到班級中，對于反饋后各班集體的整改情況再由各班宣傳委員統(tǒng)一再反饋至年級的宣傳部門，最后反饋上來未被整改的問題由年級主任直接反饋至各班主任處。經(jīng)過這樣兩個來回，一般性的管理問題都可以被解決掉，如果還不能解決就要按照上述的“檢查標準”納入班集體考核，這樣以來“剛性”的管理標準，就可以被“柔情化”執(zhí)行下去，整個管理環(huán)節(jié)很和諧而且有效果。綜上所述如果要引發(fā)高中生自主管理的正能量，一個很關鍵的問題是要找到自主管理過程中年級組管理和班級管理的最佳結合點，這個最佳結合點就是（1）年級就是一個大班級；（2）人人都是管理者，管理者又是被管理者，管理者和被管理者的利益是一致的；（3）剛性化的制度被柔情化的執(zhí)行。每個人都有強大的潛在能量，在集體中這種能量一旦被挖掘并釋放出來，就會無堅不摧，摧枯拉朽。會駕馭它人，能把它變成積極向上，催人奮進的正能量；不會駕馭它的人，它則非常容易變成一股破壞力極強的負能量。經(jīng)多年實踐證明本文描述的“六招”能夠幫你駕馭這股能量。績效考核結果的反饋與應用詳解績效考核結果的反饋與應用詳解績效1績效考核結果的反饋與應用■考核結果的統(tǒng)計與分析■績效反饋與面談績效申訴績效改進績效評價結果的應用績效考核結果的反饋與應用2第一節(jié)考核結果的統(tǒng)計與分析第一節(jié)考核結果的統(tǒng)計與分析3、考核結果的橫向比較分析橫向比較,指的是以客體(指標、人員、部門、類別)為變化量對同一個考核期進行比較分析。分析方法:統(tǒng)計學方法、數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學方法等。、考核結果的橫向比較分析41、每個員工自身比較分析■與計劃(目標)的比較分析單項指標的貢獻分析如“產(chǎn)品成本節(jié)約”會體現(xiàn)在“原材料采購成本”、“材料利用”、“制造費用”、“銷售費用”等方面,通過對這些單項指標的分析,得出其在產(chǎn)品成本節(jié)約方面的貢獻?！鰝€人考核指標完成均衡情況分析1、每個員工自身比較分析52、不同類型人員比較分析■計算不同類型人員單項指標的平均水平■不同類型人員各組考核指標及綜合指標比較■不同類型人員業(yè)績的相互影響分析3、同類人員部門之間的綜合比較分析2、不同類型人員比較分析6二、考核結果的縱向比較分析縱向比較是指以客體(指標、人員、部門類別)為變化量對不同考核期的同一考核指標進行比較分析?！鰡雾椫笜说哪甓人奖容^■單項指標平均水平年度變化趨勢■考核指標總體平均水平比較二、考核結果的縱向比較分析7考核結果的全面綜合分析1、對分析人員的要求無論是各部門主管、人事部門人員,還是評價的專家都必須具備豐富的經(jīng)驗和對實際情況的深刻了解2、綜合分析的內(nèi)容綜合分析所有人員的各項指標■綜合分析各類人員的業(yè)績和地位■進行環(huán)境分析■進行重點分析考核結果的全面綜合分析8成績分布44成績≥100分1.52100分>成績≥95分口95分>成績≥90分13.922.66‰2.66%90分>成績≥85分85分>成績≥80分成績分布93、對考核對象提出總體性看法4、進行偏差調整5、對人員業(yè)績劃分等級6、分析原因提出改進措施7、考核結果的可信度分析3、對考核對象提出總體性看法10第二節(jié)績效反饋與面談第二節(jié)績效反饋與面談11績效考核結果的反饋與應用詳解課件12績效考核結果的反饋與應用詳解課件13績效考核結果的反饋與應用詳解課件14績效考核結果的反饋與應用詳解課件15績效考核結果的反饋與應用詳解課件16績效考核結果的反饋與應用詳解課件17績效考核結果的反饋與應用詳解課件18績效考核結果的反饋與應用詳解課件19績效考核結果的反饋與應用詳解課件20績效考核結果的反饋與應用詳解課件21績效考核結果的反饋與應用詳解課件22績效考核結果的反饋與應用詳解課件23績效考核結果的反饋與應用詳解課件24績效考核結果的反饋與應用詳解課件25績效考核結果的反饋與應用詳解課件26績效考核結果的反饋與應用詳解課件27績效考核結果的反饋與應用詳解課件28績效考核結果的反饋與應用詳解課件29績效考核結果的反饋與應用詳解課件30績效考核結果的反饋與應用詳解課件31績效考核結果的反饋與應用詳解課件32績效考核結果的反饋與應用詳解課件33績效考核結果的反饋與應用詳解課件34績效考核結果的反饋與應用詳解課件35績效考核結果的反饋與應用詳解課件36績效考核結果的反饋與應用詳解課件37績效考核結果的反饋與應用詳解課件38績效考核結果的反饋與應用詳解課件39績效考核結果的反饋與應用詳解課件40績效考核結果的反饋與應用詳解課件41績效考核結果的反饋與應用詳解課件42績效考核結果的反饋與應用詳解課件43績效考核結果的反饋與應用詳解課件44績效考核結果的反饋與應用詳解課件45績效考核結果的反饋與應用詳解課件46績效考核結果的反饋與應用詳解課件47績效考核結果的反饋與應用詳解課件48績效考核結果的反饋與應用詳解課件4926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必績效考核結果的反饋與應用詳解績效考核結果的反饋與應用詳解績效考核結果的反饋與應用詳解績效考核結果的反饋與應用■考核結果的統(tǒng)計與分析■績效反饋與面談績效申訴績效改進績效評價結果的應用第一節(jié)考核結果的統(tǒng)計與分析高職教育是我國現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要基地，在培養(yǎng)一批技術水平過硬、理論知識掌握強的綜合類人才，在社會經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)重要地位。在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中，更加關注學生的創(chuàng)新能力和綜合能力，并重視學生實踐能力的提升，在這種發(fā)展趨勢下，將情景教學法融入到高職院校的語文教學中，具有十分重要的現(xiàn)實意義。一、情境教學模式中情境創(chuàng)設的原則分析（一）以學生為本的原則高職語文教學中，其主要目的是培養(yǎng)和提升學生的人文素養(yǎng)，提升學生的綜合能力，并提升學生的表達能力、理解能力等，這樣能為學生專業(yè)課程的學習和實踐能力奠定基礎，因此，高職語文教學活動的開展，也要以學生為本，重視學生在語文學習中的主體地位，在情景教學的綜合運用中，也要以學生的實際和后期發(fā)展為主，在情境創(chuàng)設時，堅持以學生為主體，結合學生的生活實際和專業(yè)特點，創(chuàng)設出具體的教學情境，并采取措施激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能很快融入到教學情境中，并重視學生學習效果的反饋，及時改進教學策略，在教學內(nèi)容、形式、方法等方面都要重視尊重學生的主體地位，尊重學生，了解學生，加強與學生的交流和溝通，了解學生所需。需要注意的是，在具體的情境創(chuàng)設中，要分析高職學生自身發(fā)展的特點，教師要引導學生端正態(tài)度，讓學生意識到語文學習的重要性，端正語文學習的態(tài)度，從思想上加以改變；其次，情境的創(chuàng)設，要與學生的專業(yè)課程學習和實踐相結合，結合學生專業(yè)課程學習的目標，并結合人才培養(yǎng)的目標，具體情境可以以學生專業(yè)課程中相關聯(lián)的情境。（二）愉悅輕松體驗的原則情境的創(chuàng)設，要遵循輕松愉悅體驗性原則，這就是要求教師要創(chuàng)設活躍輕松的學習氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境中，與學生一起交流學習，這樣才能更好地激發(fā)學生的思維和想象，在情境探究中尋找答案。高職語文與其他課程的學習不同，有自身的課程特點，與基礎性語文課程教學相比，其更側重于對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與其他學科相比，語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系更大，同時，趣味性更強，且語文素?B的提升，不是一朝一夕可以完成的，需要長時間的教學和引導，在潛移默化中逐漸提升。（三）自主性原則在語文情境教學模式探究中，更主要的是引導學生自主學習，探究性學習，教師主要起到引導作用，讓學生掌握具體的學習方法，將語文教學融入到生活的方方面面，而不是僅僅停留在課堂有限的學時學習中，最終讓學生能將語文的學習與生活實際結合，取得更好的學習效果。二、高職語文情境教學模式的設計探討（一）課前認真布置合適的情景從情景教學法的實際應用來看，情景的創(chuàng)設不能在課堂教學的過程中臨時搭建完成，因此，教師要在語文課堂教學之前，對學科內(nèi)容、教學方法、教學進度、具體的情景設置、問題設置，具體教學環(huán)節(jié)等進行全面的分析和設計，并結合學生的認知特點等，設置具體的情境。在設置中，要對所設置的模型進行優(yōu)化，針對不同的課時內(nèi)容，設置相應的情境，并根據(jù)總模式，設置一定的子模式，高職語文學習的不同教學內(nèi)容、方式和特點，都要結合具體需求設置不同的教學情境。語文教學中，包括聽、說、讀、學等多方面的教學，情境的創(chuàng)設也會存在差異，教師要認識到不同教學內(nèi)容存在的差異性，結合具體的教學目標，分別創(chuàng)設情境。（二）具體的步驟首先，要重視語境的設置。在語文情境教學模式中，對語言知識的分析，要結合其所在的語境，將其與所學過的知識相結合，并引入新的語文知識點，進行知識點情境的遷移，這樣才能賦予語言結構實際的應用意義，讓語言結構的學習不再枯燥和單調，讓學生在具體的語境中掌握語言知識；其次，教師要引導學生對語言結構進行回顧，了解其應用，尤其是語言結構的應用環(huán)境，這是語文學習的基礎工作，影響到后期語文學習的效果，因此，要重視對語言應用環(huán)境的研究；再次，在具體的語言應用和實踐教學中，要引導學生體驗不同特點的請進，并了解語言的應用要素；最后，注重書寫體驗。文字的練習具有一定的操作性和體驗性，讓學生在不同的語境中，更好地對語言進行感悟，并與口頭體驗等教學結合，保證整個教學過程的完整性。（三）注意教學反饋和交流情景教學法的運用，需要對教學的應用效果進行分析，針對教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，及時發(fā)現(xiàn)，并及時改進，如學生的寫作訓練，進行及時的反饋，及時與學生進行交流夠用，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，尤其是語言基礎知識等。教師和學生都要做好教學反思，對情景教學中的教育學活動進行反思建構，逐漸提升語文素養(yǎng)。三、結語綜上所述，高職語文教學是高職院校的重要基礎課程，在學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合能力提升等方面有重要的現(xiàn)實意義。情景教學在高職語文教學中的應用，能有效提升整體教學效果。情景教學法的具體應用中，要以學生為本，了解學生的學習特點和專業(yè)學習需求，并多與學生的生活實際聯(lián)系，加強與學生的交流溝通，同時，要重視具體情境的創(chuàng)設，按照課程建設的規(guī)律，布置科學的情境，重視運用的科學性與針對性，提升情境創(chuàng)設教學模式的應用效果。高中階段的學生自我意識開始全面覺醒，首先，獨立意識增強，逐漸擺脫對成人的依賴，而且逆反心理減弱，能心平氣和地與伙伴們交流討論問題，并能夠在一定程度上尊重不同的意見；其次，理性思維進入質的發(fā)展，能夠對周圍的發(fā)生的事情進行多角度深入的分析，同時對自我的獨立評價的能力也進一步增強，漸漸能夠從外表轉到內(nèi)心世界；再次，自尊心變得強烈而且敏感，希望在集體中發(fā)揮重要作用，集體意識增強，為了贏得他人的尊重和贊賞，試圖通過在某一個領域能夠有突出的表現(xiàn)，在學習或在某項集體活動中，能夠為了共同的進步而積極參與到集體中并能形成良好的團結協(xié)作局面。因此欲把學生培養(yǎng)成獨立自主，共同自治的共和國公民，高中階段應當是一個黃金時期。事實上目前很多高中學校都成立了學生會或者類似的學生自管組織，其成員通過學校的統(tǒng)一招聘，最終熱情飽滿，激情澎湃者懷著激動的心情加入組織，各項常規(guī)工作在學生干部的加分減分中運行著，表面看上去有條不紊，但時間一久其中暗藏危機會逐一暴露，如不少學生干部在工作過程中不被尊重，甚至是被直面頂撞；又如學生干部為自己所在班集體利益違背公平公正的原則，進而引起班集體之間的矛盾；再如每天重復著簡單的缺乏新意的工作漸漸感到枯乏無味而心生厭煩。品學兼優(yōu)的學生為了不影響學習紛紛辭職，為了正常的工作學生會只能不斷招進新人，流動性很大，最后剩在組織里的大多是一些學習方面不夠突出并且在其他方面也很難能夠給其他同學起到模范帶頭作用的學生，漸漸地學生會變成了與大多數(shù)班集體甚至是班主任老師的“死對頭”。分析其本質原因：仍然是少數(shù)人在管理多數(shù)人，大多數(shù)同學仍處于被治狀態(tài)，這樣以來同學之間就容易生出矛盾，學生會干部將長期處于廣大同學的對立面，不光達不到管理的效果，更談不上自主管理所蘊含的巨大的教育能量，嚴重偏離了學生自主管理的主題。我想所謂學生自主管理，務必要突出兩個要點，其一，自主管理的主體應是全體學生，是一個大團體而不是指哪一個學生個體或者是哪幾個學生組成的小團體；其二，學生團體有自己的“立法、司法、執(zhí)法”的權利。即所有的同學都能參與到管理者的隊伍中來，都有出言獻策的權利，當然同時他們也都是被管理者，都有共同遵守規(guī)則的義務，學生在自主管理的過程中會遇到形形色色的難題，通過眾志成城，群策群力最終解決困難，學生的能力從中便得到了鍛煉與提升，這樣以來不但能夠幫助學校達到管理的作用，更對學生起到了很大的教育作用，而教育永遠是大于管理的，關鍵是如何落實以上的兩個關鍵點？第一，營造輿論氛圍，使同學們對學生的自主管理有一個正確的認識。要在學生自管組織建立之前通過年級大會演講宣傳、班會辯論、征文比賽、個別談話等多種途徑營造一個充滿正能量的輿論氛圍，要讓同學們認識到：它是同學們走進大學，走入社會的一門必修課，是一門實踐課，主要目的是學習如何合理扮演在集體中的角色，如何與別人群策群力共同制定集體規(guī)則，練習通過何種恰當?shù)姆绞浇M織、協(xié)調同伴以及集體之間關系進而成功治理集體事務的能力，主要學習方式就是“在游泳中學游泳”。第二，慎選自主管理部門的主要負責人?？梢韵胂笤谄鹗寄昙壍钠鹗茧A段，學生自管組織的從成立到初步運行會碰到諸如學生干部的任用，常規(guī)工作的開展方式等很多問題，這時候必須要有個權威人物出來主持大局，所以首先要在高一年級組里選出一名精力充沛、善做學生思想工作的老師作為學生自管組織的直接負責人。然后在整個年級學生中慎重挑選自管組織所轄各部門的“一把手”，他們不止是一個集體的領導，更是這個集體的榜樣，具有風向標的作用，所以他們的素質很大程度上決定著該集體的走向，所以建議在各班級的班長中選舉各部門主要負責人，因為班長已經(jīng)經(jīng)過一個集體的篩選，素質較高。第三，各班級根據(jù)年級組自管部門統(tǒng)一設置學生干部崗位。班級管理中的學生干部崗位要與年級自主管理組織各部門的學生干部崗位對應統(tǒng)一，如年級組的衛(wèi)生自管部門的成員就是各個班級的衛(wèi)生委員，紀律自管部門的成員就是各班的紀律委員，學習部的成員就是各班級的學習委員，即各個部門的學生干部都來自各班級不同管理崗位的學生，如此以來就可以把一個年級變成一個大的班集體，每個學生自管部門也就相當于這個大的班集體中的一個崗位。年級自管部門的“方針、政策”會通過各個班級的相應學生干部及時傳達下去，并帶頭督促執(zhí)行，而班集體中出現(xiàn)的形形色色的問題也會迅速通過這些學生集中反饋至年級組管理部門，這樣年級管理與班級管理大大提高了協(xié)調效率，更容易形成合力。第四，合理細化學生干部崗位設置，讓所有的同學都有崗位，人人都是學生干部，人人都有事干。根據(jù)現(xiàn)階段大多數(shù)普通中學高一年級特點，學生自管部門可以設有學習部（學習部又可細化為語、數(shù)、外、物、化、歷、政、生等各個學習分部，各部門的學生干部可由來自各班級的各科課代表組成）、衛(wèi)生部（可細化為室外衛(wèi)生部與室內(nèi)衛(wèi)生部，分別由各班級室內(nèi)和室外衛(wèi)生委員擔任）、紀律部（可細化為早自習紀律糾察部和晚自習紀律督察部）、宿管部（可細化為男生宿管部和女生宿管部，其成員可以是各宿舍的室長）、體育部（由各班的體育委員組成）、儀容儀表部、后勤保障部（可由各班級的公物保管員組成，可以再細化到具體的公物保管分部如窗簾、桌椅板凳、衛(wèi)生工具等）、活動部（由各班級團支書組成）、宣傳部（由各班宣傳委員組成）、矛盾調解部（由各班矛盾調解員組成）、電教管理部（由各班多媒體管理人員組成），學校根據(jù)的具體情況還可應運而生出其他的自管部門，為了使每個同學都能夠有為集體服務的機會，在安排工作時，盡量不要兼職。第五，注重及時反饋，要讓被管理者有一次改過的機會。有了“法”就要做到有’法”可依，但如何讓“法”能夠深入人心，從而讓大家自覺遵守，及時反饋是一個很關鍵的問題，什么時間反饋，反饋的內(nèi)容是什么，由誰來反饋，反饋之后的整改又由誰來落實等一系列問題，無論哪個環(huán)節(jié)出問題都會導致整個管理鏈的事倍功半。為了解決這個問題，我建議要專門有一個部門負責此事，我認為宣傳部很合適，每天年級宣傳部的值日干部將一天內(nèi)各部門的檢查結果匯總后公示于年級組宣傳欄，之后每個班級的宣傳委員將本天與本班級相關的數(shù)據(jù)及時反饋到班級中，對于反饋后各班集體的整改情況再由各班宣傳委員統(tǒng)一再反饋至年級的宣傳部門，最后反饋上來未被整改的問題由年級主任直接反饋至各班主任處。經(jīng)過這樣兩個來回，一般性的管理問題都可以被解決掉，如果還不能解決就要按照上述的“檢查標準”納入班集體考核，這樣以來“剛性”的管理標準，就可以被“柔情化”執(zhí)行下去，整個管理環(huán)節(jié)很和諧而且有效果。綜上所述如果要引發(fā)高中生自主管理的正能量，一個很關鍵的問題是要找到自主管理過程中年級組管理和班級管理的最佳結合點，這個最佳結合點就是（1）年級就是一個大班級；（2）人人都是管理者，管理者又是被管理者，管理者和被管理者的利益是一致的；（3）剛性化的制度被柔情化的執(zhí)行。每個人都有強大的潛在能量，在集體中這種能量一旦被挖掘并釋放出來，就會無堅不摧，摧枯拉朽。會駕馭它人，能把它變成積極向上，催人奮進的正能量；不會駕馭它的人，它則非常容易變成一股破壞力極強的負能量。經(jīng)多年實踐證明本文描述的“六招”能夠幫你駕馭這股能量。績效考核結果的反饋與應用詳解績效考核結果的反饋與應用詳解績效51績效考核結果的反饋與應用■考核結果的統(tǒng)計與分析■績效反饋與面談績效申訴績效改進績效評價結果的應用績效考核結果的反饋與應用52第一節(jié)考核結果的統(tǒng)計與分析第一節(jié)考核結果的統(tǒng)計與分析53、考核結果的橫向比較分析橫向比較,指的是以客體(指標、人員、部門、類別)為變化量對同一個考核期進行比較分析。分析方法:統(tǒng)計學方法、數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學方法等。、考核結果的橫向比較分析541、每個員工自身比較分析■與計劃(目標)的比較分析單項指標的貢獻分析如“產(chǎn)品成本節(jié)約”會體現(xiàn)在“原材料采購成本”、“材料利用”、“制造費用”、“銷售費用”等方面,通過對這些單項指標的分析,得出其在產(chǎn)品成本節(jié)約方面的貢獻?！鰝€人考核指標完成均衡情況分析1、每個員工自身比較分析552、不同類型人員比較分析■計算不同類型人員單項指標的平均水平■不同類型人員各組考核指標及綜合指標比較■不同類型人員業(yè)績的相互影響分析3、同類人員部門之間的綜合比較分析2、不同類型人員比較分析56二、考核結果的縱向比較分析縱向比較是指以客體(指標、人員、部門類別)為變化量對不同考核期的