《白鵝》語文課堂實(shí)錄

《白鵝》語文課堂實(shí)錄【課前交流】師和幾個學(xué)生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張，緊張嗎?看到我不要緊張。師：同學(xué)們我們又見面了，打個招呼。生打招呼。師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎?生：愿意!師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手!生大聲。師：沒聽到啊。生更大聲。師：喜歡小動物嗎?生：喜歡小貓。師：小貓要是聽到肯定很高興。生：我喜歡小雞。生：我喜歡烏龜。生：鯉魚。生：白鵝。師：哦!生：我喜歡小狗。師：為什么?生：因?yàn)樗芸蓯?師：哦，你家有只聰明的小狗兒!生：我喜歡烏龜。師：為什么?生：它很可愛。師：它也能成為你兄弟。生：我喜歡小白兔。師：為什么?生：因?yàn)樗芸蓯邸煟号?，可愛的小白兔?？磥戆。瑢W(xué)們都很喜歡小動物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口。我說：“你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了?！蓖瑢W(xué)們，我討厭我家小狗嗎?生全說“不討厭”。師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎?生：可以。【課堂實(shí)錄】師：同學(xué)們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們注意這個“鵝”字，“我”在上，“鳥”在下，好像人騎在鳥身上，對鳥很不尊重。人和鳥兒應(yīng)該是平等的，所以這個字已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。板書：鵝師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝。板書：白鵝一起讀。齊讀課題。師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識嗎?自己讀一讀。生自讀生字，師指導(dǎo)讀音。出示：窺伺大模大樣供養(yǎng)不周指名學(xué)生讀詞，相機(jī)指導(dǎo)字音。師：差不多了嗎?我們一起來讀一讀。指名讀(特別指導(dǎo)“供養(yǎng)不周”中“供”的讀音)。出示：凈角脾氣師：誰來讀?指名讀。師：真好，都讀對了，知道“凈角”是什么嗎?生：“凈角”是京劇里一個角色。指導(dǎo)“角”的讀音。師：“凈角”就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫“花臉”，多是一些性格豪放，說話聲音很大的男子。出示凈角畫面。師：這就是凈角。濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一。喜歡嗎?生：喜歡。師：“脾氣”的“脾”這個字很有些脾氣，好讀不好寫，伸出手來，一起寫。指導(dǎo)“脾”字的寫法(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的)。師：寫好了嗎?我們把這些字再讀一遍。齊讀所有詞語。師：真好，把這些生字、新詞放在文中還能讀嗎?生：能。師：誰愿意讀讀課文?指名幾個學(xué)生輪讀課文。師：其他同學(xué)跟我一起聽他們讀，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象?生1讀。師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號。生2讀。(指導(dǎo)讀音及句子)生3讀。指導(dǎo)“局促不安”。生4讀。指導(dǎo)讀音。生5讀。師：同學(xué)們，這篇課文很長，不好讀，你們初讀就能讀成這樣，不簡單。相信多讀幾遍，你們一定會讀得更好。有信心嗎?生：有!師：同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象?想一想。生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點(diǎn)。師：哦，寫出了三個特點(diǎn)，你很會讀。這只鵝給你留下了怎樣的印象?或者說，你認(rèn)為他是一個怎樣的白鵝?生：說了白鵝的高傲。生：他是一只高傲的白鵝。生：這只白鵝有老爺?shù)钠?。生：這只白鵝架子十足。師：還有吧?說得不錯，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物。說。生：好一個高傲的動物。師：一起說。生讀。師：一起讀，好一個……生齊讀。師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語。生：好一個高傲的動物!師：讀成詞語，這是句子。聰明的孩子可以把它讀成一個詞語。生：高傲。師：一起讀。生齊讀“高傲”。板書：高傲師：看清了嗎?知道什么是高傲嗎?不知道?你知道，你說。生：就是傲慢的意思。生：就是說白鵝很驕傲。生：高傲就是架子十足。師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。把這個詞用在你身上愿意嗎?生：我覺得我不愿意。師：都不愿意。那作者把這個詞用在白鵝身上，他討厭白鵝嗎?生：不討厭。師：哦，真是這樣。再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫。生讀畫。師：你來讀。生讀：它若生起氣來……師：你對這感興趣，你讀。生2：我就躲在一邊……師：哦，你對這感興趣。生3讀。生4讀。師：哦，這感動了你。生5：鵝老爺……生6：鵝的步調(diào)更是……(指導(dǎo)讀音)師：我們一起來讀讀這個句子，誰來讀?生讀：鵝的步調(diào)從容……出場。指導(dǎo)步調(diào)從容。師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎?課件演示凈角出場。師：準(zhǔn)備好了嗎?我看誰最認(rèn)真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么?生：我覺得凈角很高傲。師：恩，凈角很高傲。生：出場大模大樣的。生：出場還像個老爺一樣。師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍。再看。師：看到了嗎，那你怎么讀這句話?生讀。師：“頗”，很的意思，再讀。生再讀。師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了。生再讀。師：看來一旦形成一個習(xí)慣，很難改變。范讀：頗像京劇里的凈角出場，你愿意改變它嗎?再給你一次機(jī)會。生讀。師：還有誰要讀?生讀。師：別著急，孩子，你從容一點(diǎn)。生練讀。師：從容多了，你再讀。生讀。師：一起來，鵝的步調(diào)……生齊讀。師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請出來(出示媒體)。生讀。師：準(zhǔn)備好了，你來讀。生讀。師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來。生讀。師：再快一點(diǎn)。生讀。師：鵝的呢?讀鵝。師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀。生讀，師指導(dǎo)讀。師：手勢打出來。生讀。師：這才有味。你讀。生讀：鵝的步調(diào)……師：鵝呀，(生大笑)你太激動了!生讀。師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀。生讀(鼓掌)。師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎?生：有意思。師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ?生讀。師：找到的舉手。生舉手。師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來?哦，你先來，給你機(jī)會。生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……師：哦，這么多花樣啊!還有誰讀?你說怎么吃的?生讀：鵝是吃冷飯的`……師：哦，這么吃的，你說。生：這樣從容……師：堂官一樣，這樣讀。生讀。師：好多了，鵝就是這樣吃飯的。出示鵝吃飯片段。師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……(重音在“冷飯”“水”“泥”“草”上。)師：哦，我聽出來了，有水，有泥，還有其他的嗎?生讀：先吃一口冷飯，再……師：明白了，先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃……，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是──生：三眼一板。板書：三眼一板師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎?看老師打，會嗎，伸出小手打。生打。師：真好，再來一遍。生打。師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么?生：做某種事不打亂順序。師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽。生讀。師：還用看書嗎?你會發(fā)現(xiàn)就在臺前就有，再讀一遍給大家聽。生讀。師：明白三眼一板了嗎?生：明白。師：有趣嗎?生：有趣。師：吃飯的東西能少嗎?生：不能。師：順序能打亂嗎?生：不能。這就是──生：三眼一板。師：再有趣地讀一讀這句話。生讀。師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。出示：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫病?故意把文本中的“這位”的“位”去掉了，把“鵝老爺”換成了“白鵝”。)生讀。有學(xué)生舉手。師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了?生……師：他專心致志地讀書，沒有看大屏幕。你來。生：……師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說。生：多加了一個白字。師：多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎?白鵝和鵝老爺一樣嗎?生：不一樣。師：有什么不一樣嗎?生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣。生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲。師：你真高。生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了。師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。(還原媒體上的文本)好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎?生：能。師：趕快練一練。生讀。師：都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎?我來陪你練。生練。師：可以試試了嗎?誰來?生讀，師指導(dǎo)(都知道的讀法)讀到“窺伺”處。師：窺伺是偷著看，你這么大聲，鵝就聽見了。生小點(diǎn)聲讀。師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊!生加快讀。師：揚(yáng)──長──而──去，多得意啊!生讀揚(yáng)長而去……空空如也。師：噢嗬，完了!鼓掌。師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲。師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎?趕快，快找人讀一讀。生自由讀。師：誰來讀，你來，大家期待著，關(guān)注著。生帶動作讀(不斷有掌聲)。師：叫我說什么好呢，就一個佩服!你想讀，那你讀。生讀得非常精彩，掌聲不斷。師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎?生：喜歡!生：深深喜歡這只白鵝。生：利用反語的方法，表達(dá)了它的喜歡之情。師：反語你都讀出來了，我真佩服。生讀。好一個高傲的動物!師