體育心理學(xué)復(fù)習(xí)題-64面-有章節(jié)-不知哪本書(shū)

體育心理學(xué)復(fù)習(xí)題--64面-有章節(jié)-不知哪本書(shū)體育心理學(xué)復(fù)習(xí)題--64面-有章節(jié)-不知哪本書(shū)體育心理學(xué)復(fù)習(xí)題--64面-有章節(jié)-不知哪本書(shū)體育心理學(xué)復(fù)習(xí)題--64面-有章節(jié)-不知哪本書(shū)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:體育心理學(xué)復(fù)習(xí)題第一章體育心理學(xué)概論第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)第三章運(yùn)動(dòng)興趣第四章運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的理論與應(yīng)用第五章運(yùn)動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)置與目標(biāo)定向第六章運(yùn)動(dòng)歸因第七章體育鍛煉與心理健康第八章運(yùn)動(dòng)損傷的心理成因與康復(fù)第九章注意與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十章心境狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十一章應(yīng)激、喚醒、焦慮與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十二章心理技能訓(xùn)練概述第十三章運(yùn)動(dòng)中的行為干預(yù)方法第十四章運(yùn)動(dòng)中的認(rèn)知干預(yù)方法第十五章體育運(yùn)動(dòng)中的凝聚力第十六章體育運(yùn)動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)心理問(wèn)題第十七章運(yùn)動(dòng)中的攻擊性行為第十八章運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)第十九章提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法第二十章體育教學(xué)中的個(gè)別差異第一章體育心理學(xué)概論一、填空題（將正確的答案填入空格）1．體育心理學(xué)側(cè)重研究過(guò)程中的心理現(xiàn)象。2．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究過(guò)程中的心理現(xiàn)象。3．鍛煉心理學(xué)側(cè)重研究過(guò)程中的心理現(xiàn)象。4．與廣義體育這一概念相對(duì)應(yīng)，體育心理學(xué)所研究的問(wèn)題就涵蓋了、、領(lǐng)域中的心理學(xué)問(wèn)題。5．體育學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種活動(dòng)，也是一種活動(dòng)。6．體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個(gè)階段：、。7．Triplett于1898年調(diào)查了一個(gè)今天我們稱作現(xiàn)象。8．Griffith于1925年創(chuàng)建了世界上第一個(gè)。9．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家三種類型包括、和。10．年國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)成立。11．1942年，吳文忠和肖忠國(guó)編譯出版了我國(guó)第一部。12．年成立了中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)。13．應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)可進(jìn)一步分為和。14．教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動(dòng)員的和。15．臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動(dòng)員的。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．體育心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)是三門學(xué)科。（）A.相同的B.認(rèn)知的C.不同的D.基礎(chǔ)的2．體育心理學(xué)側(cè)重研究過(guò)程中的心理現(xiàn)象。（）A.體育教育教學(xué)B.競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和比賽C.體育鍛煉D.娛樂(lè)3．本書(shū)所指的體育心理學(xué)是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中進(jìn)行研究的科學(xué)。（）A.情感和意志B.個(gè)性和意志C.心理和行為D.認(rèn)知和個(gè)性4．體育心理學(xué)是一個(gè)包含學(xué)科的研究和實(shí)踐領(lǐng)域。（）A.一種B.兩種C.三種D.多種5．學(xué)習(xí)體育心理學(xué)是的需要。（）A.體育實(shí)踐工作和體育科學(xué)研究B.體育實(shí)踐工作C.體育科學(xué)研究D.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練6．體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個(gè)階段：。（）A.20世紀(jì)50年代前和50年代后B.20世紀(jì)40年代前和40年代后C.20世紀(jì)60年代前和60年代后D.20世紀(jì)30年代前和30年代后7．世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)是由Triplett于年完成的。（）A.1901B.1896D.18988．建立了世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。（）A.ScriptureB.AnshelD.Wann9．中國(guó)體育心理學(xué)的發(fā)展歷史主要分為兩個(gè)階段：。（）20世紀(jì)60年代前和60年代后B.20世紀(jì)80年代前和80年代后C.20世紀(jì)90年代前和90年代后D.20世紀(jì)50年代前和50年代后10．在中國(guó)，最早論述了體育心理學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。（）A.吳文忠B.馬約翰C.肖國(guó)忠D.馬啟偉11．眾多的研究和實(shí)踐表明，高水平的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)比賽中，獲勝的因素中歸于心理因素。（）％％％D.60％三、多項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)集中研究對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響。（）A.動(dòng)機(jī)B.個(gè)性C.焦慮D.認(rèn)知2．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究的心理和行為。（）A.運(yùn)動(dòng)員B.教練員C.運(yùn)動(dòng)心理咨詢者D.觀眾3．鍛煉心理學(xué)具體研究。（）學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮B.參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)C.運(yùn)動(dòng)員的心理訓(xùn)練D.體育鍛煉堅(jiān)持性4．本書(shū)所講的體育心理學(xué)主要探討領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。（）A.體育教育教學(xué)B.娛樂(lè)C.競(jìng)技運(yùn)動(dòng)D.體育鍛煉5．Anshel提出，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究在運(yùn)動(dòng)參與背景下的人類行為以及人類行為如何被三種基本來(lái)源所影響。（）A.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)B.運(yùn)動(dòng)員C.個(gè)體相互作用的環(huán)境條件D.觀眾6．學(xué)習(xí)和掌握體育心理學(xué)的理論和方法主要有兩個(gè)目的。（）理解心理因素如何影響個(gè)體的生理表現(xiàn)B.理解社會(huì)因素如何影響個(gè)體的生理表現(xiàn)C.理解參與體育活動(dòng)如何影響個(gè)體的心理發(fā)展、健康和幸福D.理解理解環(huán)境因素如何影響個(gè)體的心理和行為7．教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要探討等方面的問(wèn)題。（）運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程B.提高動(dòng)機(jī)水平C.調(diào)節(jié)情緒和感覺(jué)狀態(tài)D.降低焦慮程度8．體育社會(huì)心理學(xué)主要探討。（）A.運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性B.心理學(xué)對(duì)教練有效工作的影響C.影響團(tuán)體凝聚力和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的因素D.觀眾特性對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響9．近些年來(lái)，個(gè)性運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家更多地集中研究運(yùn)動(dòng)員的影響運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的程度。（）A.個(gè)性B.情緒C.風(fēng)格D.思想10．日本在70年代體育心理學(xué)的研究重點(diǎn)分為兩類.。（）研究體育教學(xué)中的心理學(xué)問(wèn)題B.研究學(xué)生的認(rèn)知問(wèn)題C.研究運(yùn)動(dòng)員的情緒激動(dòng)狀態(tài)D.研究運(yùn)動(dòng)員的心理學(xué)問(wèn)題11．我國(guó)著名體育教育家指出，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)可以。（）A.批評(píng)錯(cuò)誤B.陶冶情操C.鼓勵(lì)高尚D.激勵(lì)品質(zhì)12．近十年來(lái)，中國(guó)體育心理學(xué)的研究主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（）競(jìng)技運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的心理學(xué)問(wèn)題B.大眾的體育鍛煉心理學(xué)問(wèn)題C.體育教育教學(xué)領(lǐng)域的心理學(xué)問(wèn)題D.體育心理學(xué)的研究方法問(wèn)題13．未來(lái)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)將繼續(xù)強(qiáng)化兩個(gè)不同的專業(yè)領(lǐng)域，即。（）臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)B.學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)C.應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)D.教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)14．所謂質(zhì)性研究方法就是通過(guò)，從而推論其心理狀態(tài)和行為傾向。（）A.實(shí)驗(yàn)B.觀察或訪談收集資料C.分析被試的言詞D.故事或敘述四、匹配題（將下列相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容用線條相連）1．請(qǐng)用連線將下面的幾個(gè)研究領(lǐng)域與所需解決的主要相關(guān)問(wèn)題連在一起。發(fā)展運(yùn)動(dòng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)體凝聚力個(gè)性運(yùn)動(dòng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)員的心理障礙教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與記憶過(guò)程臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)隨年齡和運(yùn)動(dòng)技能變化而發(fā)生的心理變化認(rèn)知運(yùn)動(dòng)心理學(xué)鍛煉中心理問(wèn)題運(yùn)動(dòng)損傷心理學(xué)運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)格和思想對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響鍛煉心理學(xué)心理和行為的生理機(jī)制體育社會(huì)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)員思考的內(nèi)容對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響運(yùn)動(dòng)心理生理學(xué)運(yùn)動(dòng)損傷的心理致因2．請(qǐng)用連線將下面的年份與體育心理學(xué)發(fā)展史發(fā)生的重大事件連在一起。1898年Griffith建立了第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室高級(jí)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)學(xué)會(huì)成立國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)成立Tripkett進(jìn)行了抑郁感運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)北美運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)聯(lián)合會(huì)出來(lái)1985年加拿大心理技能學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)成立1965年美國(guó)心理學(xué)會(huì)第47分會(huì)（鍛煉和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)）成立五、判斷題（下列正確的說(shuō)法用√寫在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用×寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)這三門學(xué)科自成體系已初見(jiàn)端倪，也是發(fā)展方向。（）2．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究體育教育教學(xué)中的心理現(xiàn)象。（）3．與廣義體育這一概念相對(duì)應(yīng)，體育心理學(xué)所研究的問(wèn)題就涵蓋了體育教育教學(xué)、競(jìng)技體育惡化大眾體育領(lǐng)域中的心理學(xué)問(wèn)題。（）4．Pargman認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是通過(guò)運(yùn)用人類心理學(xué)的理論、框架和原則試圖解釋、預(yù)測(cè)或改變與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的行為。（）5．體育心理學(xué)是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中的心理和行為進(jìn)行研究的科學(xué)。（）6．一個(gè)人學(xué)過(guò)體育心理學(xué)，就可以說(shuō)明自己一定在體育教學(xué)或指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)隊(duì)方面取得成功。（）7．體育學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種身體活動(dòng)，也是一種認(rèn)知活動(dòng)。（）8．Tripkett建立了第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。（）9．自行車選手在與他人比賽時(shí)速度會(huì)更快，這被稱作“社會(huì)促進(jìn)”現(xiàn)象。（）10．體育心理學(xué)的研究在20世紀(jì)40年代至50年代期間，處于發(fā)展時(shí)期。（）11．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家被描述為三種類型：實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家、教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家和臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家。（）12．20世紀(jì)70年代末和80年代初，我國(guó)體育心理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。（）13．未來(lái)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)將繼續(xù)強(qiáng)化兩個(gè)不同的專業(yè)領(lǐng)域，即教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。（）14．目前的趨勢(shì)是體育心理學(xué)研究者們已開(kāi)始重視量化研究與質(zhì)性研究的結(jié)合使用。（）六、簡(jiǎn)答題1．體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)各自的研究側(cè)重點(diǎn)是什么2．本書(shū)取名為“體育心理學(xué)”基于哪些方面的考慮3．何謂體育心理學(xué)4．體育心理學(xué)的多維性含義是什么5．體育社會(huì)心理學(xué)主要研究哪些問(wèn)題6．教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要研究哪些問(wèn)題7．簡(jiǎn)述體育心理學(xué)發(fā)展史上的七個(gè)重大事件.七、論述題1．學(xué)習(xí)體育心理學(xué)對(duì)您未來(lái)的工作有什么意義2．試述體育心理學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向。第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)一、填空題（將正確的答案填入空格）1．行為主義心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展分為三個(gè)階段：、、。2．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論的觀點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)主要分為、、三個(gè)階段。3．羅杰斯將學(xué)習(xí)分為、，前者主要死記硬背那些沒(méi)有生氣、枯燥乏味、無(wú)關(guān)緊要、對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展無(wú)實(shí)際意義的知識(shí)；后者則主要指那些能影響學(xué)生的行為、態(tài)度、個(gè)性以及選擇未來(lái)行動(dòng)方針的學(xué)習(xí)。4．建構(gòu)主義心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支，于20世紀(jì)90年代在西方逐漸流行。5．理論主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，即S－O－R。6．認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的和呈現(xiàn)方式的。7．建構(gòu)主義心理學(xué)理論更強(qiáng)調(diào)，重視認(rèn)識(shí)中的。8．人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．如下圖所示的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程是基于心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。（）A.行為主義B.認(rèn)知心理學(xué)C.人本主義D.建構(gòu)主義動(dòng)作示范動(dòng)作示范（提供刺激）體育教師接受信息（加工處理）學(xué)生評(píng)價(jià)反饋（強(qiáng)化機(jī)制）“跟我學(xué)”（作出反應(yīng)）2．如下圖所示的學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)是心理學(xué)派的理論觀點(diǎn)。（）A.行為主義B.建構(gòu)主義C.認(rèn)知心理學(xué)D.人本主義最高層最高層高一級(jí)層次高一級(jí)層次基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層3．以下哪個(gè)心理學(xué)家是建構(gòu)主義心理學(xué)派的代表人物。（）A.斯金納B.羅杰斯C.皮亞杰D.赫爾4．建構(gòu)主義心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)策略。（）A.自下而上B.自上而下C.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜D.由復(fù)雜到簡(jiǎn)單5．在1913年發(fā)表了《行為主義者眼中的心理學(xué)》，標(biāo)志著行為主義的誕生。（）A.華生B.斯金納C.弗洛伊德D.班杜拉6．行為主義對(duì)體育學(xué)習(xí)影響較大的學(xué)習(xí)理論首推美國(guó)心理學(xué)家斯金納的。（）A.反饋學(xué)說(shuō)B.強(qiáng)化學(xué)說(shuō)C.聯(lián)結(jié)理論D.獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)說(shuō)7．強(qiáng)調(diào)多角度、多層次地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)是學(xué)派的理論。（）A.行為主義B.認(rèn)知心理學(xué)C.建構(gòu)主義D.人本主義8．在教學(xué)實(shí)踐中形成“支架式”、“拋錨式”等教學(xué)方法和模式的學(xué)習(xí)策略是。（）A.自上而下B.自下而上C.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜D.由復(fù)雜到簡(jiǎn)單9．人本主義心理學(xué)認(rèn)為教育目標(biāo)應(yīng)該是。（）A.注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)能力B．將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教得有問(wèn)題C.將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)問(wèn)題D.注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力10.人本主義強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是。（）A.決策者B.執(zhí)行者C.傳授者D.促進(jìn)者三、多項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．行為主義的產(chǎn)生直接受哪兩個(gè)心理學(xué)派的影響。（）A.構(gòu)造主義心理學(xué)B.機(jī)能主義心理學(xué)C.認(rèn)知心理學(xué)D.人本主義心理學(xué)2．斯金納的程序教學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)的應(yīng)用中應(yīng)注意什么原則。（）A.小步子原則B.積極反應(yīng)原則C.即時(shí)反饋原則D.自定步調(diào)原則3．建構(gòu)主義理論繁多，主要包括和。（）A.認(rèn)知建構(gòu)主義B.行為建構(gòu)主義C.社會(huì)建構(gòu)主義D.需要建構(gòu)主義4．人本主義心理學(xué)理論的主要特點(diǎn)是：。（）A.自主性B.全面性C.發(fā)展性D.滲透性5．與行為主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)相比，建構(gòu)主義心理學(xué)理論更強(qiáng)調(diào)和。（）A.真理的相對(duì)性B.真理的絕對(duì)性C.事物的客觀性D.主觀能動(dòng)性6．認(rèn)知心理學(xué)在學(xué)習(xí)方法上倡導(dǎo)和。（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)D.創(chuàng)造學(xué)習(xí)7．強(qiáng)調(diào)“自下而上”學(xué)習(xí)策略理論的學(xué)派是。（）A.行為主義B.建構(gòu)主義C.認(rèn)知心理學(xué)D.人本主義8．以下哪些心理學(xué)家是人本主義心理學(xué)的代表人物。（）A.馬斯洛B.斯金納C.羅杰斯D.加涅9．人本主義主義重視的是。（）A.教與學(xué)的方法B.學(xué)習(xí)的內(nèi)容C.學(xué)習(xí)的結(jié)果D.學(xué)習(xí)的過(guò)程四、匹配題（將下列相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容用線條相連） 請(qǐng)用連線將下面的心理學(xué)派與學(xué)習(xí)策略連在一起。認(rèn)知主義自下而上行為主義自上而下建構(gòu)主義層級(jí)關(guān)系五、判斷題（下列正確的說(shuō)法用√寫在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用×寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．行為主義者認(rèn)為行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。（）2．認(rèn)知心理學(xué)在研究方法上只重視實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，不重視主觀實(shí)驗(yàn)的報(bào)告。（）3．以“學(xué)生為中心”的教育理念是基于行為主義心理學(xué)理論提出來(lái)的。（）4．建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程。（）5．建構(gòu)主義心理學(xué)理論關(guān)注的是學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)自己獨(dú)特的精神世界。（）6．認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)習(xí)歸結(jié)為單純的內(nèi)部心理過(guò)程和意識(shí)系統(tǒng)。（）7．人本主義心理學(xué)理論非常重視社會(huì)因素對(duì)人發(fā)展的制約作用。（）8．行為主義未能揭示人類學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和多樣性，忽視了人類學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程。（）9．認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都應(yīng)首先讓學(xué)生接觸最基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。（）10．人本主義心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)是由人創(chuàng)造的，并受其價(jià)值觀和文化的影響。（）六、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論。簡(jiǎn)要介紹行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論的觀點(diǎn)。簡(jiǎn)單介紹斯金納的程序教學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的原則。七、論述題1．試述認(rèn)知主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。2．試述建構(gòu)主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。3．試述人本主義心理學(xué)理論的主要特點(diǎn)及其在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。第三章運(yùn)動(dòng)興趣一、填空題（將正確的答案填入空格）1．運(yùn)動(dòng)興趣的效能高低主要表現(xiàn)為以及。2．是人們對(duì)于新事物或有趣現(xiàn)象的直接興趣，是在感知中由于興奮性增強(qiáng)形成的一種不太穩(wěn)定的愉悅傾向，屬于始發(fā)狀態(tài)的低層次興趣，是由事物的新異刺激而引起的好奇心。3．是繼發(fā)狀態(tài)的中層次興趣。4．運(yùn)動(dòng)興趣的效能是指。5．“有趣”不斷地發(fā)展積累，由量變引起質(zhì)變，由被動(dòng)的、觀賞性的興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的興趣，由不太穩(wěn)定的愉悅傾向發(fā)展成為比較穩(wěn)定的熱愛(ài)傾向，其動(dòng)力效應(yīng)大大增強(qiáng)，從而形成。6．是樂(lè)趣與志向的結(jié)合，是推動(dòng)人實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想目標(biāo)的迷戀性的、最穩(wěn)定的動(dòng)力傾向，是學(xué)生獲得好成績(jī)的最寶貴的心理動(dòng)力。7．學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和形成，一般都要經(jīng)歷“”的過(guò)程。8．是以人的精神需要為基礎(chǔ)的興趣，表現(xiàn)為對(duì)運(yùn)動(dòng)的偏好和渴望。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．運(yùn)動(dòng)興趣的直接影響到運(yùn)動(dòng)興趣的性質(zhì)。（）A.廣泛性B.有效性C.傾向性D.穩(wěn)定性2．以人的物質(zhì)需要為基礎(chǔ)的興趣，主要表現(xiàn)在對(duì)運(yùn)動(dòng)用品（如對(duì)運(yùn)動(dòng)服裝、運(yùn)動(dòng)器材等物品）的興趣，即。（）A.物質(zhì)興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣3．由于對(duì)體育活動(dòng)本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如對(duì)參與體育活動(dòng)、觀看體育比賽等方面的興趣，即。（）A.物質(zhì)興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣4．對(duì)踢足球感興趣的人，滿足于通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉身體的興趣是。（）A.廣泛興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣5.是興趣發(fā)展必備的基礎(chǔ)，自始至終由外部刺激引起，興趣的范圍很不明確。（）A.樂(lè)趣B.廣泛興趣C.有趣D.直接興趣6．運(yùn)動(dòng)興趣的發(fā)生以一定的為基礎(chǔ)。（）A.運(yùn)動(dòng)需要B.運(yùn)動(dòng)愛(ài)好C.運(yùn)動(dòng)誘因D.技術(shù)基礎(chǔ)7．培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣必須首先由開(kāi)始。（）A.樂(lè)趣B.直接興趣C.有趣D.物質(zhì)興趣8．主要指學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的自身價(jià)值（如趣味、娛樂(lè)、競(jìng)技、健身、健美等）所產(chǎn)生的一種渴求趨勢(shì)，或想掌握某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的一種需要。（）A.運(yùn)動(dòng)興趣B.運(yùn)動(dòng)愛(ài)好C.運(yùn)動(dòng)誘因D.運(yùn)動(dòng)需要9．在廣泛興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)某一類（項(xiàng)）體育運(yùn)動(dòng)（如球類運(yùn)動(dòng)）或體育運(yùn)動(dòng)的某一方面（如運(yùn)動(dòng)心理）有特別濃厚而穩(wěn)定的興趣是。（）A.中心興趣B．核心興趣C.重點(diǎn)興趣D.唯一興趣10.學(xué)生對(duì)一切新知識(shí)和新技能都感到新鮮，但沒(méi)有把精力集中到學(xué)習(xí)和練習(xí)中，這種興趣是。（）A.樂(lè)趣B.有趣C.直接興趣D.物質(zhì)興趣三、多項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．運(yùn)動(dòng)興趣有哪些品質(zhì)（）A.傾向性B.廣泛性C.穩(wěn)定性D.效能2．以下哪些是對(duì)體育活動(dòng)的間接興趣（）A.健美操可以保持體型B.排球的技術(shù)吸引我C.運(yùn)動(dòng)可以增進(jìn)健康D.運(yùn)動(dòng)可以使我更強(qiáng)壯3．以下哪些是參加體育活動(dòng)的物質(zhì)興趣（）A.對(duì)運(yùn)動(dòng)服裝的興趣B.對(duì)運(yùn)動(dòng)本身的興趣C.對(duì)運(yùn)動(dòng)器材的興趣D.對(duì)運(yùn)動(dòng)健身價(jià)值的興趣4．根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)興趣可以分為（）A.物質(zhì)興趣B.間接興趣C.廣泛興趣D.精神興趣5.根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的傾向性，運(yùn)動(dòng)興趣可以分為（）A.物質(zhì)興趣B.中心興趣C.直接興趣D.間接興趣6．根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的廣泛性，運(yùn)動(dòng)興趣可以分為（）A.廣泛興趣B.中心興趣C.物質(zhì)興趣D.精神興趣7．根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性，運(yùn)動(dòng)興趣可以分為（）A.有趣B.樂(lè)趣C.志趣D.戲趣8．馬斯洛認(rèn)為，以下哪些需要是基本需要（）A.生理的需要B.安全的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.交往的需要9．什么樣的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容能影響運(yùn)動(dòng)興趣水平（）A.新奇性B.適合性C.獨(dú)特性D.競(jìng)爭(zhēng)性四、匹配題（將下列相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容用線條相連）運(yùn)動(dòng)興趣的分類： 根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容廣泛興趣和中心興趣根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的傾向性物質(zhì)興趣和精神興趣根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的廣泛性直接興趣和間接興趣根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的深度和范圍有趣、樂(lè)趣和志趣五、判斷題（下列正確的說(shuō)法用√寫在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用×寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．興趣是人們積極地認(rèn)識(shí)和探究某種事物或從事某種活動(dòng)的一種心理傾向，是獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α＃ǎ?．運(yùn)動(dòng)興趣可以發(fā)展為運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。（）3．一般來(lái)說(shuō)，直接興趣與無(wú)意注意相聯(lián)系，間接興趣與有意注意相聯(lián)系。（）4．運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定性是指運(yùn)動(dòng)興趣總是指向于一定的體育項(xiàng)目或體育事件。（）5．運(yùn)動(dòng)興趣的效能水平可分為積極和消極兩種。（）6．間接興趣不可以轉(zhuǎn)化為直接興趣，而直接興趣在一定條件下，可能轉(zhuǎn)化為間接興趣。（）7．一般說(shuō)來(lái)，在產(chǎn)生間接興趣的體育活動(dòng)中，不需要或很少需要一直努力。（）8．直接興趣和間接興趣具有年齡差異。（）9．運(yùn)動(dòng)興趣是對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的表面關(guān)注和簡(jiǎn)單參與。（）10.在某一學(xué)習(xí)時(shí)期，運(yùn)動(dòng)興趣針對(duì)很多項(xiàng)目，也可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。（）六、簡(jiǎn)答題何謂運(yùn)動(dòng)興趣，運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)需要之間有什么關(guān)系簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)愛(ài)好的關(guān)系。簡(jiǎn)述直接興趣和間接興趣的聯(lián)系和區(qū)別。簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展具有哪些重要作用影響運(yùn)動(dòng)興趣水平的主要因素有哪些七、論述題1．應(yīng)該如何利用運(yùn)動(dòng)興趣的各種品質(zhì)，激發(fā)與提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣2．試述運(yùn)動(dòng)興趣的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)水平的不同特點(diǎn)及其在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。第四章運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的理論與應(yīng)用一、填空題（將正確的答案填入空格）1.推動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動(dòng)因是。2.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)和鍛煉行為起著發(fā)動(dòng)、選擇、和的功能。3.根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因是以生物性需要，還是以社會(huì)性需要為基礎(chǔ)的，可將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。4.根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因是以生物性需要，還是以社會(huì)性需要為基礎(chǔ)的，可將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為生物性動(dòng)機(jī)和。5.為了獲得刺激、運(yùn)動(dòng)愉悅感覺(jué)和渲泄身心能量，滿足個(gè)體的生理性需要，而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于。6.為了在體育活動(dòng)中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同，發(fā)展友誼，追求完美，施展才能，獲得成功，贏得榮譽(yù)，滿足個(gè)體的社會(huì)性需要，而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于。7.根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動(dòng)因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來(lái)還是由外界條件誘發(fā)而來(lái)，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)劃分為和外部動(dòng)機(jī)。8.根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動(dòng)因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來(lái)還是由外界條件誘發(fā)而來(lái)，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和。9.來(lái)自于學(xué)生自身好動(dòng)、好奇或好勝心理，如渴望從體育活動(dòng)中獲得身體上的快感、樂(lè)趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)等心理需要的動(dòng)機(jī)，屬于。10.由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來(lái)的動(dòng)機(jī)，如教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的賞識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)獲勝的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)，或因?yàn)槠扔趬毫?、避免懲罰與升學(xué)考試等原因而參加體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于。11.根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因指向于體育活動(dòng)過(guò)程還是指向于體育活動(dòng)的結(jié)果，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為和間接動(dòng)機(jī)。12.根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因指向于體育活動(dòng)過(guò)程還是指向于體育活動(dòng)的結(jié)果，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和。13.指向于運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前、直接特征的動(dòng)機(jī)，是。14.指向于體育活動(dòng)可能帶來(lái)的生理、心理和社會(huì)的延遲、間接結(jié)果的動(dòng)機(jī)，是。15.有機(jī)體由遺傳獲得的、與生俱有且不學(xué)而能的行為方式是。16.斯金納通過(guò)對(duì)操作條件反射的研究，提出有機(jī)體的操作性行為是通過(guò)強(qiáng)化形成的，且強(qiáng)化對(duì)行為還起著的作用。17.馬斯洛的“需要層次說(shuō)”將生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要等稱為；而將心理需要稱為。18.班杜拉認(rèn)為，人除了通過(guò)直接學(xué)習(xí)獲得直接經(jīng)驗(yàn)外，更多的時(shí)候是通過(guò)對(duì)他人行為及其獲得的積極強(qiáng)化結(jié)果的觀察來(lái)獲得。19.個(gè)體對(duì)自己能夠完成某一行為任務(wù)的實(shí)際能力的推測(cè)與主觀評(píng)價(jià)是。20.自我效能感是學(xué)生身體能力、技術(shù)水平與行為表現(xiàn)的一個(gè)，學(xué)生的身體能力、技術(shù)水平與行為表現(xiàn)是否一致受自我效能感的影響。21.影響體育學(xué)習(xí)自我效能感形成的主要因素有直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)、和。22.面臨某種不確定性情境而產(chǎn)生的激活狀態(tài)被稱之為。23.德西和瑞安認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)作為一種外部事件可能具有和兩種功能。24.促使學(xué)生從沒(méi)有體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)到形成活動(dòng)動(dòng)機(jī)的過(guò)程是，而將學(xué)生已經(jīng)形成的潛在動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的過(guò)程是。25.個(gè)體積極主動(dòng)地從事自認(rèn)為重要或有價(jià)值的活動(dòng)，并力求達(dá)到完美、取得優(yōu)異成績(jī)的心理傾向是。26.通過(guò)與學(xué)生的談話、討論，可使他們對(duì)與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)有關(guān)的自我行為產(chǎn)生。27.通過(guò)游戲、競(jìng)賽或其他相關(guān)活動(dòng)安排，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)置目標(biāo)、采用實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為策略與成敗的關(guān)系，以及成敗對(duì)情感體驗(yàn)的影響，獲得成功與失敗經(jīng)歷的。28.通過(guò)對(duì)與成就動(dòng)機(jī)有關(guān)的“運(yùn)動(dòng)目標(biāo)”、“心理定向”、“成功標(biāo)準(zhǔn)”等概念的講授與理解，使這些觀念在學(xué)生頭腦中。29.對(duì)學(xué)生多強(qiáng)調(diào)其運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉前后的比較，可使他們獲得更多的“成功機(jī)會(huì)”，變“常模參照”為。30.體育教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)不同的教學(xué)目標(biāo)(如，是競(jìng)爭(zhēng)獲勝、合作學(xué)習(xí)，還是個(gè)人提高)、反饋(如，是贊許獲勝者、互動(dòng)者，還是進(jìn)步者)、制定成功標(biāo)準(zhǔn)(如，是戰(zhàn)勝對(duì)手、小組成功，還是超越自我)等可以在教學(xué)中制造出競(jìng)爭(zhēng)、和的課堂教學(xué)氣氛。31.一般來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)可分為個(gè)體間、團(tuán)體間和三種形式。32.以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用師生尤其是學(xué)生之間的相互作用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)是。33.大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)都是按小組形式進(jìn)行的。每個(gè)小組4-6人，按照“組內(nèi)異質(zhì)，”的原則組成。34.將學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)得分與他們以往測(cè)驗(yàn)的平均分相比，根據(jù)他們達(dá)到或超過(guò)先前成績(jī)的程度來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)，這種計(jì)分方法叫做。35.許多合作學(xué)習(xí)的方法都將小組間的競(jìng)爭(zhēng)作為激勵(lì)學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行合作的手段，簡(jiǎn)而言之，就是。36.體育教學(xué)中，教師采用“當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生”的形式進(jìn)行的反饋，屬于。37.體育教學(xué)中，教師采用“在成績(jī)單上給某個(gè)同學(xué)畫(huà)小紅旗”的形式進(jìn)行的反饋，屬于。38.體育教學(xué)中，教師采用“根據(jù)學(xué)生的技術(shù)或能力表現(xiàn)給予分?jǐn)?shù)”的形式進(jìn)行的反饋，屬于。39.體育教學(xué)中，教師采用“以排名次的方法給學(xué)生打分”的形式進(jìn)行的反饋，屬于。40.學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉所持有的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)和行為意向的綜合表現(xiàn)是。41.凱恩經(jīng)過(guò)研究，提出體育活動(dòng)具有六種價(jià)值，即健康和健身、社會(huì)交往、感官刺激、美感體驗(yàn)、和。42.學(xué)生以旁觀者的身份觀看他人的行為表現(xiàn)，從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程是體育態(tài)度的；仿照別人的態(tài)度和行為舉止采取行動(dòng)，使自己的態(tài)度和行為與榜樣的一致是體育態(tài)度的。43.學(xué)生通過(guò)榜樣行為的示范，直接學(xué)到積極的體育態(tài)度和行為方式，是體育態(tài)度的學(xué)習(xí)。44.學(xué)生通過(guò)模仿報(bào)刊、廣播、電視、電影等媒介所展示的榜樣來(lái)形成自己的體育態(tài)度和行為，是體育態(tài)度的學(xué)習(xí)。45.學(xué)生將各種榜樣的體育態(tài)度和行為方式綜合成全新的態(tài)度體系表現(xiàn)出來(lái)，是體育態(tài)度的學(xué)習(xí)。46.學(xué)生為避免懲罰或得到獎(jiǎng)勵(lì)，而從表面上接受社會(huì)、學(xué)校的規(guī)定、要求，聽(tīng)從體育教師的說(shuō)教，在體育行為表現(xiàn)上與他人保持一致的過(guò)程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的。47.學(xué)生逐漸自愿地接受他人的體育觀點(diǎn)和群體規(guī)范，使自己的體育態(tài)度與社會(huì)、學(xué)校和體育教師的要求逐步接近的過(guò)程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的。48.學(xué)生真正從內(nèi)心深處相信和接受他人的體育觀點(diǎn)、信念，并把這些新的觀點(diǎn)、信念納入自己的價(jià)值體系之中，徹底轉(zhuǎn)變了自己體育態(tài)度的過(guò)程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1.推動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動(dòng)因是。（）A．運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)B.體育習(xí)慣C.運(yùn)動(dòng)興趣D.體育態(tài)度2.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)和鍛煉行為起著動(dòng)力和的作用。（）A.驅(qū)動(dòng)B.引誘C.阻礙D.定向3.體育活動(dòng)的愿望達(dá)到一定水平，推動(dòng)采取學(xué)生行動(dòng)，投入到體育活動(dòng)之中。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能。（）A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持4.學(xué)生的體育活動(dòng)行為具有特定的內(nèi)容，趨向一定的活動(dòng)目標(biāo)。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能。（）A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持5.學(xué)生體育參與行為的努力程度、注意力水平、克服困難的決心大小等有所不同。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能導(dǎo)致的。（）A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持6.學(xué)生參與體育活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間不等。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能造成的。（）A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持7.為了獲得刺激、產(chǎn)生眩暈、運(yùn)動(dòng)愉悅感覺(jué)和渲泄身心能量，滿足個(gè)體的生理性需要，這種參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于。（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)8.為了在體育活動(dòng)中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同、發(fā)展友誼，追求完美、施展才能、獲得成功、贏得榮譽(yù)，滿足個(gè)體的社會(huì)性需要，這種參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)屬于。（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)9.來(lái)自于學(xué)生自身好動(dòng)、好奇或好勝的心理，如渴望從體育活動(dòng)中獲得身體上的快感、樂(lè)趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)等心理需要的動(dòng)機(jī)，屬于。（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)10.由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來(lái)的動(dòng)機(jī)，如教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的賞識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)獲勝的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)，或因?yàn)槠扔趬毫?、避免懲罰與升學(xué)考試等原因而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，為。（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)11.指向于運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前特征的動(dòng)機(jī)，是。（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.直接動(dòng)機(jī)D.間接動(dòng)機(jī)12.指向于體育活動(dòng)可能帶來(lái)的生理、心理和社會(huì)的延遲結(jié)果的動(dòng)機(jī)，是。（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.直接動(dòng)機(jī)D.間接動(dòng)機(jī)三、多項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1.下列選項(xiàng)中，哪些是動(dòng)機(jī)的功能（）A.行為發(fā)動(dòng)B.行為操作C.行為維持D.行為強(qiáng)化2.下列選項(xiàng)中，哪些不是動(dòng)機(jī)的功能（）A.行為發(fā)動(dòng)B.行為操作C.行為維持D.行為表象3.下列動(dòng)機(jī)中，哪些是以生物性需要和社會(huì)性需要為依據(jù)做出分類的（）A.直接動(dòng)機(jī)B.生物性動(dòng)機(jī)C.間接動(dòng)機(jī)D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)4.下列動(dòng)機(jī)中，哪些是以內(nèi)在需要和外界誘因?yàn)橐罁?jù)做出分類的（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.直接動(dòng)機(jī)C.外部動(dòng)機(jī)D.間接動(dòng)機(jī)5.下列動(dòng)機(jī)中，哪些是以心理動(dòng)因的指向?yàn)橐罁?jù)做出分類的（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.直接動(dòng)機(jī)C.外部動(dòng)機(jī)D.間接動(dòng)機(jī)6.哪些心理學(xué)家與動(dòng)機(jī)本能論的提出有關(guān)（）A.詹姆士B.麥獨(dú)孤C.班杜拉D.弗洛伊德7.依據(jù)斯金納的觀點(diǎn)，強(qiáng)化可以在什么時(shí)間給予（）A.固定的時(shí)間間隔B.固定的行為反應(yīng)次數(shù)之后C.無(wú)固定的時(shí)間間隔D.無(wú)固定的行為反應(yīng)次數(shù)中8.哪些心理學(xué)家與動(dòng)機(jī)人本論的提出有關(guān)（）A.馬斯洛B.班杜拉C.弗洛伊德D.羅杰斯9.影響體育學(xué)習(xí)自我效能感形成的主要因素有哪些（）A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.言語(yǔ)勸說(shuō)D.情緒和生理狀態(tài)10.哪些心理學(xué)家與動(dòng)機(jī)的認(rèn)知評(píng)價(jià)理論的提出有關(guān)（）A.麥獨(dú)孤B.瑞安C.德西D.詹姆士11.以下哪些因素包含在麥克萊蘭德和阿特金森提出的需要-成就理論中（）A.爭(zhēng)勝動(dòng)機(jī)B.避負(fù)動(dòng)機(jī)C.成功可能性D.成功的刺激價(jià)值12.從課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系來(lái)看，課堂的目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型有哪幾個(gè)（）A.個(gè)性化B.個(gè)體化C.合作D.競(jìng)爭(zhēng)13.合作學(xué)習(xí)是按照什么原則組成學(xué)習(xí)小組的（）A.組內(nèi)同質(zhì)B.組內(nèi)異質(zhì)C.組間同質(zhì)D.組間異質(zhì)14.體育教學(xué)中反饋的形式有哪幾類（）A.象征性評(píng)價(jià)B.表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)C.客觀性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)15.體育態(tài)度是由哪幾個(gè)成分構(gòu)成的內(nèi)在心理傾向（）A.認(rèn)知B.情感C.意志D.行為意向16.體育態(tài)度的模仿學(xué)習(xí)包括哪幾種類型（）A.直接模仿B.間接模仿C.象征性模仿D.創(chuàng)造性模仿四、匹配題（將下列相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容用線條相連）請(qǐng)用連線將不同的動(dòng)機(jī)理論與其代表人物聯(lián)結(jié)起來(lái)。動(dòng)機(jī)的本能論馬斯洛和羅杰斯動(dòng)機(jī)的行為論德西和瑞安動(dòng)機(jī)的人本論斯金納動(dòng)機(jī)的社會(huì)學(xué)習(xí)理論詹姆斯和麥獨(dú)孤動(dòng)機(jī)的認(rèn)知評(píng)價(jià)理論班杜拉五、判斷題（下列正確的說(shuō)法用√寫在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用×寫在題后括號(hào)內(nèi)）1、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是由運(yùn)動(dòng)環(huán)境誘因引起的。（）2、體育教師可從學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉中的行為表現(xiàn)上觀察和推測(cè)出他們的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）3、體育教學(xué)應(yīng)注重互幫互助、人際交往、才能展示、合作與競(jìng)爭(zhēng)等內(nèi)容的安排，以滿足學(xué)生的生物性需要。（）4、行為強(qiáng)化的理論與實(shí)驗(yàn)研究表明，對(duì)于初學(xué)某個(gè)運(yùn)動(dòng)技能或剛剛參加體育活動(dòng)的參與者，在表現(xiàn)出正確行為后，立即給予表?yè)P(yáng)、肯定強(qiáng)化，效果較佳。（）5、班杜拉認(rèn)為，自我效能感適用于一般的任務(wù)情境。（）6、在激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的外部動(dòng)機(jī)時(shí)應(yīng)注意，不恰當(dāng)?shù)耐獠縿?dòng)因會(huì)削弱學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從為了自身的樂(lè)趣參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱双@得教師的獎(jiǎng)勵(lì)和避免懲罰參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉。（）7、就運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉動(dòng)機(jī)而言，從表面上看，追求成功和逃避失敗的傾向都能促進(jìn)學(xué)生努力參與體育活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生心理和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)效果產(chǎn)生同樣的影響。（）8、在小組合作活動(dòng)基礎(chǔ)之上展開(kāi)的中等程度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，即適量和適度的小組合作與競(jìng)爭(zhēng)方法的結(jié)合，才會(huì)發(fā)揮個(gè)體與小組間的廣泛互動(dòng)作用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。（）六、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)行為之間的關(guān)系。2、簡(jiǎn)述內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的影響。3、簡(jiǎn)述直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的影響。4、簡(jiǎn)述學(xué)生體育成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。5、如何保證競(jìng)爭(zhēng)對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)產(chǎn)生積極作用6、合作學(xué)習(xí)有哪些特征7、體育教學(xué)中的反饋形式有哪些8、在體育教學(xué)中如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)9、根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的觀察和模仿學(xué)習(xí)受到哪些強(qiáng)化的作用與影響七、論述題1、試述運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)2、試論體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的階段與條件第五章運(yùn)動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)置與目標(biāo)定向一、填空題（請(qǐng)將正確的答案填入空格）人們的一切活動(dòng)都是由______________引起的，它是人們一切活動(dòng)的起點(diǎn)。成就目標(biāo)定向是一種重要的__________變量，它是指?jìng)€(gè)體參與某一活動(dòng)時(shí)所依據(jù)的_____________。成就目標(biāo)定向不是具體要達(dá)到的行為的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，而是個(gè)體內(nèi)心所追求的_____________。______________是指通過(guò)學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來(lái)發(fā)展自己的能力。______________是指通過(guò)尋求有利的評(píng)價(jià)和避免負(fù)面的評(píng)價(jià)來(lái)顯示和證明自己的能力。追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為_(kāi)_______是可以培養(yǎng)、發(fā)展的，因而力求掌握新的知識(shí)和提高自己能力。研究通常認(rèn)為_(kāi)___________是適應(yīng)性的，它與一系列積極的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感和行為中介變量以及積極的結(jié)果聯(lián)系在一起，而__________則是非適應(yīng)性的，它與一些消極的結(jié)果相聯(lián)系。在后天的教育過(guò)程中由父母、同學(xué)、老師所組成的___________和_________是促使個(gè)體采取某目標(biāo)定向的主要原因。具體、明確、可測(cè)量且容易觀察的目標(biāo)是可以用________和可用________的目標(biāo)，即可以用次數(shù)、米數(shù)、秒數(shù)等可測(cè)定的量來(lái)確定的數(shù)字目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)的結(jié)合最理想的是使用“_______”目標(biāo)設(shè)置。技術(shù)動(dòng)作完成目標(biāo)是指____________，如在網(wǎng)球發(fā)球向前揮拍時(shí)，要伸直手臂。結(jié)果目標(biāo)是指____________________________，如在比賽中要擊敗對(duì)手。團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)_________而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的___________。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置的環(huán)節(jié)有_______________環(huán)節(jié)、_______________環(huán)節(jié)、_______________環(huán)節(jié)、_______________環(huán)節(jié)。二、單選項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．目標(biāo)定向和目標(biāo)設(shè)置理論屬于_____________理論。（）A動(dòng)機(jī)理論B歸因理論C本能理論D認(rèn)知理論通過(guò)學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來(lái)發(fā)展自己能力的目標(biāo)定向是屬于_______。（）A成績(jī)目標(biāo)定向B學(xué)習(xí)目標(biāo)定向C自我目標(biāo)定向D結(jié)果目標(biāo)定向通過(guò)尋求有利的評(píng)價(jià)和避免負(fù)面的評(píng)價(jià)來(lái)顯示和證明自己能力的是屬于________。（）A成績(jī)目標(biāo)定向B學(xué)習(xí)目標(biāo)定向C掌握目標(biāo)定向D結(jié)果目標(biāo)定向追尋成績(jī)目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為_(kāi)_________是天生的、固定不變的，因而力求搜集與能力有關(guān)的證據(jù)以獲得對(duì)自己能力的有利評(píng)價(jià)，避免消極評(píng)價(jià)。（）A智力或能力B性格或氣質(zhì)C性格或能力D智力或氣質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是_____________。（）A適應(yīng)性的B主觀的C非適應(yīng)性的D非主觀的在后天的教育過(guò)程中，由父母、同學(xué)、老師所組成的_________________是促使個(gè)體采取某種目標(biāo)定向的主要原因。（）A環(huán)境因素和動(dòng)機(jī)氣氛B學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境C動(dòng)機(jī)氣氛和家庭環(huán)境D課堂環(huán)境和學(xué)校環(huán)境在體育領(lǐng)域，無(wú)論家長(zhǎng)、教練員和隊(duì)員強(qiáng)調(diào)比賽獲勝還是技術(shù)掌握，會(huì)在一個(gè)運(yùn)動(dòng)集體中造成不同的心理氣氛，這被稱為_(kāi)_____________。（）A課堂氣氛B動(dòng)機(jī)氣氛C教學(xué)氣氛D目標(biāo)氣氛“目標(biāo)設(shè)置理論”是由美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授_______于1967年率先提出了的一種激勵(lì)理論。（）A溫伯克B洛克C拉瑟姆D馬騰斯為了保證目標(biāo)既有難度又有可能實(shí)現(xiàn)，可將學(xué)生______作為參考，并在必要時(shí)修正目標(biāo)以適應(yīng)情況的變化。（）A最近的能力水平B最近的比賽名次C入學(xué)以來(lái)的成績(jī)D在班里的排名三、多項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．目標(biāo)定向主要有兩個(gè)定向，分別是______________。（）A學(xué)習(xí)目標(biāo)定向B成績(jī)目標(biāo)定向C工作目標(biāo)定向D結(jié)果目標(biāo)定向我要在這次跳高比賽中跳得再高點(diǎn)，是__________。（）A短期目標(biāo)B模糊的目標(biāo)C長(zhǎng)期目標(biāo)D明確的目標(biāo)這次籃球賽，我要將我的罰球命中率提高到80%，是___________。（）A結(jié)果目標(biāo)B技術(shù)動(dòng)作目標(biāo)C明確的目標(biāo)D模糊的目標(biāo)在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)，體育教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的_________等方面進(jìn)行認(rèn)真地分析和評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。（）A體育成績(jī)B運(yùn)動(dòng)技能水平C心理素質(zhì)D生理機(jī)能水平團(tuán)隊(duì)具有的特點(diǎn)是（）A成員之間相互依存B成員之間相互協(xié)調(diào)C團(tuán)隊(duì)以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)為主要任務(wù)D團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的成敗負(fù)有責(zé)任團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中可分成_______________階段。（）A計(jì)劃階段B執(zhí)行階段C檢查階段D結(jié)果階段提高、進(jìn)步出現(xiàn)適應(yīng)不良的行為提高、進(jìn)步出現(xiàn)適應(yīng)不良的行為努力、掌握健康、交際傾向于認(rèn)可與他人比較的高能力持之以恒負(fù)反饋、進(jìn)行深層加工策略高地位、高名聲、財(cái)富更相信努力不贊成努力、合作、好市民正反饋，進(jìn)行深層加工策略與他人相比的高成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)、獲得再認(rèn)引起焦慮相信努力，但更強(qiáng)調(diào)外在因素學(xué)習(xí)過(guò)程成功定義為參與的重要性參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)注意集中在對(duì)困難或挫折對(duì)成功原因的看法運(yùn)動(dòng)中的欺騙和不當(dāng)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)目的看法學(xué)習(xí)策略成功定義為參與的重要性參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)注意集中在對(duì)困難或挫折對(duì)成功原因的看法運(yùn)動(dòng)中的欺騙和不當(dāng)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)目的看法學(xué)習(xí)策略成績(jī)目標(biāo)定向?qū)W習(xí)目標(biāo)定向五、判斷正誤題（下列正確的說(shuō)法用√寫在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用×寫在題后括號(hào)內(nèi)）1、成就目標(biāo)定向是一種重要的動(dòng)機(jī)變量。（）2、成就目標(biāo)定向是個(gè)體參與某一活動(dòng)時(shí)所依據(jù)的成就目標(biāo)取向。它是個(gè)體具體要達(dá)到的行為數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。（）3、在目標(biāo)定向理論的早期，研究者大多把目標(biāo)定向分成兩種目標(biāo)傾向。（）4、成績(jī)目標(biāo)定向是指通過(guò)學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來(lái)發(fā)展自己的能力。（）5、學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是指通過(guò)尋求有利的評(píng)價(jià)和避免負(fù)面的評(píng)價(jià)來(lái)顯示和證明自己的能力。（）6、追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為，智力是可以培養(yǎng)、可以發(fā)展的。（）7、追尋成績(jī)目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為，智力或能力是天生的、固定不變的。（）8、對(duì)于一個(gè)年輕的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和成績(jī)目標(biāo)定向都高是最好的結(jié)合。（）9、目標(biāo)設(shè)置理論的提出主要是依據(jù)“有意識(shí)的目標(biāo)影響人的行為”這一假設(shè)。（）10、在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)，體育教師對(duì)學(xué)生體育成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名情況掌握是設(shè)置成功目標(biāo)的重要依據(jù)。（）11、目標(biāo)最好是學(xué)生需要經(jīng)過(guò)較大努力才能達(dá)到的。（）12、“在這次測(cè)驗(yàn)中罰球命中率達(dá)到70％”是結(jié)果目標(biāo)。（）13、一般而言，長(zhǎng)期目標(biāo)比短期目標(biāo)有效，對(duì)人的行動(dòng)更最容易產(chǎn)生推動(dòng)作用。（）14、對(duì)運(yùn)動(dòng)員或?qū)W生的階段性反饋應(yīng)以積極肯定為主，并指出其今后努力提高與改進(jìn)的方向。（）15、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作成績(jī)大小、質(zhì)量高低的尺度。（）六、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)目標(biāo)定向者和成績(jī)目標(biāo)定向者的區(qū)別。2．簡(jiǎn)述體育活動(dòng)中目標(biāo)設(shè)置的作用。3．簡(jiǎn)述團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置確定目標(biāo)環(huán)節(jié)需要注意哪些。4．簡(jiǎn)述團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的作用。5．簡(jiǎn)述團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)。6．簡(jiǎn)述設(shè)置團(tuán)隊(duì)目標(biāo)應(yīng)該注意的問(wèn)題。七、論述題1．試述體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向2．試述體育活動(dòng)中有效目標(biāo)設(shè)置的原則。3．試述團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中的三個(gè)階段、四個(gè)環(huán)節(jié)。第六章運(yùn)動(dòng)歸因一、填空題（將正確的答案填入空格）1.歸因是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我或他人行為結(jié)果的原因進(jìn)行、和___________的認(rèn)知過(guò)程。2．歸因理論是對(duì)進(jìn)行認(rèn)知分析的理論。歸因活動(dòng)是一種普遍的心理現(xiàn)象，它滲透在人們和的各個(gè)領(lǐng)域。3．歸因理論最早是由美國(guó)心理學(xué)家___________提出的。該理論認(rèn)為，人們都有一種___________、___________和____________周圍環(huán)境的需要。4.根據(jù)Heider的意見(jiàn)，行為的結(jié)果可以歸因于或的力量，或者同時(shí)歸因于因素。5．根據(jù)Heider的意見(jiàn)，有效的個(gè)人力量是由和的因素所構(gòu)成。環(huán)境力量是由和所構(gòu)成。6.目前，比較有影響的歸因理論包括：_____理論、理論、理論和理論。7．所謂“相應(yīng)推斷”是指的行為是由行動(dòng)者內(nèi)在的_____________直接引起的。8.根據(jù)Jones等人的觀點(diǎn)，在從行動(dòng)者意圖到行動(dòng)者個(gè)性本質(zhì)的推斷過(guò)程中，應(yīng)考慮的三個(gè)基本、和。9.Kelley認(rèn)為，人們?cè)跉w因的過(guò)程中總是涉及三個(gè)方面的因素：、和______________。這三個(gè)方面構(gòu)成一個(gè)的立體框架。10．三度理論遵循的總原則是_______________。對(duì)三度理論的各個(gè)因素的歸因都取決于行為的、和三個(gè)變量。11．Weiner提出，可以根據(jù)、和三個(gè)維度對(duì)成敗的原因分類。12．根據(jù)協(xié)變性原則，個(gè)體在對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，當(dāng)自己與別人的成績(jī)相一致時(shí)，會(huì)把它歸于的原因；當(dāng)自己與別人的成績(jī)不一致時(shí)，會(huì)把它歸于的原因。13．再歸因訓(xùn)練的具體方法很多，常用的有_________________、____________________和_________________。14．研究已經(jīng)表明，運(yùn)動(dòng)員把成功或失敗歸于穩(wěn)定的原因，還是歸于不穩(wěn)定的原因，與__________________和__________________有關(guān)。15．習(xí)得性無(wú)助感的概念最初是由____________和他的同事研究行為時(shí)提出的。隨后，心理學(xué)家又證明，這種習(xí)得性無(wú)助感在行為中也會(huì)出現(xiàn)。16．有關(guān)研究指出，我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員有隨著年齡的增長(zhǎng)而從歸因?yàn)橹髦饾u地較為平衡的方向發(fā)展的趨勢(shì)。這是心理的表現(xiàn)。17．習(xí)得性無(wú)助感是指?jìng)€(gè)人經(jīng)歷了與后，面臨問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的、的心理狀態(tài)與行為。18．Weiner在對(duì)歸因的研究中區(qū)別了兩類主要情依賴情緒和依賴情緒。前者的情緒反應(yīng)中的成分；后者的情緒反應(yīng)中的成分。19．習(xí)得性無(wú)助感個(gè)體的心理特征有：、、、和。20．對(duì)男女歸因方面的差異，主要有下列不同的解釋：、和。21.Vallerand提出的運(yùn)動(dòng)情境中的情緒模型涉及到評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)兩種情緒過(guò)程。前者是生成的評(píng)價(jià)；后者是有歸因過(guò)程產(chǎn)生的評(píng)價(jià)。22．Vallerand提出的運(yùn)動(dòng)情境中的情緒模型涉及到評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)兩種情緒過(guò)程。這種分類類似于Weiner的“依賴情緒”和“依賴情緒”的情緒劃分方法。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題中括號(hào)內(nèi)）1．個(gè)體與他人行為的共同性因素，相應(yīng)推斷的可靠性就越高。（）A．越多B．越少C．越不確定D．完全相同2．習(xí)得性無(wú)助感的概念最初是由研究動(dòng)物行為時(shí)提出的。（）A．DueckB．VallerandC．WeinerD．Seligman3.歸因理論是對(duì)進(jìn)行認(rèn)知分析的理論。（）A．行為B．自我效能C．動(dòng)機(jī)D．成就感4．三度理論是由提出的。（）A．RotterB．KelleyC．ChalipD．Dueck5．當(dāng)前歸因研究中最有影響的理論是的歸因理論。（）A．WeinerB．HeiderC．JonesD．Kelley6．“相應(yīng)推斷”理論認(rèn)為，行動(dòng)者外顯的行為是由其內(nèi)在的直接引起的。（）A．思想B．人格特征C．道德理驗(yàn)D．Kelley7．不屬于常用的再歸因訓(xùn)練的具體方法。（）A．團(tuán)體發(fā)展法B．強(qiáng)化矯正法C．積極反饋法D．觀察學(xué)習(xí)法8．不屬于Weiner歸因理論中的一個(gè)維度。（）A．動(dòng)機(jī)B．穩(wěn)定性C．內(nèi)外源D．可控制9.Kelley認(rèn)為，人們?cè)跉w因的過(guò)程中涉及到個(gè)因素。（）A．2B．3C．4D10.最早對(duì)歸因理論進(jìn)行研究的心理學(xué)家是。（）A．WeinerB．HeiderC．JonesD．Kelley11.三度理論遵循的總原則是。（）A．協(xié)調(diào)性B．協(xié)商性C．協(xié)同性D．協(xié)變性12．三度歸因理論的提出者是。（）A．WeinerB．HeiderC．JonesD．Kelley13．協(xié)變性原則是一種的歸因。（）A．符合邏輯B．不符合邏輯C．有時(shí)符合、有時(shí)不符合邏輯D．與邏輯無(wú)關(guān)14.根據(jù)協(xié)變性原則，個(gè)體在對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，當(dāng)自己與別人的成績(jī)相一致時(shí)，會(huì)把它歸于的原因。（）A．外部B．內(nèi)部C．穩(wěn)定D．不穩(wěn)定15．根據(jù)協(xié)變性原則，個(gè)體在對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，當(dāng)自己與別人的成績(jī)不相一致時(shí)，會(huì)把它歸于的原因。（）A．外部B．內(nèi)部C．穩(wěn)定D．不穩(wěn)定16．期望的改變與個(gè)體歸因的穩(wěn)定性維度有著相關(guān)。（）A．低度的B．中度的C．高度的D．無(wú)17．大量的研究發(fā)現(xiàn)，這一要素，與期望改變未來(lái)的行為結(jié)果有著較大的相關(guān)。（）A．運(yùn)氣B．任務(wù)難度C．能力D．努力18．強(qiáng)化矯正式的歸因訓(xùn)練方法的關(guān)鍵是掌握和靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)暮酮?jiǎng)勵(lì)方法。（）A．泛化B．分化C．誘導(dǎo)D．指導(dǎo)19．“相應(yīng)推斷”理論的提出者是。（）A．WeinerB．HeiderC．JonesD．Kelley20.Rotter的研究表明，從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，傾向于歸因的人更為成熟。（）A．內(nèi)源性B．外源性C．穩(wěn)定性D．不穩(wěn)定性三、多項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的代碼寫在題中括號(hào)內(nèi)）1．再歸因訓(xùn)練的具體方法很多，常用的有。（）A．團(tuán)體發(fā)展法B．強(qiáng)化矯正法C．積極反饋法D．觀察學(xué)習(xí)法2．研究已經(jīng)表明，運(yùn)動(dòng)員把成功或失敗歸于穩(wěn)定的原因，還是歸于不穩(wěn)定的原因，與下列幾個(gè)因素有關(guān)。（）A．動(dòng)機(jī)B．習(xí)得性無(wú)助感C．期望D．自我效能感3．個(gè)體與習(xí)得性無(wú)助感有關(guān)的心理特征有。（）A．成就動(dòng)機(jī)B．自我意識(shí)C．思維D．情緒4.對(duì)三度理論的三個(gè)因素中的歸因，取決的行為變量有。（）A．區(qū)別性B．互補(bǔ)性C．一貫性D．一致性5．Weiner提出可以根據(jù)維度對(duì)成敗的原因分類。（）A．變量性B．穩(wěn)定性C．內(nèi)外源D．可控制6．Kelley認(rèn)為，人們?cè)跉w因的過(guò)程中涉及到的因素有。（）A．客觀刺激物B．行動(dòng)者C．一貫性D．一致性7．“相應(yīng)推斷”理論認(rèn)為在從行動(dòng)者意圖到行動(dòng)者個(gè)性本質(zhì)的推斷過(guò)程中，應(yīng)考慮的基本因素有。（）A．社會(huì)贊許性B．獨(dú)特性C．選擇自由性D．共同性8.強(qiáng)化矯正式的歸因訓(xùn)練方法的關(guān)鍵是掌握和靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ā＃ǎ〢．批評(píng)B．獎(jiǎng)勵(lì)C．誘導(dǎo)D．指導(dǎo)9．根據(jù)Heider的意見(jiàn)，行為的結(jié)果可以歸因于的力量。（）A．個(gè)人B．環(huán)境C．動(dòng)機(jī)D．認(rèn)知10．歸因活動(dòng)包括的主要認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程有。（）A．分析B．綜合C．推測(cè)D．解釋四、匹配題（將下列相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容用線條相連）1．成敗歸因理論Heider相應(yīng)推斷理論Weiner三度理論Kelley樸素心理學(xué)Jones和Davis2．運(yùn)氣內(nèi)部、穩(wěn)定的情緒、健康內(nèi)部、不穩(wěn)定的能力外部、穩(wěn)定的任務(wù)難度外部、不穩(wěn)定的五、判斷題（下列正確的說(shuō)法用√寫在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用×寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．Heider對(duì)行為原因所做的個(gè)人－環(huán)境的劃分一直是歸因的基礎(chǔ)。（）2.三度理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)歸因的邏輯性，脫離了普通人歸因活動(dòng)的實(shí)際。（）3.根據(jù)協(xié)變性原則，當(dāng)別人與自己的成績(jī)相一致時(shí)，人們傾向于把它歸于內(nèi)部的原因。（）認(rèn)為：行為的結(jié)果=個(gè)人的力量＋環(huán)境的力量。（）5.行為的社會(huì)贊許性越大，本質(zhì)歸因的可能性就越大，相應(yīng)推斷的可靠性就越高。（）6.Rotter認(rèn)為，傾向于外源性歸因的人比傾向于內(nèi)源性歸因的人更為成熟。（）7.出身于經(jīng)濟(jì)地位低的家庭中的兒童傾向于外源性歸因。（）8.非語(yǔ)言的溝通方式，不能提高運(yùn)動(dòng)員積極的情感。（）9．傾向于外源性歸因的運(yùn)動(dòng)員受到成績(jī)排列次序的影響。（）10．傾向于內(nèi)源性歸因的運(yùn)動(dòng)員不受到成績(jī)排列先后的影響。（）11．“相應(yīng)推斷”是指內(nèi)隱的行為是由行動(dòng)者內(nèi)在的人格特質(zhì)直接引起的。（）12．“相應(yīng)推斷”理論認(rèn)為，一個(gè)人的行為與其人格特質(zhì)是一致的。（）13．三度理論遵循的總原則是共變性原則。（）14．個(gè)體的歸因方式不是一成不變的。（）15．個(gè)體歸因?yàn)闀r(shí)向著內(nèi)外源較為平衡的方向發(fā)展被看作是心理成熟的表現(xiàn)。（）16．把成功歸因于內(nèi)部的或可以控制的原因，則自我效能感將會(huì)降低。（）17．