素質(zhì)教育單選題

素質(zhì)教育單選題素質(zhì)教育單選題素質(zhì)教育單選題資料僅供參考文件編號：2022年4月素質(zhì)教育單選題版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：素質(zhì)概論(一)單選題：只有唯一一個選項正確1.（）永遠是教育的根本目的之一。(C)促使學(xué)生健康成長2.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標。(D)以上都是3.（）是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過長期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認識活動過程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(C)思維素質(zhì)16.（）對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。(B)家庭教育17.（）不僅能提高人生價值品位，而且能提高社會的和諧進步程度。(A)健康素質(zhì)19.（）是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者，他對教學(xué)過程所進行的科學(xué)探索，體現(xiàn)著他獨特的創(chuàng)造性。(A)教師20.（）是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(D)科學(xué)文化素質(zhì)21.（）不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(C)法紀責任素質(zhì)23.（）是人作為活動主體在自覺活動中表現(xiàn)出來的一種性狀，既包括主體的能動性、創(chuàng)造性和自主性等精神因素，又包括主體將這些精神因素物化為活動成果的能力因素。(A)主體潛能24.（）又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。(C)物理環(huán)境25.（）是活動課程構(gòu)成的第一要素，預(yù)定著學(xué)生在一定階段的活動中最終必須達到的發(fā)展水平。(D)目標26.（）始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。(B)教師9.（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。203(A)活動課程16.（）強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計教學(xué)。191B)個別化教學(xué)17.（）是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26(D)思想道德素質(zhì)23.（）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。(D)教育模式25.（）問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。158(D)教育質(zhì)量26.（）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。(B)忠誠職位29.（）的一個重要任務(wù)是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47(C)素質(zhì)教育錯誤！未找到引用源。30.（）是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。166(D)博納厚積18.（）是全黨全國長期堅持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的所謂“功利性目標”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標。(B)經(jīng)濟建設(shè)11.（）的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(B)心理健康教育12.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。(B)素質(zhì)教育13.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。(A)思維14.（）要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點。92(C)素質(zhì)教育25.（）問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。158(D)教育質(zhì)量11.（）的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(B)心理健康教育12.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。(B)素質(zhì)教育13.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。(A)思維14.（）要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點。92(C)素質(zhì)教育16.（）強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計教學(xué)。191B)個別化教學(xué)17.（）是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26(D)思想道德素質(zhì)1.（）緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。87(C)思維和語言4.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能和實踐能力。(D)應(yīng)試教育5.（）既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35(D)科學(xué)文化素質(zhì)18.（）是全黨全國長期堅持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的所謂“功利性目標”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標。(B)經(jīng)濟建設(shè)26.（）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。(B)忠誠職位1.（）緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。87(C)思維和語言5.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能和實踐能力。(D)應(yīng)試教育5.（）既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35(D)科學(xué)文化素質(zhì)29.（）的一個重要任務(wù)是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。(C)素質(zhì)教育30.（）是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。166(D)博納厚積22.（）是全黨全國長期堅持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的所謂“功利性目標”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標。(B)經(jīng)濟建設(shè)1.（）的重要職能是發(fā)展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。(A)素質(zhì)教育(B)目標教育(C)成人教育(D)高等教育15.（）是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。(B)閑暇教育16.（）對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。(B)家庭教育30.（）是社會對人才綜合素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個明顯特點。(D)人才綜合培養(yǎng)26.（）是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有重要意義。(D)思想道德素質(zhì)28.（）強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計教學(xué)。(B)個別化教學(xué)17.（）也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。(B)大目標牽引13.（）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。(D)高質(zhì)效傳遞11.（）是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。(B)科學(xué)文化素質(zhì)5.（）是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。(C)教育方法6.（）永遠是教育的根本目的之一。(C)促使學(xué)生健康成長8.（）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升(B)忠誠職位9.（）是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。(A)課堂教育10.（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。(A)活動課程1.（）是指創(chuàng)造形成一種催人奮進的良好環(huán)境氛圍，促進學(xué)生的健康順利成長，實現(xiàn)教育、管理、服務(wù)、保障綜合育人。181(C)環(huán)境教育2.（）既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。(D)科學(xué)文化素質(zhì)11.（）是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有重要意義。(B)精神審美素質(zhì)20.（）的重要職能是發(fā)展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。(A)素質(zhì)教育22.（）是對社會、他人有益而無害的獨特人格品質(zhì)。(C)獨立人格素質(zhì)23.（）要根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)校計劃向?qū)W生傳授知識，使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障。(C)集體學(xué)習(xí)26.（）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。(A)社會角色24.（）階段的素質(zhì)教育應(yīng)當充分地與社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，為其充分地發(fā)展自己并充分地參與社會發(fā)展作出應(yīng)有的努力。(D)基礎(chǔ)教育30.（）始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。(B)教師1.（）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。(D)高質(zhì)效傳遞2.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。(B)(C)素質(zhì)教育6.（）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。(C)10.（）是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。(C)教育方法12.（）是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實踐基礎(chǔ)上的對學(xué)習(xí)本身的一種深刻認識，并將這種認識積淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)21.（）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。(D)高質(zhì)效傳遞23.（）是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來，各級各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。(A)課堂教學(xué)17.（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。(A)活動課程13.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標。(C)真正將所學(xué)知識融入心靈14.（）必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識，實行普及教育，努力創(chuàng)造教育機會均等，使所有學(xué)生乃至社會全體成員都從教育中受益。(C)素質(zhì)教育ABC27.促進學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、（）地學(xué)習(xí)。(D)創(chuàng)造性19.促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種效果，就必須依靠成功的（）。(A)教育28.創(chuàng)設(shè)（）的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的必要條件。(D)民主D11.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進（）發(fā)展的功能的特殊性決定的。(B)個體素質(zhì)EFGHIJ8.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價值的知識包括（）等。(A)揭示事物本質(zhì)(B)反映內(nèi)在規(guī)律(C)符合客觀實際(D)以上都是22.教育環(huán)境影響著受教育者的（）發(fā)展。創(chuàng)建一個具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進入人體的堅固屏障。(B)生理素質(zhì)19.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展，首先必須在（）上得以體現(xiàn)。22(B)教學(xué)內(nèi)容18.教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻在于（）。18(D)能在多大程度上激活學(xué)生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展6.教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會階段的()與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會的發(fā)展進步。(A)教育思想16.教育要促進少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，必須通過青少年兒童的內(nèi)部原因，即（）才能實現(xiàn)。(D)內(nèi)部矛盾7.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價值的知識包括（）等。(D)以上都是18.素質(zhì)教育（）是觀念形態(tài)的東西，是對客觀現(xiàn)實的一種超越，它體現(xiàn)著教育工作者的主觀意志，是教育工作者的一種愿望。(A)目標27.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展，首先必須在（）上得以體現(xiàn)。(B)教學(xué)內(nèi)容25.教育要促進少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，必須通過青少年兒童的內(nèi)部原因，即（）才能實現(xiàn)。(D)內(nèi)部矛盾K12.課程的（）的根本目的是調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人才、出好人才，提高民族素質(zhì)。(A)分級管理21.科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進行，又要體現(xiàn)個別性和個性化，而實現(xiàn)這一目標的最有效方式莫過于運用（）實習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。(D)社會L9.勞動（）是促進學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。219(A)技術(shù)教育27.勞動技術(shù)教育包括勞動教育和（）兩個方面。(D)技術(shù)教育M14.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是（）充分和諧的發(fā)展，它對于構(gòu)建素質(zhì)教育目標具有重大的指導(dǎo)意義。(A)智力和體力NOPQ18.全面?zhèn)魇谥R即（）、方法和手段全面。(A)授知內(nèi)容(B)授知途徑(C)授知對象(D)以上都正確R27.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。72(D)文化底蘊17.任何素質(zhì)的形成都不可能一帆風順，這就決定了（）必須與困難同行。(A)素質(zhì)主體S28.素質(zhì)教育第一要義——全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，實質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實現(xiàn)（）。169(B)脈絡(luò)貫通21.適當精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個（）(B)教育觀念7.素質(zhì)教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”的標簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。236(C)統(tǒng)一性2.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息（）平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。15(B)共享(28.素質(zhì)教育第一要義——全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，實質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實現(xiàn)（）。(B)脈絡(luò)貫通10.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們更要注重（）思想素質(zhì)。(D)政治7.素質(zhì)教育的（）是“大教育”的組成部分，是適應(yīng)社會教育化、教育社會化的需要的新觀念。(D)大課程觀9.素質(zhì)的形成過程表明，（）是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(A)知識內(nèi)化15.所謂“更有價值的知識”，是指對學(xué)生（）形成、發(fā)展具有更大幫助、促進和提高作用的那些準確知識。(A)素質(zhì)29.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨立準確的（）判斷。(B)內(nèi)在價值30.素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的（）。(C)同步性4.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。(C)發(fā)展?jié)摿?.素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的（）。(C)同步性13.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。(C)教育基本理論15.素質(zhì)教育的提出是整個社會對人、對人的（）的高度重視的必然產(chǎn)物。(A)素質(zhì)25.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。(C)發(fā)展?jié)摿?9.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求目標的重要條件。(B)道德規(guī)范21.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求目標的重要條件。(B)道德規(guī)范24.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方