立項課題第一階段實驗研究報告-楊水梅

貴州省基礎教育科學研究教育教學實驗立項課題《高中英語“日記-圖式-體裁”三位一體寫作教學》——日記行動實驗研究報告楊水梅內容摘要：眾所周知中學英語教學的目的，是培養(yǎng)學生為交際在口頭上和書面上初步運用英語的能力。其中，高中畢業(yè)學生要達到8級或9級的寫作要求，《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》對學生的寫作能力提出了很高的要求。它要求學生掌握的是語言的功能而不是語言的形式；要求學生具有的是語篇能力而不是簡單的語句輸出?；诖宋倚＿M行了“日記-圖式-體裁三位一體寫作”課題研究，目的是提高中學生英語寫作的能力，同時，通過課題研究提高教師的科研意識，促進教師專業(yè)化成長。本課題采用理論分析與實驗相結合的研究方法，以圖式作為寫作教學的工具，運用日記教學作為常規(guī)訓練、通過勾畫圖式讓學生掌握各種體裁的寫作，采用問卷調查，實驗比較法，行動研究等方法，現就第一階段詳細地闡述日記行動研究對學生英語寫作提高的關系關鍵詞：新課標;高中英語;英語日記;寫作教學;正式作文一、課題提出在聽、說、讀、寫四種能力中，寫作是最能體現一個人的語言水平，但同時也是最難掌握的技能。因此很多高中學校的英語開設至少每周進行一次寫作課。然而多年來中學英語教學中寫的能力培養(yǎng)力度不夠，許多普通中學僅僅把寫作教學當作備考的一項應試任務。平時的寫作教學時間無保證，缺乏系統(tǒng)、高效的寫作訓練。即使到了高三開展了一些專項寫作訓練活動，但往往由于時間緊、急于求成，也收不到很好的教學效果，致使許多學生的書面表達能力達不到中學英語教學大綱的要求。主要表現為教和學兩個方面的問題：1.教師方面的問題（1）教師往往側重語法練習，忽視語篇訓練（2）教師往往側重作文批改，忽視寫作指導2.學生寫作中存在的問題（1）語篇結構不夠清晰，思路欠條理性（2）英文表達受到漢語思維的影響較大（3）英語寫作語言基本功較弱為了落實《課標》精神，提高中學生英語寫作的能力，我校于2023年5月申報了新課標《高中英語“日記-圖式-體裁”三位一體》寫作教學課題，9月立項后便開始在執(zhí)教的貴州省岑鞏縣中學高一年級的四個班開展寫作教學的實驗研究。參與實驗的四個班級的情況是：一個理科班，三個文科班，四個班均為實驗班；其對應的四個平行班級為對照班。本課題采用理論分析與實驗相結合的研究方法，以圖式作為寫作教學的工具，運用日記教學作為常規(guī)訓練、通過勾畫圖式讓學生掌握各種體裁的寫作，采用問卷調查，實驗比較法，行動研究等方法，進行三年的“日記-圖式-體裁三位一體寫作”課題研究，探討三位一體寫作對高中英語寫作教學所產生的影響。本課題第一階段內容——《日記教學的行動研究》,主要研究的內容是校本課程的日記行動研究。--幫助學生克服對寫作的畏懼心理，提高正式作文的寫作水平，促進師生寫日記對教師的教學方面的作用。二、實驗的目的和意義目的要求：實施寫作教學—日記圖式體裁模式相結合的試驗，目的就在于全面提高學生寫作的自學性和積極性。當前，我國大部分中學由于班級學生人數較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學的主要組織形式。由于班級人數多，對教師而言，作文的批改量比較大，教師難以對學生進行足夠的有針對性的寫作指導。本課題根據傳統(tǒng)的寫作教學中存在的問題，采取日記教學的措施，圖式體裁模式相結合以提高學生的寫作水平。三、理論依據要真正學好英語，就要培養(yǎng)用英語思維的能力。但是，要做到這一點是不容易的。有一個簡單易行的辦法可以幫助我們練習用英語思想，那就是用英語寫日記。平時堅持寫，在寫日記的過程中，有意識地去應用一些上課所學的短語、句型，對提高自己運用語言的能力或運用英語進行思維是十分有益的，同時有利于促進學生復習鞏固語法和詞匯，提高英語水平。在日記訓練的基礎上，再以圖式寫作為教學工具，從而了解各種體裁的語篇結構及語篇策略，幫助學生識別文章內的語法、詞匯、邏輯銜接，使學生更好地了解作文體裁的結構模式及寫作方法，并根據語篇特點讓學生進行大量仿寫、縮寫。最后達到全面提高學生的英語寫作水平。四、實驗原則1、主體性原則所提供材料的寫作主體是學生，因此材料的選擇要充分考慮學生的實際知識水平。在課堂教學中讓學生積極主動參與有關記錄生活中的主題，讓學生自己準備相關話題，真正做寫作的主人2、實用性原則在寫作過程中，讓學生自己選擇記錄生活、觀察生活、寫物、寫景方面的素材，心情舒暢地寫出來，表達自己的真實情感，促進學生用英語語言運用寫作能力的提高3、系統(tǒng)性原則要把英語寫作看作是一個系統(tǒng)工程，課堂教學中詞匯、諺語意義的提供，單詞的選取、句子的構建、段落的形成，以及英語國家的歷史、傳統(tǒng)習俗、生活方式等的寫作都呈現整合成一個整體，然后有計劃的分解到平常的寫作中去，不是雜亂無章去隨意去寫，或者是碰到什么寫出什么五、實驗方法和對象實驗對象：2023年招生入學的新生根據2023年秋季入學的新生，我們在高一年級的四個班開展了寫作教學的實驗研究。參與實驗的四個班級的情況是：一個是理科班，三個是文科班，共105人，四個班均為實驗班；其對應的四個平行班級（三個理科班142人，一個文科班56人，共198人。）為對照班。表一2023年新生入學情況表分數段110分以上100-80分80-60分60-25分百分比20%10%40%30%實驗周期：第一階段：準備階段（2023年9月—2023年1月）第二階段：行動研究前期（2023年3月—2023年5月）第三階段：行動研究后期（2023年5月—2023年7月）研究方法行動研究法（一）本課題研究的主要方法。通過教學計劃與設計、教學實踐、對學生學習的考察和教學反思四個環(huán)節(jié)的工作，發(fā)現規(guī)律性的結論，獲得理論的經驗，用于指導教學，同時解決在教學中的出現的實際問題。日記研究(包括學生日記和教學日記):學生每周寫四篇日記，并交給老師評閱;教師寫授課日記以及讀學生日記后的感受等。開展日記研究的目的是發(fā)現帶有普遍性的、顯著的事件，加以重視和解決。此外還采用了口頭調查、問卷調查等方法。（二）實驗比較法對相類似的班級和學生分別采用不同的教學模式，然后對教學結果進行評價和對比分析，找出該教學模式的優(yōu)勢和不足之處。（三）問卷調查法六、實驗準備1、組建課題組，選擇實驗對象組建以胡尚峰為課題組組長，滕政英為第一階段負責人、廖美華為第二階段負責人、沈運文為第三階段負責人；楊水梅、姚遠、歐陽金蘭、周春彬、代啟政、楊尤江為主要成員的課題組，冒國安、佘莉、洪建平為顧問，以沈運文上的高一（1）（2）班，滕政英上的高一（4）班，周春彬上的高一（13）班為實驗班級，其它的高一（11）（12）（14）（19）為對比班級，以前測（08年的高考作文）、中測（期中考試）、后測（期末考試）三次作文得分作為實驗結果的對比成績。2、組織研討會，制定課題實施方案組織學習相關的理論，實驗老師收集日記寫作的素材，制定切實可行的課題實施方案3、擬訂周密計劃，合理安排研究計劃4、做好學生的動員工作做好學生的思想工作是我們實驗能否順利進行的關鍵。由于大部分學生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們把高考作為一個重要的目標，有的學生有顧慮，擔心會影響到高考。因此在實驗前，實驗老師向學生詳細介紹了本課題研究開展的必要性，并且強調跟高考不僅不矛盾，而且完全符合高考和現行課程標準的要求，將會有益于提高英語寫作能力，尤其是對于學生通過寫英語日記來提高寫作能力，有極大的幫助，徹底消除學生的顧慮，同時要求學生積極配合實驗老師，克服困難，完成老師布置的相關任務七、課題組成員分工1、騰政英：全面負責第一階段日記教學研究——研究計劃、研究措施、組織每周的日記寫作、組織好教學寫作示范課、教學實錄課、組織日記教學研討、對日記教學過程進行總結并及時改進、做好第一階段的研究實驗報告和總結、迎接州課題組專家的檢查工作2、楊水梅：負責第一階段日記教學研究——組織好每周的日記寫作課并及時進行批改、組織好教學寫作示范課、教學實錄課（打出教案、反思、總結）、協助滕政英做好第一階段的研究實驗報告和總結、迎接州課題組專家的檢查工作3、沈運文：做好第一階段日記教學研究——組織好每周的日記寫作課并及時進行批改、上好教學寫作課、定期對學生研究情況進行反饋并總結改進。4、周春彬：做好第一階段日記教學研究——組織好每周的日記寫作課并及時進行批改、上好教學寫作課、定期對學生研究情況進行反饋并總結改進。5、廖美華：協助第一階段日記教學研究工作、協助周春彬批改學生每周寫的日記、統(tǒng)計好實驗班學生上學期期末作文成績、做一個簡單句（主+謂）課件6、姚遠：協助第一階段日記教學研究工作、協助楊水梅批改學生每周寫的日記、統(tǒng)計好實驗班學生上學期期末作文成績、做簡單句（主+系+表）課件7、歐陽金蘭：協助第一階段日記教學研究工作、協助沈運文批改學生每周寫的日記、擬定針對于初中學生寫作問卷調查表、做簡單句（主+謂+賓）課件8、代啟政：協助第一階段日記教學研究工作、協助滕政英批改學生每周寫的日記、高一學生作文競賽題目安排、做簡單句（主+謂+間賓+直賓）課件9、楊尤江：協助第一階段日記教學研究工作、擬定初中學生寫作問卷調查表、整理好高一分班后的學生實驗編號、做簡單句（主+謂+賓+補足語）課件10、洪建平/佘莉：做好會議攝像、照像任務、整理好影映材料、聯系縣、校教研室組織好鄉(xiāng)鎮(zhèn)四所學校的問卷調查工作以及外出考察、交流活動工作。八、實驗過程第一階段：準備階段（2023年9月—2023年1月）進行為期10個月的行動研究，研究的前三周，讓學生初次嘗試寫英語日記，日記寫作前教師提出明確要求:觀察生活，記錄生活，寫出真情實感;盡量寫長;計人平時成績;內容保密。然后給學生做問卷調查，并通過學生所寫的日記了解學生寫作基本的情況，然后向學生說明堅持寫日記的作用。約花3－4周時間完成；具體的研究問題為:1.每周寫四篇日記，能否幫助學生克服對寫作的畏懼心理?2.每周寫四篇日記，能否提高正式作文的寫作水平?3.師生寫日記對教師的教學有無促進作用?對哪些方面起作用?分別制定不同的教學目標，提出不同的學習要求，從最基本的五種簡單句型練起，實施英語寫作教學日記結合學習。主語+謂語Thestoryhappenedyesterday主語+謂語+賓語TheystudyEnglish主語+系動詞+表語IamfromChina主語+謂語+賓語+賓語補足語ShemadeTomstandthere主語+謂語+雙賓語IgaveTomabook第二階段：行動研究前期（2023年3月—2023年5月）通過學生們習慣了寫日記之后，能將自己的煩心事、高興事寫出來，長度漸長，一篇日記能寫3頁左右，達到約900詞。教師則在評語中鼓勵或勸說，并通過閱讀學生的日記提煉出了正式作文題目。具體做法是:由于寫作課每周只上一次，日記本無法及時交還學生，因此要求學生準備兩個日記本，每周寫四篇日記，一周交一次日記本，兩本輪流使用。教師則瀏覽或細讀每篇日記，評價、反饋、思考、摘抄，并寫閱讀感受。此外，還根據日記長度、內容、語法、拼寫、書法等指標給予分數并登記作為平時成績的一部分。在行動研究結束后，進行統(tǒng)計并分析。課堂上教師按教學計劃備課教學，課外要求學生寫日記。第三階段：行動研究后期（2023年5月—2023年7月）高一學期結束，期末考試寫作成績?yōu)榍皽y成績，主要對日記的教學實驗進行回顧和鞏固。九、研究的具體措施一、英文日記教學的優(yōu)點與常規(guī)的課堂寫作教學相比，英文日記教學具有以下三大優(yōu)點1、以日記的形式要求學生每天都要用英語至少寫一段文字，日積月累，一學期可寫幾十篇，而不是以前的一個學期只有區(qū)區(qū)幾篇。從而使我們有機會大量地練習使用英語寫作。2、沒有課堂的緊張氣氛，沒有統(tǒng)一的題目，同學們可以在沒有壓力的環(huán)境下，以比較輕松的心情寫作。如在課外或在自己舒適的臥室里寫自己親身經歷或感興趣的東西，更有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。3、我們不再是為了成績而用英語寫作而是應用到實際生活中記述自己的真實情感，不用擔心犯一些語法錯誤會影響他們的成績。這令學生大膽地也更愿意用英語把所見、所聞和所想記下來二、具體做法首先，老師向學生說明英文日記教學的用意和意義，要求學生每人準備一本日記本，每日堅持用英語把生活中的所做、所聞、所見和所感寫下來，字數不限。然后，學習了解英文日記的格式和寫法。展示一些日記范文，讓學生閱讀，總結英語日記的格式、正文內容及注意點。最后定時收日記，認真批改。每本日記都要寫上評語、優(yōu)點、不足之處、注意點。教師的評語要以鼓勵性的語言為主，以表揚學生的寫作精神。用英語寫日記不可能一步到位一定要遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的規(guī)律。英文日記寫作可分為三個階段進行。1、初級階段──多做模仿性寫作。這一階段主要訓練學生以示例為主要內容的日記寫作，即先給一篇范文當成練習寫作的參照物，讓學生有文可依，這樣會減少學生的畏難情緒增加他們成功的信心。學生通過范文的學習，可以同步對范文進行仿寫、改寫、縮寫、擴寫等等。使學生強化記憶范文中的詞語和句型，達到提高書面表達能力的目的。例如一位學生在學習了介紹節(jié)日的短文后仿寫如下習作一MondaySep.29FineMid-AutumnDayusuallycomesinSeptemberorOctober.thisdayeveryoneeatsmooncakes.Themooncakeslooklikethemoon.Soweallcallthemmooncakes.They’redelicious.AtnighttheChinesefamiliesoftenstayintheopenairandeatmooncakes.Howhappytheyare這篇習作簡單明了，描述完整，學生易于接受，達到了初步練習寫的目的。2、中級階段──轉入獨立性寫作在經過了第一階段的模仿性寫作后，學生對日記寫作有了一定的理性認識與實踐體會。這時我就向學生提出要擴充詞數、增加內容和寫作素材讓學生的習作更貼近生活實際，寫他們身邊最感興趣的人和事物，提高他們寫作的獨立性。初期學生的日記大多是一些日?；顒拥暮唵斡涗洝Ｈ鏣odayisSunday.Iwokeupateightinthemorning.ThenIeatbreakfastandwatchedTV.Atabouttwelveo’clock,Ihadlunchandwenttosleep.Intheafternoon,Iplayedbasketballwithmyclassmates……選自同學的日記，經過一段時間后，學生逐漸熟悉了這種寫作方式，而且對用英語寫作有了一些自信，開始不滿足于只寫一些流水賬，這時候就開始寫一些難度大一點、更感興趣的話題。如每周描述班上的一位同學，每周描述一個自己去過或熟悉的地方簡述假如我們有錢有時間后想做的事情等等。3、提高階段──增強創(chuàng)造性寫作這一階段要求學生把所學的英語知識與生活實際結合起來，并有效地融匯于英語寫作當中。這個階段要放寬學生寫作時間，由原來的一天一篇改為二、三天一篇。但要求上交的日記質量高、詞數夠、內容豐富、主題鮮明、情節(jié)生動、語法正確。如十二班杜遠艷同學的一篇習作Myschool,whatabeautifulplaceAsastudent,Iloveourschoolverymuch.Ourschool,itisanoldplacewithawonderfulhistory.ManywinnersofOlympicGames,AsianGamesandNationalGamesweredevelopedinourschool.Myschoolisasportsschool.IhavebecomearealplayersinceIattendedthisschool.Myschool-lifeisrichandcolourful.Wecantakekindsofexerciseeveryday,whichcanmakememoreandmorehealthy.Iwillbecomemoreandmorestronger.SoIthinkitisvaluableformetostudyhere.TherewasatimewhenIhadunforgetfulfriendship.Iknewagirlinourclass.Shewaslovelyandkind.Webecameacoupleofverygoodfriends.Ihelpedherwithstudyandshetookcareofmylife.Butshegotawayfrommeafewmonthsago.Ifeltsadandrealisedthathowimportantandpreciousthefriendshipwasbetweenus.Myschool,howbeautifultheplaceis!ourschoolsurroundedmanytreesandflowermakeitlooklikeagarden.NowIliveveryhappilyhere.Myschoolmakemehaveanewgoaltostrivefor.實驗的測試在整個實驗階段，為了檢查教學效果，本人安排學生三次針對性的課堂作文，實驗前一次、實驗中一次、實驗結束后一次，作為前測、中測和后測。這三次作文批改后，不發(fā)給學生，留作實驗結束后統(tǒng)計數據時用。具體要求：首先，實驗班、對照班同時在指定的時間內，當堂獨立完成書面作文。為了保證實驗的可信度，筆者回避了兩種類型班級的監(jiān)考，監(jiān)考由本校其他老師來進行。時間：30分鐘。30分鐘后，監(jiān)考教師收起實驗班、對照班的作文。把八個班的學生的試卷打亂，然后密封，再請監(jiān)考教師按高考英語作文的評分標準評閱。這一切都是在不告知學生實驗的前提下進行的。①實驗前測試實驗前（開學）對實驗班、對照班進行寫作測試，以便與實驗后進行比較。前測作文采用2023年貴州省高考書面表達作文。作文要求如下：假如你是李華，你的英國朋友Peter來信向你咨詢如何才能學好中文，請你根據下列要點用英語寫一封回信。要點:1.參加中文學習班；2.看中文書刊、電視；3.學唱中文歌曲；4.交中國朋友；注意：1.詞數100左右2.可適當增加細節(jié)，以使行文連貫；3.開頭語以為你寫好。以下為實驗前測試學生成績情況：②實驗中測試假如你是楊明。家住岑鞏新縣城，你的加拿大筆友Bob來信談到了他居住的城市，并希望了解你家鄉(xiāng)岑鞏的情況，請你用英語寫一封回信，回信必須包括以下內容。自然情況①位于舞陽河邊、風景優(yōu)美、適合居住成就②經濟發(fā)展迅速③新建了不少工廠、住房、道路等。存在問題④水、空氣污染⑤人口問題對岑鞏發(fā)展的看法對岑鞏新縣城發(fā)展的看法⑥自由發(fā)揮(內容由考生自己擬定)③實驗后測試實驗結束時，再對經過2個月實驗后的實驗班和對照班進行測試。后測作文：上網是中學生最熱門的話題之一。對此，有的同學支持，有的同學則持反對意見。請你根據下面所提供的信息寫一篇短文。字數120。優(yōu)點缺點1.對學生幫助大2.可查閱有關課程信息，上因特網（internet）學習1.大部分同學上網聊天，玩游戲，甚至上不良網站（websites）2.影響學生正常的學習3.了解最新信息，開闊眼界，擴大知識面3.對學生身心都造成傷害④實驗數據收集和處理三次寫作筆者都采用當堂讓學生完成。完成后密封試卷，由兩位資深老師給作文評分，然后取其平均分。所得的數據對三次寫作測試所得的數據進行統(tǒng)計和分析，主要是對以下兩個方面的數據分別統(tǒng)計：（1）英語作文的卷面得分（總分30）；（2）語法銜接、詞匯銜接、邏輯銜接等方面運用的情況。十、實驗結果經過長時間的嘗試和努力，學生的英語水平和英語寫作能力都有很大提高。更重要的是，很多同學不再懼怕英語作文，盡管自己的作文中仍然存在這樣或那樣的語法錯誤，但已經能用英語把自己的所見所想寫下來。更令人可喜的是，學生還從中找到了用英語記日記的樂趣，而且漸漸形成了一種習慣，這非常有利于日后英文作文水平的提高。實踐表明，英文日記符合同學們的興趣特點，能提高用英語寫作的積極性，給同學們大量運用英語寫作的機會，從而有效地提高英語寫作水平，不失為一種很好的寫作學習手段(一)寫日記對克服畏懼心理，提高寫作能力有很大的作用由于學生以前很少寫英語日記，甚至連漢語日記都很少寫，因此普遍存在畏懼心理。但在老師的要求下，經過一段時間的寫作嘗試，學生的畏懼心理很快得到改觀。這可以從學生第五周應老師的要求寫下的日記中看出，有大約一半學生(22人)提到了寫日記給自己帶來的好處。例如:"Atfirst,Ihatewritingandwritingclassisaheadache,butafterIwritediariesafewweeks,IfindIcanthinkinEnglish,andfreelyexpressmyideasandfeelings.""ThebiggestbenefitIgotwasthatIhadmanychancestopracticemywritinginthediaries.""Writingdiariesgivesusmorechancestopracticeandalsobringswritingintoourdailylife.Thisisagoodwaytoimprovemywritingability.”"Bywritingdiaries,Iwritemorequickly,thinkmoreactivelyandmorecompletelythanbefore."教師則在3月11日的教學日記中這樣寫道(翻譯):“本來日記的特點是自由、隨意地想，自由、隨意地寫，但看到同學們的日記，我仍然發(fā)現，盡管寫日記只有5周，20篇，但30%的同學日記中已經體現了正式作文中才有的特點:第一部分，引言，簡潔、明確;第二部分，給出充分證據;第三部分，總結。有一個同學的一篇日記簡直就是一篇精彩的議論文!這充分說明，頻繁、大量地寫真實的生活感受，再加上課堂上學到的規(guī)則，使同學們很快開始注意文章的條理性、邏輯性、嚴密性。寫日記鍛煉了邏輯思維能力、分析能力、觀察能力。另外，本人對比了學生們本學期第一篇作文的定稿與期末考試作文，盡管兩篇作文不是在同樣的條件下寫的，期末考試中的作文甚至要求更嚴，時間更緊迫，但仍然發(fā)現他們在句子長度、文章長度、結構和內容等方面都有明顯進步(見表1)。這一進步雖然是由多種因素造成的，如他們學習了一個學期的議論文寫作，再加上其他科目的系統(tǒng)學習，取得進步是必然的。但是寫日記這種日常操練對正式作文水平的提高仍然功不可沒，它幫助學生克服了畏懼心理，提高了作文質量。表1學生第一篇作文與期末考試作文對比作文一期末考試作文句子長度5-17詞/句，平均11詞/句9-14句/篇，平均10句/篇10-40詞/句，平均11詞/句19-30句/篇，平均24句/篇文章長度139-237詞/篇，平均160詞/篇350-670詞/篇，平均450詞/篇文章結構和內容2-3個自然段文章結構不完整作文第一階段有對方觀點（30%）Body部分無對方證據（100%）Body部分有主題句（25%）無結論或結論不明確（30%）5-6個自然段文章結構完整有對方觀點（100%）Body部分有對方證據（75%）部分有主題句（90%）無結論且明確提出希望，號召等（100%）(二)日記寫作能提高學生的正式作文寫作水平學生英語寫作水平得到了整體提高，促進了學生整體素質的全面發(fā)展。通過實驗測試，得出的實驗結果分析（見下表）班級人數均值均差標準差Sig值前測作文實驗班105537對照班19815.75.0中測作文實驗班1053.042對照班19816.75.3后測作文實驗班105021對照班19814.55.2(三)日記寫教學有對教師的教學有很大的促進作用通過將近半年的日記行動教學研究與實踐，日記寫作教學是切實可行的。從學生反饋意見表，對實施日記教學寫作的四個班級的學生進行了問卷調查。從回收的“學生反饋意見表”的結果可以看到，絕大多數學生能夠接受“日記”教學法對于寫作教學的指導。78.4%的學生認為日記寫作教學法所獲得的訓練，對于自己獨立寫作幫助較大。背誦詞句優(yōu)美的范文對寫作有一定幫助（31.4%），此外，課題組對實施的實驗班與對照班的五次考試成績進行了統(tǒng)計，結果如下：（滿分30分，18分及格）班級實施前實施中實施后開學成績月考1月考2期中月考3期末實驗班（1）12.613.815.516.117.818.6實驗班（12）12.513.514.916.717.518.2對照班(2)12.812.513.11313.514.2對照班(4)12.412.913.513.81414.6對照班(11)12.312.714.3對照班(13)12.712.513.813.513.514.7岑鞏縣中學2023－2023學年度第一學期期末成績統(tǒng)計表（30分）實驗班級平均分比實驗前增長非實驗班級平均分比實驗前增長實驗班級比非實驗班級增長實驗班一（1）20.8+8.02高一（2）16.60+3.80+4.20高一（4）16.35+3.95+4.45實驗班一（12）19.7+8.02高一（11）15.02+2.72+4.68高一（13）15.25+2.55+4.45(四)課題研究促進了全體參研教師的理論水平和教研能力提高，利于教師的專業(yè)化成長。由于實驗的需要，實驗教師在教學過程中不斷地學習，從網絡、報刊、雜志、專著中了解新的英語文化研究新動向，深入學習《英語新課程標準》，對新課程的認識不斷加深，教學理念發(fā)生了很大的變化，實驗教師有多篇論文獲獎或者公開發(fā)表（見論文獲獎表）成果名稱研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊物、出版單位或學術交流層次）發(fā)表出版時間（或完成研究時間）《“日記-圖式-體裁”三位一體寫作教學模式構建》胡尚峰論文一等獎貴州省教育科學院教學科研論文評選2023年7月《高中英語“日記-圖式-體裁”三位一體寫作教學》胡尚峰論文一等獎貴州省教育科學院教學科研論文評選2023年7月提高學生英語寫作能力有效性的途徑---自主、合作、指導姚遠論文二等獎黔東南州教育科學研究所英語學科優(yōu)秀教學論文評選2023年5月用英語寫日記---提高英語寫作的好方法沈運文論文一等獎貴州省教育科學院教學科研論文評選2023年7月“快樂英語日記”—新課改下提高高中學生英語寫作能力的策略代啟政論文一等獎貴州省教育科學院教學科研論文評選2023年7月新課改下提高高中學生英語寫作能力的策略代啟政論文二等獎黔東南州教育科學研究所英語學科優(yōu)秀教學論文評選2023年5月英語寫作的憂與思周春彬論文二等獎貴州省教育科學院教學科研論文評選2023年7月書面表達高分有“法”歐陽金蘭論文二等獎貴州省教育科學院教學科研論文評選2023年7月實施有效師生互動、構建高效高堂平臺廖美華論文三等獎黔東南州教育科學研究所英語學科優(yōu)秀教學論文評選2023年5月短文改錯高考備考攻略歐陽金蘭論文三等獎黔東南州教育科學研究所英語學科優(yōu)秀教學論文評選2023年5月英語日記對提高學生英語寫作的探究滕政英論文一等獎貴州省教育科學院教學科研論文評選2023年7月淺析高中英語寫作教學的問題和對策楊水梅論文二等獎貴州省教育科學院教學科研論文評選2023年7月《“日記-圖式-體裁”三位一體寫作教學模式構建》胡尚峰論文一等獎黔東南州教育科學研究所英語學科優(yōu)秀教學論文評選2023年5月“